Методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам вищого військового навчального закладу щодо формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Методичні рекомендації науково-педагогічним працівникам ввнз щодо формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління

Волобуєв Владислав Володимирович ад'юнкт кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін Факультету забезпечення оперативно-службової діяльності

Анотація

У представленій статті здійснено актуалізовано питання формування професійної готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління..

У викладі основного матеріалу подано проаналізовані вже автором поняття «професійна готовність майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління». Представлено зміст методичних рекомендацій науково-педагогічним працівникам закладів вищої освіти щодо формування професійної готовності в майбутніх офіцерів до проектного управління: врахування у змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів концептуальних положень фундаментальних методологічних підходів - компетентнісного, системного, діяльнісного, комплексного та контекстного; дотримання дидактичних принципів у підготовці майбутніх офіцерів : інноваційності, науковості, прогностичності, діагностичного цілепокладання, саморозвитку та самоудосконалення, доступності, автономності; активна участь у розробленні освітньо-професійних програм та навчальних планів підготовки майбутніх офіцерів з урахуванням змісту готовності до проектного управління в інтегральній, загальних та фахових компетентностях; розроблення та впровадження у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів лідерських курсів, оскільки вони у проектному управлінні виступають керівниками проектів; навчання курсантів застосуванню проектних інструментів, зокрема у плануванні графіків Ганта, основ систем Agile та Scrum; використання проблемно-ситуативних завдань за управлінськими темами: безпосереднє управління проектами та управління персоналом у реалізації проектів; зосередження уваги на формуванні корпоративної культури з метою забезпечення згуртованості у військовому колективі, що реалізує проект, а також злагодженості діяльності кожного члену військового колективу; гуманізація та демократизація військової освіти майбутніх офіцерів, з метою дотримання принципів європейського гуманізму; забезпечення педагогічного супроводу майбутніх офіцерів під час практико-прикладного використання ними набутих знань з проектного управління; стимулювати креативність майбутніх офіцерів завдяки інтерактивним методам навчання (кейс-метод, мозковий штурм, евристична бесіда, інтелект-карти тощо).

Ключові слова: проектне управління, професійна готовність, майбутні офіцери-прикордонники, методичні рекомендації, прикордонна служба.

Abstract

Volobuyev Vladyslav Volodymyrovych Adjunct professor of the Department of Psychology, Pedagogy and Socio-Economic Disciplines of the Faculty of Operational and Service Support National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

METHODOLOGICAL RECOMMENDATIONS TO THE SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL EMPLOYEES OF THE UNIVERSITY OF UNIVERSITY REGARDING THE FORMATION OF THE READINESS OF FUTURE BORDER OFFICERS FOR PROJECT MANAGEMENT.

In the presented article, the issue of forming the professional readiness of future border officers for project management has been updated.

In the presentation of the main material, the concept of "professional readiness of future border officers for project management" has already been analyzed by the author. The content of methodological recommendations to scientific and pedagogical workers of higher education institutions regarding the formation of professional readiness of future officers for project management is presented: taking into account the conceptual provisions of fundamental methodological approaches in the content of professional training of future officers - competence, system, activity, complex and contextual; observance of didactic principles in the training of future officers: innovativeness, scientificity, prognosticity, diagnostic goal setting, selfdevelopment and self-improvement, accessibility, autonomy; active participation in the development of educational and professional programs and training plans for future officers, taking into account the content of readiness for project management in integral, general and professional competencies; development and introduction into the content of professional training of future officers of leadership courses, since they act as project managers in project management; training cadets in the use of project tools, in particular in the planning of Gantt charts, the basics of Agile and Scrum systems; use of problem-situational tasks on management topics: direct project management and personnel management in project implementation; focusing attention on the formation of corporate culture in order to ensure cohesion in the military team implementing the project, as well as the coherence of the activities of each member of the military team; humanization and democratization of military education of future officers, in order to comply with the principles of European humanism; providing pedagogical support for future officers during the practical application of their acquired project management knowledge; to stimulate the creativity of future officers thanks to interactive teaching methods (case method, brainstorming, heuristic conversation, intelligence maps, etc.).

