Дидактическая система электронного обучения

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Факультет психолого-педагогического образования

Кафедра математики, информатики и методики преподавания

Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование

Профиль: Математическое образование

Реферат

по дисциплине: электронное обучение на уроках математики

Тема:

Дидактическая система электронного обучения



Содержание

Введение

1. Дидактическая система электронного обучения

2. Элементы дидактической системы электронного обучения

2.1 Особенности целеполагания

2.2 Содержательные компоненты

2.3 Организационные формы

2.4 Модели преподавания

2.5 Технологии обучения

Заключение

Библиографический список



Введение

Сегодня в нашей стране рождаются новые принципы управления качеством образовательного процесса, основанные на передовых информационно-телекоммуникационных технологиях и ориентированные на развитие человеческих ресурсов. Это отвечает главным тенденциям социально-экономического развития в условиях перехода к информационному обществу и экономике знаний.

Мощное влияние на сферу высшего образования во всем мире оказывает информационная трансформация. Взрывное развитие цифровых технологий и средств интернета привело к тому, что содержание образования вообще и содержание предметного знания в частности уже не являются уникальной собственностью конкретного профессора, а в последнее время - и конкретного вуза. Необходимо соответственно пересмотреть формы доставки и оценки знаний в учебном процессе.

В последние десятилетия прошлого века и особенно в настоящее время нарастают процессы совершенствования систем обучения на всех уровнях: школа, высшие учебные заведения, профессиональная подготовка и переподготовка кадров. Если в прошлом считалось возможным получить образование и квалификацию однократно, практически на все время активной работы, то сейчас во многих сферах деятельности обновление профессиональной информации и требуемых навыков происходит в течение 3-5 лет. В связи с этим системы обучения должны быть практически непрерывными и строиться на новых, более эффективных принципах.



1. Дидактическая система электронного обучения

В связи с глобальным процессом информатизации система образования находится на стадии реформирования, поэтому разработка и применение технологий электронного обучения (e-learning) становится общемировой тенденцией. Электронное обучение (ЭО) - организация образовательного процесса с применением:

информации, содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ;

информационных технологий, обеспечивающих обработку информации;

технических средств и информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу информации, взаимодействие участников образовательного процесса, самостоятельный поиск средств, методов, траекторий обучения.

Основные мировые тренды в информатизации учебного процесса:

расширение применения ОЭ и ДОТ по всем направлениям подготовки;

создание индустрии производства электронных учебников, электронных учебных курсов и других видов электронного контента учебного заведения;

постоянный выход на рынок новых поставщиков технологий e-learning в каждом регионе мира;

стандартизация в производстве электронного контента и электронных образовательных сред;

развитие сети открытых электронных университетов, в том числе на базе классических;

формирование открытых образовательных ресурсов (MOOCs);

мультиплатформенность и открытость информационно-образовательных электронных сред;

глобальный переход от систем LMS к системам управления образовательной деятельностью TMS;

переход образовательных учреждений на работы в широкополосных высокочастотных каналах передачи данных. В настоящий момент, ведущие российские вузы и крупные учебные центры (МЭСИ, Академия «АйТи», СДБО, РЕДЦЕНТР и др.) предлагают все большее число электронных курсов по самым разным предметным областям. Идет активный процесс адаптации зарубежного контента от ведущих поставщиков, разрабатываются российские электронные курсы.

По Н.В. Бордовской «дидактика» - это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также поиск и разработка новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения. Предметом дидактики являются системы обучения или дидактические системы.

Дидактическая система - упорядоченный набор целей, содержания, форм, методов и средств обучения. Основу процесса обучения как дидактической системы составляет учебная деятельность. Учебная деятельность выполняется человеком на протяжении всей его жизни. Это вторая профессия каждого человека. Любая дидактическая система включает в себя следующие элементы: цель и задачи обучения (преподавания); содержание обучения; методы и средства обучения; формы организации обучения; результаты обучения.

Известно, что каноническая дидактическая система, в которой протекает традиционный образовательный процесс, состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения. Это позволяет проводить ее исследование как целостного педагогического явления. Вместе с тем, анализ особенностей процессов электронного обучения (ЭО) показывает, что при ЭО изменяется сущность и содержание традиционных элементов, и требуется введение новых. Дополнительно включенные элементы определены как нормативно-правовой, финансово-экономический, идентификационно-контрольный и маркетинговый. Эти подсистемы присутствуют в неявном виде и в канонической дидактической системе, но для дидактической системы ЭО, которая изображена на рис. 1, они принципиально важны.

