1284286 Классный час – эффективная форма воспитания классного коллектива в системе воспитательной работы школы

17. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. - 3-е издание исправленное и дополненное. - М.: Граф-пресс, 2001. - 192с.

18. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе: практическое пособие. / В.П.Сергеева. - 4-е издание исправленное и дополненное. - М.: ЦГЛ, 2002. - 224с.

19. Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. Копилка классного руководителя: Классные часы, игры, викторины, часы общения. / Л.Ю.Лупоядова, И.Г.Якимович. - 2-е издание. - Брянск: Курсив, 2004. - 114с.; (Библиотечка классного руководителя)

20. Щуркова Н. Е. Классный час и его организация/ Н. Е. Щуркова, Н. С. Финданцевич. - М.: Просвещение, 1981. - 64 с.

Статьи

1. Воронов В.В. [Разнообразие форм воспитательной работы]/ В.В. Воронов //Воспитательная работа в школе: Пособие для директоров и педагогов общеобразовательных учреждений / Ред. Л.В. Кузнецова, Сост. Г.С. Семенов. - М., 2002. - С.60-77; Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. - М., 2000. - С. 55-68.

2. Евсеева А. Тематика классных часов для 5-го класса/ А. Евсеева //Учительская газета. - 2000. -N 12. - С. 15.

3. Ермакова Т. Классный час как урок взаимопонимания/ Т. Ермакова //Управление школой. Приложение к газете "Первое сентября". - 1998. -N 20. - С. 12.

4. Закатова И.Н. Взаимосогласованный план классных часов и тематики занятий курса "Самосовершенствование личности"/ И.Н. Закатова // Школьные технологии. - 1999. -N 6. - С. 96-102.

5. Как подготовить и провести классный час //Классный руководитель. - 2005. -N 2. - С. 51-58.

6. Карпушин Н.Я. Оценка качества классного часа/ Н.Я. Карпушин // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе . - 2005. - N 4. - С.43-44.

7. Классные часы по вопросам гигиены и охраны здоровья учащихся //Классный руководитель. - 2000. -N 5. - С. 38-39.

8. Лизинский В.М. Анализ внеклассных мероприятий/ В.М. Лизинский //Классный руководитель. - 2003. - N 6. - С.44-47.

9. Маковеева В.Н. Программа классных часов/ В.Н. Маковеева // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2005. -N 4. - С. 38-43.

10. Никитина Н.Н. Технологии организации коллективного взаимодействия школьников/ Н.Н. Никитина //Классный руководитель. - 2005. -N 2. - С. 68-81.

11. Селевко Г.К. Дискуссия как эффективный метод познания/ Г.К. Селевко //Школьные технологии. - 2004. -N 5. - С. 106-114.

12. Созонов В. Классный час или час классного руководителя?/ В. Созонов //Народное образование. - 2000. -N 1. - С. 107-114; Современная школа. - 2000. -N 4/6. - С. 131-137.

13. Степанов Е.Н. Личностно ориентированный классный час/ Е.Н. Степанов //Воспитание школьников. - 2003. - N 3. - С.14-22.

14. Структура классных часов и классных собраний // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. - 2005. - N 1. - С. 40-42.

15. Чарней Р. Классное собрание/ Р. Чарней //Народное образование. - 1999. -N 1/2. - С. 233-235.

16. Чемодурова В. Не для галочки/ В. Чемодурова //Учительская газета. - 1999. -N 46. - С. 11.

17. Шустова И. Как организовать дискуссию со старшеклассниками/ И. Шустова //Воспитание школьников. - 2005. - N 7. - С.20-23.

18. Масандилова И. Импровизационная игра на классном часе. / И Масандилова // Классное руководство и воспитание школьников. - 2007. - №1-15. - С.17-22

Приложение 1

Формы от А до Я

Агитбригада. Агитсуд. Азбука полезных действий академия сказочных, волшебных наук. Аукцион сказочных, полезных вещей, знаний, народных мудростей. Аппликация.

Бал сказочных, литературных героев, героев сегодняшнего дня. Беседа тематическая (цикл бесед). Беседа-экскурсия, беседа-викторина. Беседа музыкальная. Бюро добрых услуг. Брейн-ринг.

Вернисаж. Вечер у камина. Вечер разгаданных и неразгаданных тайн. Викторины тематические: экологические, литературные, музыкальные. Викторина-тест. Вечера знакомств, вечера спортивные, вечера игровые. Вечер вопросов и ответов. Вечера тематические: легенд, сказок, загадок. Вечера-диспуты. Вечера-концерты. Встречи с интересными людьми. Встречи с увлечением. Выпуск газет, вестников, листовок, оформление информационных уголков. Выставки: рисунков, поделок. Домашних растений. Фотовыставки. Выставки персональные (учителей, учеников, родителей).

Галерея. Гиннес-шоу. «Горячая линия». Гостиная.

Деловые игры. Десанты. Диалоги творческие. Дискотеки «А нам весело!». Дни открытых уроков и воспитательных мероприятий. Дни тематические: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День ребенка, День здоровья, День семьи, День Земли, День дерева и т.д. Дни открытий. День чудес. День добрых сюрпризов. День тезок (или фестиваль однофамильцев). Дискуссия, диспут (круглый стол - беседа, форум-обсуждение, дебаты - формализованное обсуждение, симпозиум).

Жизнь замечательных идей. Журнал устный.

Занятия: занятие-поиск, занятие-фантазия, занятие-игра, занятие-сказка. Занятия-практикумы. Загадывание загадок. Знакомство с жизнью и деятельностью замечательных людей, проявивших себя в истории Отечества, в мировой истории как яркие индивидуальности.

Издание книжек-малышек, рукописных журналов. Игра познавательная. Игровые часы: крестики-нолики, звездный час, брейн-ринг, морской бой. «Что? Где? Когда?» Поле чудес. Крестики-нолики. Игра-путешествие. Использование различных сюжетов для ролевой игры - театрализованного или кукольного спектакля. Игры: режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные и т. д. Игроклассы. Игробанк. Изготовление игрушек-героев сказок, костюмов сказочных героев. Инсценирование сказок.

