Разработка программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей

Размещено на http://allbest.ru

Оренбургский государственный университет (ОГУ)

Разработка программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей

Куцаева Е.С., студент магистрант

город Оренбург

Инновационный режим развития характерен для современной системы общего образования в целом, и дополнительного образования, в частности, и носит творческий характер. Качество образовательного процесса в управлении развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, его соответствие потребностям общества, социальному заказу в значительной степени зависит от того насколько своевременно учреждение дополнительного образования реагирует на изменения внешней среды.

Анализ проблемы разработки программ управления развитием творчества обучающихся показал, что наиболее содержательно раскрыт теоретический аспект управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. В то же время проблема организации деятельности всех участников образовательного процесса по разработки Программы управления развития, роль руководителя учреждения ДОД в этом процессе остается мало изученной. Есть лишь отдельные работы (В.С. Лазарев, М.М. Поташник, В.А. Ясвин), посвящённые в целом проблеме разработки Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, и незначительное число работ по организации процесса разработки Программы управления развитием творчества детей. Как показала практика, существует потребность в создании эффективной Программы управления развитием творчества детей, но, в тоже, время, для ее разработки требуется работа слаженного коллектива педагогов и управление по созданию этой программе отводится руководителю, или менеджеру, учреждения ДОД. Программа управления развитием творчества обучающихся в современных условиях является инструментом управления в достижении значимых для образовательного процесса задач и главным стратегическим документом образовательного учреждения. В связи с чем, руководитель должен четко осознавать весь процесс создания программы управления развитием творчества детей. И потому, считаем необходимым, осветить этот вопрос в данной работе.

Внесем некоторые уточнения относительно программы управления развитием творчества обучающихся. Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей отличается от традиционного плана деятельности учреждения ДО. Большой энциклопедический словарь дает следующие определения: программа - есть содержание и план деятельности, работ [1], план - заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы выполнения работы, проведения мероприятий. Также нужно отметить, что на первый взгляд, Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей имеет определенное сходство с программой развития ДОД, но, тем не менее, между ними существует различия. И они заключаются в следующем. Программа управления развитием творчества подразумевает развитие творчества благодаря согласованности, четкости действий педагогического коллектива, направленных на достижение желаемого уровня развития творчества обучающегося. Согласованность действий педагогов начинается не с момента организации процесса по преобразованию обучающихся, а с момента определения комплекса действий для этого, т.е. с момента разработки программы управления развитием творчества обучающихся. И ведущая роль в организации работы над разработкой отводится руководителю, или менеджеру ДОД, главная задача которого сводится к объединению педагогов в единое целое, мотивируя, включая каждого в процесс разработки программы управления развитием творчества обучающихся. Еще одним важным уточнением выступает то, что программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей является документом инновационной деятельности, решающим следующие задачи:

1 Создать образ творчески развитых обучающихся и критериями, уровнями и показателями развития, что будет выступать как ориентир деятельности педагогов для определения имеющегося уровня развития творчества обучающихся, чтобы, опираясь на полученные результаты можно было определить направления действий педагогов по развитию творчества обучающихся. Диагностика позволит определить успешность и эффективность процесса управления развитием творчества детей, т.к. это позволит увидеть, насколько правильно был выбран путь развития обучающихся и методов управления этим процессом.

2 Выбор направлений и разработка стратегии развития творчества обучающихся. Эта задача предполагает, что руководитель, объединив педагогов для разработки программы управления развитием творчества обучающихся, поможет определиться каждому педагогу, какой вклад он внесет в успешность и эффективность этого процесса. Это будет способствовать тому, что каждый педагог проанализирует свой опыт, определит направления свой работы, определить меру своей ответственности за результаты своей деятельности и согласует это с каждым педагогом, участвующем в этом процессе. Это, в свою очередь, позволит создать единое пространство с комплексом условий, которое обеспечит успешность развития творчества обучающихся.

3 Определение комплекса организационных, психолого-педагогических условий, методов, форм, средств и т.д., что будет способствовать реализации поставленной цели программы управления развития творчества обучающихся.

4 Разработка плана действий, мероприятий, направленных на управление развитием творчества обучающихся и т.д.

