Підвищення якості освітнього простору в закладі загальної середньої освіти шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підвищення якості освітнього простору в закладі загальної середньої освіти шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій

Інна Базеко, студентка другого курсу рівня «магістр» факультету педагогіки та психології; Н.Ю. Чередніченко, кандидат педагогічних наук, ст. викладач

Актуальність проблеми

Сучасний етап розвитку суспільства обумовлює широке впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітню галузь, що в свою чергу обумовлює дослідження освітнього простору. Освіта сьогодення має орієнтуватись на діяльнісні, розвиваючі технології, які формують у учнів уміння вчитися, оперувати і управляти інформацією, швидко приймати рішення, пристосовуватись до потреб ринку праці (формувати основні життєві компетенції). Прискорення темпів інформатизації загальної середньої освіти є наслідком глобальної інформатизації українського суспільства. Сьогодні цей напрямок має досить ґрунтовну законодавчу та нормативну базу. Це Закон України «Про Національну програму інформатизації»; Постанова Верховної Ради України «Про затвердження положення про Консультативну раду з питань інформатизації при Верховній Раді України»; Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про формування та виконання Національної програми інформатизації»; Закон України «Про освіту»; Закон України «Про загальну середню освіту»; Концепція «Нова Українська Школа»; Указ Президента України «Про заходи щодо розвитку національної складової глобальної інформаційної мережі Інтернет та забезпечення широкого доступу до цієї мережі в Україні»; Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти в Україні»; Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття); Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні; Національна доктрина розвитку освіти України; Положення про дистанційне навчання; наказів МОН «Про типове положення про атестацію педагогічних працівників».

Людство має нагальну потребу обробки інформації. Необхідність пошуку нових організаційних форм і методик навчання зумовлена тим, що виникла потреба в розробці методики, яка відповідає адаптації закладів освіти до комп'ютерної епохи. Заклад загальної середньої освіти має стати найважливішим фактором формування нових сучасних життєвих установок особистості.

Аналіз останніх досліджень та публікацій

Питанню підвищення якості освітнього простору шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій присвячена останнім часом значна кількість нормативних документів в сфері освіти та досліджень науковців, а саме: Жаболенко М.В., Кочевого Р.А., Сороко Н.А., Полат Е. С. та ін. [1-4; 7; 8].

Проблемам застосування інноваційних педагогічних технологій, особливостям формування особистості вчителя присвячені праці Нісімчука А.С., Падалки О.С., Радула В.В., Шпак О.Т. та інших [5; 6].

Мета статті полягає в теоретичному обґрунтуванні пріоритетності застосування інформаційно-комунікаційних технологій, як засобів покращення освітнього простору в закладі освіти.

Виклад основного матеріалу дослідження

Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення якісного освітнього простору для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності.

Державна політика інформатизації системи освіти формується як складник соціально-економічної політики держави й спрямовується на раціональне використання науково-технічного потенціалу, матеріально-технічних і фінансових ресурсів для розробки й упровадження сучасної інформаційної інфраструктури та інформаційних ресурсів системи освіти для досягнення стратегічної мети й виконання комплексу стратегічних і поточних завдань.

У Концепції Національної програми інформатизації сутність інформатизації системи освіти трактується як «упорядкована сукупність взаємопов'язаних організаційно-правових, соціально-економічних, навчально-методичних, науково-технічних, виробничих, управлінських процесів, спрямованих на задоволення освітніх інформаційних обчислювальних і телекомунікаційних потреб учасників навчально-виховного процесу, на формування й розвиток інтелектуального потенціалу нації, удосконалення форм і змісту навчально-виховного процесу шляхом упровадження комп'ютерних методів навчання й тестування» [3, с. 10].

Нині комп'ютеризація освітнього процесу розглядається як один з найбільш перспективних напрямів підвищення якості освітнього простору. Цій проблемі приділяється значна увага як на рівні центральних органів управління освітою, так і на рівні навчальних закладів освіти.

На сьогодні в закладах освіти є безліч можливостей для покращення освітнього процесу:

- більшість педагогів ІКТ-компетентні;

- заклади освіти підключені до мережі Інтернету,що дає постійний доступ до інформаційного простору;

- Wi-fi покриття навчальних приміщень;

- оперативна звітність адміністрації через комп'ютерну програму «КУРС. Школа»;

- база даних генерування статистичних звітів «ІСУО»;

- проведення он-лайн нарад;

- віртуальня учительська;

- можливість дистанційного навчання через додаток Classroom.google;

- проведення он-лайн уроків через канал YouTube;

- електронні підручники;

- електронні щоденники;

- електронні журнали;

- он-лайн лабораторії;

- віртуальні екскурсії;

- доступність до електронних довідників, енциклопедій, атласів, словників, науково-популярних фільмів тощо [4].

Також є велика кількість програмних засобів, за допомогою яких можна обробляти управлінську інформацію. Але навіть відкрита й загальнодоступна інформація про формати даних, які використовуються в прикладних програмних інтерфейсах не завжди дають змогу безболісно переходити від однієї інформаційної системи до іншої. Насамперед це пов'язано з тим, що управлінці, як правило, за фахом не є програмістами або користувачами з високим рівнем підготовки. У зв'язку з цим наявність великої кількості програмних засобів, що мають суттєві відмінності в інтерфейсі, відрізняються функціональними можливостями, вимагають конвертації даних тощо. Вони не тільки не покращують управлінський процес, а й ускладнює його.

