Підготовка вчителя початкової школи за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій в умовах дистанційного навчання

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Мукачівський державний університет

Кафедра географії та суспільних дисциплін

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Кафедра методик дошкільної та початкової освіти

Національний педагогічний університет ім. М.П. Драгоманова

Кафедра педагогіки і методики початкового навчання

Підготовка вчителя початкової школи за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій в умовах дистанційного навчання

Гавришко С.Г., к. н. з ф.-в. с., доцент

Вдовенко В.В., к.п.н., доцент

Губарева Д.В., д. філос., ст. викладач

Анотація

У статті висвітлено особливості підготовки вчителя початкової школи в умовах дистанційного навчання із застосуванням ІКТ. Виявлено, що широке впровадження та розвиток дистанційної освіти в Україні потребує вирішення складних завдань у таких сферах, як адміністративне та організаційне забезпечення, матеріально-технічне та фінансове забезпечення, кадрова підтримка потреб дистанційного навчання, системна підтримка з урахуванням деталей дистанційного навчання, сприяння дистанційному навчанню на ринку освіти та праці. Визначено, що важливе місце у підвищенні рівня професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи посідає самостійне здобуття знань та набуття вмінь і навичок використання конкретних програм. Доведено, що підвищенню рівня професійної компетентності майбутніх вчителів початкової школи сприяє використання різноманітних прийомів та інформаційних засобів у процесі професійної підготовки. З'ясовано, що сучасне дистанційне навчання базується на використанні веб- сторінок, веб-сайтів, блогів, веб-форумів, чатів, програми Skype, відео та телеконференцій. Встановлено, що основними способами використання ІКТ для вдосконалення психолого-педагогічної підготовки майбутніх вчителів початкової школи є: поєднання традиційного навчання з дистанційним, використання веб-квестів, сервісів Google, месенджерів, електронних посібників, мультимедійних презентацій; розвиток критичного та творчого мислення, активного залучення до навчального процесу та пізнавальної мотивації за допомогою цифрових онлайн-сервісів; автономія студента завдяки мобільності, гнучкості та доступності хмарних технологій; оптимізація роботи; постійне професійне зростання викладачів у сфері психології та педагогіки, спрямоване на набуття високого рівня цифрової грамотності.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, дистанційне навчання, початкова школа, ЗВО, вчитель.

Abstract

Primary school teacher training with the help of ICT in the conditions of distance education

Havryshko S., C. Sc. in Physical Education and Sports, Ass. Professor, Associate Professor at the Department of Geography and Social Sciences, Mukachevo State University

Vdovenko V., C. Ped. Sc., Ass. Professor at the Department of Methods of Preschool and Primary Education, Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian State University

Hubarieva D., PhD, Senior Lecturer at the Department of Pedagogy and Methods of Primary Education, National Pedagogical Dragomanov University

The article highlights the peculiarities of primary school teacher training in the conditions of distance learning with the use of ICT. It was found that the wide implementation and development of distance education in Ukraine requires solving complex tasks in such areas as administrative and organizational support, logistical and financial support, personnel support for the needs of distance learning, system support taking into account the details of distance learning, promotion of distance learning at education and labor market. It was determined that an important place in increasing the level of professional training of future primary school teachers is occupied by the independent acquisition of knowledge and the acquisition of skills and abilities to use specific programs. It has been proven that increasing the level of professional competence of future primary school teachers is facilitated by the use of various methods and information tools in the process of professional training. It has been found that modern distance learning is based on the use of web pages, websites, blogs, web forums, chat rooms, Skype, video and teleconferencing. It was found that the main ways of using ICT to improve the psychological and pedagogical training of future primary school teachers are: combining traditional and distance learning, using web quests, Google services, messengers, electronic manuals, multimedia presentations; development of critical and creative thinking, active involvement in the educational process and cognitive motivation with the help of digital online services; student autonomy thanks to mobility, flexibility and availability of cloud technologies; work optimization; constant professional growth of teachers in the field of psychology and pedagogy, aimed at acquiring a high level of digital literacy.

Key words: information and communication technologies, distance learning, primary school, secondary school, teacher.

