Компетентностный подход в ранней профориентации дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Берёзка» села Иогач Турочакского района Республики Алтай

Творческая работа

Компетентностный подход в ранней профориентации дошкольников

Шварц Ольга Валерьевна

учитель-логопед, старший воспитатель

МДОУ детский сад «Берёзка» с. Иогач

Иогач 2019

Основные положения компетентностного подхода в российском образовании нашли отражение в «Стратегии модернизации содержания общего образования».

Цель и содержание компетентностного подхода не являются чем-то новым и чуждым для российского образования. С.Е Шишов говорил о компетенции: это «общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению; это способность установить связь между знанием и ситуацией, найти процедуру (знания и действия), подходящую для решения проблемы»…

Дошкольное воспитание как первая ступень образования за последнее время прошла сложный путь вписывания в новые реалии. Меняются приоритеты в дошкольном образовании, происходит изменение традиционных взглядов на природу детского развития. Все это требует обновления подходов и поиска путей развития, обеспечивающих формирование ключевых компетентностей детей дошкольного возраста.

Реализация компетентностного подхода в формировании ранней профориентации дошкольников является актуальным направлением развития нашего дошкольного учреждения. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении развития интереса к труду взрослых: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограничены возможности наблюдения за их трудом. Поэтому педагоги поставили цель - найти пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность трудовых действий, результатов труда.

В рамках реализации компетентностного подхода в образовании дошкольников и формирования ранней профориентации детей, в МДОУ детский сад «Берёзка» с.Иогач педагоги реализуют рабочую программу ознакомления дошкольников с профессиями «Академия профессий» (далее «Программа»). Задачи Программы развивают у ребёнка личностную, познавательную, коммуникативную, ценностно-смысловую и другие компетенции.

Для обеспечения системности в работе, нами была разработана серия мероприятий по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых и закреплению полученных ими знаний. Знакомство детей с профессиями происходит в специально организованной образовательной деятельности, с использованием различных методов и приёмов:

ѕ встречи с людьми разных профессий

ѕ экскурсии на объекты труда взрослых

ѕ беседы о профессиях

ѕ совместное создание лэпбуков

ѕ сюжетно-ролевые игры

ѕ дидактические игры

ѕ компьютерные игры

ѕ мультимедийные презентации.

Выбор профессий, с которыми педагоги знакомят детей, определился следующим образом: это профессии родителей, интересы детей и социальные объекты в селах Иогач и Артыбаш (магазин, больница, аптека, парикмахерская, почта, сбербанк и др.).

Знакомя детей с трудом взрослых, педагоги МДОУ д/с «Берёзка» с. Иогач не только формируют системные знания и понятия о профессиональной деятельности взрослых, но и обеспечивают приобретение детьми опыта общения с людьми. Так - экскурсия в детскую школу искусств дала детям представление о профессии «музыкант». Фольклорный коллектив «Зёрнышко» и театральный коллектив «Фантазия» познакомили детей с профессией артиста. Работа по ознакомлению с профессиями интересна для детей, а педагоги, готовясь к занятиям, узнают много нового о современных или необычных профессиях.

Мы планируем, что в ходе реализации Программы «Академия профессий», ребята смогут не только «выбрать для себя профессию», но и научатся применять полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, что поможет нам отразить содержание ключевых компетентностей в обучении дошкольников: технологической, информационной, социально-коммуникативной.

Реализуя технологическую компетентность, педагоги МДОУ учитывают возрастную готовность ребёнка к пониманию инструкции, к четкому соблюдению технологии деятельности в той или иной профессии. Обращают внимание на то, что формирование у детей представлений о предметах, их свойствах и усвоение соответствующих понятий используемых в различных профессиях, происходит как результат личного опыта ребенка. Таким образом, посредством дидактических и сюжетных игр на темы различных профессий, развиваем у ребёнка такие технологические умения, как умение ориентироваться в новой, нестандартной для него ситуации. Развиваем так же такие умения, как: планирование этапов своей деятельности; выполнение алгоритма действий; установление причинно-следственных связей; принятие решений и применение знаний в разных жизненных ситуациях (например, починка колес игрушечного автомобиля после изучения профессии «водитель»); самостоятельность в организации рабочего места (оборудовать «кабинет врача» после экскурсии в поликлинику).

Формируя в ходе реализации Программы информационную компетентность, педагоги предоставляют дошкольникам возможность для получения и переработки сведений через использование ими различных источников информации. В этом случае ребята учатся ориентироваться в многочисленных источниках информации; обучаются умению понимать необходимость той или иной информации для будущей профессиональной деятельности; учатся задавать вопросы по интересующей их профессии. В процессе наблюдения за работой взрослых воспитатель даёт сначала небольшое количество сведений, постепенно расширяя и углубляя их, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое.

Наблюдения и экскурсии обеспечивают наибольшую отчетливость представлений приобретённых детьми знаний. В процессе беседы воспитателя с детьми после экскурсии, уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдения.

Ребята получают подробную информацию, изучая профессии родителей, получая представление об их значимости, ценности труда. Педагоги нацеливают ребенка на необходимость знать, кем работают его родители, знакомят со спецификой профессий. Воспитывают умение ориентироваться и в многообразии современных профессий, вызывают желание «попробовать» себя в них через игровую деятельность, чтобы наиболее полно выявить интересы и потребности ребенка.

Информационно-коммуникационные технологии позволяют воспитателям моделировать различные профессиональные компетенции, которые в условиях ДОУ не всегда можно создать. Поэтому для наиболее полного формирования у детей представлений о разных профессиях педагоги используют в своей работе мультимедийные презентации, обучающие мультфильмы и игры, а так же - виртуальные экскурсии.

Педагоги убеждены, что чем больше дать ребенку информации, чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь.

Реализуемая в Программе «Академия профессий» социально-коммуникативная компетентность формирует готовность ребёнка получать в диалоге необходимую информацию. Ребята обучаются представлять и отстаивать свою точку зрения, уважая ценности других людей (сверстников и взрослых), продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую «профессиональную» задачу. Например, с профессиями сотрудников детского сада (заведующей, поваром, прачкой, завхозом) дети познакомились в процессе интервьюирования, заодно осваивая навыки профессии «журналист». Организация взаимодействия с родителями позволяет вовлекать их в образовательный процесс на правах полноценных участников.

Педагоги МДОУ, при развитии у детей интереса к труду взрослых пользуются наглядными методами, умело сочетая их со словесными (рассказы, беседы, чтение художественной литературы). Ознакомление с трудом взрослых и собственная деятельность детей тесно переплетены между собой. Педагоги воспитывают в ребятах следующие социально-коммуникативные умения: умение получать необходимую информацию в общении; умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками; умение спокойно отстаивать свое мнение; умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей; умение принимать участие в коллективных делах; умение уважительно относиться к окружающим людям; умение принимать и оказывать помощь; умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

Лишь при таком постепенном углублении детей в познаваемое явление возможно выработать у них правильное представление о профессиях взрослых, правильное отношение к нему. В ходе реализации рабочей программы ознакомления дошкольников с профессиями «Академия профессий» у детей формируется определенный элементарный опыт профессиональных действий, который будет способствовать их ранней профессиональной ориентации, что является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

компетентностный профориентация дошкольник

Использованная литература

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ;

2. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2005г.;

3. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. -- М., 1988.;

4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004г.;

5. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012 № 3;

6. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2011.

Размещено на Allbest.ru