Роль педагога в формировании у детей уважения к себе и окружающим людям

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет имени Александра

Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых» (ВлГУ)

кафедра дошкольного образования

Контрольная работа

по дисциплине «Теория и методика социального развития »

на тему: «Роль педагога в формировании у детей уважения к себе и окружающим людям».

Выполнила студентка ЗДОу-218

Курочкина Галина Геннадьевна

Проверил: к.п.н., доцент

Морозова О.В.

Владимир 2020

Содержание

Введение

Глава 1. Общее представление об уважении дошкольников к себе и к окружающим

1.1 Особенности уважения дошкольниками окружающих людей

1.2 Особенности самоуважения дошкольников

Глава 2. Анализ педагогической работы по формированию у детей уважения к себе и к окружающим людям

2.1 Работа педагога по формированию у детей уважения к окружающим

2.2 Работа педагога по формированию у детей самоуважения

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность исследования. Сейчас семья как основа народа разрушается, в городах - деградация. Мы переживаем страшное разрушение нравственных устоев народной жизни, которое происходит из-за изменения миропонимания, утраты нравственных ценностей.

Формирование основных моральных качеств человека можно сказать, что уже начинается в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Необходимо с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов моральных качеств

В дошкольном возрасте ребенок под руководством взрослых приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе. Руководя деятельностью детей, педагог (воспитатель) формирует у них такие важные для человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности ребенка

Степень научной разработанности темы исследования представленая трудами таких ученых-педагогов как: В.Е. Каган, И.Н. Агафонова, Н.В. Алешина, А.А. Григорьева, В.И. Сметанина, Т.А. Данилина, Н.М. Степина, М.М. Безруких, Е.В. Рылеева, Л.С. Барсукова, А.А. Токарев, Н.И. Яковлева

Цель данного исследования: охарактеризовать роль педагога в формировании у детей уважения к себе и к окружающим людям.

Задачи исследования:

1. Раскрыть особенности уважения дошкольниками окружающих людей

2. Рассмотреть особенности самоуважения дошкольников

3. Описать работу педагога по формированию у детей уважения к окружающим

4. Изучить работу педагога по формированию у детей самоуважения

Глава 1. Общее представление об уважении дошкольников к себе и к окружающим

1.1 Особенности уважения дошкольниками окружающих людей

Уважение к людям является общечеловеческой ценностью и входит в структуру личности как одно из ведущих нравственных качеств.

Уважение к представителям старшего поколения, как это рассматривает этика, включает в себя благодарность и признательность нового поколения за те социальные блага, которыми оно пользуется.

С точки зрения воспитания уважение к людям предполагает необходимость в поступках, действиях и высказываниях исходить не столько из собственных интересов и амбиций, сколько из стремления не затронуть сферу интересов и претензий другого человека.

Уважительное отношение к близким людям, в число которых входят не только родители, но и другие члены семьи, кровные и сводные родственники, проживающие и не проживающие совместно с ребенком, - важное свойство нравственно совершенной личности. В семье, под руководством родителей, дошкольник должен научиться учитывать интересы окружающих его людей, проявлять посильную заботу о них.

Уважение и все другие высшие проявления у человека проявляются только тогда, когда мы удовлетворим все его потребности: оденем, накормим, дадим знания и смысл в жизни. «Мы тридцать веков считали, что человек должен идти к истине голодным и несчастным. В религии даже утвержден путь страданий, который обозначен, как самый разумный. Это было многовековое заблуждение, как стереотип, который кстати не подтверждался в действительности» [7; 71-72].

Мозг не может сосредотачиваться на высших потребностях, в то время, когда он занят внутренним дискомфортом. Уважать - значит ценить другого человека и оценивать его объективно.

В.Е. Каган утверждает, что для мальчиков характерен процесс научения. Девочки же с возрастом, наоборот, «разучиваются» - начинают более спокойно относиться к переживаниям других людей. Что же касается уважительного и заботливого отношения к близким, в особенности к родителям, то оно включает в себя следующие признаки: послушание, помощь, сопереживание состояния близкого человека (эмпатия), доброжелательность.