Карнавал. Календарь (исторический, литературный, музыкальный). КВН. Классные часы (тематические, ситуативные). «Компас в книжном море». Композиция литературно-музыкальная. Конкурсы (формы конкурсов: викторина, головоломка, кроссворд, ребус, эстафета): чтецов, рассказчиков и фантазеров, тематических загадок, карнавальных костюмов, полезных дел, юных художников, рисунков; скороговорок, театральный, на лучшего танцора, скульптора, на лучший рассказ с продолжением. Конкурсно-игровые программы (крестики-нолики).

КТД. Организованные: газета-молния, живая газета, журнал-эстафета. Познавательные творческие дела: вечер-сбор путешествие, вечер разгаданных и неразгаданных тайн, защита фантастических проектов, пресс-бой (свободный пресс-бой, пресс-бой по континентам), рассказ-эстафета, турнир знатоков (разнобой), словарь различных наук.

Литературно-художественные конкурсы: конкурс на лучшую сказку на одну и ту же тему, букву, слово; конкурс на лучший рассказ или сказку в картинках; конкурс на лучший коллективный рисунок на общую и свободную тему; конкурс на лучшую подпись под рисунком или серией рисунков. Кольцовка песен. Концерт-молния. Конкурс рисованных фильмов.

Трудовые и творческие дела: атака, десант, рейд («связка», «звезда», «веер»). «Ромашка».

Модифицированные КДТ с учетом сегодняшних реалий: школа социального успеха, создание ситуаций социального успеха, создание ситуаций выбора, приобретение детьми видов деятельности для себя.

Книжное обозрение. Кружки, клубы: «Веселый теремок», «Подружка», «Мелодия», «Диалог», «Почемучка», дискуссионные, клуб интересных встреч. Клубные объединения: исторические, экологические, профессиональные. Концерт тематический. Конференции.

Лабиринт. Лаборатория проблем (оперативный поиск новых решений). Лекторий. Лекция-концерт. Линейки тематические («Посвящение в первоклассники», «Посвящение в рыцари» и т.д.). Лото.

Магазин сказок, загадок, скороговорок. Мастерские творческие, подарков. Мастер-классы. Марафон (интеллектуальный, танцевальный, театральный, игр). Моделирование. Музей забытых вещей. Мини-проект. Мини-практикум. Митинг. Мозговая атака. Мониторинг.

Наблюдение. Недели тематические: музыки, театра, кино, детской и юношеской книги, цветов, неделя вежливости, неделя цветов и т.д. Недели тематические по предметам: русого языка, математики, истории и т.д.

Объединения по интересам: любителей книги, музыки. Обзор литературы, периодической печати. Обозреватели за круглым столом. Обыгрывание и разбор ситуаций. Огонек. Операции. Олимпиады. Отчет творческий по предметам. Оформление стендов (информационных уголков).

Парад. Постановка сказочного спектакля, постановка сказок духовно-нравственного содержания. Посиделки. Праздники (народные, политические, религиозные, профессиональные, семейные, обрядовые, календарные, спортивные). Праздники тематические: моего имени, Солнца, Первой Звезды, птиц, Волшебной Воды, труда, книги и т.д. Презентации в сфере общения и отношения с людьми. Пресс-диалог. Пресс-конференция, читательская конференция. Прослушивание и обсуждение. Просмотр слайд-фильмов, диафильмов. Проблемно-практические ситуации. Политическая информация. Проекты.

Развлечение. Рассказ. Рассматривание книжных иллюстраций к сказкам, репродукций, предметов. Решение задач и ситуаций. Рисование. Ринг (выпускной, сказочный, музыкальный, политический, предметный и т.д.).

Салон (музыкальный, театральный, кукольный и т.д.). семинар (семинар-соревнование, семинар в форме пресс-конференции, семинар-диалог, семинар-дискуссия, семинар-исследование). Сказки дидактические. Создание ситуаций выбора в различных сферах жизнедеятельности с последующим анализом, имитационное моделирование таких ситуаций. Создание зон уединения. Составление фотоальбомов с сопроводительными текстами, составление и отправление поздравительных открыток, составление генеалогического дерева. Сочинения-рассуждения. Студии. Суд.

Театрализованное представление. Телеобозрение. Телемост. Тематические альбомы. Оформление. Творческие отчеты. Тренинги по развитию креативных характеристик мышления, эмоционально-волевой сферы, по самопрезентации, саморефлексии, тренинги ролевые (родители-дети) и т.д. Турниры знатоков, турнир политический, пресс-конференция. Турнир-викторина («Цепочка», «атака веером», «оборона веером»).

Уголок (загадок, викторин, ребусов, головоломок, шарад и т.д.). Университет школьников.

Уроки нетрадиционные, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок творчества: урок-сочинение, урок изобретательства, урок - творческий отчет, комплексно-творческий отчет, урок-выставка, урок - «удивительное рядом», урок фантастического проекта, урок-рассказ об ученых, урок-бенефис, урок-портрет, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.

Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка. Гостиная, путешествие в прошлое (будущее), поездка на поезде, урок-экспедиция, защита туристических проектов.

Уроки с игровой состязательной основой: урок-игра, урок-«домино», проверочноый кроссворд, урок в форме «Лото», урок типа: «Следствие ведут знатоки», урок-деловая игра, игра-обобщение, урок типа КВН, урок «Что? Где? Когда?», урок-эстафета, конкурс, дуэль, соревнование и т.д.

«Умники и умницы». Уроки мужества. Утренники. Устный журнал.

Фабрика звезд. Филармония школьная. «Философский стол». Фестивали (рисованных фильмов, народных игр). Форум.

Художественно-продуктивная деятельность.

