К вопросу о значимости общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о значимости общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России

Тамара Николаевна Михайлова,

кандидат педагогических наук, Восточно-Сибирский институт МВД России г. Иркутск,

В статье дан анализ общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России с точки зрения значимости их формирования для осуществления профессиональной деятельности современного сотрудника органов внутренних дел. Рассмотрена взаимосвязь компетенций, которыми должен овладеть курсант образовательной организации системы МВД России в рамках его профессиональной подготовки. На основе анализа научно-методической литературы и опыта работы в системе ведомственного образования предложены педагогические условия для процесса формирования общекультурных компетенций. Актуальность обозначенной проблемы определяется реформированием правоохранительной системы нашего государства и высокими требованиями, предъявляемыми к выпускникам образовательных организаций системы МВД России в свете реализации компетентностного подхода в системе российского высшего образования. В правоохранительные органы нашей страны должны прийти общекультурные и профессионально компетентные выпускники образовательных организаций системы МВД России. В свете реализации Концепции модернизации российского образования эффективность общекультурной подготовки курсантов зависит от гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса в образовательных организациях системы МВД России.

Ключевые слова: компетентностный подход,общекультурные компетенции, базовые компетенции, общекультурные требования, общекультурная подготовка, педагогические условия, курсант образовательной организации системы МВД России

Введение. Необходимость социальной адаптации человека в условиях глобализации мирового развития, проблема его самореализации и самоактуализации на перенасыщенном рынке труда привели к новой парадигме современного высшего образования, главным ориентиром которого становится процесс формирования необходимых для осуществления будущей профессиональной деятельности компетенций.

Основополагающей целью государственной образовательной политики на 2012-2020 гг. в Концепции модернизации образования закреплено компетентностное представление результатов профессионального образования. Именно компетентностный подход рассматривается в качестве практико-ориентированного, в большей степени направленного на формирование готовности выпускников вузов выполнять определённый вид профессиональной деятельности [12, с. 70]. Одной из приоритетных профессиональных деятельностей является правоохранительная, навыки которой формируются в рамках профессиональной подготовки в образовательных организациях системы МВД России.

Обучение курсантов образовательных организаций системы МВД России осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования по специальностям: 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 Правоохранительная деятельность, 40.05.03 Судебная экспертиза, утверждёнными Министерством образования и науки России от 19 декабря 2016 г., 16 ноября 2016 г., 28 октября 2016 г. соответственно. В указанных стандартах определены требования к результатам освоения программы специалитета, согласно которым у выпускников образовательных организаций системы МВД России должны быть сформированы общекультурные (ОК), общепрофессиональные (ОПК), профессиональные (ПК) и профессионально-специализированные компетенции (ПСК).

Указанные группы компетенций по содержательному компоненту обладают относительной самостоятельностью, однако в совокупности их овладение может привести к профессиональному становлению курсанта образовательной организации системы МВД России как специалиста в области осуществления правоохранительной деятельности, судебной экспертизы, а также правового обеспечения национальной безопасности Российской Федерации. Взаимозависимость между четырьмя группами компетенций мы определили в следующем порядке: профессиональные компетенции выступают в качестве системообразующих, от которых зависят все остальные, однако среди них общекультурные компетенции имеют более высокий уровень, поскольку идеология новых образовательных стандартов определяет их в качестве ключевых и универсальных. В свою очередь, общепрофессиональные и профессионально-специализированные компетенции зависят от общекультурных компетенций. Схематически указанная взаимосвязь отображена на рисунке.

Схема взаимосвязи компетенций выпускника образовательной организации системы МВД России по специальностям: 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности, 40.05.02 Правоохранительная деятельность, 40.05.03 Судебная экспертиза (уровень специалитета)

Несмотря на то, что пристальное внимание направлено на профессиональную сторону обучения (приобретение студентами профессиональных компетенций), как отмечают в своих исследованиях О. И. Ваганова, О.Г. Шагалова, А.В. Трутанова, без базовых общекультурных компетенций студент не сможет стать настоящим профессионалом своего дела [4, с. 15]. В данной статье речь идёт о значимости общекультурных компетенций курсанта образовательной организации системы МВД России, которые в современных условиях должны стать основой профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел. Поводом к исследованию данного вопроса послужили часто демонстрируемые в средствах массовой информации и в сети Интернет примеры, свидетельствующие о низком уровне сформированности общекультурных компетенций некоторых сотрудников органов внутренних дел, которые в целом не соответствуют ожиданиям социума, государства и требованиям госстандартов. В науке действительно назрела необходимость изучения проблемы формирования общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России в рамках их профессиональной подготовки.