Здесь же отметим, что, безусловно, младшие должны помогать старшим, а пока они еще маленькие, слушаться старших братьев или сестер. В «Песне… про купца Калашникова» (М.Ю. Лермонтов) есть такие строки: «Ты нам старший брат, нам второй отец». Старшего брата, надо слушать в отсутствие отца: при папе воспитывать его детей совершенно недопустимо! Безусловно, это относится и к матери.

Конечно, не надо старших братьев и сестер идеализировать, но авторитет старших детей, если он направлен в нужное русло, конечно, надо поддерживать [1; 88].

Таким образом, уважение определяется наличием сознания и сознательности у ребенка. В понятии «уважение» присутствует все лишенное эгоизма - любовь, достоинство, скромность, понимание и другие.

1.2 Особенности самоуважения дошкольников

Самоуважение - одно из социальных чувств человека, которое связано с развитием такого личностного качества, как уверенность в себе. И то, и другое играет существенную роль в формировании личности ребенка. Они влияют на его активность в достижении любых целей. Уверенный в себе ребенок внутренне ориентирован на приложение существенных усилий для получения высоких результатов. Если же у него низкое самоуважение, то он интуитивно ориентирован на уменьшение своих усилий и избегает активной деятельности, поскольку опасается возможной неудачи.

Уверенность/неуверенность в себе влияет собственно на постановку жизненных целей.

Уверенные в себе дети ставят себе цели, которые находятся на верхней границе их возможностей, требуют приложения существенных усилий, но вместе с тем доступны. Они хотят хорошо учиться в школе, на пятерки и четверки.

Неуверенные в себе ребята обычно либо мечтают о недостижимых для них в существующих условиях результатах, либо, наоборот, не стремятся к сколько-нибудь значимым успехам. Нередко такие дети считают, что будут учиться на тройки. И это приводит к сложному противоречию: с одной стороны, ребенок сумел выполнить намеченное, и его самоуважение растет, с другой - это результат, которым трудно гордиться, поэтому самоуважение падает. Ко всему прочему такое несоответствие является источником негативных эмоциональных переживаний дошкольника.

Самоуважение и уверенность в себе влияют также на эмоциональный фон любой деятельности, давая ей позитивную или негативную окраску. Ребенок, уверенный в себе, принимается за выполнение заданий в радостном, приподнятом настроении, с интересом, поскольку верит в себя. Он легко контактирует со взрослыми и сверстниками, полагая, что окружающие желают с ним общаться.

Неуверенные в себе дети боятся, что не смогут выполнить задания хорошо, и от этого приступают к ним в состоянии беспокойства и тревоги. Считая себя хуже остальных и боясь быть отвергнутыми, они с трудом находят общий язык со сверстниками [5; 34].

Таким образом, уважение предполагает также уважение и признание самого себя, своего права на жизнь, гордость за существующий мир и своё существование в нём. Развитое самоуважение позволяет дошкольникам ставить себе достойные цели, с радостью и без особых затруднений прилагать достаточно усилий для их достижения и в результате добиваться успеха во многих видах деятельности.

Выводы по первой главе

Уважение определяется наличием сознания и сознательности у ребенка. В понятии «уважение» присутствует все лишенное эгоизма - любовь, достоинство, скромность, понимание и другие.

Уважение предполагает также уважение и признание самого себя, своего права на жизнь, гордость за существующий мир и своё существование в нём. Развитое самоуважение позволяет дошкольникам ставить себе достойные цели, с радостью и без особых затруднений прилагать достаточно усилий для их достижения и в результате добиваться успеха во многих видах деятельности.

Глава 2. Анализ педагогической работы по формированию у детей уважения к себе и к окружающим людям

2.1 Работа педагога по формированию у детей уважения к окружающим

Чтобы правильно воспитывать детей, нужно начать с воспитания взрослых. Поэтому педагог, как носитель педагогических знаний, должен объяснить родителям детей закономерности формирования у детей уважения к окружающим.

Чтобы ребенок чувствовал уважение к старшему поколению, правила такого отношения должны прививаться буквально с рождения. Уважение к старшим - это черта, которая формируется не за один день и не словами. Малыши копируют модель поведения, которую демонстрируют родители, поэтому ваши слова об уважении к старшим и соответствующем этикете не будут восприняты, если в жизни ребенок видит обратное. На примере самых родных для него людей он видит, зачем и почему надо уважать старших, а взрослея, уже не задумывается над этим.

