Мозаика как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мозаика как средство развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста

Вяткина Т.В., студентка НТГСПИ(ф)РГППУ, Воспитатель дошкольной организации Научный руководитель: к.пед.н.,

Ческидова И.Б., доцент кафедры ППО, НТГСПИ(ф)РГППУ

Аннотация

В статье изучены особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста, а также рассматриваются возможности мозаики в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: моторика, мелкая моторика, мозаика, дошкольный возраст.

Annotation

The article examines the features of the development of fine motor skills in preschool children, andal so considers the possibilities of mosaic in the development of fine motor skills in preschool children.

Keywords: motorskills, finemotorskills, mosaic, preschoolage.

Актуальность исследования заключается в том, что развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую деятельность и подготовить ребёнка к школе. Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук является одним из показателя интеллектуального развития и готовности ребенка к школьному обучению.

Специалисты, занимающиеся проблемами развития дошкольников, считают, что мелкая моторика очень важна, так как через нее развиваются такие высшие функции, как мышление, внимание, зрительная и двигательная память [3; 5; 6]. Также мелкая моторика важна для развития речи,

воображения, наблюдательности и координации. Человеку необходимы точные координированные движения для выполнения бытовых действий, таких как письмо, одевание и прочие.

Е.А. Смирнова под мелкой моторикой понимает движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук [6].

Навыки мелкой моторики применяются нами для выполнения сложных, мелких движений, которые помогают в обращении с небольшими объектами. С помощью данного вида моторики мы овладеваем навыками письма, рисования, вырезания, завязывание узлов, сборки конструктора и т.д.

Обобщая исследования Е.И. Рогова, подчеркнем, что существуют различные направления изучения мелкой моторики. К ним относятся следующие:

— развитие тонкой координации движений. В рамках данного направления на первый план выходит развитие точных движений больших мышечных групп (движения руками, ногами);

— развитие координации. В ходе реализации этого направления важно координировать движение рук, ног, или одновременное движение ногами и руками;

— развитие ловкости рук. В процессе работы в данном направлении необходимо формировать навыки координированных и быстрых движений, действий рук с относительно большими объектами [5].

Основными функциями моторной подсистемы являются осуществление двигательных актов и поддержание необходимой позы.

С.Е. Большакова отмечала тесную связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она обратила внимание на то, что если у ребенка не все в порядке с речью, то это значит, у него не достаточно развитая мелкая моторика, требующая особого внимание взрослых окружающих ребенка [2]. Ученые-биологи установили, что в головном мозге человека есть центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, которые расположены очень близко.

Проблемы развития мелкой моторики всегда в центре внимания и изучаются довольно давно. Л.С. Выготский считал, что речь -- это мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга. Многие ученные, в том числе и современные считают, что все способности детей находятся в кончиках их пальцев [3].

В связи с проблемой развития мелкой моторики у дошкольников особый интерес представляет изучение мозаики и ее активное внедрение в практику работы дошкольных образовательных организаций. В последнее время область применения этого вида продуктивной деятельности существенно расширилась, и она набирает популярность у педагогов дошкольного образования.

Мозаика приучает детей работать по определенным правилам, образцу, стремиться довести замысел до видимого результата. Ребенок учится согласовывать движения, тренирует усидчивость, развивает абстрактное и пространственное мышление. Вместе с тем, можно сказать, что методика организации занятий с мозаикой разработана недостаточно, кроме того, многие педагоги дошкольных образовательных организаций недооценивают значимость мозаики в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Мозаика-головоломка, напольная мозаика, мозаика-пазл, мозаика- аппликация очень хорошо стимулируют развитие мелкой моторики рук, формируют подвижность пальцев и дают навыки точных тонких движений, что очень важно не только для подготовки руки к манипуляции с такими предметами как ложка или вилка, ручка или карандаш, но и -- для развития речи [4].

Термомозаика, азбука-мозаика и магнитная мозаика способствуют развитию сенсомоторики -- слаженности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, точности в выполнении действий, гибкости.

Для того чтобы изучить возможности мозаики в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста было организовано экспериментальное исследование, которое проводилось на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения -- детский сад №472 в городе Екатеринбург, в нем приняли участие дети дошкольного возраста в количестве 18 человек.

Целью первого этапа исследования стало определение уровня развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

Цель была конкретизирована следующими задачами:

— определить критерии и показатели уровней развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста;

— подобрать диагностические задания на выявление уровня мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста;

— выявить уровень развития мелкой моторики у дошкольников;

— провести анализ полученных данных.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что мозаика может способствовать развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста, поскольку:

— мозаика-головоломка, напольная мозаика, мозаика-пазл и мозаика аппликация помогают развивать подвижность пальцев и навыки точных тонких движений рук;

-- термомозаика, азбука-мозаика и магнитная мозаика способствуют улучшению скоординированности и равномерного темпа движений рук.

Для выявления уровня развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста были подобраны следующие диагностические методики: кинетическая (динамическая) проба «Кулак-Ребро-Ладонь», методика «Рисование ножницами», Методика «Домик» (по Н.И. Гуткиной) [7].

При выполнении заданий у испытуемых возникали трудности, дети часто обращались за помощью к педагогу. В результате исследования было выявлено: высокий уровень развития мелкой моторики -- 11,1%, средний уровень -- 66,7%, низкий уровень развития мелкой моторики у 22,2% детей.

С целью использования возможностей мозаики для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста нами был разработан педагогический проект. Содержание проекта включает 20 занятий, которые проводятся в первой половине дня один раз в неделю, каждое занятие длится 20-35 минут.

Данный педагогический проект может быть использован воспитателями в работе по преодолению трудностей в развитии мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. После систематических занятий по педагогическому проекту должна наблюдаться положительная тенденция в развитии мелкой моторики рук у дошкольников.

Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что задачи исследования в целом решены. Вместе с тем, проведенное исследование является лишь одним из подходов к разработке проблемы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста и может быть продолжено.

Список литературы

дошкольник мелкая моторика рук мозаика

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) [Электронный ресурс] // Доступ из справ. -правовой системы «КонсультантПлюс» (режим доступа 19.11.2020).

2. Большакова, С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения [Текст] / С.Е. Большакова -- М.: ТЦ Сфера, 2014. -- 64 с.

3. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка [Текст] / Л. С. Выготский. -- М.: Изд-во АН, 2013. -- 350 с.

4. Дубровская, Н.В. Мозаика. Наглядно-методическое пособие [Текст] / Н. В. Дубровская-- СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. -- 64 с.

5. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн. -- 2-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Е.И. Рогов. -- М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -- Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. -- 384 с.

6. Смирнова, Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста [Текст] / Е.А. Смирнова. -- СПб: Детство-Пресс, 2013. -- 144 с.

7. Соснина, С.П. Диагностика развития мелкой моторики. Методическое пособие [Текст] / С. П. Соснина. -- Кострома: «Костромаиздат», 2011. -- 34 с.

Размещено на Allbest.ru