Постановка проблеми

В умовах сучасної інформатизації освіти розширюється й оновлюється сфера навчання, формуються принципово нові можливості для створення інформаційно-технічного забезпечення професійної підготовки вчителів початкової школи. З огляду на те, вимушений перехід ЗВО на дистанційну форму навчання, спершу пов'язаний із пандемією, а тепер із воєнним станом, вимагає якісної організації професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблематика підготовки вчителів початкової школи в дистанційних умовах із застосуванням ІКТ досліджується багатьма науковцями. Так, О. Огієнко [1] зауважує, що технології дистанційного навчання можна розділити на три групи: 1) прийоми подання навчальної інформації; технології передачі навчальної інформації; технології зберігання та обробки навчальної інформації. На думку науковця, реалізація освітніх програм ґрунтується на прийомах передачі навчальної інформації, які гарантують процес навчання та його підтримку. Найбільш перспективними засобами розповсюдження навчальних матеріалів в дистанційним умовах є:

1) кейс-технології на основі використання наборів (кейсів) (передбачає розповсюдження текстових, аудіовізуальних та мультимедійних навчальних і структурованих матеріалів для самостійного навчання здобувачів освіти шляхом організації регулярних консультацій з викладачами традиційним або дистанційним способом);

2) використання мережевих технологій на основі використання мережі Інтернет та можливостей локальних і глобальних комп'ютерних мереж для забезпечення студентів навчально-методичними матеріалами та інтерактивної взаємодії між викладачами, адміністраторами та студентами.

Н. Шустова [2] стверджує, що використання Інтернет-технологій у професійній підготовці майбутніх учителів початкових класів значно підвищує мотивацію навчального процесу, зацікавленість студентів у самостійному пошуку необхідної інформації. Важливою умовою, яку необхідно враховувати в майбутній професійній підготовці вчителя початкових класів, є врахування відмінностей прикладних програмних засобів. Вони складаються з різноманітних комп'ютерних засобів, якими викладачі користуються під час навчання у ЗВО та які необхідно використовувати в школі. Постійно з'являються нові програмні інструменти з більшими можливостями для навчання та спеціальними функціями використання.

А. Дрокіна [3] наголошує, що якісно організоване дистанційне навчання у закладах вищої освіти дає змогу забезпечити безперервність освітнього процесу в системі професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Крім того, якісна організація навчального процесу в умовах дистанційного навчання не лише оптимізує навчальний процес у ЗВО, а й дозволяє майбутнім учителям початкових класів використовувати ІКТ у непередбачуваних ситуаціях для подальшої спеціалізації.

Л. Лісіна та В. Веремієнко [4] зазначають, що побудова освітнього середовища на основі платформи дистанційного навчання призведе до процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи з відчутними результатами, формування професійних компетенцій за допомогою цифрових технологій та успішної професійної реалізації. Застосування інформаційно- комунікаційних технологій у підготовці майбутнього вчителя початкової школи дозволить персоналізувати навчальний процес.

Спираючись на дослідження науковців, доречно зазначити, що питання підготовки вчителя початкової школи в умовах дистанційного навчання із застосуванням ІКТ до кінця не досліджене.

Метою статті передбачено висвітлити особливості підготовки вчителя початкової школи в умовах дистанційного навчання із застосуванням ІКТ.

Виклад основного матеріалу

цифровий професійний вчитель початковий дистанційний

Дистанційне навчання як багатогранна освітня категорія має багато трактувань. Так, під дистанційним навчанням доцільно розуміти індивідуалізований процес набуття знань, умінь, навичок та способів пізнавальної діяльності, що здійснюється переважно через опосередковану взаємодію віддалених учасників освітнього процесу в спеціалізованому середовищі, що працює на основі сучасних психолого- педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій [5].

У Закону України «Про вищу освіту» [6] зазначено, що дистанційна освіта - це індивідуалізований освітній процес, який відбувається переважно через опосередковану взаємодію віддалених учасників освітнього процесу в спеціалізованих умовах, що функціонують на основі сучасних психоосвітніх та інформаційно-комунікаційних технологій.

Українська система дистанційної освіти зараз лише на стадії становлення, але за умови використання світового досвіду поєднання прогресивних технологій дистанційної освіти з найкращими прийомами та методами класичних форм навчання стане можливим у майбутньому досягти швидкого розвитку. Широке впровадження та розвиток дистанційної освіти в Україні потребує вирішення складних завдань у таких сферах, як адміністративне та організаційне забезпечення, матеріально-технічне та фінансове забезпечення, кадрова підтримка потреб дистанційного навчання, системна підтримка з урахуванням деталей дистанційного навчання, сприяння дистанційному навчанню на ринку освіти та праці.