Циклы занятий: «Азбука Вежливости», «Шедевры мировой художественной и музыкальной культуры», «Чудеса света» и т.д.

Чайная цветочная, чайная музыкальная и т.д. Часы тематические: час занимательный, час содружества, час клубный, час откровения, час творческих конкурсов, час игр и развлечений, час рисования, час сочинений и фантазий, час интересных сообщений и т.д. Часы-размышления. «Что? Где? Когда?».

Шефство.

Школы: вежливых наук, умелых хозяев, «Стиль», «Имидж» и т.д.

Шоу-программы.

Энциклопедия.

Экскурсия.

Эстафеты: вежливых детей, смеха, творческой мысли.

Экспедиция-игра.

Юморина.

Ярмарка (вещей, рисунков, поделок). Ярмарка идей.

С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. Воспитатьная работа в современной школе». - Воронеж, 2006

Приложение 2

Формы проведения классных часов (Памятка учителю)

· Беседа

· Диспут

· Встреча с интересными людьми

· Викторина

· Дискуссия

· КВН

· Интерактивная игра

· Игра-путешествие

· Театральная премьера

· Тренинг

· Читательская конференция

· Праздник

· Час творчества

· Коллективное творческое дело

· Игра-эксперимент

· Практикум

· "Огонек"

· День именинника

· Диалог

· "Круглый стол"

· Информация +

· Пресс-конференция

· Устный журнал

· Интеллектуальная забава

· Заочное путешествие

· Лекция-рассуждение

· Перекличка

· Брейн-ринг

· Классный вечер

· Заочная экскурсия

· "Что? Где? Когда?"

· Интеллектуальный турнир

· Конкурс-аукцион

· Смехопанорама

· Соревнование-конкурс

· Ток-шоу

· Ролевая игра

· Суд

· Психологическая игра

· Тестирование

· Рассказ-беседа

· Откровенный разговор

· Защита проектов

· Игра-экспромт

· Деловая игра

· Самоаттестация

· Полилог

· "Умники и умницы"

· "Своя игра"

· Конкурс книжных выставок

· День открытых дверей

· Праздничный открытый урок

· Капустник

· Обсуждение важных проблем

· Планирование

· Совместное дело

· Чаепитие

· Анализ и подведение итогов

· Поход

· Ярмарка

· Интервью

· Музыкальный вечер

· Ответы на записки

· Презентация

· Вернисаж

· Решение проблемных ситуаций

· Час рефлексии

· Литературно-музыкальное состязание

· Час таинственных дел

· Спортивный час

· Час в подшефном классе

· Театральный час

· Семейный час

· Кино-фото час

· Час выбора

· Вечер отдыха

· Коллективный день рождения

· Совместная прогулка

· Праздник газеты (журнала)

· Рекламная акция

· Информационный ринг

Материал подготовила библиотекарь отдела педагогической информации ЦГДБ Н. В. Глухова.

Приложение 3

Методика создания школьного словаря этики

1. Определение понятий для Словаря этики.

2. В каждом классе предлагается свободная интерпретация содержания понятия на основе собственного неосознанного детьми опыта переживания реальных нравственных ситуаций, поступков.

3. Свободное обсуждение в классе друг с другом.

4. Отбор афоризмов-определений. Например:

Аккуратность - _______________________________________

Аккуратность - это вежливое отношение к самому себе. П. Буаст.

Верность - ___________________________________________

Верность - это умение держать свои обещания. Л. Вовенгард.

Воспитание - _________________________________________

Воспитание есть усвоение хороших привычек. Платон.

Дисциплина - ________________________________________

Дисциплина - это добровольное подчинение человека законам человечности. Кант.

Зависть - ____________________________________________

Зависть - это сожаление о чужом благе. Плутарх.

Наглость - ___________________________________________

Наглость - это самоутверждение за чужой счёт. Аристотель.

Ненависть - __________________________________________

Ненависть есть активное чувство недовольства, тогда как зависть - пассивное. И.Гете.

5. Классическое определение понятий, данное в справочной литературе.

6. Обсуждение дома с родителями.

7. Обсуждение с учителем.

8. Сопоставление всех указанных выше определений и уточнение подходов к собственным определениям.

Проведение опроса учащихся и родителей позволило делать выводы о степени приемлемости «Словаря этики» и удовлетворенности формами и методами работы с этическими понятиями дома и в школе.

Детям были предложены следующие вопросы:

1. Нравится ли тебе работать со «Словарем этики»?

2. Какую пользу приносит эта работа?

3. Охотно ли родители включаются в обсуждение понятий?

4. Изменились ли и как твои отношения с окружающими?

Вопросы, предложенные родителям:

1. В чем Вы видите целесообразность организации работы со «Словарем этики»:

а) для ребёнка

б) для родителей

в) для учителя?

2. Изменились ли взаимоотношения между членами семьи в процессе организации духовного общения посредством работы над этическими понятиями?

Возрастные критерии в работе со словарем.

При организации работы по определению этических понятий важно учитывать возрастные различия. Критериями этих различий выступили предпочтения и интерес, которые обнаруживали дети разного возраста по отношению к тем или иным нравственным свойствам, чувствам и поступкам, обозначенным в словаре.

Классификация понятий по пяти категориям дается условно. Возрастные возможности, связанные с интересом и пониманием нравственных свойств, также могут быть очень подвижными.

Учащихся 3-5 классов

Развитие потребностей младших школьников в нормальных условиях идёт в направлении доминирования духовных потребностей над материальными. Эта стадия развития отражает моральное и социальное послушание.

Кроме того, нравственное сознание тесно связано с развитием интеллекта учащихся. Это убедительно прослеживается в детской психологии (исследования Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, Л. Колберга и др.), выделяющих отделенные стадии, фазы морального развития. В 8-10 лет возникает модель «хорошего ребёнка», движимого желанием одобрения со стороны окружающих и старших, а также установка на поддержание существующего порядка, справедливости и фиксированных правил (хорошо то, что соответствует правилам). Это создает благоприятную почву для формирования в сознании ребёнка моральных норм и правил уже в начальной школе.