Проте масштабна комп'ютеризація навчального процесу у закладах загальної середньої освіти - складна проблема, яка потребує тривалої цілеспрямованої роботи й постійної уваги. Сьогодні існують ще певні проблеми:

• недостатнє матеріально-технічне та науково-методичне забезпечення навчальних закладів;

• проблеми в роботі мережі Інтернету;

• недостатньо розроблені методики використання сучасних інформаційних технологій навчання у навчальному процесі під час вивчення усіх навчальних предметів;

• висока вартість ліцензійних програм для інтерактивних засобів;

• відсутність у вчителів достатньої мотивації щодо використання сучасних [1; 2].

Традиційна формула освітнього процесу "знання - вміння - навички" вже не спрацьовує повною мірою. Інформаційне суспільство вимагає від людини набуття здатності та вмінь самостійно здобувати і нестандартно використовувати знання, опановувати інформаційні технології їх пошуку, осмислення, поглиблення та застосування, які стають органічною потребою кожної людини [6; 8].

Цьому активно сприяє й сучасна система неперервної освіти, яка здійснюється на основі сучасних педагогічних, інформаційних та телекомунікаційних технологій. Вона почала набувати значного розвитку протягом останнього десятиріччя і є найбільш ефективною при розв'язанні багатьох проблем [7; 8].

Конкурентоздатні прогресивні навчальні закладі створюють якісну атмосферу освітнього простору розуміючи, що використання сучасних інформаційних технологій дає можливість випускати зі школи особистість, яка усебічно розвинена, здатна до критичного мислення, патріота з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами і здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини, це інноватор, який здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя [8].

Отже, слід виокремити деякі особливості інформаційної діяльності, необхідні для підвищення якості освітнього простору закладу освіти:

- у структурі ресурсів інформаційної діяльності значне місце посідають нематеріальні активи, інформація;

- ключову роль в організації освітнього простору закладу освіти, зокрема й для встановлення порядку використання всіх ресурсів, відіграють вимоги чи потреби споживачів інформації;

- визначення якісних характеристик інформації значною мірою має суб'єктивний характер;

- для ефективної організації навчально-виховної, інформаційної діяльності закладу освіти та його освітнього простору особливе значення має кваліфікація кадрів.

Остання особливість може бути забезпечена створенням баз даних, які регулярно доповнюються новою інформацією, що й дає змогу задовольняти вимоги споживачів за наявності обмежених ресурсів.

Спираючись на погляди науковців із цього питання, зазначимо таке:

- по-перше, інформаційні технології слід розглядати як сукупність методів, виробничих процесів і програмно-технічних засобів, поєднаних у технологічний ланцюжок, що забезпечує збирання, оброблення, збереження, поширення й відтворення інформації;

-по-друге, упровадження сучасних інформаційних технологій і систем істотно підвищить продуктивність праці педагогів, звільнить їх від рутинних операцій, можливо, навіть призведе до необхідності скорочення чисельності працівників. Проведений теоретичний аналіз особливостей інформатизації управління навчальним закладом дав змогу дійти висновку, що проблема підвищення ефективності освітнього простору закладу освіти є нагальною та досить складною і найменш дослідженою частиною загальної теорії управління. Саме тому потребують розробки та експериментального впровадження моделі забезпечення якості освітнього процесу шляхом застосування інформаційних технологій.

інформаційно-комунікаційні технологія освіта

Бібліографія

1. Жаболенко М.В. Инновации в области использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе / М.В. Жаболенко, Н.О. Жданова // Стратегія інноваційного розвитку системи вищої освіти в Україні: матеріали міжнародної науково-практичної конференції / гол. ред. С.В. Смерічевська. - Донецьк: Кальміус, 2007.

2. Закон України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки» // Урядовий кур'єр. - 2007. - № 6.

3. Концепція національної програми інформатизації // Голос України. - 1998. - № 65 (7 квітня 1998 р.). - С. 10-12.

4. Кочевой Р.А. Информационные технологии в процессе обучения/ Р. А. Кочевой // доп. Учасників V Всеукр. Наук.-метод. конф. Впровадження нових інформаційних технологій навчання. - Запоріжжя: ЗДІА, 2005 р.

5. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології. Навчальний посібник. - К. :Видавничий центр «Просвіта», «Книга пам'яті України», 2000. - 368 с.

6. Радул В.В., Соціальна зрілість особистості вчителя: фактори формування / В.В. Радул. - К.: Вища шк., 2008. - 240 с.

7. Сороко Н.А. Реалізація підходу при комп'ютерному навчанні в умовах оновлення мовної освіти в Україні // Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору: Зб. наук. праць / За ред. Ю.Ю. Бикова, Ю.О. Жука. - К.: Атіка, 2004.

8. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебн. пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Академия, 2007.

Размещено на Allbest.ru