Keywords: project management, professional readiness, future border guard officers, methodological recommendations, border service.

Постановка проблем

Державна прикордонна служби України здатна виконувати завдання у сфері національної безпеки, якщо у складі організаційно-штатної структури персонал високого рівня професійної підготовки. Персонал повинен бути підготовленим, натренованим та вмотивованим, здатним ефективно використовувати управлінські інструменти. Зважаючи на повномасштабне вторгнення росії в Україну, особливої актуальності набуває якість військової освіти. Згадана освіта, і зокрема підготовка офіцерських кадрів, є пріоритетним завданням оборонної реформи України. Фундаментом системно-структурних змін в українській військовій освіті є формування цілісності підготовки фахівців сектору безпеки та оборони, що враховує запити суспільства, військових та правоохоронних формувань, міжнародні стандарти якості підготовки, вимоги щодо вступу України у НАТО [1].

Оскільки мова йде про системні зміни, то вони повинні торкнутись нормативно-правової бази, змісту освіти та професійної підготовки, управлінської системи, рівня підготовки представників науково-педагогічного складу, матеріально-технічного супроводу тощо. За результатами таких змін майбутні офіцерські кадри повинні оволодіти новими знаннями та уміннями, набути нових якостей та здатностей, реалізувати нові цілі та виконати нові завдання. Зважаючи на ці реформи, необхідно наголосити на тому, що їх потребує і військова освіта у прикордонній служби України. Завдання підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є багатофункціональними та комплексними, оскільки їх професійна діяльність інтегрує широкий спектр функцій та професійних задач. професійний лідерський курси офіцер

В сучасній управлінській теорії комплексне завдання вирішуються засобами проектного управління. Усі проекти, незалежно від сфери та галузі діяльності, спрямовані на вирішення певних завдань та досягнення визначених цілей і є обмежені простором, часом та коштами.

Аналіз останніх досліджень і публікаці

Підтвердженням актуальності представленої проблеми є досить незначна кількість відповідних наукових праць у педагогіці. Переважно більшість наукових досліджень з проектного управління зафіксована у галузі наук з державного управління, економіці та психології. Нами проаналізовано усі різновиди досліджень: від наукових публікацій до дисертацій та монографій. Для проведення логічної операції визначення поняття «професійна готовність до проектного управління майбутніх офіцерів-прикордонників» нами вивчено ті посібники, що використовують в менеджменті, зокрема: К. Когон (автор посібника з проектного управління для фахівців, котрі не мають статусу офіційного проект- менеджера) [6], Р. Тян - основи проектного менеджменту [15], Р. Ньютон - розробник фундаментальних засад проектного управління [13], Р. Гарієс - сутність проектів в управлінській діяльності [17], С. Гомес - проекти в організаційних змінах [18]. В Україні також активізувались дослідники: Л. Кобиляцький - автор перших вітчизняних посібників з проектного управління [7], Є. Матвіїшин - особливості проектних дій [12], В. Кучеренко - виокремлення різновиду ділових проектів [9], Л. Збаразька - практичні рекомендації щодо здійснення проектного управління [16], Я. Мартинишин (позиціонування проектного управління як державного стратегічного інструменту) та багато інших [11]. На особливу увагу заслуговують праці О. Костюченко, яка присвятила увагу дефініції «психологічної готовності» до проектного управління [8].

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. З однієї сторони - напрацювання у сфері управління проектами представлені у наукових джерелах, проте відсутні конкретні дослідження у сучасній педагогіці щодо методичних рекомендацій науково-педагогічним працівникам ВВНЗ щодо формування професійної готовності до проектного управління і зокрема, у представників прикордонної служби.

Мета статті полягає формулюванні змісту методичних рекомендацій щодо формування готовності в майбутніх офіцерів-прикордонників професійної готовності до проектного управління в майбутніх офіцерів- прикордонників.

Виклад основного матеріалу

Проектне управління дозволяє реалізувати ефективний управлінський процес в усіх сферах життєдіяльності. Методологія, тобто правила та принципи управління проектами є надзвичайно доступною, уніфікованою та стандартизованою, а тому і розвивається швидше з усі існуючі управлінські підходи [10].