Этические понятия, рекомендуемые для работы в 3-5 классах

Чувства - любовь, ненависть, жалость, равнодушие, стыд, бесстыдство, совесть, бессовестность, жадность, щедрость, смелость, трусость, гордость, товарищество.

Качества - сознательность, зазнайство, правдивость, бережливость, мужество, храбрость, скромность, человечность, трудолюбие, вежливость, честность, искренность.

Общечеловеческие ценности - добро, дружба, справедливость, счастье, ценности, честь, мудрость, подвиг, вера, надежда, правда, честность, свобода.

Принципы - бесстыдство, требовательность, коллективизм, эгоизм, патриотизм, дисциплинированность, уважительность.

Действия - благодарность, насмешка, обман, предательство, сочувствие, взаимопомощь, дружба, вражда, клевета.

Школьники 6-8 классов

В социальном и эмоциональном отношении созревание подростков заключает в себе новые пути оценки мира и своего отношения к нему, поскольку необходима найти замену детским представлениям об этических правилах. Более того, приобретаются умения разделять новые убеждения и действовать в соответствии с новой системой ценностей. Отвергая мнение взрослых, подростки часто ищут поддержку у сверстников. Их влияние на ценности и установки часто оказывается более значимым, чем влияние родственников, школы.

Кроме того, в подростковом возрасте моральное решение переносится внутрь личности и требует не только эмоционального, но и логического обоснования. Дети полнее раскрываются теперь не в дискуссии (чувства стеснительности, неуверенности, ранимости не дают учащимся активно принимать участие в общих дискуссиях и во всеуслышание говорить о сокровенном), а в сочинениях, часто носящих исповедальный характер, либо в индивидуальных беседах. Подростки особенно ценят в людях верность, дружбу, коллективизм, смелость, мужество, принципиальность. Именно эти качества они хотят прежде всего выработать в себе, по ним оценивают и других людей. Значительно меньше внимания подростки обращают на такие качества, как чуткость, отзывчивость, вежливость. Они нередко видят во внимательности, вежливости, предупредительности, особенно по отношению к взрослым, подлизывание, проявление подхалимства, угодничества.

Введение понятий в 6-8 классах

Чувства - долг, ответственность, тревога, вина, доверие, сострадание, тщеславие, верность.

Качества - убежденность, легкомыслие, лицемерие, выдержка, малодушие, разумность, самолюбие, великодушие, коварство, высокомерность, бессердечность, подлость, угодливость, наивность, чуткость, отзывчивость, предупредительность.

Общечеловеческие ценности - милосердие, терпеливость, долг, честь, польза, благо, совершенство, разум, истина, право.

Принципы - альтруизм, аскетизм, солидарность, миролюбие, бесхарактерность, праздность, постоянство, бюрократизм, карьеризм, манерность, леность.

Действия - бескорыстие, бахвальство, бдительность, энтузиазм, потребительство, творчество.

Учащиеся старших классов

В старшем школьном возрасте формируются устойчивые моральные принципы, соблюдение которых обеспечивается собственной совестью. Наиболее часто излюбленное содержание споров и задушевных бесед старшеклассников - это этические, нравственные проблемы. Старшеклассники уже не просто влюбляются, дружат, а хотят знать, что такое любовь или дружба, красота внешняя и внутренняя. Характерно их стремление найти истину именно в разъяснении понятий, в размышлении о реальности, обозначаемой понятием, а поэтому требуют и от себя, и от собеседников обоснованных определений.

Введение новых понятий в 9-11 классах

Чувства - тщеславие, честолюбие, властолюбие, свободолюбие.

Качества - идейность, карьеризм, косность, кротость, деликатность, кичливость, чванство, скаредность, конформизм.

Общечеловеческие ценности - гуманизм, филантропия, смысл жизни, добродетель, идеал, благодать, духовность, самосовершенствование.

Принципы - авторитаризм, догматизм, нигилизм, подвижничество, скептицизм, фатализм, самоотречение, ханжество, целомудрие, ответственность.

Действия - воздаяние, воздержание, покаяние, благодеяние, искупление, уничижение, рыцарство, возмездие.

Приложение 4

Методические рекомендации к проведению классных часов по теме "Культура поведения учащихся"

Классный час №1 "Культура общения"

Нет большей роскоши, чем роскошь человеческого общения

А. Сент-Экзюпери

Основные вопросы темы:

1. Классовая и историческая сущность общения людей.

2. Гуманистическое содержание современного этикета.

3. Эмоциональная сторона общения. Культура чувств, способность сопереживания как формы выражения эмоциональной стороны отношений людей.

Классный час №2 "Эстетическое и этическое поведение человека"

Всегда особенно ценна

Бывает внешность той,

Чья красота озарена

Душевной красотой

Омар Хайям

В человеке все должно быть прекрасно:

и лицо, и душа, и одежда , и мысли

А.П.Чехов

Между красотой и красивостью такая разница, какая существует между живым листком, выращенным землей, и бумажным цветком, сработанным в мастерской

К.С. Станиславский

Основные вопросы темы:

1. Культура человека внутренняя и внешняя, их единство.

2. Вкус и мода. Основные требования к внешнему виду.

3. Что такое "манера". Манеры хорошие и плохие. Как выработать в себе хорошие манеры поведения?

4. Тактичность и деликатность. Почему они так важны в общении людей?

Классные часы № 3-4 "Твое поведение в школе"

Цикл бесед на эту тему должен быть проникнут мыслью о том, что дисциплина - это дисциплина борьбы и преодоления трудностей. Воспитать в себе такую дисциплину можно и необходимо, учась в школе. В основу проведения бесед на эту тему должны быть положены Правила для учащихся школы, а также Устав школы.