Методология и методы исследования. Анализ научно-методической литературы по профессиональной подготовке курсантов образовательных организаций системы МВД России показал, что термин «общекультурные компетенции» как таковой в ней не встречается, хотя исследования различных аспектов профессиональной подготовки курсантов ведутся довольно активно. Формированию отдельных компонентов общекультурных компетенций курсантов военнизированных вузов посвящены работы Л. Т Бородавко [3], А. Г. Арсентьевой [1], В. А. Тубальцевой [19], В. В. Ярцева [22], Н. С. Вохонцевой [6], Ю. К. Саранчина [15] и других учёных.

Член-корреспондент Российской академии образования А.В. Хуторской относит общекультурные компетенции к ключевым компетенциям (которые включаются в метапредметный уровень содержания образования) и определяет их через широкий круг вопросов, таких как: познание в области общечеловеческой и национальной культуры личности, духовно-нравственные основы жизнедеятельности личности, культурологические основы традиций и т. д. [20].

Л.С. Троянская связывает формирование общекультурных компетенций с опытом личности в процессе освоения культурного пространства, уровнем воспитанности и образованности личности, целью которых является реализация культурных эталонов при решении различного рода проблем, в том числе и профессионального характера [18, с. 49].

О.И. Ваганова обозначает общекультурные компетенции в качестве базовых компетенций, которые обеспечивают личности её существование в культурном сообществе, помогают самоопределяться в процессе жизнедеятельности [4].

Т.Н. Кравцовой общекультурные компетенции рассматриваются в глобальном смысле как итоговый результат всего процесса образования, отражающийся в системе знаний об основах духовно-нравственных отношений и традиций общества, о его культурных эталонах, представлений о научной картине мира, истории и опыта человеческой деятельности в области освоения культурного пространства [9, с. 120].

В исследованиях В.Е. Мочулаева и П.В. Остромухова общекультурные компетенции определены как общекультурные требования к воспитанию и обучению личности, необходимые для её становления и развития как человека культуры [13].

Следует отметить, что в системе высшего образования учёными подчёркивается достаточно высокая значимость общекультурных компетенций, поскольку последние носят стабильный характер. Так, профессиональные компетенции в течение жизни подлежат модификации в соответствии с социальными потребностями рынка труда. Базовые общекультурные компетенции, как правило, проходят через всю жизнь и помогают специалисту в приобретении других компетенций, что способствует его развитию и профессиональному становлению. Как отмечает Т.И. Лаздина, «важной задачей современного профессионального образования является развитие именно общекультурных компетенций» [10, с. 103]. Развитые общекультурные компетенции дают личности толчок для ее дальнейшего саморазвития и самообразования [16, с. 109].

Результаты исследования и их обсуждение. В анализируемых нами федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования закреплено двенадцать общекультурных компетенций, которые условно можно разделить на три группы:

1) компетенции в области представлений человека об окружающем мире, его историческом развитии и государственной политике (ОК-1, ОК-2, ОК-3);

2) компетенции внутренней культуры личности (ОК-4, ОК-9);

3) коммуникативные компетенции (ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК-12).

Проблема формирования указанных компетенций сводится, прежде всего, к необходимости создания педагогических условий в образовательных организациях системы МВД России. Исходя из анализа содержательной стороны закреплённых в госстандартах общекультурных компетенций, можно выделить следующие педагогические условия, необходимые для их формирования:

1) выработка критериев отбора содержательной стороны обучения курсантов образовательных организаций системы МВД России, направленного на формирование их общекультурных компетенций. К таковым критериям, на наш взгляд, можно отнести выделение главного в содержании обучения; соответствие возрастному развитию и возможностям обучаемого курсанта; соответствие объёму времени, выделенному на изучение конкретного объекта. Успешность формирования общекультурных компетенций, по верному замечанию некоторых исследователей, может быть также достигнута посредством применения разнообразных форм внеучебной работы [8, с. 8];

2) правильное определение в системном логическом контексте содержания методов, форм и средств организации обучения, ориентированных на формирование общекультурных компетенций. Необходимо использовать современный инструментарий педагогических подходов и методик, направленных на повышение продуктивности и эффективности результатов в учебной и будущей профессиональной деятельности курсантов, основой которых должны выступать сформированные на должном уровне общекультурные компетенции;

