Особливості викладання української мови та літератури в умовах дистанційного та змішаного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості викладання української мови та літератури в умовах дистанційного та змішаного навчання

Санівський Олександр Михайлович кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри української літератури, українознавства та методик їх навчання, Уманський державний педагогічний університет імені

Павла Тичини, м. Умань

Циганок Оксана Олександрівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри української літератури, українознавства та методик їх навчання, Уманський державний педагогічний університет імені

Павла Тичини, м. Умань

Анотація

Сьогодення можна охарактеризувати використанням технологій дистанційного навчання, яке дає можливість швидко оновлювати знання, адаптуватися до мінливих життєвих ситуацій та використовувати широкий спектр навчальних форматів, методів і засобів. Дистанційне навчання досить швидко розвивається в галузі освіти з розвитком інформаційних технологій на основі Інтернету. Щоб задовольнити вимоги змін у різних сферах соціуму, методи дистанційного навчання мають бути гнучкими, орієнтованими на здобувача. Такий формат навчання надає здобувачам цілодобовий доступ до навчальних матеріалів, постійну підтримку та консультації з викладачами, можливість перегляду онлайн-відеолекцій, віртуальні симулятори та інші додатки для забезпечення ефективного процесу навчання. Дистанційна освіта -це форма навчання, що базується на поширенні традиційних і нових інформаційно-комунікаційних технологій, забезпечує матеріали для взаємодії між здобувачами та педагогами задля усвідомленої і самостійної діяльності кожного на всіх етапах освітнього процесу. Впровадження дистанційного та змішаного навчання на заняттях з української мови та літератури дає нам підґрунтя вважати, що здобувачі будуть умотивовані та зацікавлені у вивченні означених дисциплін, аналізуючи сучасні події. Впровадження інноваційної форми навчання завжди мало прихильників і противників. Цей процес пройшов різні етапи становлення та розвитку. Однак жодна інша форма навчання не мала такого успіху, як дистанційна освіта, оскільки обставини роблять її єдиним ізольованим варіантом. Дистанційна освіта - це демократична та зручна система навчання, яка рівнозначна очній та екстернатній формам навчання. Беззаперечні переваги дистанційного навчання полягають у його популярності, доступності, відкритості, інтерактивності, комфортності, сучасності, зручності, компактності, ефективності, економічності тощо. Таке навчання стало прийнятним навіть у повсякденному житті, адже більшість людей користуються інноваціями в повсякденному житті. Використання поданої форми навчання має допомогти здобувачам стати національно-гідними, усвідомити цінність нації та перспективи українства в майбутньому.

Ключові слова: дистанційний формат, віртуальні стимулятори та додатки, здобувачі, змішане навчання, українська мова та література, українство.

Abstract

Sanivskyi Oleksandr Mykhailovych Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Ukrainian Studies and Relevant Teaching Methodologies, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman,

Tsyganok Oksana Oleksandrivna Ph.D. in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Ukrainian Studies and Relevant Teaching Methodologies, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

FEATURES OF TEACHING THE UKRAINIAN LANGUAGE AND LITERATURE IN DISTANCE AND BLENDED EDUCATION

The modern days can be characterized by the use of distance learning technologies, which makes it possible to quickly update knowledge, adapt to changing life situations and use a wide range of educational formats, methods, and tools. Distance learning is developing quite quickly in the field of education with the development of information technologies based on the Internet. To meet the demands of changes in various spheres of society, distance learning methods should be flexible, and learner-oriented. This format of education provides students with round-the-clock access to educational materials, constant support, consultations with teachers, and the ability to watch online video lectures, virtual simulators, and other applications to ensure an effective learning process. Distance education is a form of education based on the spread of traditional and new information and communication technologies, which provides materials for interaction between students and teachers for the conscious and independent activity of everyone at all stages of the educational process. The implementation of distance and mixed learning in Ukrainian language and literature classes gives us grounds to believe that students will be motivated and interested in studying the discipline and analyzing current events. Implementation of any innovative education always has supporters and opponents. This process is very long and has gone through various stages of formation and development. However, no other form of education has had such rapid success as distance education, because circumstances make it the only isolated option. Distance education is a democratic and convenient system of education, which is equivalent to full-time and external forms of education. The undeniable advantages of distance learning are its popularity, accessibility, openness, interactivity, comfort, modernity, convenience, compactness, efficiency, economy, etc. Such education became acceptable even in everyday life, because most people turned to it at the household level, so the prospects for the development of this form of training are inevitable and necessary. The use of the given form of education should help the applicants to become nationally worthy, and to realize the value of the nation and the prospects of Ukrainianism in the future.