Классный час № 5 "Твое поведение в общественных местах"

Основные вопросы темы:

1. Как вести себя на улице?

2. Умей вести себя в театре, концертном зале, кинотеатре.

3. Ты в городском транспорте.

4. Если ты идешь в магазин, как себя вести в нем?

Классный час № 6 "Культура взаимоотношений мальчиков и девочек, юношей и девушек"

Люблю, но реже говорю об этом

Люблю людей, но не для многих фраз.

Торгует чувством тот, кто перед светом

Всю душу выставляет напоказ

В. Шекспир "Отношение к женщине определяет степень культуры нации"

Основные вопросы темы:

1. Нужны ли рыцари в наши дни?

2. Девичья гордость. Как ее понимать?

Классный час № 7 "В гостях и дома"

Основные вопросы темы:

1. Правила поведения за столом.

2. Ты принимаешь гостей.

3. Заботливое отношение к родителям - признак высокой культуры человека.

Приложение 5

Примерная тематика классных часов по развитию интеллектуальных умений учащихся.

5 класс

В. И. Даль и его толковый словарь.

Я и мои способности.

Мир энциклопедий.

6 класс

Мои сильные и слабые стороны.

Как развить в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть?

Мои “почему?” и ответы на них.

7 класс

Глубинные тайны человеческого познания.

Внимание и внимательность. Слова одного корня?

Как научиться управлять собой.

8 класс

Талантливость и гениальность. В чем оно проявляется?

Тренировка памяти - залог будущего успеха.

9 класс

Человек и творчество. Великие творения человечества.

Разговор с самим собой по душам.

10 класс

Как научиться властвовать собой?

Мои лингвистические способности. Как они проявляются?

Недостатки человека и их влияние на его судьбу.

11 класс

Пока я мыслю, я живу.

Юмор в жизни человека.

Приложение 6

Педагогический совет «классный час в системе личностно-ориентированного воспитания»

Цель: повышение компетенции педагогов школы в вопросах современных воспитательных технологий, способствование формированию у педагогов установки на использование личностно-ориентированного подхода в воспитательной работе, овладение классными руководителями методикой подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

Задачи:

проанализировать систему подготовки и проведения классных часов в школе;

выявить сущностные характеристики личностно-ориентированного подхода в воспитании;

определить пути и способы освоения педагогами технологии подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

Подготовительная работа:

изучение методической литературы по обсуждаемой проблеме;

создание инициативной группы по подготовке и проведению педсовета;

проведение анкетирования среди педагогов школы по проблеме подготовки и проведения классного часа;

посещение классных часов с целью изучения технологий, используемых при проведении воспитательных мероприятий классными руководителями;

разработка памяток для классных руководителей по технологии подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа;

оформление стенда методической и художественной литературы по проблеме педсовета;

подготовка инициативной группой проекта решения педагогического совета.

Ход педсовета:

Введение в тему педагогического совета (заместитель директора по воспитательной работе): (На экране - тема педсовета «Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания»).

В настоящий период радикального преобразования воспитательной практики очевидна необходимость освещения проблемы классного часа. В нынешней ситуации развития российского образования к нему относятся по-разному: в одних учебных заведениях проведение классных часов отменили, отнеся их к застойным авторитарным формам воспитательной работы. В других, наоборот, решили проводить ежедневно, отводя первый урок учебного дня для общения классного руководителя со своим классом. Приходится констатировать, что ни тот, ни другой вариант отношения к классному часу не является педагогически целесообразным. В первом случае педагоги просто потеряли специально отводимое время для общения со своими воспитанниками, а во втором - это время оказалось чрезмерно большим, чтобы использовать его строго по назначению, и учителя стали проводить вместо часов общения дополнительные учебные занятия. Разумеется, учителей волнует сегодня не только и не столько периодичность проведения классных часов, сколько содержание и способы их организации.

Целью проведения воспитательных мероприятий в форме классных часов должно являться способствование формированию у ребенка младшего школьного возраста активной жизненной позиции, интереса к общественной, познавательной, трудовой деятельности, развитию коммуникативных и организаторских способностей.

В ходе анкетирования, проведенного в 3-4 классах нашей школы, выявлено, что более 60% учащихся чувствуют себя на классном часе, как на уроке: слушают «объяснение» учителя, отвечают на вопросы. Среди основных видов деятельности школьники отмечают монологи учителя «о чем-то» (40%), разговоры об успеваемости (25%), обсуждение поведения отдельных учащихся (10%). (Результаты анкетирования выводятся на экран).

Такой подход к использованию времени ученика после уроков ни в коей мере не способствует развитию младшего школьника как члена ученического коллектива, как личности. Не всегда то, что интересно учителю, интересно и его воспитанникам, так как классными руководителями не всегда учитываются возрастные особенности детей, их умение воспринимать на слух ту или иную информацию, выполнять задуманное учителем, пусть даже интересное (по мнению взрослого), задание.

Поэтому сегодня мы говорим о новых подходах в воспитании детей через классный час. Большинство педагогов полагает, что стратегическим направлением совершенствования этой формы воспитательной работы является повышение роли классного часа в развитии личности ребенка, формировании его неповторимой индивидуальности. Рождается новый тип классного часа - личностно-ориентированный. Именно о нем и пойдет сегодня речь.

Классный час как форма воспитательной работы

Чтобы выявить характерные черты личностно-ориентированного классного часа, особенности его подготовки и проведения, следует сначала выяснить, что в педагогике понимается под такой формой работы, как классный час. С этой целью проанализируем результаты анкетирования педагогов об их определении классного часа и об отношении классных руководителей к этому виду воспитательной работы (на экран выводятся результаты анкетирования педагогов).

Исходя из названных определений классного часа, можно выделить его характерные черты. К ним целесообразно отнести следующие:

во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;

во-вторых, это форма фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;

в-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами;

в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог. Эту форму воспитательной работы называют часом классного руководителя.