Функции Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей:

- задавать целевые ориентиры, определять направления действий её участников, т.е. обеспечивать целенаправленность совместной работы исполнителей;

- определять связи между отдельными исполнителями и их группами, т.е. способствовать координации действий и интеграции усилий исполнителей;

- быть средством контроля хода работ, достижения промежуточных и конечных результатов, выявления и предупреждения сбоев;

- способствовать адаптации образовательного учреждения к изменяющимся условиям деятельности, обеспечивая коррекцию действий и планируемых результатов.

В литературе по образовательному менеджменту указывается, что существует несколько подходов к разработке Программ управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. менеджер педагогический творчество образование

В первом варианте руководитель ДОД заказывает разработку Программ управления развитием творчества обучающихся стороннему специалисту. Данный вариант даёт руководителю ДОД уверенность в том, что Программа управления развитием творчества обучающихся будет написана профессионально и её можно будет представить контролирующим органам, а также для участия в различных конкурсных мероприятиях. Однако сторонний специалист не сможет отразить специфику образовательной организации, оценить реально сложившуюся ситуацию и выстроить план конкретных мероприятий, обеспечивающих исполнение Программы управления развитием творчества обучающихся. При этом педагогический коллектив не будет в курсе основных направлений Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, а значит, не будет считать её реализацию общим делом [6].

Во втором варианте Программу управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей разрабатывает администрация ДОД.

При таком подходе не исключается тот факт, что структура и содержание Программы управления развитием творчества обучающихся моде быть взята из Интернет-ресурсов, без учета специфика своего учреждения ДОД, или как вариант - используется содержание Программы прошлых лет, то порой изменения не вносятся, что также не может привести к положительным переменам в образовательной деятельности ДОД. Есть и третий вариант, и он наиболее выигрышный, но требует определенных усилий как со стороны руководителя ДОД, так и всего педагогического коллектива.

Этот вариант - руководство ДОД принимают решение самостоятельно разработать программу управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, учитывая особенности организации. Но как уже отмечалось, потребуется большое количество времени со стороны педагогов для разработки этой программы, в результате чего может пострадать образовательный процесс, а часть педагогического коллектива, не участвующего в разработке Программы, не проявит интерес к её реализации. И потому оптимально инициировать разработку Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, привлекая весь коллектив к обсуждению текущего состояния дел в организации и основных направлений развития, и формируя рабочую группу. Для руководителя ДОД это более трудоемкий процесс, который требует от него высокого уровня компетентности в сплочении педагогического коллектива для решения задачи. Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей должна быть реальной стратегией, действенной и понятной для всего коллектива, руководством к действию.

Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей включает следующие основные этапы:

1. Подготовительный этап разработки Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. На данном этапе были проведены следующие основные мероприятия:

- на Педагогическом совете руководитель ДОД сообщил и обосновал необходимость и значимость проведения данной работы, разъяснил задачи предстоящей работы. Далее руководитель организовал обсуждение разработки Программы управления развитием творчества обучающихся. Были определены цели и задачи, миссии Программы. Были предложены варианты диагностических критериев, показателей и уровней развития творчества обучающихся, из которых впоследствии определится шкала оценки созданного образа, модели обучающихся, обладающих высоким уровнем творческого развития. На этом же педсовете были определены участники рабочей группы, в состав которой вошли представители административно-управленческого персонала, родительской общественности, педагогические работники и члены совета обучающихся. По завершению заседания педагогического совета был создан проект приказа о разработке Программы управления развитием творчества обучающихся, об ответственных исполнителях, распределения ролей и функциональных обязанностей между участниками рабочей группы, который и был принят по результатам голосования педагогов и был издан;

- изучили основные нормативно-правовые документы, методическую, педагогическую, научную литературу по вопросам разработки программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей;

- были организованы заседания ответственных за разработку с участием всего педагогического состава, где были определены: задачи каждого педагога-участника по разработке Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. Задачи состояли в следующем:

- изучить нормативные документы, литературу по вопросам разработки Программ управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, определить критерии степени удовлетворенности качеством и содержания образовательного процесса со стороны обучающихся и их родителей и их законных представителей; изучить мнения педагогов о перспективах и направлениях развития творчества обучающихся; продумать организацию проведения диагностического исследования для получения достоверной информации о нынешнем состоянии и уровне развития творчества обучающихся;

- определить направления развития творчества обучающихся и действий педагогов;

- подобрать комплекс организационных, психолого-педагогических условий, методов, форм, средств и т.д. для обеспечения поставленной цели Программы управления развития творчества обучающихся;

- определяется комплекс диагностических методик и методов, позволяющих в дальнейшем определить верность выбранного направления действий, комплекса методов, форм, средств и степень изменений в развитии творчества обучающихся;

- разработан вариант плана мероприятий, направленных на управление развитием творчества обучающихся.