О том, как заставить ребенка уважать родителей, останавливаться не будем, так как очевидно, что принуждение может породить только страх или бунт со стороны ребенка. Оба варианта для родителей и самого малыша не очень хороши. А вот понять, как научить ребенка уважать родителей, взрослых и самого себя, гораздо важнее.

Во-первых, малыш всегда должен знать, что никогда он не будет унижен близкими людьми. Особенно это касается наказаний за какую-либо провинность при посторонних. Во-вторых, отношения между родителями - показатель того, как ребенок будет вести себя с взрослыми. Если мама и папа позволяют себе громкие выяснения отношений, оскорбления и унижения при детях, то для последних это является руководством к действию.

Родителям важно порекомендовать чаще проводить время за чтением не только интересных, но и поучительных книг. На примере героев сказок дети учатся жизни, поэтому к выбору соответствующей литературы надо подходить серьезно.

Внимание и забота о старших проявляется в таких приятных мелочах, как открытка своими руками к празднику, телефонный звонок или письмо [8; 31].

Семья, члены которой всегда заботятся друг о друге, - это главное, к чему надо стремиться. Малыш с пеленок должен осознавать, что самое драгоценное сокровище, которое у него есть, это родители, братья и сестры, бабушки и дедушки.

В формировании уважения к старшим не последнюю роль играет умение ребенка сопереживать, делиться чем бы то ни было, сочувствовать. Поэтому рекомендуется вместе лечить поцелуями ссадины и небольшие ушибы у мамы, гладьте папе голову, когда он приходит уставший с работы. К слову, акцент на уважении именно к людям старшего возраста делать совсем не обязательно - младшие братья и сестры тоже его заслуживают.

Самый эффективный метод научить ребенка уважению к старшим - это бабушки и дедушки. Родителям не стоит стесняться во время их прихода снова быть детьми. Участие в жизни пожилых людей, забота о них - самый яркий и впечатляющий ребенка пример. К тому же, это совсем несложно [4; 44].

Среди распространенных недостатков воспитателя в вопросе формирования уважения у детей к окружающим - излишняя мягкотелость. Воспитатель должен быть мягким, добрым, веселым, но в то же время спокойным, упорным, твердым. Можно привести классическое сравнение: у воспитателя должна быть железная рука в бархатной перчатке. Для этого он должен твердо знать, чего хочешь, что хорошо, а что плохо. Зло нужно побеждать добром [6; 23].

Вспомним знаменитое произведение Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»: когда Карлсон прогонял грабителей, он приговаривал: «Я привидение дикое, но симпатичное! Сейчас я вас настигну, и нам всем будет весело!». Так и воспитатель должен себя вести, он должен быть добрым, веселым, но при этом он может быть и очень строгим. Он ребеночка должен любить всегда, даже когда сердится, но такого поведения не допускать. Педагог должен творить, выдумывать, пробовать, добиваться, чтобы ребенок это уяснил.

Воспитание основано на постоянном повторении. Ребенок может не воспринять, может не запомнить, забыть, может устать - ничего страшного - нужно снова и снова повторить, стараясь это повторение сделать максимально эффективным. Может быть, талантливому педагогу и одного раза хватит, но в целом надо быть готовыми, что повторять придется неоднократно [8; 33].

Таким образом, следует отметить, что основная роль педагога в формировании уважения детей к окружающим людям заключается в том, чтобы стать наряду с родителями ребенка значимым взрослым для ребенка. Кроме того, чтобы воспитать в ребенке уважение, педагогу и родителям необходимо уважать его самому. Важно не забывать о том, что воспитывая в ребенке чувство уважения к старшим, педагог и родители обеспечивают себе надежную и счастливую жизнь в культурном обществе подросших воспитанников и детей.

2.2 Работа педагога по формированию у детей самоуважения

Для воспитания самоуважения и уверенности в себе у ребенка воспитатель может задействовать различные источники и механизмы.

И в первую очередь, это обратные связи со стороны других людей - те мнения, отношения и оценки, которые другие люди дают ребенку. Они могут быть в виде позитивных или негативных слов, например: «Какой интересный у тебя рисунок!» или «Что это нарисовано? Разве это дом???», либо в виде взгляда (внимательного и одобряющего либо невнимательного и равнодушного), в виде движения (радостного, навстречу ребенку либо равнодушного прохода мимо него), в виде ласкового касания либо удара. Другими словами, направленные ребенку слова, взгляды, жесты, движения, интонации - все это обратная связь.