Рисунок 1 - Дидактическая система электронного обучения



2. Элементы дидактической системы электронного обучения

2.1 Особенность целеполагания

Секрет успеха электронного обучения заключается в постановке правильных целей. Для достижения требуемых конечных результатов очень важно понимать разницу между типами целей и то, когда каждую из них целесообразно использовать.

Определение целей с самого начала повлияет на содержание вашего курса, на то, как он структурирован и разработан. Кроме того, если вы не разрабатываете курс с учетом правильных целей, то ваше электронное обучение будет пустой тратой времени и денег, так как проблему нужно решать с другой точки зрения.

Начиная с постановки целей, существуют разные их виды в зависимости от ситуации и учебного контекста. В этой статье обсудим 2 основных типа целей, которые вы можете использовать в электронном обучении.

Цель - эффективность

Каковы цели эффективности?

К эффективности относится все, что можно измерить или наблюдать во время обучения. Поэтому цели по эффективности, как правило, основаны на стандартах и функциях для демонстрации способностей или навыков человека другим.

Ориентация на достижение цели по эффективности - это желание доказать свою компетентность и получить положительное мнение о ней. Достижения учащихся часто определяются результатами экзаменов или их продуктивностью в рабочей среде.

По сути, конечная цель курсов, включающих в себя задачи по успеваемости, состоит в том, чтобы учащийся мог что-то делать после их завершения.

Когда их использовать?

В краткосрочной перспективе цели эффективности могут быть очень полезными, особенно при использовании в правильных ситуациях, например, когда сотрудник уже хорошо понимает, как выполнять задачи. Хорошо продуманные курсы электронного обучения с поставленными целями повышения эффективности предоставляют множество возможностей для практики. Например, они позволяют учащимся анализировать, определять слабые стороны и практиковать поведение, направленное на устранение этих недостатков.

Как их использовать?

Цели эффективности - это цели следствия, то есть они охватывают конкретный желаемый результат, который достигается при выполнении задачи. Эффективная постановка целей для выполнения задач означает начинать каждую цель с глагола действия, его описывающего, и совместно использовать эти цели в начале курса электронного обучения.

Разработчики электронного обучения могут гарантировать, что учащиеся достигнут поставленных целей, предоставив им всю необходимую информацию и поддержку. Чтобы избежать механических ответов, создатели должны включать мероприятия, предполагающие взаимодействие со сверстниками, экспертами и тренерами. Наконец, связь между эффективностью и вознаграждением должна быть очевидной; например, награждая лучших исполнителей и предоставляя регулярную обратную связь.

Цель - обучение

Каковы цели обучения?

Ориентация на цель-обучение определяется как желание развивать себя, приобретая новые навыки, осваивая новые ситуации и повышая свою компетентность.

Курсы электронного обучения с целями обучения сосредоточены на активном процессе получения информации, углублении понимания и улучшении способностей.

Для тренеров это означает, что меньше внимания уделяется достижению результатов и больше - обеспечению понимания учащимися основ.

Когда их использовать?

Цели обучения лучше всего подходят для ситуаций, когда сотрудники изучают совершенно новый навык или пытаются улучшить текущий навык и не имеют стратегии для достижения соответствующих целей.

Данный тип целей особенно полезен во время обучения, спланированного организацией, у которой нет реальных целей в области эффективности, таких как учебные программы, разработанные для повышения осведомленности и общих знаний.

Как их использовать?

Цели обучения обычно записываются в такой форме: «По окончанию этого курса вы сможете…». Этот формат позволяет ученикам оценить сложность завершения курса, даже если они еще не овладели терминологией предмета.

Эффективная постановка целей предполагает исключение неопределенных терминов, таких как «знать», и фокусировку внимания на том, как учащийся может продемонстрировать необходимый уровень понимания.

Сравним эти 2 типа целей

Обычно используются как цели эффективности, так и цели обучения, которые приносят пользу учащемуся и служат стимулом для достижения результатов.

В электронном обучении целям эффективности обычно уделяется больше внимания, поскольку они позволяют менеджерам работать с сотрудниками для разработки целей, ориентированных на достижения на рабочем месте.

Цели обучения, с другой стороны, основаны на желании работника улучшить свои навыки и способности для более высокого уровня производительности труда на рабочем месте, но при наличии эффективных методов целеполагания они могут привести к долгосрочным выгодам как для работника, так и для работодателя.

Помните, что учиться легче, когда ученики понимают, какую цель они пытаются достичь.