Важливе значення має якісна організація процесу професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи в умовах дистанційної освіти. Головною цінністю цього формату, безперечно, є його здатність якісно гарантувати безперервність навчального процесу. Крім того, це суттєво сприяє покращенню психологічного клімату, усуненню психологічних бар'єрів між учасниками освітнього процесу.

В умовах сучасної інформатизації освіти розширюється й оновлюється сфера навчання, створюються принципово нові можливості для створення інформаційно-технічного забезпечення професійної підготовки вчителі початкової школи. Важливе місце у підвищенні рівня професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи посідає самостійне здобуття знань та набуття вмінь і навичок використання конкретних програм. Велику роль відіграє вміння майбутнього вчителя шукати необхідну інформацію в довідковій системі та правильно формулювати запит. Важливе місце у професійній підготовці майбутнього вчителя початкової школи займає повне оволодіння навчальними програмними засобами з різних навчальних предметів, які останнім часом набули широкого застосування. У розпорядженні майбутнього вчителя буде широкий вибір навчальних комп'ютерних комплексів і сайтів з великою кількістю різноманітних казок, загадок, прислів'їв, скоромовок, лічилок, розвиваючих онлайн-ігор, зразків товарів із різних джерел, порад для батьків тощо. Для цього вони повинні мати навички роботи.

Організація дистанційного навчання вчителів початкових класів базується на засобах інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), використання яких призводить до трансформації складових освітнього процесу, зокрема зміни суб'єктів організації (викладачі та студенти). Застосовуючи ІКТ для дистанційного навчання, потрібно спиратися на особливості, закономірності та принципи, встановлені педагогічними та психологічними дослідженнями [7].

Підвищенню рівня професійної компетентності майбутніх учителів початкової школи сприяє також використання різноманітних прийомів та інформаційних засобів у процесі професійної підготовки.

Дистанційне навчання неможливе без використання цифрових інструментів. Термін «цифрові інструменти» означає інтернет-платформи, онлайн-сервіси, програми та інші цифрові ресурси, доступні на комп'ютері, мобільному або іншому цифровому пристрої. Цифрові засоби розглядаються як компоненти інформаційно-комунікаційних технологій, які використовуються в освітньому процесі. Існує багато робіт з інформаційних технологій в освіті як комплексу методів і засобів пошуку, зберігання, обробки, представлення та передачі графічної, текстової, цифрової, аудіо- та відеоінформації на основі комп'ютерної техніки та електронних засобів зв'язку. Дистанційне навчання базується на використанні доступних платформ, ресурсів та цифрових інструментів під час підготовки майбутніх учителів початкової школи у закладах вищої освіти. Цифрові інструменти слід розділити на чотири групи:

1) цифрові інструменти та платформи для організації онлайн-навчання;

2) пошукова система;

3) онлайн-сервіси та комп'ютерні програми для створення цифрового освітнього контенту, медіаосвітніх продуктів, реалізації авторських проектів;

4) програма цифрового оцінювання [8].

Основними способами використання ІКТ для вдосконалення психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи є: поєднання традиційного навчання з дистанційним, використання веб-квестів, сервісів Google, месенджерів, електронних посібників, мультимедійних презентацій; розвиток критичного та творчого мислення, активного залучення до навчального процесу та пізнавальної мотивації за допомогою цифрових онлайн- сервісів; автономія студента завдяки мобільності, гнучкості та доступності хмарних технологій; оптимізація роботи; постійне професійне зростання викладачів у сфері психології та педагогіки, спрямоване на набуття високого рівня цифрової грамотності.

Ефективність психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи реалізується в контексті використання сервісів Google (Blogger, Google Classroom, Google Docs, Google Sites, YouTube, Google Charts), веб-сервісів Canva, Piktochart, Scratch тощо. Таким чином, така організація навчального процесу у ЗВО сприяє креативності, мобільності, педагогічній мотивації та пізнавальній активності майбутніх учителів і є необхідною для постійного вдосконалення професійної майстерності та медіаграмотності [9].