Оновлені вимоги щодо професійної підготовки майбутніх офіцерів ДПСУ викликані об'єктивними причинами:

динамічний розвиток сектору безпеки та оборони України;

трансформаційними процесами щодо вимог до формування компетентності та готовності до здійснення офіцерами своєї професійної діяльності [4].

Сучасного офіцера-прикордонника готують та навчають на традиційних та інноваційних методах та прийомах підготовки, оскільки він повинен бути готовий та здатний до швидкої адаптації до нових умов, до прийняття відповідальних рішень, до впливу на підлеглих та багато ін. Однак з вище перерахованого, на особливу увагу заслуговують професійно важливі управлінські знання та уміння. Враховуючи цей факт, предметом нашого дослідження стало формування готовності у майбутніх офіцерів-прикордонників до проектного управління. В опублікованих нами працях розкрито сутність та зміст професійної готовності до проектного управління (професійно важлива особистісна характеристика, що уможливлює реалізацію проектного підходу в управлінській діяльності органу охорони державного кордону), а також педагогічні умови формування такої готовності (розвиток мотивації курсантів-прикордонників щодо вивчення алгоритму дій у проектній діяльності; збагачення змісту навчальних дисциплін прикладами проектного менеджменту; використання активних методів у навчанні курсантів приймати управлінські рішення на засадах проектного підходу; розширення професійно- орієнтованої практичної навчальної діяльності курсантів та розвиток корпоративної культури).

Реалізація у професійній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників такого завдання (готовність до проектного управління) є виконанням процедур та стандартів НАТО. Випускники вищих військових навчальних закладів (надалі - ВВНЗ), за вимогами НАТО, повинні бути підготовленими до дій у зовнішньому середовищі, володіти низкою компетентностей, здатностей та готовності [2].

Зважаючи на такі обставини, визначено зміст ключових методичних рекомендацій науково-педагогічним працівникам ВВНЗ щодо формування в майбутніх офіцерських кадрів професійної готовності до проектного управління:

Врахування у змісті професійної підготовки майбутніх офіцерів концептуальних положень фундаментальних методологічних підходів - компетентнісного, системного, діяльнісного, комплексного та контекстного.

Дотримання дидактичних принципів у підготовці майбутніх офіцерів : інноваційності, науковості, прогностичності, діагностичного цілепокладання, саморозвитку та самоудосконалення, доступності, автономності.

Активна участь у розробленні освітньо-професійних програм та навчальних планів підготовки майбутніх офіцерів з урахуванням змісту готовності до проектного управління в інтегральній, загальних та фахових компетентностях.

Розроблення та впровадження у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів лідерських курсів, оскільки вони у проектному управлінні виступають керівниками проектів.

Навчання курсантів застосуванню проектних інструментів, зокрема у плануванні графіків Ганта, основ систем Agile та Scrum.

Використання проблемно-ситуативних завдань за управлінськими темами: безпосереднє управління проектами та управління персоналом у реалізації проектів.

Зосередження уваги на формуванні корпоративної культури з метою забезпечення згуртованості у військовому колективі, що реалізує проект, а також злагодженості діяльності кожного члену військового колективу.

Гуманізація та демократизація військової освіти майбутніх офіцерів, з метою дотримання принципів європейського гуманізму.

Забезпечення педагогічного супроводу майбутніх офіцерів під час практико-прикладного використання ними набутих знань з проектного управління.

Стимулювати креативність майбутніх офіцерів завдяки

інтерактивним методам навчання (кейс-метод, мозковий штурм, евристична бесіда, інтелект-карти тощо).

Педагогіка приділяє увагу проблемі формулювання методичних рекомендацій, оскільки це є свідчення завершеності дослідження певної науково-педагогічної проблеми [5]. Методичні рекомендації виконують роль методики виконання певних науково-практичних завдань, робіт або заходів [4]. Можна стверджувати, що методичні рекомендації - це роз'яснення певної навчальної теми або дисципліни. У запропонованій статті, методичні рекомендації виступають засобом реалізації методики формування професійної готовності до проектного управління в майбутніх офіцерів-прикордонників.