Keywords: distant format, virtual simulators, and applications, applicants, blended education, Ukrainian language and literature, perspectives, Ukrainianism.

Постановка проблеми

Актуальність дослідження полягає в розгляді невирішених питань вивчення досвіду впровадження дистанційної освіти, її елементів та найкращих результатів, які можуть бути використані в українській системі дистанційної освіти під час занять з української мови та літератури, аналіз корисних онлайн-ресурсів для ефективнішої реалізації викликів дистанційної освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У своїх наукових роботах виявили суть поняття «дистанційна освіта», розглянули принципи побудови, організації дистанційного навчання такі вчені: I. Чурпій, І. Книш,

Ю. Кравченко, В. Купрієвич, Ю. Опанасюк, О. Тимощук, В. Вишнівський, М. Гніденко, Г. Гайдур, О. Ільїн, Д. Шулікін. Використання технологій дистанційного навчання, в тому числі платформи MOODLE, у своїх дослідженнях описали такі дослідники, як: О. Авдєєв, А. Заболоцький, Д. Підлісний, Г. Лушкова, В. Швець. В. Прибилова, І. Іванюк, Н. Кучеренко розглядають дистанційне навчання та сучасні виклики, з якими зіштовхуються як здобувачі, так і викладачі, та пропонують шляхи їх вирішення. З-поміж зарубіжних авторів історію дистанційного навчання, проблеми та їх подолання описали J. Banas, W. Frances Emory, E. Zarzycka, M. Zheng, D. Bender, C. Lyon, P. Fidalgo, K. Mukhtar. S. Katie, V. Francesco Ferraro, F. Ivano Ambra, M. Luisa Lavarone дослідили проблему онлайн навчання в умовах COVID-19. Чимало науковців розробляють науково-методичні основи дистанційного навчання, а саме: Є. Полат, Р. Деллінг, О. Андрєєв, Г. Козлакова, В. Олійник, А. Хуторський, Т. Вахрущева, М. Бухаркіна, Я. Ваграменко, В. Вержбіцький, К. Верішко, В. Каймін та інші.

Мета статтіполягає у здійсненні аналізу підходів, принципів дистанційного та змішаного навчання з метою подальшої їх реалізації під час занять з української мови та літератури в освітніх закладах України.

Виклад основного матеріал

У контексті реформування освіти постає нагальна потреба створення нових форм навчання, які відповідатимуть запитам інноваційної освіти та гарантуватимуть швидку та ефективну реалізацію освітніх програм. Центральною проблемою сучасної дидактики постає активізація пізнавальної діяльності здобувачів вищої освіти [1]. Такі прагнення можуть бути реалізовані за допомогою дистанційної освіти, що закріплює переваги використання ІКТ. Оскільки дистанційна освіта в сучасному розумінні є відносно новим упровадженням, яке потребує використання кращого методичного досвіду, накопиченого різними світовими закладами вищої освіти, що відповідають вимогам освітніх стандартів та суспільства загалом.

Безперечно, науковці інтерпретують термін «дистанційне навчання» по- різному. За словником новітніх освітянських термінів і понять, дистанційна форма навчання - це форма організації навчального процесу у закладах освіти (ВНЗ, ЗПО, ПТНЗ, ЗНЗ), яка забезпечує реалізацію дистанційного навчання та передбачає можливість отримання випускниками документів державного зразка про відповідний освітній або освітньо-кваліфікаційний рівень [2]. Сучасні інформаційні технології дозволяють задовольнити попит суспільства на якісну освіту. Однак в Україні розвиток дистанційної освіти в закладах вищої освіти все ще перебуває на початковій стадії впровадження. Використання дистанційної освіти в основному є складником організації звичайної освіти [3]. Дистанційну освіту, пов'язану з нею цифрову компетентність вважають невід'ємним складником професійної культури педагога в наш час [4]. Формування цифрової компетентності педагогів повинне здійснюватися у процесі їх професійної підготовки [5].