Враховуючи це, сучасне дистанційне навчання базується на використанні:

1) веб-сторінок (документ з унікальною адресою (URL); зазвичай він організований як гіпертекст, що містить текст, графіки, звук, відео чи анімацію);

2) веб-сайтів (семантичний, навігаційний і фізично об'єднаний набір веб- сторінок на одному веб-сервері);

3) блогів (мережевий журнал або щоденник подій, основний вміст якого складається з регулярно доданих записів, що містять текст, зображення або мультимедіа. онлайн-щоденник з коментарями);

4) веб-форумів (служить інструментом для організації спілкування на сайтах в Інтернеті);

5) чат (дає можливість спілкуватися з іншими учасниками освітнього процесу в реальному часі);

6) програми Skype (дозволяє здійснювати безкоштовні дзвінки через Інтернет, встановлювати конференц-зв'язки та відеодзвінки, передавати текстові повідомлення та файли);

7) відео та телеконференцій (інтерактивні інструменти, включаючи голосові, відео, комп'ютерні та комунікаційні технології для встановлення прямого спілкування в режимі реального часу між територіально рознесеними співрозмовниками).

Для успішної та якісної організації дистанційного навчання майбутніх вчителів початкової школи у ЗВО сьогодні викладачі всебічно використовують різні форми онлайн-спілкування. Серед них - освітні платформи Google Classroom, Moodle тощо з метою управління та організації дистанційного навчання; для проведення відео або онлайн-зустрічей - Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, Skype тощо; для виконання окремих завдань - WhatsApp, Viber, Telegram, email тощо; для дослідження та оцінювання - платформи ClassDojo, Qasstime, Kahoot, LearningApps. org, Online Test Pad тощо.

Висновки

Таким чином, встановлено, що одним із найважливіших стратегічних завдань на сучасному етапі модернізації вищої освіти в Україні є забезпечення якості професійної підготовки вчителів початкової школи на рівні міжнародних стандартів. Зміна методів навчання та впровадження інноваційних методів навчання може вирішити цю проблему. Зрештою, завдання технології взагалі полягає у визначенні найбільш ефективних шляхів і засобів досягнення цілей діяльності. У сучасних організаційних системах навчання у ЗВО використання технології дистанційного навчання є суттєвим фактором забезпечення якості освіти. Використання дистанційних технологій виявило потенціал позитивного впливу на підвищення якості освіти, забезпечення потреб майбутніх фахівців в освітніх послугах, підвищення професійної мобільності та активності. Дистанційні технології сприяють формуванню єдиного освітнього простору в рамках індивідуалізованого навчання в масовій вищій школі. Розвиток інформаційних технологій у сучасному світі зумовив переосмислення традиційних підходів до визначення перспективних форм організації навчального процесу, зокрема у контексті підготовки майбутніх вчителів початкової школи.

Література

1. Підготовка сучасного вчителя: інформаційно-технологічне забезпечення: монографія / За ред. О.І. Огієнко; Авт. кол.: О.І. Огієнко, Т.Г. Калюжна, Ю.С. Красильник, Л.О. Мільто, Ю.Л. Радченко, Т.О. Гончарук, К.В. Годлевська, Н. І. Вінник. Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2013. 224 с.

2. Шустова Н.Ю. Місце і роль інтернет-технологій у системі професійного самовдосконалення вчителя початкової школи. Інформаційні технології в освіті та науці: зб. наук. праць. Мелітополь: Вид-во МДПУ ім. Б. Хмельницького, 2015. Вип. 7. С. 229-234.

3. Дрокіна А.С. Професійна підготовка майбутніх учителів початкової школи в умовах дистанційного навчання. Dёbats scientifiques et orientations prospectives du ddveloppement scientifique:collection de papiers scientifiques «АОГОЕ» avec des matdriaux de la III conference scientifique et pratique internationale, Paris,8 juillet 2022. С. 279-281.

4. Лісіна Л.О., Веремієнко В.О. Особливості підготовки вчителя початкової школи за допомогою інформаційних технологій в умовах дистанційного навчання. Наука і техніка. 2022. №7 (7). С. 142-151.

5. Про затвердження Положення про дистанційне навчання: Наказ МОН України Положення від 25.04.2013 №466.

6. Про вищу освіту: Закон України від 01.07.2014 №1556-VII.

7. Муковіз О., Веремієнко В., Мельничук В. Система дистанційного навчання вчителів початкової школи: теоретичні засади. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи: збірник наукових праць. 2019. Вип. 1 С. 85-93.

