Навчальна та виробнича практики на суднах як чинник формування мовленнєвої культури майбутніх фахівців морської галузі у процесі професійної підготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Навчальна та виробнича практики на суднах як чинник формування мовленнєвої культури майбутніх фахівців морської галузі у процесі професійної підготовки

Токарева О.В.

У статті розкрито навчальну та виробничу практики на суднах як один із чинників формування мовленнєвої культури за умов інтегрування технічної та мовної освіти у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців морської галузі. Встановлено, що вказані практики забезпечують закріплення теоретичних знань, одержаних курсантами при вивченні спеціальних дисциплін, формування професійних вмінь і навичок у відповідності з кваліфікаційними характеристиками і здобутими робочими професіями, практичного освоєння сучасного обладнання і одержання необхідного досвіду з використання іноземної мови за фахом. А отже, сприяють вдосконаленню вмінь та навичок діалогічного іншомовного спілкування, виявленню толерантності у виробничих ситуаціях та побуту, що зумовлює формування мовленнєвої культури майбутніх моряків.

Ключові слова: професійна підготовка, мовленнєва культура майбутніх фахівців морської галузі, іншомовне середовище, навчальна практика на навчально-виробничих суднах, виробнича практика на суднах річкового та морського флоту.

Токарева О. В.

УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКИ НА СУДАХ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА МОРСКОЙ ОТРАСЛИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

В статье раскрыто учебную на учебно-производственных судах и производственную на судах морского и речного флота практику как один из факторов формирования речевой культуры в условиях интеграции технической и языкового образования в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов морской отрасли. Установлено, что практики на судах обеспечивают закрепление теоретических знаний, полученных курсантами при изучении специальных дисциплин, формирование профессиональных умений и навыков в соответствии с квалификационными характеристиками и полученных рабочих профессий, практического освоения современного оборудования и получения необходимого опыта по использованию иностранного языка по специальности. А значит способствуют совершенствованию умений и навыков диалогического иноязычного общения, выявления толерантности в производственных ситуациях и быту, что обусловливает формирование речевой культуры будущих моряков.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, речевая культура будущих специалистов морской отрасли, иноязычная среда, учебная практика на учебно-производственных судах, производственная практика на судах морского и речного флота.

Tokareva O. V.

ON-BOARD AND PRACTICAL TRAININGS AS THE FACTOR OF FORMATION OF FUTURE SPECIALISTS SPEECH CULTURE OF THE MARINE BRANCH IN THE PROFESSIONAL PREPARATION PROCESS

The on-board training and practical practices are revealed as one of the factors of formation of speech culture in the conditions of integration of technical and linguistic education in the process of professional training of future specialists of the maritime industry in the article. It has been established that practical trainings provide the consolidation of theoretical knowledge gained by cadets in the study of special disciplines, the formation of professional skills and skills in accordance with qualifications and acquired occupations, practical development of modern equipment and obtaining the necessary experience in using the foreign language in the specialty. Consequently, they contribute to the improvement of the skills and abilities of dialogical foreign language communication, the discovery of tolerance in industrial situations and everyday life, which determines the formation of the language culture of future sailors.

Key words: professional training, speech culture of future specialists of the maritime branch, foreign language environment, on board training ,practical training.

Вступ

Постановка проблеми. Динамічність науково-технічного прогресу, соціально-економічних перетворень, посилення конкуренції на ринку праці, євроінтеграційні процеси в науковій та освітній сферах визначають сучасні суспільні вимоги до підготовки компетентних фахівців, зокрема морської галузі з високим рівним техніко-технологіч- ної підготовки та культури (мовленнєвою культури). Водночас така вимога визначається міжнародними та державними стандартами до рівня підготовки морських фахівців, що забезпечує їх реалізацію у світовому професійному співтоваристві.

Задані цілі формують одночасно уявлення про кінцевий результат діяльності та професійне призначення фахівців і є орієнтиром для формування необхідних компетентностей [2]. Прогресивні освітяни та судноплавні компанії наголошують на актуальності цієї проблеми. Ураховуючи зазначене, доцільним є переосмислення змісту і завдань ефективної професійної підготовки майбутніх фахівців морської галузі у контексті формування мовленнєвої культури, як однієї із умов безпечного плавання у міжнародних екіпажах.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Сучасні наукові розвідки спрямовані на різновекторне вивчення проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців, зокрема морської галузі. Проблеми теоретичних, методологічних, методичних засад професійної підготовки майбутніх фахівців морського та річкового транспорту висвітлені у працях М. Булатова, С. Волошинова, М. Міюсова, І. Сокола, В. Чернявського та ін.. Питання професіональної підготовки у психологічному аспекті вивчають А. Даніленко, В. Дмітрієв, Т. Зайцева, О. Істоміна, Г. Криворотько, М. Орлова, М. Янчук та ін. У контексті професійної підготовки майбутніх фахівців флоту розкрито формування комунікативної, полікультурної компетентності, певні аспекти іншомовної складової дослідниками Н. Бобришевою, С. Козак, О. Мироненко, О. Соловйовою, М. Сотер, Л. Ступіною, О. Тирон, О. Фроловою та ін. Розробленість проблеми формування та функціонування морської англійської мови відображено у працях Н. Берг, К. Коул, Р. Прасад, П. Тренкер, Я. Хорк та ін.. Проте результати досліджень науковців щодо особливостей професійної підготовки майбутніх фахівців флоту недостатньо, фрагментарно висвітлюють питання формування мовленнєвої культури курсантів в умовах вищих освітніх закладів морської галузі. Тому розв'язання цього питання, а саме визначення шляхів формування мовленнєвої культури майбутніх фахівців за умов інтегрування технічної та мовної освіти у процесі професійної підготовки, є актуальним. Серед таких шляхів виділяємо виробничу практику.