3) учёт личностных характеристик курсантов и их потенциальных способностей. Проблема формирования общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России связана с фактами, закономерностями и механизмами обучения, поведения, общения, обусловленными их включённостью в данные виды взаимодействия. При этом большое значение придаётся выявлению курсантами своих потенциальных способностей. Вопросы развития способностей личности рассматривались многими психологами, в частности Л. С. Выготским [7], Б. Н. Тепловым [17], С. Л. Рубинштейном [14], В. Д. Шадриковым [21] и др. Как отмечает Э. И. Волченков, «... в целях обеспечения приемлемых условий жизнедеятельности человек, как правило, проявляет свои профессиональные способности. Без процесса реализации последних человечество просто бы не существовало» [5, с. 34]. Мы считаем, что курсанты образовательных организаций системы МВД России в рамках их профессиональной подготовки должны стремиться познать все потенциальные способности и полностью выразить свойства своих функциональных систем для реализации отдельных психических функций (возможностей). Весь учебный процесс должен быть направлен на выявление и развитие не только интеллектуальных, но и творческих способностей курсантов как приоритетных составляющих их личности [2, с. 57] с целью формирования у них общекультурных компетенций;

4) выявление мотивации личности обучаемых курсантов на овладение общекультурными компетенциями. В овладении закреплёнными в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования общекультурными компетенциями побудительным фактором, на наш взгляд, должна выступить мотивация курсанта образовательной организации системы МВД России. Мотив курсанта можно рассматривать двояко: с одной стороны, как его потребность в овладении общекультурными компетенциями, а с другой - как цель или задача, возникшие у него в процессе профессиональной подготовки. Мотивация курсанта образовательной организации системы МВД России понимается как динамический процесс формирования мотива. В рамках учебного процесса курсанту должно прийти осознание своих потребностей и способностей, появиться интерес и стремление к их проявлению; наличие мотивов к саморазвитию, самореализации и самосовершенствованию; потребность в овладении и проявлении общекультурных компетенций как в учебной, так и в будущей профессиональной деятельности;

5) психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования общекультурных компетенций курсантов. Профессорско-преподавательский состав образовательных организаций системы МВД России в случае необходимости должен своевременно оказать курсанту психологопедагогическую поддержку, способствующую успешному и эффективному формированию его общекультурных компетенций. Психолого-педагогическая поддержка должна оказываться курсантам, которые в ходе учебного процесса столкнулись с трудностями, связанными как с нехваткой знаний, так и поиском новых знаний в процессе развития своих интеллектуальных и творческих способностей, направленных на овладение общекультурными компетенциями;

6) научно-методическое обеспечение процесса формирования общекультурных компетенций курсантов образовательных организаций системы МВД России. Должны быть разработаны или переработаны уже имеющиеся учебные программы и методические комплексы, направленные на формирование общекультурных компетенций курсантов, содержание которых должно быть построено на основе эффективного использования как традиционных, так и инновационных методов обучения.

Заключение. Общекультурная подготовка курсантов образовательных организаций системы МВД России должна рассматриваться как единство содержания подходов, методов и форм образования, стимулирующих духовное развитие курсантов, основанное на его базовой и профессиональной культуре и характеризующееся их способностью осваивать культуру общества и реализовывать потенциал этой культуры в целях защиты и укрепления общественного порядка и национальной безопасности России.

Общекультурная подготовка будет эффективна в том случае, если процесс профессиональной подготовки курсантов будет базироваться на принципах гуманизации и гуманитаризации образования, в рамках которого необходимо обеспечить активное взаимодействие преподавателей и курсантов с целью формирования и определения перспектив реализации общекультурных компетенций в учебной и профессиональной деятельности.

Сформированные в рамках профессиональной подготовки в образовательных организациях системы МВД России общекультурные компетенции смогут сыграть важную роль в жизни курсанта - выступить плацдармом для формирования профессиональных компетенций, а также позволят воспринимать, оценивать, понимать мир за пределами профессии. Общекультурные компетенции будут способствовать дальнейшему развитию общекультурного интеллекта личности курсанта, в свете чего могут рассматриваться в качестве предпосылки профессиональной одарённости и успешной профессиональной деятельности. Значение общекультурных компетенций также подчёркивается их многоаспектной и многоуровневой структурой, в рамках которой можно выделить компонент, служащий источником мотивов, определяющих профессиональную гибкость и профессиональную направленность личности курсанта, которые в согласовании с профессиональными компетенциями являются в концепции Л.М. Митиной [11] интегральными характеристиками личности профессионала.

По нашему мнению, для профессионального становления курсанта образовательной организации системы МВД России необходима культурная основа осуществления его профессиональной деятельности. Современный сотрудник органов внутренних дел должен сочетать в себе профессиональные знания, умения и навыки при достаточно высоком уровне культуры. В системе высшего ведомственного образования задачи профессиональной подготовки должны в обязательном порядке сочетаться с развитием общекультурных компетенций курсантов. Сформированные общекультурные компетенции, выступив базой для остальных компетенций, позволят курсантам образовательных организаций системы МВД России воспринимать, оценивать и понимать не только свою будущую профессию, но и мир за её пределами.

Список литературы