Будь-який вид дистанційного навчання вимагає перевірки засвоєного, зворотнього зв'язку. Онлайн-тести є найкращою формою його організації, оскільки не вимагають безпосередньої присутності здобувача у закладі освіти. Прикладом таких додатків виступають: Google форми, Quizlet, Proprofs, Kahoot!, Classmarker, Plickers, Easy test maker [6], Woobox, Flexiquiz, Testmoz, Jotform, Helpteaching.com. Зручними сервісами для поглибленого вивчення української мови вважаємо такі: Є-мова [7], Офіційний сайт Української мови [8], мобільний додаток «Р.І.Д.», мобільний додаток «Mova», мобільний ресурс «ЙОЙ». Для організації дистанційного навчання з української літератури варто використовувати різні додатки та онлайн-ресурси, а їхнє ретельне й раціональне поєднання перетворить освітній процес на динамічний, цікавий і продуктивний. Варто зазначити, що спілкування є невід'ємною частиною процесу дистанційного навчання, особливо на заняттях з української мови та літератури. На кожному занятті викладачі повинні використовувати технології міжособистісної комунікації.

Організація дистанційної освіти вимагає змін не тільки в роботі викладачів, а й у діяльності здобувачів вищої освіти та їх мотивації до змін.

Тому перед викладачем постає важливе завдання - роз'яснити алгоритм роботи, ознайомити з правилами співпраці тощо. Здобувачів, які з певної причини не можуть виходити на зв'язок синхронно, педагог має зорієнтувати на інший формат комунікації. Крім забезпечення зв'язку, використання дистанційних технологій розв'язує проблему індивідуального підходу до здобувачів, а також допомагає уникнути інформаційного та емоційного перевантаження [9].

Існує два способи впровадження дистанційного навчання: синхронний і асинхронний. Синхронний - це такий спосіб організації навчання, під час якого всі його учасники одночасно перебувають в онлайн-середовищі, періодично взаємодіючи. Асинхронний освітній процес відбувається за графіком, зручним для викладачів та здобувачів вищої освіти.

Синхронний режим дозволяє співпрацювати в режимі реального часу. Головною перевагою синхронного режиму є те, що будь-який учасник може приєднатись у будь-який час.

Асинхронний режим дуже зручний для використання різних форм і методів, описаних вище. Наприклад, викладачі можуть записувати відеолекції, частини лекцій або навіть практичних занять: пояснення, інструкції для самостійного навчання тощо. Здобувачі вищої освіти можуть переглядати відео та слайд-шоу на спеціалізованих ресурсах у зручний для них час, повторювати презентоване викладачем за необхідності та працювати у власному темпі. Навчальні матеріали можуть бути надіслані електронною поштою або розміщені в соціальних мережах, трансльовані на навчальних платформах та сайтах. Асинхронний режим ідеально підходить також для індивідуальних консультацій.

Поєднання синхронного та асинхронного режимів прийнято називати змішаним (гібридним), який можна легко адаптувати, додаючи або вилучаючи офлайн чи онлайн елементи, залежно від рівня підготовки та темпу роботи суб'єктів освітнього процесу [10].

Відмінність дистанційної освіти від заочної полягає у тому, що здобувач вищої освіти завжди перебуває на зв'язку із викладачем, неважливо асинхронно чи синхронно [11].

Досить влучним з означеної проблеми є твердження дослідниці І. Малої про те, що сучасна дистанційна освіта орієнтується на кращі методики навчальних закладів світу та використовує новітні освітні технології для задоволення сучасних освітніх та соціальних потреб [12, с. 133].

Суголосні з міркуваннями вчених Т. Яценко та О. Міщенко, які беззаперечними перевагами дистанційного навчання вважають його масовість, доступність, відкритість, тощо [13].