Висновки

Таким чином, рівень сформованості у майбутніх офіцерів- прикордонників готовності до проектного управління напряму впливає на успішність діяльності органів охорони державного кордону. Прикордонна служба потребує впровадження сучасних результативних управлінських інструментів.

Перспективними напрямами подальших наукових досліджень можуть бути питання аналізу зарубіжного досвіду застосування проектного управління у секторі безпеки та оборони на Заході, конкретизація системи моніторингу щодо сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів- прикордонників до проектного управління.

Література

1. Балагур Л. О. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до управління основними підрозділами охорони державного кордону : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.04 / Національна академія Державної прикордонної служби України. Хмельницький, 2015. 227 с.

2. Балендр А. В. Формування готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення конфліктних ситуацій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / НАДПСУ. Хмельницький, 2011. 22 с.

3. Богданюк О. Д. Формування готовності до професійної діяльності у майбутніх офіцерів- кінологів Державної прикордонної служби : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Нац. акад. Держ. прикордон. військ України ім. Б. Хмельницького. Хмельниц., 2007. 20 с.

4. Бунєєв Т. В. Розвиток готовності в молодих офіцерів-прикордонників до самостійного виконання посадових обов'язків : дис. ... кандидата пед. наук : 20.02.02 / Нац. акад. Прикордон. військ України. Хмельницький, 2002. 212 с.

5. Керівництво з основ Проектного Менеджменту / Пер. з англ. Трілленберг В., Тернопіль, УАУП, 1999. 206 с.

6. Когон К., Блейкмор С., Вуд Дж. Керування проектами для «неофіційних» проект- менеджерів / пер. з англ. М. Євсеєнко, О. Кожушко. Харків : Вид-во «Ранок» : Фабула, 2019. 240 с.

7. Кобиляцький Л. Управління проектами: навч. посібник. К., МАУП, 2002. 198 с.

8. Костюченко О. В. Психологічна готовність менеджера до управління проектною діяльністю [Електронний ресурс] // Вісник Київського національного університету культури і мистецтв. Серія : Менеджмент соціокультурної діяльності. 2018. Вип. 1. С. 25-40.

9. Кучеренко В., Маркітан О. Управління діловими проектами: Навч. Посібник. ЦНЛ, 2005. 280 с.

10. Лемешко О. В. Сутність готовності майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення нестандартних ситуацій у пунктах пропуску через державний кордон // Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні науки / голов. ред. О. В. Діденко. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2015. № 2. С. 154-163.

11. Мартинишин Я. М., Костюченко О. В. Проектний менеджмент як стратегічний інструмент розвитку соціокультурної сфери [Електронний ресурс] // Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв. 2018. № 4. С. 84-89.

12. Матвіїшин Є. Планування проектних дій: навч. посібник ЛРІДУ НАДУ, 2007. 168 с.

13. Ньютон Р. Управління проектами від А до Я. / пер. з англ. Альпіна Бізнес Букс. К, 2007. 211 с.

14. Словник-довідник з питань управління проектами / За ред. С. Бушуева Деловая Украина, 2001. 640 с.

15. Тян Р. та ін. Управління проектами: Підручник. ЦНЛ, 2004. 432 с.

16. Управління проектами: Навч. Посібник / Л. О. Збаразська та ін. ЦУЛ, 2008. 429 с.

17. Gareis R. Happy Projects. ASE Printing House. Bucharest. 2010. P. 79-86.

18. Gomes C., Lisboa J. Project management in the context of organizational change. International Journal of Public Sector Management. 2008. Volume 21. No. 6, P. 573-585.

References

1. Balagur L. O. (2015) Pidhotovka maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do upravlinnya osnovnymy pidrozdilamy okhorony derzhavnoho kordonu. [Training of future border officers to manage the main units of state border protection: dissertation]. ... candidate of pedagogy Sciences: 13.00.04 / National Academy of the State Border Service of Ukraine. Khmelnytskyi. 227 p.

2. Balendr A.V. (2011) Formuvannya hotovnosti maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do vyrishennya konfliktnykh sytuatsiy [Formation of readiness of future border officers to resolve conflict situations]: autoref. thesis for obtaining sciences. candidate degree ped. Sciences: spec. 13.00.04 "Theory and methodology of professional education" / NADPSU. Khmelnytskyi. 22 p.