Ребенок впитывает, присваивает (интериоризирует) эти обратные связи. Используя их, он строит свое самоуважение. Если обратные связи позитивны, то они обеспечивают формирование высокого самоуважения, если негативны - низкого. Из всех людей, окружающих дошкольника, особое значение для формирования его самоуважения имеют родители, особенно мать, и люди, с кем он часто общается, в т. ч. воспитатель и другие дети из группы детского сада [3; 103].

Следует помнить, что позитивные связи с ребенком должны подчиняться трем условиям. Они должны быть конкретными, искренними и правдивыми. Это может быть обозначено как правило КИП - правило, которым следует пользоваться для воспитания у ребенка здорового самоуважения. Хвалить искренне за то конкретное, что у малыша получилось действительно хорошо. Например: «Мне нравится твой рисунок, особенно то, как ты подобрал цвета для листьев и белочки» или: «Хорошо рассказал стихотворение, ты уже научился рассказывать с выражением, показывать голосом то, о чем рассказываешь». Такие оценки побуждают ребенка к анализу своей деятельности, показывают ему, что мы видим и ценим его успехи. Вместе с тем они готовят его к адекватному восприятию неизбежных отрицательных оценок, что будет стимулировать дошкольника к совершенствованию своих умений.

Именно самоанализ и самонаблюдение являются еще одним источником развития самоуважения. Анализируя результаты собственной деятельности, ребенок выносит им оценку, на основании которой его самоуважение растет или, наоборот, падает. Например, рисунок, нравящийся ему самому, поднимет и уровень уважения к себе, тогда как неудавшийся прыжок через ручеек, напротив, снизит его.

Очевидно, что взрослый может регулировать этот процесс. Для этого нужно лишь почаще обращать внимание ребенка на его удачи, но не прямо, а задавая наводящие вопросы: «А что тебе самому нравится в своем рисунке?», «Что ты уже научился делать хорошо?», «Ты уже научился прыгать на одной ноге?» и т.п.

Работая над формированием уверенной в себе личности, педагогу также важно учитывать два принципа - принцип меры и принцип системы.

1) В основе принципа меры лежит тот факт, что любое личностное качество хорошо в определенной степени развития. Его несоблюдение чревато появлением у воспитанника самомнения, некритичности к себе. В таком случае он видит только свои достоинства, не замечая недостатков и, как следствие, не считает нужным работать над самосовершенствованием. Он считает, что всегда и во всем должен быть первым, что физически невозможно. Это противоречие злит ребенка и причиняет ему страдания.

2) Принцип системы основан на том, что ребенок должен уважать не только себя, но и других людей, т. е. воспитываться в системе «Я - другие». Последствия несоблюдения этого принципа могут быть весьма плачевными. Существует вероятность вырастить заносчивого зазнайку, который не сможет контактировать с окружающими [6; 13].

Все тонкости воспитания у дошкольников самоуважения необходимо учитывать в ежедневном общении с ними. Но помимо этого имеет смысл проводить целенаправленные занятия в ДОУ [5; 137].

В качестве примера в приложении приведено занятие по тексту русской народной прибаутки «Тень-тень-потетень» (автор - Агафонова И.Н.).

На этом занятии ставятся следующие задачи:

ѕ развивать средства личной эмоциональной экспрессивности: мимики, пантомимики, жестов, интонации;

ѕ развивать самоуважение и уважение к окружающим через осознание личных достоинств и достоинств товарищей, восприятие эмоциональной поддержки, согласия со стороны других детей.

Основной его целью является развитие самоуважения детей на основе использования их собственной способности к самоанализу и самооценке. Для того, чтобы плавно подвести дошкольников к упражнению, которое направлено на достижение этой цели, ребятам предлагается работа по тексту русской народной прибаутки. Они проигрывают различные экспрессивные этюды - специализированные упражнения, которые целесообразно включать в занятия, связанные с развитием эмоций и чувств. Эти упражнения помогают детям, изображающим персонажей, овладеть экспрессивными средствами, а у наблюдающих вырабатывают способность адекватно воспринимать экспрессию других.