Задля коректного та максимально ефективного впровадження онлайн курсів з української мови та літератури можемо звернутися до основних принципів Нової української школи. Основними принципами викладання української мови та літератури в дистанційних умовах є:

- принцип стартових знань для забезпечення ефективності процесу навчання в дистанційному режимі, який вимагає ініціації знань та специфічного апаратно-програмного забезпечення;

- принцип індивідуалізації (інтерактивний режим спілкування та швидка комунікація в дистанційній освіті дозволяють персоналізувати навчальний процес, завдяки чому викладачі можуть застосовувати гнучкі та персоналізовані методи навчання відповідно до успіхів здобувачів, надавати розділи додаткового навчального матеріалу, посилання на інформаційні ресурси);

- принцип педагогічної доцільності застосування засобів нових інформаційних технологій, що передбачає педагогічну оцінку кожного кроку проєктування, створення та організації системи дистанційного навчання в ЗЗСО;

- принцип гуманістичності навчання (навчання та освітній процес в цілому звернені до особистості, до створення максимально сприятливих умов оволодіння накопиченого досвіду попередніми поколіннями);

- принцип пріоритетності педагогічного підходу (процес проектування системи дистанційної освіти повинен починатися з розробки теоретичних концепцій і створення педагогічної моделі явища, яке планується реалізувати, оскільки специфіка педагогічного підходу враховується в процесі проектування навчального процесу);

- принцип вибору змісту освіти (зміст навчального предмету у системі дистанційної освіти має відповідати останнім науковим досягненням, ґрунтуватися на нових концепціях та відповідати нормативним вимогам);

- принцип забезпечення безпеки інформації (передбачення організаційних та технічних способів безпечного та конфіденційного зберігання, передачі та використання інформації);

- принцип відповідності технологій навчання (технологія навчання повинна відповідати моделі дистанційного навчання. У процесі дистанційного навчання з'являються нові моделі, форми і методи, такі як комп'ютерні конференції, дебати, відеоконференції, проектна робота, творча самостійна робота, дискусії);

- принцип самоактуалізації (в умовах дистанційного навчання головним завданням постає розкриття інтелектуального, творчого потенціалу особистості);

- принцип особистісно орієнтованого підходу (реалізується шляхом орієнтації на позитивні якості особистості учня, на його заохочення, підбадьорення та підтримку, в кожному контакті зі здобувачами варто намагатися заохочувати їх сильні сторони та стимулювати до самостійного пошуку помилок, розвивати рефлексію та здатність до подолання труднощів, що виникають) [13].

Дистанційна форма навчання з використанням вищевказаних принципів має свої особливості та переваги в порівнянні з традиційними формами.

По-перше, вона забезпечує безперервність навчання, що дозволяє здобувачам навчатися в будь-який час за особистим графіком. По-друге, гнучкість цієї форми навчання і широке розмаїття методів та інструментів, що дозволяють використовувати таку ж технологію в усіх інших формах навчання (наприклад, Googleclass, classtime) у поєднанні з електронними консультаціями. По-третє, всі ресурси повинні зберігатися в одному місці, наприклад, у хмарі, і бути доступними для педагога та здобувача у будь-який час. Термін «хмарні технології» є провідним світовим трендом у мережі. Технології Gartner Group є найбільш перспективними і обов'язково перейдуть у хмару в найближчі п'ять-сім років. Використання хмари відкриває педагогам широкий спектр взаємодії зі здобувачами [14]. До переваг також належить інноваційність такої форми освіти, а саме: пошук та застосування нових технологій навчання. Викладач стає більше наставником-консультантом, який координує та підтримує пізнавальний процес, постійно удосконалюючись не тільки зі свого предмету, а й у використанні інформаційних ресурсів, підвищуючи кваліфікацію відповідно до нововведень та інновацій [15].

Висновки

Підсумовуючи, можемо зауважити, що в глобальних реаліях сьогодення традиційна українська система вищої освіти частково відповідає запитам студентського контингенту та викликам інформаційного суспільства. Завдяки використанню дистанції, Інтернету та мобільних технологій викладачі та здобувачі вищої освіти можуть продуктивно працювати разом не лише під час аудиторного навчання, а й поза межами закладів вищої освіти.