дидактический технология электронный образовательный

2.2 Содержательные компоненты

Любое электронное обучение состоит из трех компонентов: инструмент обучения, объект обучения и платформа обучения.

Инструментом выступает компьютер, и не обязательно громоздкий настольный вариант. Учиться можно и со смартфонов и планшетов. Мобильное обучение особенно удобно, так как позволяет проходить курсы в любое время и в любом месте.

Объектом обучения является электронный курс, и представлен он может быть по-разному. Виды контента мы подробнее рассматриваем ниже.

Платформа обучения - место, где пользователь проходит курсы. Обычно это сайт в интернете, но может быть и специализированная система. Обзор наиболее популярных коммерческих и бесплатных систем мы публиковали ранее.

2.3 Организационные формы

Существуют различные формы e-learning, в том числе:

* Электронное обучение, управляемое обучаемым, заключается в передаче образовательных знаний независимым учащимся (автономное или самоуправляемое обучение). Как правило, содержимое курсов состоит из интерактивной информации, размещаемой на сервере. При этом учащийся полностью независим.

* Управляемые курсы электронного обучения, помимо контента в интерактивной среде, система содержит средства совместной работы преподавателя с учащимися. Задания выдаются путем "вывешивания" на дискуссионном форуме, там же учащиеся размещают выполненные задания. Данная форма подходит, когда обучаемые не могут работать в рамках жесткого расписания.

* Электронное обучение, управляемое преподавателем (инструктором). Является аналогом традиционной формы проведения занятий по расписанию, но при этом взаимодействие участников процесса происходит в информационно коммуникационной среде на основе сети Интернет.

Все перечисленные режимы обучения широко используют не только текстовые файлы, но и мультимедийные инструменты для представления видео- и аудиоинформации. Обязательным элементом являются так же средства мониторинга и контроля хода обучения, что позволяет обеспечить высокий уровень усвояемости материала учащимися.

2.4 Общие модели обучения

Существует 3 классификации обучения:

1. Прямые учебные модели

Они включают передачу информации, концепций, навыков и процедур от преподавателя к ученику, как правило, по одностороннему каналу связи.

2. Когнитивные модели

Они более диалектичны, предполагая рассуждения по теме и обучение через аналогию, исследования и открытия ученика.

3. Социальные модели

Они включают в себя совместное обучение и другие типы межличностного взаимодействия, которые предполагают обучение учеников друг у друга и друг с другом.

Две последние модели - когнитивная и социальная - можно объединить в категорию «обучение, ориентированное на ученика». Данный вид обучения придерживается следующих 6 принципов:

· Учащиеся привносят в учебную ситуацию уникальные предварительные знания, опыт и убеждения

· Знания создаются уникально и индивидуально, несколькими способами, с помощью различных инструментов, ресурсов и опыта

· Обучение - это одновременно активный и направленный на самопознание процесс

· Обучение - это развивающийся процесс приспособления, усвоения или отрицания с целью построения новых концепций, значимых представлений или новых ментальных моделей

· Социальное взаимодействие открывает множество перспектив через размышления, сотрудничество, переговоры и общий смысл

· Обучение внутренне контролируется учеником

2.5 Технологии электронного обучения

Тесты

Тест - самый простой способ проверить знания. Однако бумажные бланки долго и неудобно проверять, и есть вероятность ошибки при сканировании (как, например, случилось в этом году при сдаче ЕГЭ). Здесь электронные тесты преуспевают: текстовый файл не отсканируется с ошибкой.

Есть и специализированные системы, позволяющие создавать уникальные бланки и собирать статистику тестов. В основном такими системами пользуются образовательные и государственные учреждения.

Скринкасты

Скринкаст - видео с записью экрана, записанный с целью обучить пользователя чему-то, что можно продемонстрировать. Такой формат подходит для обучения работе в сложной программе, например, Adobe Photoshop. Читайте наш обзор программ для записи скринкастов, если этот формат вас заинтересовал.

Вебинары

Вебинары - трансляция записи экрана с видеокамерой. В отличие от уже записанного скринкаста, вебинар транслируется в реальном времени, поэтому больше похож на традиционный классный урок. Плюс этого формата в том, что во время трансляции зрители могут задать вопрос эксперту и тут же получить ответ. Вебинары не требуют установки дополнительного ПО, так как проводятся на специальных веб-площадках.

Видеокурсы

Как и скринкаст, видеокурс записывается с целью показать что-то, что можно продемонстрировать. Но в отличие от скринкаста, такой курс может включать в себя видео и графические вставки, а также дополнительные эффекты: приближение, фильтры, переходы между видео и слайдами и т.д. В Camtasia такой курс не подготовить: нужен профессиональный видеоредактор.

