Совершенствование педагогического мастерства как основа педагогической культуры руководителя органа внутренних дел Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Совершенствование педагогического мастерства как основа педагогической культуры руководителя органа внутренних дел Российской Федерации

Е.А. Сумина, доцент кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами, кандидат юридических наук (Академия управления МВД России)

О.В. Добрынина, слушатель факультета подготовки руководителей (начальников) территориальных органов МВД России (Академия управления МВД России)

В статье представлены новые подходы к совершенствованию педагогического мастерства руководителя органа внутренних дел Российской Федерации. Педагогическая направленность руководителя органа внутренних дел определяется практической деятельностью данного руководителя. Руководитель органа, организации и подразделения МВД России со сформированной педагогической направленностью в служебной деятельности, направленной на обучение и воспитание подчиненных сотрудников, становится необходимостью для организации служебной деятельности личного состава (коллектива) по выполнению задач, стоящих перед МВД России. Вышеописанный тип руководителя отличается высокоразвитым профессионально-педагогическим интересом, который выражается в его практической деятельности, а также способствует повышению педагогической культуры. Методы исследования: диалектика, философская концептология.

Improvement of Pedagogical Skills as the Pedagogical Culture Basis of the Head of the Internal Affairs Body of the Russian Federation

E.A. Sumina, Candidate of Law, Associate Professor at the Department of Psychology, Pedagogy and Organization of Work with Personnel (Management Academy of the Ministry of Interior of Russia)

O.V. Dobrynina, Listener of the Faculty Training Chiefs (Heads) of territorial bodies of the Ministry of internal Affairs of Russia (Management Academy of the Ministry of Interior of Russia)

The article presents new approaches to improving the pedagogical skills of the head of the internal affairs body of the Russian Federation. The pedagogical orientation of the head of the internal affairs body is determined by the practical activity of the head. For the head of the body, organization and division of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation with formed pedagogical orientation in the service activities aimed at training and education of subordinate employees becomes a necessity for the organization of the service activities of the personnel (collective) in the performance of the tasks facing the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation. The above-described type of head is characterized by highly developed vocational and pedagogical interest, which is expressed in the practical activity of the head, as well as contributes to the improvement of pedagogical culture. Methods of the research: dialectic, philosophical concept.

Повышение эффективности педагогической культуры руководителей органов внутренних дел Российской Федерации в процессе служебной деятельности предполагает обращение к личности данного руководителя, его педагогической культуре.

Как показывает практика, опытный руководитель должен четко представлять место и роль обучения, воспитания в организации деятельности коллектива и при этом сам обладать педагогической культурой. Необходимо отметить, что основную нагрузку по обучению и воспитанию сотрудников органов внутренних дел выполняют руководители органов, организаций и подразделений МВД России, каждый из них должен обладать сформированной педагогической культурой.

Интерес к проблеме развития педагогического мастерства проявляет все большее и большее количество руководителей органов внутренних дел. Значимость развития педагогического мастерства у руководителей органов, организаций и подразделений МВД России является направлением нашего исследования. При рассмотрении сущности педагогического мастерства руководителя органа внутренних дел следует определить место педагогического мастерства как части педагогической культуры, а также влияние уровня педагогического мастерства на повседневную деятельность руководителя. Таким образом, необходимо раскрыть сущность и взаимосвязь педагогической культуры и педагогического мастерства руководителя.

Учитывая вышеизложенное отметим, что сочетание педагогической культуры и педагогического мастерства -- это самостоятельные понятия, которые влияют на управленческую деятельность руководителя. Необходимо отметить, что уровень педагогической культуры характеризует любого руководителя коллектива, организации с точки зрения его личностных качеств, убеждений и отношений, общения и ежедневного поведения. Педагогическое мастерство позволяет раскрыть не только сущность деятельности руководителя, но и его личность. Личностные качества руководителя составляют фундамент его педагогической культуры, в котором заключается педагогическое мастерство. Несомненно, что педагогическая культура предполагает своё выражение в педагогическом труде руководителя, но при этом не является основной характеристикой руководителя. Например, руководитель с высоким уровнем педагогической культуры имеет среднюю степень выраженности педагогического мастерства, или руководитель с высокой степенью выраженности педагогического мастерства обладает средним уровнем педагогической культуры [2]. Таким образом, к признакам педагогического мастерства руководителей можно отнести:

требования, предъявляемые к уровню профессионально-педагогической подготовленности руководителя;

личностные качества руководителя;

использование руководителем педагогических приемов в служебной деятельности;

индивидуальный стиль.

Рассмотренный анализ соотношения и взаимосвязи педагогической культуры и педагогического мастерства имеет методологическое значение для понимания педагогического мастерства, его структуры и условий его развития у руководителей органов внутренних дел. Таким образом, развитие у руководителей методологических знаний является важной задачей и одним из условий развития у них педагогического мастерства. Знание руководителями методологии педагогического мастерства позволяет раскрыть феномен методологической культуры руководителя как со стороны ее структурных компонентов, так и со стороны ее функциональных связей и отношений. Данный факт даёт возможность соединить теоретические знания и практический опыт руководителя органа внутренних дел.

Структурные компоненты методологической культуры это часть в структуре личности руководителя. Оптимальный баланс проявления каждого компонента в педагогической деятельности руководителя будет оказывать влияние на развитие и сформированность у руководителей педагогического мастерства.

Несомненно, основой педагогического мастерства является личностно-деятельностный подход. Педагогическое мастерство -- это объединение психолого-педагогического мышления и профессионально-педагогических знаний, умений и навыков, а также эмоционально-волевых качеств руководителя для их выражения. И это играет важное значение для организации выполнения задач, стоящих перед МВД России.

Отметим, что при этом необходимо совершенствовать педагогическое мастерство руководителей через данные структурные компоненты.

