Інтерактивні методи навчання української мови учнів початкової школи

На сьогоднішній день навчання української мови молодших школярів набуває особливої актуальності.Українська мова дозволяє зробити можливим безпосередні контакти з людьми, що говорять на цій мові, долучити учнів до універсальних та до глобальних цінностей, виробляти вміння контактувати з представниками інших культур, мати уявлення про значущість своєї рідної культури, більш глибоко осягнути поняття Батьківщини. На уроці української мови учитель має можливість формувати світогляд, моральний вигляд своїх учнів, зачіпаючи при вивченні окремих тем питання моральності і духовності, окремі аспекти поведения людини в різних ситуаціях. З метою підвищення якості та ефективності навчального процесу з української мови відбувається впровадження в освітній процес інтерактивних методів навчання Пометун О. І. (2007). Енциклопедія інтерактивного навчання. Київ: СПД Кулінічев Б.М. С. 43-47. Пентилюк М. В., Окуневич Т. С. (2007). Сучасний урок української мови. Харків. С. 79. Бутрім В. Л. (2007). Інтерактивні дидактичні ігри в початковій школі. Київ: Шкільний світ. С. 56 Грицьк О. І. (2011). Практичне використання інтерактивних методів навчання на уроках у початковій школі.. № 27. С. 2-19..

Сучасний урок - це перш за все урок, на якому вчитель використовує всі потенціал учня, всі його творчі здібності з метою активного розумового розвитку. Тому уроки повинні бути насиченими і яскравими, змістовними і інтерактивними, безумовно, з урахуванням вікових особливостей учнів. Труднощі нашої професії в тому, щоб знайти шлях до кожного учня, створити атмосферу для розвитку здібностей, закладених в кожного учня. Зокрема тому, підвищення ефективності уроку є однією з найважливіших дидактичних завдань.

Звідси випливає, потреба інтродукції в навчальний процес таких моделей навчання, які нескладно застосовувати на різних етапах уроку. Кращих результатів можна досягти, коли учні на уроках отримують максимальну навчальну інформацію, в результаті активної самостійної пізнавальної діяльності. Учень виступає суб'єктом навчання, виконує творчі та самостійні роботи, проблемні і творчі завдання, запитання від учня до вчителя і навпаки, що розвивають творче мислення, та сприяють мовленнєвому розвитоку. Спосіб вирішення цих завдань - це використання інтерактивних методів, які передбачають активну взаємодію всіх учнів в ході уроку в малих групах, де відбувається розподіл ролей, чітке здійснення обов'язків учасників Герега Т.М. (2004). Інтерактивні методи на уроках. №7. С. 107-109..

Термін «інтерактивний» (з англ. Inter - взаємний, akt - діяти) означає здатний до взаємин, дій, діалогу. Інтерактивне навчання - це форма організації пізнавальної діяльності учнів, метою якої є створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну здатність. Це спільне навчання, взаємне навчання, де і учень і учитель мають рівні права, та є рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять Варзацька Л.П. (2005). Інтерактивні методи навчання: лінгводидактичні засади. Дивослово. № 2. С. 8990..

На думку Н. Солодюк Стребна О. В.,Сошенко А.О. (2004). Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. Харьків. С. 103- 104., інтерактивні методи сприяють розвитку особистості педагога. Окрім того, інтерактивні форми проведення занять мають такі функції:

• пробуджують в учнів інтерес;

• мотивують до активної участь кожного в навчальному процесі;

• пильно ставляться до почуттів кожного учня;

• сприяють ефективному засвоєнню навчального матеріалу;

• впливають різносторонньо на учнів;

• здійснюють зворотний зв'язок;

• формують у учнів власні думки і взаємовідносини з іншими;

• формують життєві навички.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, застосування рольових ігор, спільне вирішення поставленої проблем. Воно сприяє продуктивно на формування навичок і вмінь, та на створення атмосфери співпраці, взаємодію і розвитку мовлення учнів.

Інтерактивна взаємодія виключає як переважання одного учасника навчального процесу над іншим, так і однієї думки над протилежною. В ході інтерактивного навчання учні вчяться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично міркувати, приймати продумані рішення. Важливим аспектом інтерактивного навчання є почуття групової «потрібності», дає слабким, невпевненим у собі учням можливість відчувати себе у безпеці; та вселяє впевненість у подальший можливості подолати труднощі. Коли діти вчаться разом, вони відчувають інтелектуальну підтримку, яка дає можливість вийти за рамки їх нинішнього рівня Комар О. С. (2010). Інтерактивні методи як інноваційна діяльність сучасного вчителя початкової школи. №7. С. 47-59. Біда О. А. (2007). Структура і методика інтерактивного уроку. Початкова школа. С. 64-67.

Інтерактивні методи навчання дозволяють вирішувати певні завдання: активне залучення кожного учня в процес засвоєння навчального матеріалу; просування пізнавальної мотивації; навчання навичкам успішного спілкування, удосконалення навичок самостійності в навчальній діяльності: визначення провідних і проміжних завдань, здатність передбачати наслідки власного вибору, та оцінювати його об'єктивно; вироблення лідерських якостей; здатність займатися з командою і в команді; спроможність приймати на себе відповідальність за загальні дії по досягненню результату, та за свої дії.

