Роль творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Роль творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников

Ф.Р. Давлетбаев, преподаватель

Ф.Г. Давлетбаева, преподаватель

Сибайский педагогический колледж

(Россия, г. Сибай)

Аннотация

В данной статье рассматривается проблема познавательного интереса. Методологической основой нашего исследования послужили труды ученых: Р.С. Немов., Л.П. Борзова., Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина, С.А. Жукова, Д.Д. Данилов, Т.С. Голубева и др., посвященные изучению и анализу познавательного интереса у младших школьников. Выявили роль творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников. В работе были использованы следующие методы: анкетирование, тестирование и интервью с учителями.

Ключевые слова: познавательный интерес, уроки истории, творчество, творческие задания, младший школьник.

творческое задание познавательный интерес школьник

Проблема познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов [2]. Тяга к творчеству, которая, как и всякая чисто человеческая потребность, является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания стихийного, незаметного или организованного, очевидного, - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться и получать знания [2]. Познавательный интерес, заложенный с детства, поможет не только здесь и сейчас, но и в средних, старших классах, поэтому выбранная нами тема является актуальной.

Цель - выявление роли творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников.

Гипотеза: мы предполагаем, что творческие задания на уроках истории будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников если:

- используются определенные методы работы;

- задания будут составлены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что нами была проанализирована и систематизирована научная, специальная, психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Практическая значимость исследования заключается в том, что нами проведена опытно-экспериментальная работа по выявлению роли творческих заданий в формировании познавательного интереса к урокам истории у младших школьников.

Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Как показывают психолого-педагогические исследования, интересы младших школьников характеризуются сильно выраженным эмоциональным отношением к тому, что эффективно раскрыто в содержании знаний [3].

Для того чтобы проверить нашу гипотезу, нами была разработана программа «Формирование познавательного интереса на основе выполнения творческих заданий», которую мы апробировали в школах г. Сибай.

Нами были проведены уроки истории, в которые были включены разнообразные методы и приемы работы по формированию познавательного интереса на основе выполнения творческих заданий по составленной нами программе.

В исследовании приняли участие учителя и обучающиеся начальных классов.

Первым методом является - метод анкетирование.

Содержание методики в приложение 1.

Результаты анкетирования отражены на рисунке 1.

Рис. 1. Уровень развития познавательного интереса младших школьников к урокам истории. 1 ряд - до, 2 ряд после

В ходе повторного исследования получены следующие результаты; низкий уровень наблюдается у 7% учащихся; средний уровень проявляется у 82% учащихся; высокий уровень у 11% учащихся. Анализ результатов диагностики уровня сформированности познавательного интереса у учеников к истории показал, что познавательный интерес младших школьников к истории находиться еще на среднем уровне, но несмотря на это мы видим тенденцию улучшения развития познавательного интереса младших школьников к урокам истории.

Вторым методом является - тестирование.

Содержание методики в приложение 2.

Результаты отражены на рисунке 2.

Рис. 2. Поведение учащихся при работе над заданиями по истории. 1 ряд-до, 2 ряд - после

После повторного тестирования учащихся, получили такие результаты (рис. 2), что в начале исследования 75% учащихся были заинтересованы при работе над заданиями по истории, а в конце 80% - средний уровень. Низкий уровень наблюдался у 17% учащихся, а в конце 7% - они не заинтересованы в работе. В начале 8% учащихся имели высокий уровень подготовки, и заинтересованности при работе над заданиями по истории, а в итоги показатели выросли до 13%.

Таким образом, результаты наших исследований показывают, что у обучающихся можно увидеть, динамику роста посредством выполнения творческих заданий на уроках истории.

Третий метод - интервью с учителями.

Содержание методики в приложение 3.

Результаты отражены на рис. 3.

Рис. 3. Методы и приемы формирования познавательного интереса

На рисунке 3 наглядно показано, какой из методов и приемов формирования познавательного интереса у младших школьников к истории является наиболее эффективным, по мнению учителей начальных классов. Наиболее эффективным методом в начале исследования являлся, творческая работа - 80%, игра - 60%, проблемная ситуация - 40%, наглядный метод - 20%.

После повторного исследования результаты были такими: творческая работа - 90%, игра - 78%, проблемная ситуация - 59%, наглядный метод - 27%.

Результаты исследования показали, что учителя стали использовать разные методы и приемы работы на уроках истории в начальном классе для формирования познавательного интереса.

Цель исследования достигнута, гипотеза о том, что творческие задания на уроках истории будут способствовать развитию познавательного интереса у младших школьников, подтвердилась, так как исследование показало высокие результаты.

Использованные на практике творческие задания оказали положительное влияние на познавательный интерес школьников. Диагностика показала, что ученики стали активнее включаться в учебную деятельность на уроке, повысился интерес к предмету, стали меньше отвлекаться на уроке. Данные положения позволили нам сделать вывод о том, что творческие задания влияют на познавательный интерес школьников.

Кроме этого, особую значимость при этом приобретает возраст, так как в этом возрасте познавательный интерес к изучаемым предметам снижается. Поэтому очень важно на этом этапе организовать так учебную деятельность, чтобы заставить ребенка с интересом заниматься данным предметом [4]. Для этого необходимо использовать специальные средства в образовательной деятельности. Одним из таких средств являются творческие задания на уроках истории, которые помогают активизировать мыслительные процессы, развивать творческие способности.

Приложение 1

Приложение 2.

Приложение 3

Библиографический список

1. Жукова С.А. Средства обучения истории в начальных классах. - 2005. - №4. - С. 35-36.

2. Кулюткин Ю.Н., Сухобская, Г.С. Мотивация познавательной деятельности. - СПб.: ЛГУ, 2004. - 220 с.

3. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1999. - 160 с.

4. Савина А.В. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

Размещено на Allbest.ru