Означена проблема потребує подальших досліджень, зокрема діджиталізація дистанційного навчання, застосування сучасних методів та технологій для досягнення ефективності навчання у закладах загальної середньої та вищої освіти. Оптимальне поєднання методик очного та дистанційного навчання є головним завданням для викладача та викликом сьогодення. Тенденція до правильного поєднання вказаних форм навчання зумовлює виникнення змішаних форм навчання (blended learning), що створює комфортне поєднання систем комунікацій та використання інформаційних ресурсів для здобувачів вищої освіти та викладачів.

Отже, незважаючи на всі труднощі та виклики сьогодення, дистанційні форми навчання знаходяться у постійному русі, що дозволяє організовувати освітній процес в умовах різноманітних природних катаклізмів, пандемій, воєн та вдосконалювати завдяки технологіям і програмам.

Література

1. Kharkivska, А., Honcharuk, V., Tyurina, V., Yuldasheva, S., Koval, L. & Poliakova, О. (2022). Intensification of cognitive activity of higher education seekers as a central problem of modern didactics. International Journal of Computer Science and Network Security. Vol. 22, No.1, January, 161-166. URL: https://doi.org/1o.22937/IJCSNS.2022.22.1.22, http://paper.ijcsns.org/ 07_book/202201/20220122.pdf

2. Словник новітніх освітянських термінів і понять: довід. видання / І. І. Козинець, Ю. О. Шабанова (2021); М-во освіти і науки України, Нац. техн. ун-т «Дніпровська політехніка». Дніпро: НТУ «ДП». 69 с.

3. Відкрита та дистанційна освіта: від теорії до практики: зб. матер. ІІІ Всеукр. електронноїнаук.-практ. конф., 27 вересня 2018р. [ред. кол.: Л. Л. Ляхоцька (голов. ред.), С. П. Касьян, С. В. Антощук, Т. І. Сябрук]. К.: ДВНЗ «Ун-т менеджменту освіти» НАПН України, 2018. 166 c.

4. Гончарук, Віт., Гончарук, Вал. (2021). Цифрова компетентність як складник професійної культури педагога. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка / [редактори-упорядники М. Пантюк, А. Душний,

І. Зимомря]. Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика». Вип. 41. Т. 1. С. 202-210.

5. Honcharuk, V., Honcharuk, V., & Davyskyba, V. (2022). Formation of digital competence of pedagouge in the proccess of their professional training. Pedagogy and Education Management Review. Tallinn, Estonia, 2 (8), р. 12-20. URL: https://doi.org/10.36690/2733-2039-2022-2-12, https://public.scnchub.com/perm/index.php/perm/issue/view/8

6. Сім платформ для створення тестів. URL: https://osvita.ua/school/method/ technol/45747/

7. Є-мова - Вивчай українську мову з нами! URL: https://www.emova.org.ua/

8. Офіційний сайт Української мови. URL: https://ukrainskamova.com/

9. Дика, Н., Глазова, О. (2021). Дистанційне навчання української мови: особливості, переваги та перспективи. Освітологічний дискурс. № 2. С. 205-220. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/osdys_2021_2_16

10. Положення про дистанційне навчання (Затверджено наказом Міністерства освіти і науки України 21.01.2004 № 40). URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#n18

11. Що таке дистанційна освіта: як вона працює? URL: http://www.vsemisto.info/ osvita/2355-sho-take-vysha-osvita-j akvona-prazjuj e

12. Мала, І. Б. (2022). Дистанційне навчання як дієвий інструмент управлінської освіти. Вчені записки Університету «КРОК», № 2(66). С. 132-151.