Также были организованы и проведены тренинги с участниками рабочей группы по осуществлению совместной деятельности, обучающие семинары по темам: «Проектная деятельность образовательного учреждения», «Стратегическое планирование в образовательном учреждении», «Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей: сущность, этапы разработки».

2. Проектировочный этап - разработка Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. На данном этапе участники рабочей группы выполнили следующие мероприятия:

- определена структура Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, включающую следующие основные разделы:

1) информационно-аналитическая часть;

2) проблемно-ориентированный анализ состояния ДОД;

3) концептуальное обоснование Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей;

4) планирование мероприятий по реализации Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей;

5) ожидаемые результаты:

- проект Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей участникам образовательного процесса;

- обсуждение проекта и внесение необходимых изменений в него;

- утверждение проекта Программы управления развитием творчества обучающихся;

- апробация Программы управления развитием творчества обучающихся и направление Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей на экспертизу;

- внесение изменений в Программу управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей в соответствии с экспертным заключением.

3. Заключительный этап - управление процессом реализации Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. На этом этапе окончательный вариант Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей был утверждён на Педагогическом совете. Был разработан механизм внесения изменений и дополнений в Программу управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей.

Проведена диагностико-аналитическая деятельность по реализации Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей. Размещена информация о реализации Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей в сети Интернет. Осуществлён контроль за результатами реализации Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей.

Таким образом, по результатам исследования можем сделать следующие выводы:

1. Программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей подразумевает развитие творчества благодаря согласованности, четкости действий педагогического коллектива, направленных на достижение желаемого уровня развития творчества обучающегося, которая начинается с момента определения комплекса действий для этого. Еще одним важным уточнением выступает то, что программа управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей является документом инновационной деятельности, решающим следующие задачи:

- создать образ творчески развитых обучающихся;

- выбор направлений и разработка стратегии развития творчества обучающихся;

- определение комплекса организационных, психолого-педагогических условий, методов, форм, средств и т.д.;

- разработка плана действий, мероприятий, направленных на управление развитием творчества обучающихся.

2. Управление деятельностью коллектива учреждения дополнительного образования по разработке Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей осуществлялось на основе разработанного плана в три основных этапа: Подготовительный, Проектировочный, Заключительный этапы. Каждый этап предполагал выполнение определённых мероприятий.

3. Выбранные формы и методы работы коллектива над Программой управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей, такие как, Педагогический совет способствовали повышению профессиональной компетентности педагогических работников, развитию интеллектуальных, прогностических и аналитических способностей обучающихся, укреплению связи родителей с педагогическим коллективом учреждения дополнительного образования, вовлечению в процесс разработки всех субъектов образовательных отношений и реализации их права на управление образовательным учреждением.

4. Выявленные в процессе разработки Программы управления развитием творчества обучающихся в системе дополнительного образования детей особенности способствовали эффективной работе коллектива, созданию документа с реальной стратегией развития образовательного учреждения, понятной для всех участников образовательного процесса.

Список литературы

1. Большой энциклопедический словарь / гл. редактор А.М.Прохоров. Издание 4-е - М.: Советская энциклопедия. 1998. - 1600 с.

2. Дафт Р.Л. Менеджмент. 6-е изд. / пер. с англ. - СПб.: Питер, 2016. - 864 с.

3. Ковалева У.Ю. Система управления развитием образовательного учреждения дополнительного образования детей / материалы международной заочной научной конференции «Теория и практика образования в современном мире (II)» - СПб.: Реноме, 2012. - 232 с. (с 120-124)

4. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. М., 2013. - 48 с.

5. Лапыгин Ю.Н. Теория организации: учеб. пособие. М.: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2007. - 311 с.

6. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (в вопросах и ответах). - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 352 с.

7. Поташник М.М. Управление развитием школы. - М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

8. Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (в вопросах и ответах). - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

9. Смирнов Э.А. Основы теории организации: учеб. пособие для вузов. - М.: Аудит, ЮНИТИ, 1998. - 375 с.

10. Фролов С.С. Социология организаций: учеб. пособие - М.: Гардарики, 2011. - 384 с.

Размещено на Allbest.ru