Мета статті: розкрити навчальну на навчально-виробничих суднах і виробничу практики на суднах річкового та морського флоту як чинник формуванні мовленнєвої культури майбутніх фахівців морської галузі у процесі професійної підготовки в умовах сучасного вищого освітнього закладу.

Основні результати дослідження

Функціонування сучасної вищої професійної освіти визначається цілями та завданнями, окресленими у державних та міжнародних нормативних актах. Зокрема, професійна підготовка фахівців морської галузі здійснюється відповідно до нормативної документації IMO (Міжнародна морська організація), зміни якої зумовлюють вдосконалення сучасних планів підготовки вищих освітніх закладів морської галузі. При цьому результатом підготовки є компетентний і конкурентноспроможний фахівець морського флоту, що вміє приймати правильні рішення і виконувати дії (згідно професійних обов'язків) за умов різних виробничих ситуацій на судні: експлуатація технічного обладнання, збереження вантажу, відповідне керування власною фаховою діяльністю та за необхідності інших учасників виробничого процесу, дотримання безпеки на борту судна, правил та процедури при аварійних ситуаціях та виконання усіх дій при небезпеці тощо.

Практичне навчання курсантів морських навчальних закладів є органічною частиною навчального процесу і ефективною формою підготовки спеціалістів до трудової діяльності.

Метою виробничого навчання є практична підготовка курсанта до професійної діяльності, здібного грамотно експлуатувати і виконувати необхідний ремонт обладнання сучасних дизельних енергетичних установок суден.

Завданням виробничої практики є закріплення теоретичних знань , одержаних курсантами при вивченні спеціальних дисциплін, формування професійних вмінь і навичок у відповідності з кваліфікаційними характеристиками і здобутими робочими професіями, практичне освоєння сучасного обладнання і одержання необхідного досвіду за фахом у галузі морського та річко - вого флоту .

У відповідності з навчальним планом практичне навчання курсантів Морського коледжу Херсонської державної морської академії здійснюється в три етапи:

1. Практика навчальна у навчальній майстерні.

2. Практика навчальна на навчально-виробничих суднах.

3. Виробнича практика на суднах річкового та морського флоту.

Всі три етапи практики взаємопов'язані: практичні навички, здобуті на навчальній виробничий практиці у навчальній майстерні використовуються при проходженні навчальної і виробничої плавальних практик у процесі виконання ремонтних і профілактичних робіт з судновими механізмами і пристроями. А знання і навички, одержанні на навчальній плавальній практиці, на наступних етапах поглиблюються і удосконалюються.

Навчальна практика на навчально-виробничих суднах проводиться на навчально-виробничих суднах. Як виняток, допускається проведення цієї практики на транспортних суднах. У цьому випадку кількість курсантів, що направляються, залежить від наявності вільних місць на судні. При наявності більшої кількості практикантів (8-10 чоловік) рекомендується направляти на транспортні судна керівника практики від коледжу.

Виробнича практика на суднах річкового та морського флоту проводяться на транспортних суднах компаній, які оснащенні сучасними автоматизованими енергетичними установками. При цьому слід враховувати тривалість рейсу судна на лінії перевезень, щоб виключити можливість випадків запізнень курсантів з практики.

Важливу роль у проходженні усіх видів практик (навчальної у навчальній майстерні, особливо, навчальної на навчально-виробничих суднах, виробничої на суднах річкового та морського флоту) відіграє складова із використання англійської мови за професійним спрямування, не виключаючи використання у побуті. Адже на етапі практики на навчально-виробничих суднах та на суднах річкового та морського флоту курсанти: закріплюють і удосконалюють знання і навички з розмовної англійської мови, вмінь вести бесіду про судно, його параметри, та особливості (вантаж, конструкція, тощо). Під час практики курсанти здобувають практичні навички з виконання повсякденної роботи в машинному відділенні, а також на борту судна. Вдосконалюють вміння із зазначення портів заходу, а також описання враження від практики. Крім цього курсанти оволодівають основними поняттями та навичками стосовно питань роботи механізмів машинного відділення.

Особливої уваги заслуговують питання безпеки життєдіяльності. Тому під час практичного вивчення суднових устроїв і механізмів енергетичної установки на англійській мові ретельно вивчають питання безпеки на борту судна, правила та процедури при аварійних ситуаціях та виконання усіх дій при небезпеці. За умов аварійних ситуацій у радіоповідомленнях та повідомленнях глобальної системи лиха та безпеки на морі (GMDSS) використовуються стандартні фрази переважно англійською мовою. Отже, ґрунтовне знання англійської мови необхідне для того, щоб судно функціонувало як єдине ціле.

Тому з метою ефективної підготовки курсантів до професійної діяльності у іншомовному середовищі (іншомовному, полімовному екіпажі) відпрацьовуються певні теми з фаху англійською мовою у навчальних виробничих ситуаціях наближених до реальних (Табл. 1).

Таблиця 1. Тематичний план навчальної плавальної практики (розділ англійська мова за професійним спрямуванням)