Из этого можно вывести следующее определение понятия «классный час»: классный час - это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общения классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов (определение выводиться на экран).

В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решение следующих педагогических задач:

обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, человеке;

формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;

развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;

содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей;

формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с неким отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

Какое же место в этой системе должен занять личностно-ориентированный классный час? В чем заключается его основное предназначение? Постараемся найти ответы на эти вопросы. Мы полагаем, что главное его предназначение связано с решением задачи содействия становлению и проявлению индивидуальности учащегося, его творческих способностей. Чтобы реализовать это предназначение, надо внести изменения во все компоненты классного часа.

Технология подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа (практическая часть педсовета проводится руководителем методического объединения классных руководителей)

Чтобы педагоги, присутствующие на сегодняшнем педсовете, имели возможность лучше понять технологию подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа, предлагаем Вам на практике смоделировать алгоритм совместной деятельности классного руководителя и его воспитанников (педагогам предлагается распределиться на 4 группы и создать экспертную группу).

Первый шаг - составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год. Участникам каждой группы, в состав которой входят «учащиеся», «родители», «классные руководители», используя метод брейнсторминга («мозгового штурма»), предлагается определить темы классных часов, учитывая возрастные особенности, интересы младших школьников. (Работа в группах 5-7 минут, заслушивание представителей групп, оценка работы экспертной группой).

Второй шаг - уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению. Используя методику составления цветограммы «Почва», из тем, определенных участниками групп, предлагается распределить темы классных часов на «слои». Верхний «слой» - карточки зеленого цвета - первоочередные темы, подлежащие обсуждению на классном часе; средний «слой» - карточки желтого цвета - то, что следует обсудить во вторую очередь; нижний - карточки красного цвета - то, что можно обсудить еще позже (представители групп зачитывают результаты выполнения задания). В результате работы предлагается уточненная тема классного часа «Я в мире, мир вокруг меня».

Третий шаг - уточнение цели, содержания, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов (совета дела, инициативной или творческой группы). Этот этап не представляет сложности для организаторов классного часа.

Четвертый шаг - это индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа. Группам предлагаются различные виды заданий: 1 группе - по словарям найти определение понятия «толерантность», 2 группе - найти примеры известных произведений, в которых герои были непохожими на других (литературные произведения, кинофильмы, песни); 3 группе - выработать свод правил толерантного поведения; 4 группе - индивидуальное задание: выучить стихотворение А. Усачева «Удивительный гном»; коллективное задание - подобрать вопросы для этого стихотворения.

Пятый шаг - составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа. Этот этап подготовки классного часа очень важен, так как он определяет алгоритм проведения воспитательного мероприятия. Классный руководитель должен подумать и найти оптимальный вариант проведения классного часа, рационально распределив его время, в то же время включив в сценарный план эмоционально-психический настрой и мотивационную подготовку к участию в коллективном разговоре и деятельности; продумать моменты, когда дети смогут проявить свою индивидуальность и творческие способности; каким образом подвести итоги классного часа, чтобы стимулировать дальнейшую деятельность по самопознанию и саморазвитию. Также следует предусмотреть время для незапрограммированных ситуаций, возникающих в ходе проведения классного часа.

Шестой шаг - проведение классного часа (моделирование хода проведения классного часа с участниками педсовета).

Введение в тему классного часа.

Как разнообразен мир вокруг нас. Как противоречив мир внутри нас. Сегодня мы рассмотрим одну из граней внутреннего мира каждого из нас - индивидуальность. Легко ли быть индивидуальным?

Эмоционально-психологическая подготовка к занятию.

Участникам предлагается из различных по цвету листов бумаги любым способом изготовить макет птицы (вырезать, сложить, нарисовать). Обратить внимание на то, что все птицы непохожи друг на друга, так же как и все люди. Можно предложить объяснить свой выбор цвета бумаги.

Чтение одним из участников стихотворения А. Усачева «Удивительный гном». Вопросы:

О чем это стихотворение?

Что делает нас непохожими на других?

Что такое индивидуальность?

Каждый участник придумывает два качества, характеризующие его (условие - качества должны начинаться на ту же букву, что и его имя. Например, Татьяна - творческая, терпеливая и т.д.).

Диагностика «Мой портрет в интерьере».

На фоне своего автопортрета нарисовать (или написать) то, что для него значимо и без чего автопортрет не значим. Это и станет интерьером автопортрета.

Просмотр мультфильма «Адажио». Вопросы по просмотренному:

Объясните причины того, что никто не любил белую птицу, и она стала предметом нападок со стороны других?

Кажутся ли вам эти причины обоснованными и справедливыми?

Считаете ли вы, что люди относятся друг к другу не всегда справедливо?

Вспомните известные случаи несправедливого, а может быть даже жестокого отношения (ответы группы № 2).

Мы все очень разные, но мы должны жить рядом и понимать друг друга. Существует понятие «толерантность». В разных языках оно трактуется по-разному (группа № 1 предлагает варианты объяснения этого понятия в разных языках - английском, французском, арабском, персидском, русском).

Какими качествами должен обладать толерантный человек? (зачитываются результаты подготовительной работы группы № 3).

Игра «Вместе мы поможем друг другу вырасти»: стать в круг друг за другом, положить лист бумаги на спину впередистоящему. Написать то хорошее, что есть в соседе. Снять листы и прочитать, что там написано.

Заключительная часть: Каждый из нас неповторим, уникален. Пусть ваша звездочка по имени Индивидуальность всегда живет рядом с вами, удивительная, неповторимая, независимая и дружелюбная!

Седьмой шаг - анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению. Участникам педсовета предлагается ответить на вопросы анкеты для выявления результативности проведенного «воспитательного мероприятия»:

Значима ли для вас лично тема классного часа? Да. Нет. Не могу ответить.