Нужно отметить, что исполнение каждого этюда должно вознаграждаться аплодисментами, благодаря которым будет укрепляться позитивная связь между детьми и, соответственно, расти самоуважение.

Далее проводится упражнение, которое позволяет понять, чем могут гордиться звери, что они научились делать хорошо?

После выполнения всех упражнений педагог дает последнее задание. Каждый ребенок должен рассказать о своем умении, которым он гордится. При этом важно обратить особое внимание ребят (апеллируя к тексту прибаутки) на то, что гордиться можно знаниями и умениями, приобретенными собственным трудом, а не полученными от природы.

В конце занятия можно попросить детей нарисовать рисунок «Я горжусь тем, что научился…» и оформить соответствующий стенд. Материал стенда может быть интересной основой для взаимодействия с родителями.

Занятие может быть проведено в один или два этапа. В последнем случае второй этап начинается с «прихода» других зверей. В этом случае стоит предварительно провести индивидуальную беседу с каждым ребенком о том, чему он научился и чем может гордиться, и попросить нарисовать соответствующий рисунок, который будет использован в обсуждении на занятии [1; 23-29].

Таким образом, все тонкости воспитания у дошкольников самоуважения необходимо учитывать педагогу в ежедневном общении с ними. Но помимо этого имеет смысл проводить целенаправленные занятия в ДОУ.

Выводы по второй главе

Основная роль педагога в формировании уважения детей к окружающим людям заключается в том, чтобы стать наряду с родителями ребенка значимым взрослым для ребенка. Кроме того, чтобы воспитать в ребенке уважение, педагогу и родителям необходимо уважать его самому. Важно не забывать о том, что воспитывая в ребенке чувство уважения к старшим, педагог и родители обеспечивают себе надежную и счастливую жизнь в культурном обществе подросших воспитанников и детей.

Все тонкости воспитания у дошкольников самоуважения необходимо учитывать педагогу в ежедневном общении с ними. Но помимо этого имеет смысл проводить целенаправленные занятия в ДОУ.

Заключение

Таким образом, уважение определяется наличием сознания и сознательности у ребенка. В понятии «уважение» присутствует все лишенное эгоизма - любовь, достоинство, скромность, понимание и другие.

Уважение предполагает также уважение и признание самого себя, своего права на жизнь, гордость за существующий мир и своё существование в нём. Развитое самоуважение позволяет дошкольникам ставить себе достойные цели, с радостью и без особых затруднений прилагать достаточно усилий для их достижения и в результате добиваться успеха во многих видах деятельности.

Следует отметить, что основная роль педагога в формировании уважения детей к окружающим людям заключается в том, чтобы стать наряду с родителями ребенка значимым взрослым для ребенка. Кроме того, чтобы воспитать в ребенке уважение, педагогу и родителям необходимо уважать его самому. Важно не забывать о том, что воспитывая в ребенке чувство уважения к старшим, педагог и родители обеспечивают себе надежную и счастливую жизнь в культурном обществе подросших воспитанников и детей.

Все тонкости воспитания у дошкольников самоуважения необходимо учитывать педагогу в ежедневном общении с ними. Но помимо этого имеет смысл проводить целенаправленные занятия в ДОУ.

Итак, каждый человек - личность, поэтому в человеке, независимо от его возраста, нужно уважать личность. Педагог может быть строгим, но если он относится к ребенку с уважением, то не будет провоцировать воспитанника, будет стараться всеми силами его не раздражать, ведь и самые неприятные вещи можно говорить с уважением.

самоуважение дошкольник педагогический социальный

Список литературы

1. Агафонова И.Н. Воспитание у дошкольников самоуважения и уверенности в себе // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2009. - №5. - С. 23-29.

2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью: ст. и подгот. группы. - М.: Элизе Трэйдинг: ЦГЛ, 2009. - 241с.

3. Григорьева А.А., Сметанина В.И. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / под ред. Г.Н. Волкова. - М.: Академия, 2013. - 155с.

4. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 106с.

5. Развитие социальной уверенности у дошкольников / науч. ред. М.М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2012. - 223с.

6. Рылеева Е.В., Барсукова Л.С. Управление качеством социального развития воспитанников дошкольного образовательного учреждения. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 56с.

