Формування предметної компетентності майбутніх учителів початкової школи з анатомії та фізіології людини: загальні підходи

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Формування предметної компетентності майбутніх учителів початкової школи з анатомії та фізіології людини: загальні підходи

Кузьма-Качур М.І., Горват М.В., Шелельо А.В.

Анотації

Ключові слова: професійна підготовка, компетентності з анатомії та фізіології людини майбутнього вчителя початкової школи.

Key words: vocational training, the future primary school teacher's competences in human anatomy and physiology

Серед провідних напрямів державної політики та відповідно до Національної стратегії розвитку освіти в Україні (на період до 2021 р.), Закону «Про освіту» (2017), Концепції Нової української школи визначено забезпечення підтримки здоров'я та поширення здорового способу життя шляхом модернізації структури, змісту у організації освітнього процесу на засадах компетентнісного підходу. Концепція Нової української школи спрямована на формування загально навчальних та предметних компетентностей молодших школярів. Нові вимоги до випускника, майбутнього вчителя початкової школи, вимагають оновлення методик, диференційованого підходу у визначенні мінімальних, достатніх і спеціальних ґрунтовних знань та умінь з освітніх галузей. Тому проблема підготовки вчителя нової генерації, який повинен бути творчою особистістю, здатною до самонавчання упродовж життя, самовдосконалення і саморозвитку; який постійно шукає, аналізує, апробує раціональніші шляхи, умови, методи, засоби, форми ефективного вирішення конкретних завдань виховання, освіти і навчання; вчитель-майстер, який відрізняється від рядового вчителя високими морально-духовно-етичними якостями є цілком на часі.

Аналіз науково-педагогічної літератури показав, що проблема професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи перебуває у центрі уваги низки науковців: Л. Джелілова (психологічні особливості розвитку професійного мислення), Н. Матяш (ступенева підготовка вчителів початкових класів, підготовка до діагностичної діяльності), К. Степанюк (формування дослідницьких умінь під час проектної діяльності), Л. Ткаченко (розвиток критичного мислення у процесі професійної підготовки), С. Литвиненко (теоретико-методичні засади підготовки до соціально-педагогічної діяльності), О. Ярошинська (проектування освітнього середовища професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи) та ін.

Аналітичний огляд досліджень засвідчив, що науковці розширили перелік професійних компетентностей учителів початкової школи. Особливу роль у ньому займає «компетентність майбутніх учителів початкової школи з анатомії та фізіології людини».

Метою статті є обґрунтування підходів до формування предметної компетентності майбутніх учителів початкової школи із анатомії та фізіології людини.

Аналіз наукових праць свідчить, що поняття «компетентнісний підхід» набуває нової сутності, динамічно розвивається і змінюється відповідно до умов сьогодення. В останні роки швидкими темпами йде модернізація професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів, формування її оновленого змісту, розробка відповідних форм і методів компетентнісного навчання. На думку О. Пометун «компетентнісний підхід - спрямованість освітнього процесу на формування ключових (базових, основних) і предметних компетентностей особистості, результатом якого є сформованість загальної компетентності людини, що є сукупністю ключових компетентностей, інтегрованою характеристикою особистості. Компетентність включає знання, уміння, ставлення, досвід діяльності й поведінкові моделі особистості» [5].

Разом з тим, трактування явища «компетентнісний підхід» у сучасній науці тісно пов'язане відповідності трактування категорії «компетентність». Однак, аналіз літературних джерел виявив неоднозначність у його тлумаченні:

- інтегральна характеристика особистості, що демонструє готовність і здатність на високому рівні виконувати посадові та професійні обов'язки відповідно до теоретичних та практичних надбань, професійного і життєвого досвіду тощо (Н. Бібік [1]);

- володіння відповідними знаннями й здібностями, що дозволяють ґрунтовно судити про цю галузь і ефективно діяти в ній (А. Хуторський [8]) та ін.

У Законі України «Про вищу освіту» поняття «компетентність» визначено як динамічну комбінацію знань, вмінь і практичних навичок, способів мислення, професійних, світоглядних і громадянських якостей, морально-етичних цінностей, яка визначає здатність особи успішно здійснювати професійну та навчальну діяльність і є результатом навчання на певному рівні вищої освіти [6].

Компетентність майбутнього вчителя початкової школи з анатомії та фізіології людини відноситься до групи компетентностей, яка у педагогічній діяльності дозволяє реалізувати зміст освітніх програм з предметів «Природознавство» та «Основи здоров'я» відповідно до вимог освітніх стандартів. Тому ми розглядаємо її як компонент природничої компетентності. Предметна природознавча компетентність - особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв'язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов'язані з реальними об'єктами природи у сфері відносин «людина - природа» [3].

На нашу думку реалізація компетентнісного підходу в природничій освітній галузі передбачає опанування сутністю певних природних об'єктів, явищ, способів дій у безпосередній практичній природоохоронній діяльності. Тому до уроків слід добирати такі види завдань, які сприяли б усвідомленню дитиною цілісності природи, взаємозв'язків між її об'єктами та явищами, між людиною і природою [2, с. 138].