Комфортно или нет вы чувствовали себя на мероприятии? Да. Нет. Не могу ответить.

Имели ли вы возможность проявить свои индивидуальные или творческие способности? Да. Нет. Не могу ответить.

Имели ли вы возможность обогатить свой жизненный опыт? Да. Нет. Не могу ответить.

Носил ли классный час духовно-нравственную ценность? Да. Нет. Не могу ответить.

Какова степень вашей вовлеченности в подготовку и проведение классного часа? Да. Нет. Не могу ответить.

3. Обобщающая часть (заместитель директора по воспитательной работе).

Из всего услышанного на сегодняшнем педсовете давайте совместно определим общие и характерные черты традиционного и личностно-ориентированного классного часа (анализ памятки).

Таблица 1

Традиционный классный час	Личностно-ориентированный классный час
Целевой компонент
Направленность на усвоение учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения, т.е. на формирование в личности ребенка социально типичного.	Целевые установки связаны, прежде всего, с развитием индивидуальности и субъектности ребенка, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности.
Содержательный компонент
Содержание классного часа составляет социально одобряемый опыт построения деятельности, общения и отношений. Оно регламентируется нормативно-программными документами. Субъектом определения темы и содержания классного часа является педагог, и лишь в редких случаях субъектную роль выполняют члены ученического самоуправления.	Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребенка. В определении темы и содержания классного часа наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство учащихся.
Организационно-деятельностный компонент
Главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель. Взаимодействие участников классного часа строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы, субъектно-объектных отношений между педагогом и другими членами классного сообщества. Совместная деятельность, как правило жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с разработанным учителем планом классного часа.	Учащиеся являются полноправными организаторами классного часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для детей и взрослых ситуаций выбора и успеха. Преобладают субъект-объектные отношения, диалоговые и полилоговые формы общения.
Оценочно-аналитический компонент
При анализе и оценке эффективности классного часа внимание обращается на объем, новизну и духовную ценность передаваемой детям информации, культуру и оригинальность ее изложения, качество ее усвоения учащимися.	В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

4. Заключительная часть. Завершая разговор об организационно-методических аспектах личностно-ориентированного классного часа, следует подчеркнуть, что успешность проведения такого часа общения классного руководителя со своими воспитанниками зависит не только от освоения педагогом технологии его организации, но от того, насколько принципы личностно-ориентированного подхода поняты и приняты учителем, насколько они соответствуют его педагогическому кредо.

Понятно, что такой классный час нельзя проводить по указке сверху. Он не только готовится на основе слепого воплощения технологических конструкций. Для созидания личностно-ориентированного взаимодействия педагогу необходимо безгранично верить и доверять ученикам, видеть смысл педагогической деятельности не в формирующем воздействии на детей, а в стимулировании и поддержке их внутренних сил и стремлений.

Желаем Вам успехов в Вашей работе!

Проект решения педагогического совета

1. Отметить системный характер проведения классных часов в соответствии с планом работы школы.

2. Классным руководителям совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы, приемы и методы их организации.

3. Активно овладевать технологией использования личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов, используя материалы педагогического совета.

4. Заместителю директора по воспитательной работе и руководителю методического объединения классных руководителей разработать критерии анализа и самоанализа личностно-ориентированного классного часа.

Приложение 7

Системный анализ воспитательного мероприятия (по методике Симонова В.П.)

1. Воспитатель (субъект деятельности).

Компетентность воспитателя и общий уровень эрудиции.

Его заинтересованность в проводимом мероприятии.

Его демократичность в общении с воспитанниками.

Степень тактичности, содействия и помощи воспитанникам.

Внешний вид воспитателя.

2. Воспитанники (субъект и объект деятельности одновременно).

Их активность в процессе проведения данного мероприятия.

Заинтересованность учащихся в течение всего времени.

Степень инициативности и творчества воспитанников.

Степень самостоятельности.

Уровень коллективизма.

3. Содержание воспитательного мероприятия.

Научность содержания.

Доступность и посильность содержания.

Степень активности содержания (связь с жизнью).

Целесообразность и познавательная ценность содержания.

Новизна и оригинальность содержания.

4. Способы деятельности воспитателя и воспитанников.

Рациональность и эффективность использования времени.

Эффективность и действенность оформления.

Общий стиль и культура общения в ходе мероприятия.

Выразительность, эмоциональность и доходчивость выступления.

Степень участия воспитанников в проведении мероприятия (что преобладает: участие или присутствие и почему?)

5. Цель (результат воспитательного мероприятия).

Социальная значимость цели.

Её конкретность и оптимальность.

Достижимость в реальных условиях, за конкретный отрезок времени.

Её соотношение с главными целями воспитания.

Степень эмоционального воздействия, а также воспитательного, обучающего и развивающего значения данного мероприятия.

Схема анализа классного часа:

Тема классного часа и его целевая установка. Их соответствие интересам и вопросам учащихся данного возраста.

Как решается воспитательная задача, какие положительные качества формируются у коллектива (группы) и отдельных учащихся во взглядах (понятиях), умениях и привычках поведения?

Как подготовлены учащиеся к мероприятию? Роль самих учащихся в его подготовке, как распределены поручения?

Роль педагога в период подготовки и при проведении классного часа.

Содержание и методика проведения:

идейная направленность, степень новизны информационного материала, примеров из жизни, задач, заданий, опытов, эстетическая привлекательность исполнения и оформления;

разнообразие видов целесообразной деятельности организаторов и участников, приемы активизации учащихся.

Отношение учащихся к мероприятию (интерес, внимание, дисциплинированность).

Оценка педагогической результативности классного часа.