7. Токарев А.А. Нравственное воспитание детей 5-6 лет в детском саду // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). - Челябинск: Два комсомольца, 2012. - С. 71-72.

8. Яковлева Н.И. Организация и содержание социально-педагогической работы с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения. - Шадринск, 2012. - 53с.

Приложение 1

Занятие «Тень-тень-потетень»

(Педагог и дети (5-8 человек) сидят в кругу.)

Ритуал приветствия друг друга

(Воспитатель кладет руку на плечо слева стоящего ребенка и приветствует его: «Здравствуй, Саша». Ребенок в свою очередь кладет руку на плечо соседа и здоровается с ним и т. д., пока круг не замкнется.)

Воспитатель и дети (вместе):

Здравствуй, небо (поднять руки вверх),

Здравствуй, земля (присесть и руками коснуться пола),

Здравствуйте, люди

(направить руки ладонями вверх в сторону остальных детей).

Ритуал приветствия сказки

(Девочки приветствуют сказку, как принцессы (приседанием), а мальчики, как принцы (кивком головы).

Работа по тексту прибаутки

Педагог:

Тень-тень-потетень,

Выше города плетень.

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

«Всему свету я краса».

Кто может сейчас показать, как лиса встает, проходит по кругу по-лисьи, останавливается и говорит: «Всему свету я краса»?

Экспрессивный этюд «Лиса»

(Желающие изображают лису. Каждый исполнитель получает аплодисменты.)

Педагог: Похвалялся зайка:

«Поди, догоняй-ка!».

Экспрессивный этюд «Зайка»

(Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о зайке.)

Педагог: Похвалялися ежи:

«У нас шубы хороши!».

Экспрессивный этюд «Ежи»

(Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о ежах.)

Педагог: Похвалялся медведь:

«Могу песни я петь».

Экспрессивный этюд «Медведь»

(Аналогично предыдущему заданию несколько детей проигрывают этюд о медведе.)

Педагог: Похвалялася коза:

«Всем вам выколю глаза».

Ой, я вижу, что Оля и Саша удивились таким словам, а Таня даже немного испугалась. Наверное, неправильно коза похвалялась?

Дети: Да, неправильно.

Педагог: А чем она могла похвалиться?

Дети: Вкусным молочком, шерстью, звонкими копытцами, рожками, козлятами и т. д.

Педагог: Представьте, что в гости к нашим зверям пришли другие звери, птицы и насекомые. Теперь для каждого из вас задание. Подумайте, какого зверя, птицу или насекомое вы можете показать нам без слов, а мы будем угадывать.

Экспрессивные этюды «Звери, птицы, насекомые»

(Каждый ребенок показывает какого-либо зверя, птицу или насекомое, а остальные отгадывают, кто это. Каждый этюд после отгадки завершается аплодисментами.

Работа с созданными образами «других» зверей

Педагог: Пришедшие звери, птицы и насекомые также решили похвалиться, погордиться. Чем можно гордиться? Тем, что и так есть, или тем, что научился делать хорошо? Конечно, тем, что научился делать хорошо. Теперь такое задание. Каждый из вас по очереди говорит, кто он (какого зверя, птицу или насекомое представлял), например: «Я - лягушка». А затем говорит, чем она гордится, что научилась делать хорошо. Например: «Я - лягушка, я горжусь тем, что научилась хорошо прыгать!», или «Я - цапля, я горжусь тем, что научилась долго стоять на одной ноге!», или «Я - дятел, я горжусь тем, что научился лечить деревья!».

(Дети выполняют задание. Слова каждого ребенка поддерживаются аплодисментами.)

Обсуждение предмета гордости каждого ребенка

Педагог: А мы люди, и тоже гордимся тем, что научились делать. Теперь каждый из нас по очереди назовет то, чем он сам гордится, что он научился делать хорошо. Например: «Я - Саша, я горжусь тем, что научился хорошо…».

(Каждый ребенок рассказывает о том, чем он гордится. В конце обсуждения о своем предмете гордости может рассказать педагог.)

Педагог: Итак, каждому из нас уже сегодня есть чем гордиться, каждый уже научился делать что-либо важное и нужное. В свободное время нарисуйте рисунок «Я горжусь тем, что научился…».

Ритуал прощания со сказкой

(Дети машут сказке рукой, прощаясь с ней.)

Размещено на Allbest.ru

...