3. Bohdanyuk O. D. (2007) Formuvannya hotovnosti do profesiynoyi diyal'nosti u maybutnikh ofitseriv-kinolohiv Derzhavnoyi prykordonnoyi sluzhby [Formation of readiness for professional activity in future canine officers of the State Border Service]: autoref. thesis ... candidate ped. Sciences: 13.00.04 / Nat. Acad. Govt. border troops of Ukraine named after B. Khmelnytskyi. Khmelnytskyi,. 20 p.

4. Buneev T.V. (2002) Rozvytok hotovnosti v molodykh ofitseriv-prykordonnykiv do samostiynoho vykonannya posadovykh obov"yazkiv [Development of readiness of young border officers to independently perform official duties]: dissertation. ... candidate of ped. Sciences: 20.02.02 / Nat. Acad. The border troops of Ukraine. Khmelnytskyi. 212 p.

5. Kerivnytstvo z osnov Proektnoho Menedzhmentu [Guide to the basics of Project Management] (1999) / Trans. from English V. Trillenberg, Ternopil, UAUP. 206 p.

6. Kogon K., Blakemore S., Wood J. (2019) Keruvannya proektamy dlya «neofitsiynykh» proekt-menedzheriv [Project management for "unofficial" project managers] / trans. from English M. Yevseenko, O. Kozhushko. Kharkiv: Ranok Publishing House: Fabula. 240 p.

7. Kobylyatskyi L. (2002) Upravlinnya proektamy: navch. posibnyk [Project management: training. Manual]. K., MAUP. 198 p.

8. Kostyuchenko O. V. (2018) Psykholohichna hotovnist' menedzhera do upravlinnya proektnoyu diyal'nistyu [Psychological readiness of a manager to manage project activities] [Electronic resource] // Bulletin of the Kyiv National University of Culture and Arts. Series: Management of socio-cultural activities.. Issue 1. P. 25-40.

9. Kucherenko V., Markitan O. (2005) Upravlinnya dilovymy proektamy [Management of business projects: Education. Manual]. TsNL. 280 c.

10. Lemeshko O. V. (2015) Sutnist' hotovnosti maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do vyrishennya nestandartnykh sytuatsiy u punktakh propusku cherez derzhavnyy kordon [The essence of readiness of future border officers to solve non-standard situations at checkpoints across the state border] // Collection of research papers of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: pedagogical sciences / head. ed. O. V. Didenko. Khmelnytskyi: Publishing House of NADPSU. No. 2. P. 154-163.

11. Martynyshyn Y. M., Kostyuchenko O. V. (2018) Proektnyy menedzhment yak stratehichnyy instrument rozvytku sotsiokul'turnoyi sfery [Project management as a strategic tool for the development of the socio-cultural sphere] [Electronic resource] // Bulletin of the National Academy of Management Personnel of Culture and Arts. No. 4. P. 84-89.

12. E. Matviyshyn. (2007) Planuvannya proektnykh diy: navch. posibnyk [Planning project actions: training. manual of LRID] NADU. 168 p.

13. Newton R. (2007) Upravlinnya proektamy [Project management from A to Z]. / trans. from English Alpina Business Books. K. 211 p.

14. Slovnyk-dovidnyk z pytan' upravlinnya proektamy [Dictionary-handbook on project management] (2001) / Ed. S. Bushueva Business Ukraine. 640 p.

15. Tian R. and others. (2004) Upravlinnya proektamy: Pidruchnyk [Project management: Textbook]. TsNL. 432 p.

16. Upravlinnya proektamy: Navch. Posibnyk [Project management: Education. Manual] (2008) / L. O. Zbarazska et al. TsUL. 429 p.

17. Gareis R. Happy Projects. ASE Printing House. Bucharest. 2010. P. 79-86.

18. Gomes C., Lisboa J. Project management in the context of organizational change. International Journal of Public Sector Management. 2008. Volume 21. No. 6, P. 573-585.

Размещено на Allbest.ru