Схема-анализ проведения мероприятия

Дата проведения:

Количество участников:

Категория участников

Место проведения:

Присутствовали педагоги:

Тема мероприятия:

Цель мероприятия:

Задачи:

Форма проведения:

Оборудование:

Подготовка:

Ход мероприятия

Этапы Мероприятия	Деятельность педагога	Деятельность родителей	Замечания в ходе мероприятия
1.Организационная часть
2. Основная часть Теоретическая часть Практическая часть
3. Заключительная часть

Обсуждение мероприятия:

Выводы:

Анализ воспитательного мероприятия

Тема воспитательного мероприятия
Форма его проведения
Место, сроки, условия проведения
Ответственный за проведение
Цель мероприятия /предметная, воспитательная/
Место данного мероприятия в системе учебно-воспитательного процесса школы /класса/
Оборудование и оформление помещения, где проводилось мероприятие
Подготовительная работа /содержание, роль классного руководителя, роль актива, инициатива и активность учащихся/
Состав участников, их количество, кто из учителей, родителей принимал участие и какое. На всех ли этапах подготовки и проведения мероприятия /деловые, эмоциональные контакты/
Какое воспитательное воздействие оказывали учителя /классный руководитель/ на учащихся
Психологическое состояние детей в процессе проведения мероприятия /уровень организованности, активность, эмоциональность и т. д./
Сочетание коллективной работы с учащимися и индивидуального подхода в процессе проведения
Оценка содержания мероприятия и применённых классным руководителем методов и приёмов воспитания учащихся
Результативность мероприятия /познавательная ценность мероприятия для детей, влияние мероприятия на формирование гражданско-патриотических взглядов и убеждений, общественной активности, нравственности, эстетической культуры/
Рекомендации /предложения/ по совершенствованию методики подготовки и проведения мероприятия
Должность, ФИО посетившего мероприятие
Ознакомлен /подпись ответственного за мероприятие/

Приложение 8

Составление тематического планирования классных часов (практическая часть)

Цель: Составление тематического планирования классных часов с 1 по 11 класс в соответствии с основной циклограммой традиционных школьных дел

План работы:

1. Распределение участников мастер-класса на группы (3 - 5)

2. Работа в группах

3. Итоги работы в группах после каждого задания

4. Подведение итогов. Рефлексия

Задания группам:

Задание 1 (10 минут): в специально подготовленных бланках определить и прописать основное (ые) тематическое (ие) направление(я) работы по месяцам на учебный год с использованием опыта работы школы или предложенную примерную циклограмму традиционных школьных дел (прилагается).

Задание 2 (10 минут): в специальных бланках из предложенных тем классных часов (прилагаются), необходимо сформировать тематику классных часов с 1 по 11 класс (или звено) с учётом последовательности раскрытия темы (в зависимости от возраста учащихся)

Задание 3 (до 20 минут): в специально подготовленных бланках по 1 тематическому направлению разработать и прописать тематику классных часов с 1 по 11 класс (или отдельному звену) в зависимости от специализации педагогов.

Примечание: бланки заданий прилагаются.

ЗАДАНИЕ № 1 (10 минут)

Определить и прописать в специально подготовленных бланках основное (ые) тематическое (ие) направление (я) работы по месяцам на учебный год с использованием опыта работы школы или предложенную примерную циклограмму традиционных школьных дел (прилагается).

Месяц	Направление работы
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

К заданию 1

Основная циклограмма традиционных школьных дел

КТД "Здравствуй, школа!" (1-11 кл, подг. гр. д\с)

Месяц	Мероприятия
	Сентябрь

Размещено на http://www.allbest.ru/

День здоровья "Золотая осень" (2-11кл); КТД "Дары осени" (1- 11 кл);

Размещено на http://www.allbest.ru/

Месячник "Внимание, дети!"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Декада милосердия(1-11 кл);

День Учителя (1-11 кл);

Октябрь

Размещено на http://www.allbest.ru/

Месячник "Профилактика различных видов зависимостей, ВИЧ, СПИДа" (1-11 кл)

Размещено на http://www.allbest.ru/

День народного единства (1 - 11 кл);

Праздник "Посвящение в школьники"(1 кл, п/ гр. д\с);

	Ноябрь

Размещено на http://www.allbest.ru/

Декада правовых знаний (1-11 кл); Всемирный День Матери (1-11 кл);

Размещено на http://www.allbest.ru/

День рождения ХМАО - Югры

"Урок России" (1-11 кл);

	Декабрь

Размещено на http://www.allbest.ru/

КТД "Новогодний серпантин" (1-11 кл)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Январь	КТД "Парад профессий" (1-11 кл)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вечер встречи выпускников;

Месячник оборонно-массовой и спортивной работы, посвященный Дню Защитника Отечества (1-11 кл);

Февраль

Размещено на http://www.allbest.ru/

КТД "Семья и школа"(1-11 кл):

Праздник "Бабушек и дедушек" Размещено на http://www.allbest.ru/

(3-4 кл);

Конференция отцов; Конкурсные программы (1-11 кл)
	Март	Праздник "Посвящение в читатели" ("(1 кл, п/ гр. д\с); День рождения города Нижневартовска

Размещено на http://www.allbest.ru/

Неделя здорового образа жизни (1-11 кл);

Декада вежливости (1-11 кл);

	Апрель

Размещено на http://www.allbest.ru/

Творческий отчет объединений дополнительного образования "Талант, проклюнься!"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Декада Памяти(1-11 кл);

КТД "До свидания, школа!" (1-11 кл):

	Май

Размещено на http://www.allbest.ru/

Праздник Последнего Звонка (1, 9, 11 кл); Праздник "Прощание с начальной школой" (4 кл); Празднично - торжественные линейки и собрания по итогам года (1,2, 3, 5, 6, 7,8,10кл)
	Июнь	Работа летнего пришкольного лагеря "Солнышко"; Торжественные церемонии вручения аттестатов учащимся 9х, 11х классов.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗАДАНИЕ № 2 + конверт (10 минут)

Из предложенных тем необходимо сформировать тематику классных часов с 1 по 11 класс (прилагается), с учетом последовательности раскрытия темы (в зависимости от возраста учащихся).

...