Відповідно до ведучого функцією того чи іншого методу в організації педагогічної взаємодії інтерактивні методи навчання української мови у початковій школі можуть бути класифіковані за такими групами:

Методи створення сприятливої атмосфери (див.мал.1.1), організації комунікації своєї процесуальної основою мають «комунікативну атаку», організовану педагогом для оперативного включення в спільну діяльність, у взаємодію кожного учасника педагогічного процесу;

Малюнок 1.1 Методи створення сприятливої атмосфери

Методи обміну діяльностями (див.мал.1.2) передбачають поєднання групової та індивідуальної роботи учасників педагогічної взаємодії, спільну активність учасників педагогічного процесу;

Малюнок 1.2 Методи обміну діяльностями

Методи розумової діяльності (див. мал. 1.3), з одного боку, створюють сприятливу атмосферу, сприяють мобілізації творчих можливостей учнів, з іншого боку, стимулюють активну розумову діяльність;

Малюнок 1.3 Методи розумової діяльності

Методи змістотворчості (див.мал.1.4) провідною функцією мають створення учнями свого індивідуального сенсу про досліджуваних явищах, проблемах, обмін цими смислами;

Методи рефлексивної діяльності (див.мал.1.5) спрямовані на фіксування учасниками педагогічного процесу стану свого розвитку, причин цього стану, оцінку ефективності відбувся взаємодії;

Малюнок 1.5 Методи рефлексивної діяльності

Інтерактивні ігри (див.мал.1.6) є інтегрованим методом, що об'єднує всі провідні функції вищеназваних активних педагогічних методів

Малюнок 1.6 Інтерактивні ігри

Оскільки організація інтерактивних методів часто вимагає спеціального устаткування, тривалого часу для реалізації, певне наповнення груп, то не всі методи можливо і доцільно використовувати в початковій школі. Практика ще раз доводить те, що одні й ті ж методи і прийоми неоднаково спрацьовують з різними контингентами учнів. Дослідження підтверджують, що не всі діти з першого разу розуміють і позитивно сприймають інтерактивні методи, і в тому числі інтерактивні уроки. В цьому випадку вчителю треба докласти багато зусиль, для того щоб:

- змінити стиль спілкування дитини, який вона здобула з сім'ї;

- мотивувати її на активність пізнання;

- сформувати навичи колективізму і толерантності, а також навики самоаналізу.

Практика переконує, що кожний новий набір учнів в початкових класах вимагає ькорекції набору методик, іноді кардинальної зміни відпрацьованої системи роботи педагога, з наміром не виходити за межі принципу «дитиноценризму».

Висновки

Отже, попрацювавши над цією темою можна зробити висновки що інтерактивне навчання - це така організація навчального процесу, при якій учні не можуть не брати участь у процесі пізнання: кожен учень має своє конкретне завдання, за виконання якого він повинен при всіх відзвітуватися, тому що від його діяльності залежить якість виконання поставленого завдання перед групою.

Інтерактивні методи - це посилена педагогічна взаємодія учасників педагогічного процесу, інструментами і провідними ознаками якої є полілог, діалог, мисленнєва діяльність, смислотворчість, між суб'єктні відносини, свобода вибору, створення ситуації успіху, позитивність і оптимістичність оцінювання, рефлексія тощо Укладач О.С. Кравчина К.П. (2003). Активні та інтерактивні методи навчанняю. Київ: ЦІННО АПН України,. С. 36.. Виходячи з усього сказаного вище, слід зазначити важливість використання інтерактивної моделі навчально- виховного процесу, яка передбачає використання інтерактивних методів для різних форм організації навчання. Головними в процесі навчання є зв'язки між учнями, їхня взаємодія та співпраця. Результати досягаються взаємними зусиллями учасників процесу навчання, учні беруть на себе відповідальність за результати навчання.

Література

1. Біда О. А. (2007) Структура і методика інтерактивного уроку. Початкова школа. С. 64-67

2. Бутрім В. Л. (2007) Інтерактивні дидактичні ігри в початковій школі. Київ: Шкільний світ, С. 56

3. Варзацька Л.П. Інтерактивні методи навчання: лінгводидактичні засади. Дивослово. № 2. 2005. С. 89-90.

4. Гейко І. Г. (2004) Використання інтерактивних форм і методів навчання. № 3/4. С.165.

5. Герега Т.М. (2004) Інтерактивні методи на уроках. №7. С. 107-109.

6. Грицк О. І. (2011) Практичне використання інтерактивних методів навчання на уроках у початковій школі, № 27. С. 2-19.

7. Комар О. С. (2010) Інтерактивні методи як інноваційна діяльність сучасного вчителя початкової школи., № 7., С. 47-59.

8. Пентилюк М. В., Окуневич Т. С. (2007) Сучасний урок української мови. Харків, С. 79.

9. Пометун О. І. (2007) Енциклопедія інтерактивного навчання. Київ: СПД Кулінічев Б.М., С. 43-47.

10. Стребна О. В.,Сошенко А.О. (2004) Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. Харьків, С. 103-104.

11. Укладач О.С. Кравчина К.П. (2003) Активні та інтерактивні методи навчанняю. Київ: ЦІННО АПН України, С. 36.

Размещено на Allbest.ru