8. Качак Т.Б. Цифрові інструменти літературної освіти майбутніх учителів початкової школи в умовах дистанційного навчання. Інформаційні технології і засоби навчання. 2021. Том 86, №6. С. 144-169.

9. Кулімова Ю.Г. Використання веб-технологій у процесі психолого-педагогічної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Електронне наукове фахове видання. 2020. №8. С. 34-41.

References

1. Pidghotovka suchasnogho vchytelja: informacijno-tekhnologhichne zabezpechennja: monoghrafija [Training of a modern teacher: information technology support: a monograph] / Za red. O.I. Oghijenko; Avt. kol.: O.I. Oghijenko, T.Gh. KaljUzhna, JU.S. Krasyljnyk, L.O. Miljto, Ju.L. Radchenko, T.O. Ghoncharuk, K.V. Ghodlevsjka, N.I. Vinnyk. Kirovoghrad: Imeks-LTD [in Ukrainian].

2. Shustova, N.Ju. (2015). Misce i rolj internet-tekhnologhij u systemi profesijnogho samovdoskonalennja vchytelja pochatkovoji shkoly [The place and role of Internet technologies in the system of professional self-improvement of primary school teachers]. Informacijni tekhnologhiji v osviti ta nauci: zb. nauk. pracj. Melitopolj: Vyd-vo MDPU im. B. Khmeljnycjkogho - Information technologies in education and science: coll. of science works Melitopol: Department of the MDPU named after B. Khmelnytskyi, 7, 229-234 [in Ukrainian].

3. Drokina, A.S. (2022). Profesijna pidghotovka majbutnikh uchyteliv pochatkovoji shkoly v umovakh dystancijnogho navchannja [Professional training of future primary school teachers in distance learning conditions]. Debats scientifiques et orientations prospectives du developpement scientifique:collection de papiers scientifiques «AOGhOL» avec des materiaux de la III conference scientifique etpratique internationale, Paris,8, 279-281 [in Ukrainian].

4. Lisina, L.O., Veremijenko, V.O. (2022). Osoblyvosti pidghotovky vchytelja pochatkovoji shkoly za dopomoghoju informacijnykh tekhnologhij v umovakh dystancijnogho navchannja [Peculiarities of primary school teacher training using information technologies in distance learning conditions]. Nauka i tekhnika - Science and technology, 7 (7), 142-151 [in Ukrainian].

5. Pro zatverdzhennja Polozhennja pro dystancijne navchannja: Nakaz MON Ukrajiny Polozhennja vid 25.04.2013 №466 [On the approval of the Regulation on distance education: Order of the Ministry of Education and Culture of Ukraine Regulation №466 dated 04.25.2013].

6. Pro vyshhu osvitu: Zakon Ukrajiny vid 01.07.2014 №1556-VII [On higher education: Law of Ukraine dated July 1, 2014 №1556-VII.].

7. Mukoviz, O., Veremijenko, V., Meljnychuk, V. (2019). Systema dystancijnogho navchannja vchyteliv pochatkovoji shkoly: teoretychni zasady [System of distance learning of primary school teachers: theoretical foundations]. Psykhologho-pedaghoghichni problemy suchasnoji shkoly: zbirnyk naukovykh pracj - Psychological and pedagogical problems of the modern school: a collection of scientific works, 1, 85-93 [in Ukrainian].

8. Kachak, T.B. (2021). Cyfrovi instrumenty literaturnoji osvity majbutnikh uchyteliv pochatkovoji shkoly v umovakh dystancijnogho navchannja [Digital tools of literary education of future primary school teachers in distance learning conditions]. Informacijni tekhnologhiji i zasoby navchannja - Information technologies and teaching aids, 86 (6), 144-169 [in Ukrainian].

9. Kulimova, Ju.Gh. (2020). Vykorystannja veb-tekhnologhij u procesi psykhologho- pedaghoghichnoji pidghotovky majbutnikh uchyteliv pochatkovoji shkoly [The use of web technologies in the process of psychological and pedagogical training of future primary school teachers]. Vidkryte osvitnje e-seredovyshhe suchasnogho universytetu: Elektronne naukove fakhove vydannja - Open educational e-environment of a modern university: Electronic scientific specialist edition, 8, 34-41

Размещено на allbest.ru