Одним из важных компонентов педагогического мастерства является психолого-педагогическое мышление руководителя.

Для руководителей с высоким уровнем педагогического мастерства характерны самостоятельность, ясность, четкость, последовательность, логичность, гибкость и быстрота педагогического мышления.

В трудах многих ученых указывается диалектическая связь и взаимозависимость педагогического мастерства от творчества руководителя. Следует отметить труды А.В. Барабанщикова и С.С. Муцынова, которые утверждали, что задачи педагогической деятельности являются творческими, так как они могут решаться один единственный раз [1].

Творческий характер педагогической деятельности руководителя на фоне педагогического мастерства проявляется, когда руководитель в практической деятельности сталкивается с ситуацией, в которую включена педагогическая задача, а ее решение зависимо и обосновано творческим и выбором педагогического приема или приемов.

Значит, творческое применение руководителем педагогически продуктивных приемов является одним из признаков внешнего проявления педагогического мастерства в педагогической деятельности.

В ходе проведенного опроса в процессе формирования и развития качеств личности руководителей органов внутренних дел, были установлены особенности проявления творчества в педагогической деятельности руководителя: оперативное принятие решения, условия проявления педагогического творчества, применение его в достижении целей индивидуально-воспитательной работы, отражение результатов педагогического творчества на служебной деятельности не только руководителя, но и всего личного состава.

Следовательно, творческий характер педагогического труда руководителя органа внутренних дел представляет собой совмещение теоретической и практической деятельности, который позволяет совершенствовать применяемые формы и методы, способствующие повысить эффективность и качество служебной деятельности личного состава.

Анализ повседневной деятельности руководителей органов внутренних дел, систематические наблюдения за их динамикой роста педагогического мастерства и профессионально-творческого развития позволили классифицировать уровни педагогического мастерства руководителей:

Уровень исполнителя -- это первоначальное становление руководителя с использованием приемов, форм и методов более опытных руководителей.

Уровень мастерства -- руководитель имеет свой индивидуальный опыт, применяет некоторые элементы творчества в руководстве. Проявляет интерес к современным методам, подходам и теориям.

Уровень технологического творчества -- использует в своей деятельности как традиционные так и современные методы, приемы и средств обучения и воспитания.

Уровень методологического творчества -- руководитель в своей деятельности организует личный состав на развитие внутренней структуры организации в рамках воспитательного процесса личного состава.

Таким образом, система профессионального развития педагогического мастерства руководителей возникает на стадии подражания, становление происходит на стадии мастерства, достигает зрелости в стадии технологического творчества и преобразуется в стадии методологического творчества.

Следует отметить, что развитие педагогического мастерства руководителей органов внутренних дел -- это педагогический процесс усовершенствования педагогического мышления, формирование у руководителей творческого характера педагогической деятельности, знание их методологических и профессионально-педагогических основ, совершенствование педагогической техники, направленный на обеспечение высококачественно педагогической деятельности руководителя.

Важную роль в процессе формирования педагогической культуры руководителя органа внутренних дел играют такие понятия, как самовоспитание и самообразование руководителя.

Эффективность процесса самовоспитания руководителей зависит от следующих условий:

осознанность руководителями необходимости саморазвития у себя качеств личности руководителя в соответствии с требованиями современного состояния органов внутренних дел;

определение целей самовоспитания;

уровень развития духовных, материальных и физических потребностей;

уровень развития волевых качеств;

способность к объективной самооценке своих качеств руководителя;

наличие психолого-педагогических знаний.

Важным направлением совершенствования

педагогической культуры руководителей органов внутренних дел является целенаправленное руководство самообразованием и самовоспитанием. Следует отметить ряд факторов, которые являются отличительными для руководителя органа внутренних дел в процессе совершенствования педагогической культуры: личностная самоценность руководителя, всестороннее развитие личности руководителя, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование позитивной жизненной позиции.

Таким образом, результативность процесса самосовершенствования педагогической культуры зависит от нескольких условий:

мотив, который позволяет самосовершенствовать педагогическую культуру руководителя;

основы знаний по педагогики управления и психологии управления;

анализ и объективное оценивание своей деятельности руководителя с позиции показателей результатов педагогической деятельности;

наличие у руководителя путей самосовершенствования педагогической культуры.

Учитывая вышеизложенное, следует отметить, что педагогическая направленность руководителя органа внутренних дел в отношении к своим обязанностям характеризуется его служебной деятельностью. Руководитель с высокой степенью развития педагогического мастерства, ориентированного на обучение и воспитание личного состава, способствует успешной организации служебной деятельности коллектива. Он отличается высоким уровнем развития профессионально-педагогического интереса, который проявляется в ежедневной служебной деятельности, а также способствует совершенствованию и педагогического мастерства, и педагогической культуры.

Совершенствование руководителем своего педагогического мастерства, как основы педагогической культуры, представляется возможным с учетом овладения им педагогики и психологии управления, а также включения в служебную деятельность творчества, личной организованности и ответственности.

Несомненно, что не последнюю роль в развитии педагогической культуры руководителей играет самосовершенствование и саморазвитие самого руководителя, а также его педагогической культуры.

Список литературы

педагогический мастерство руководитель личность

1. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. -- М.: Воениздат, 1985. -- Текст: непосредственный.

2. Быков Л.К. Развитие педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: теория и практика. -- М.: ВУ, 2000. -- Текст: непосредственный.

3. Мешков Ю.А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: М.: 2001. -- Текст: непосредственный.

4. Тарасов А.Ф. Теоретические основы совершенствования педагогической культуры сотрудников органов внутренних дел: дис. ... д-ра пед. наук: СПб.: 2000. -- Текст: непосредственный.

Размещено на Allbest.ru