Диалоговые тренажеры

Диалоговые тренажеры - это интерактивные уроки с виртуальными персонажами, которые задают вопросы пользователю и проявляют различные реакции в зависимости от выбранного ответа. Это позволяет разыграть реальные ситуации, вроде общение продавца с клиентом в автомобильном салоне, в безопасной обстановке. Таким образом пользователь учится решать конфликты, управлять подчиненными и взаимодействовать с клиентами.

Слайдовые курсы

Слайдовые курсы - полноценные уроки, позволяющие не только обучить, но и проверить экзаменуемого. Такой курс может включать в себя как текст с графиками, так и тесты или диалоговые тренажеры. Например, есть электронные экзамены, которые сертифицируют специалистов перед использованием сложного оборудования. Слайдовые курсы создаются в программах вроде iSpring Suite, Adobe Captivate, Articulate 360 и CourseLab, которые мы рассмотрели в этом обзоре.

VR-тренажеры

Это виртуальный курс с использованием VR-технологии. Сегодня разработка такой программы слишком долгая и дорогая, поэтому почти не применяется. Согласно исследованию, проведенному VR-компанией AVRSpot, разработка тренажера стартует от $4,900 (300,000 рублей) и занимает минимум 2 месяца, причем чем сложнее тренажер - тем значительно дороже он стоит.



Заключение

Электронное обучение продолжает развиваться, и сейчас возможности значительно шире, чем 10 лет назад. Формат онлайн-курсов набрал популярность, особенно в бизнесе, а VR и AR технологии стали применяться в обучении в качестве тренажеров. Но в чем причина успеха eLearning? Чтобы понять это, нужно рассмотреть преимущества и недостатки электронного обучения.

Плюсы электронного обучения

· Экономия времени. Учащийся может проходить курсы в удобное для него время. Для обучения необходимо лишь устройство (например, смартфон) и стабильное соединение с интернетом.

· Экономия денег. Интересные семинары, тренинги и лекции проводятся в самых разных городах и странах. Если вы хотите посетить тренинг в другом городе, вам потребуются деньги на организацию поездки. В этом плюс электронного обучения: вы можете смотреть вебинар из дома и прилично сэкономить.

· Закрепление навыков. Обучение не заканчивается, когда вы перешагиваете порог ВУЗа с дипломом. Чтобы быть востребованным сотрудником, надо держать свой интеллект в тонусе. И электронное обучение - простой способ это сделать: достаточно регулярно читать статьи и смотреть видео по специальности. Курсы также помогут освежить память, если вы долго не работали по профессии.

Минусы электронного обучения

· Нельзя обучить любой профессии. eLearning не подходит для обучения профессиям, где требуется физическая практика. Вы можете просмотреть курсы по работе с деревом от профессионалов, но столяром это вас не сделает.

· Нужна самомотивация. Чтобы обучение дало плоды, учащийся должен постоянно мотивировать себя осваивать новые знания.

Перспективы электронного обучения

Будущие возможности eLearning напрямую зависят от развития новых технологий. Согласно исследованию eLearning Industry, чтобы eLearning вошло в новую фазу, должен быть сделан акцент на студенте, его индивидуальном обучении и восприятии материала. Вовлечь студента в обучение помогут игры, так как они концентрируют внимание и вносят соревновательный элемент, что улучшает восприятие информации.



Библиографический список

1. Агапонов С.В. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий. / Под ред. З.О. Джалиашвили. - СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

2. Борзых А.А., Горбунов А.С. Виртуальные миры, информационные среды и амбиции e-Learning // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - №2. - С. 423-437.

3. Буханцева Н.В., Дудина И.А. Модель e-Learning как инструмент управления электронными ресурсами вуза // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - №2. - С. 438-444.

4. Гилярова М.Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов образовательных ресурсов / Информатика и образование. 2012. №10. С. 26-27.

5. Губанова А.А., Кольга В.В. Дидактические принципы и особенности электронного обучения // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №3.

6. Материалы Второй Всероссийской научно - практической конференции «Наша будущая школа. Модернизация образования: технологии, практики, опыт ведущих школ России»: сборник. - Волгоград, 2012. - 397 с.

7. Филимонова З.А., Гилярова М.Г. Использование ИКТ как средства творческого саморазвития преподавателя // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. №8-2. С. 112-115.

Размещено на allbest.ru

...