Науковець О. Мондич зазначає, що компетентність з анатомії та фізіології людини включає:

- уміння, що є основою теоретичної підготовки педагога - аналітичні, прогностичні, проективні;

- здатність вирішувати завдання виховання і духовно-етичного розвитку школярів відповідно до їх вікових, індивідуальних, психофізіологічних особливостей у навчальній і позанавчальній діяльності;

- забезпечення якості освітнього процесу засобами предмету, що викладається;

- уміння проектувати освітні програми, індивідуальні навчальні траєкторії учнів відповідно до вікових, індивідуальних, психофізіологічних особливостей учнів початкової школи [4].

Компетентність майбутнього вчителя початкової школи із анатомії та фізіології людини, як складова загальнопредметних компетентностей, є основою здатності майбутнього вчителя здійснювати навчання, виховання і розвиток з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів.

Водночас, як складова ключових компетентностей, вона є основою:

- для використання природничо-наукових знань з метою кращої орієнтації в сучасному інформаційному просторі;

- володіння навичками при першій допомозі, методами захисту в екстремальних умовах тощо.

Проведений аналіз літературних джерел дав можливість виокремити визначення поняття «робоче визначення поняття компетентності з анатомії та фізіології людини майбутнього вчителя початкової школи» згідно тлумачного словника (автор О. Біда) як властивості особистості, яка об'єднує систему знань з анатомії та фізіології людини, вмінь і навичок їх застосування у професійній діяльності, здатність використовувати сучасні знання з дисципліни, вміння організовувати освітній процес на принципах здоров'язбереження, бажання дотримуватися здорового способу життя, мотивації для забезпечення охорони життя й здоров'я учнів, їхньої рухової активності в урочній та позаурочній діяльності [7].

У процесі розробки методики формування предметної компетентності студентів із анатомії та фізіології людини за основу науковці беруть системний, синергетичний, компетентнісний і діяльнісний підходи.

Системний підхід орієнтує на дослідження об'єктів як систем, що дає змогу розкрити цілісність об'єкту й механізмів, що забезпечують її; виявлення багато образних типів зв'язків складного об'єкту та зведення їх в єдину теоретичну картину.

Синергетичний підхід дає змогу розглянути систему освіти як динамічну, визначити спосіб поєднання нелінійних зв'язків між її частинами, виявити їх сумісність з усіма реальними відносинами як середовищем їх існування.

Компетентнісний підхід є основою розробленої методичної системи формування предметної компетентності майбутніх учителів початкової школи із анатомії та фізіології людини, її теоретичних основ, змісту, форм і технологій навчання.

Діяльнісний підхід передбачає, що діяльність майбутнього вчителя є основою, засобом і вирішальною умовою його професійної підготовки. Професійна підготовка молодого вчителя будується із урахуванням провідного виду діяльності в сучасній початковій школі - здоров'язбережної діяльності.

Таким чином, предметна компетентність з анатомії і фізіології людини є метою й результатом комплексного педагогічного впливу процесу професійної підготовки та самоосвіти на особистість майбутнього вчителя початкової школи і має забезпечити успішну реалізацію завдань природничої освітньої галузі.

Література

1. Бібік Н. М. Компетентність і компетенції у результатах початкової освіти / Н. М. Бібік // Початкова школа. -2010. - № 9. - С. 1-4.

2. Горват М.В. Нові підходи у формуванні природознавчої компетентності молодших школярів / М. І. Кузьма-Качур, М. В. Горват // Науковий вісник Мукачівського державного університету. Серія «Педагогіка та психологія»: збірник наукових праць / ред. кол.: Г.В.Товканець (гол. ред.) та ін. - Мукачево: Вид-во МДУ, 2017. - Випуск 2(6). - С. 137 - 139.

3. Кузьма-Качур М.І. Шляхи удосконалення акмеологічного середовища для формування предметних компетентностей молодших школярів на уроках природознавства / М.І.Кузьма-Качур, М.В. Горват // Молодь і ринок. - 2016. - №6(137). - С. 23-27.

4. Мондич О. В. Особливості підготовки вчителів початкової школи до професійної діяльності у сучасних умовах / О. Мондич // Проблеми освіти: наук. зб. Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. - Випуск № 79. - С. 102-106.

5. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи: [колективна монографія]. - Київ: К.І.С, 2004. - С. 66-72.

6. Про вищу освіту : Закон України від 1 лип. 2014р. № 1556-УП (станом на 14.06.2016 р.) [Електронний ресурс] // Верховна Рада України. - Київ, 2016. - Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18.

7. Тлумачний словник довідник з анатомії, фізіології, патології дітей з основами генетики: [навч. посіб. для студ. пед. ф-тів ун-тів] / О. А. Біда [та ін.]. - Черкаси, 2011. - 170 с.

8. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты.

Размещено на Allbest.ru