13. Нова українська школа концептуальні засади реформування середньої школи. Міністерство освіти і науки України. 2016 р. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/ zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

14. Plummer, D. C. Cloud Computing Confusion Leads to Opportunity / Daryl C. Plummer, David W. Cearley, David Mitchell Smith - Report № G00159034. - Gartner Group, 2008. URL: http://www.gartner.com/it/content/868800/868812/cloud_computing_confusion.pdf

15. Долинський, Є. В. (2010). Дистанційне навчання - одна з прогресивних форм підготовки фахівців. Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Збірник наукових праць. Вип. 42 / За заг. ред. проф. Матвієнко О. В. Київ: Вид. центр КНЛУ. С. 202-207.

References

1. Kharkivska, A., Honcharuk, V., Tyurina, V., Yuldasheva, S., Koval, L. & Poliakova, O.

(2022). Intensification of cognitive activity of higher education seekers as a central problem of modern didactics. International Journal of Computer Science and Network Security. Vol. 22, No.1, January, 2022, 161-166. URL: https://doi.org/10.22937/IJCSNS.2022.22.1.22,

http://paper.ijcsns.org/07_book/202201/20220122.pdf [in Еnglish].

2. Slovnyk novitnikh osvitianskykh terminiv i poniat: dovid. vydannia (2021) [Dictionary of the latest educational terms and concepts: reference. edition] / I. I. Kozynets, Yu. O. Shabanova; M-vo osvity i nauky Ukrainy, Nats. tekhn. un-t «Dniprovska politekhnika». Dnipro: NTU «DP». 69 s. [in Ukrainian].

3. Vidkryta ta dystantsiina osvita: vid teorii do praktyky [Open and distance education: from theory to practice]: zb. mater. III Vseukr. elektronnoi nauk.-prakt. konf., 27 veresnia 2018 r. [red. kol.: L. L. Liakhotska (holov. red.), S. P. Kasian, S. V. Antoshchuk, T. I. Siabruk]. K.: DVNZ «Un-t menedzhmentu osvity» NAPN Ukrainy, 2018. 166 s. [in Ukrainian].

4. Honcharuk Vit., Honcharuk Val. (2021). Tsyfrova kompetentnist yak skladnyk profesiinoi kultury pedahoha [Digital competence as a component of a teacher's professional culture]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk: mizhvuzivskyi zbirnyk naukovykh prats molodykh vchenykh Drohobytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Ivana Franka / [redaktory-uporiadnyky M. Pantiuk, A. Dushnyi, I. Zymomria]. Drohobych: Vydavnychyi dim «Helvetyka». Vyp. 41. T. 1.. S. 202-210. [in Ukrainian].

5. Honcharuk, V., Honcharuk, V., & Davyskyba, V. (2022). Formation of digital competence of pedagouge in the proccess of their professional training. Pedagogy and Education Management Review. Tallinn, Estonia, 2 (8), r. 12-20. URL: https://doi.org/10.36690/2733-2039- 2022-2-12, https://public.scnchub.com/perm/index.php/perm/issue/view/8 [in English].

6. Sim platform dlia stvorennia testiv [Seven platforms for creating tests]. URL: https://osvita.ua/school/method/technol/45747/ [in Ukrainian].

7. Ye-mova - Vyvchai ukrainsku movu z namy! [E-mova - Learn Ukrainian with us!]. URL: https://www.emova.org.ua/ [in Ukrainian].

8. Ofitsiinyi sait Ukrainskoi movy [Official website of the Ukrainian language]. URL: https://ukrainskamova.com/ [in Ukrainian].

9. Dyka, N., Hlazova, O. (2021). Dystantsiine navchannia ukrainskoi movy: osoblyvosti, perevahy ta perspektyvy [Distance learning of the Ukrainian language: features, advantages and prospects]. Osvitolohichnyi dyskurs. № 2. S. 205-220. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/osdys_ 2021_2_16 [in Ukrainian].

10. Polozhennia pro dystantsiine navchannia (Zatverdzheno nakazom Ministerstva osvity i nauky Ukrainy 21.01.2004 № 40) [Regulations on distance learning (Approved by order of the Ministry of Education and Science of Ukraine on 01.21.2004 No. 40)]. URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#n18 [in Ukrainian].

11. Shcho take dystantsiina osvita: yak vona pratsiuie? [What is distance education: how does it work?]. URL: http://www.vsemisto.info/osvita/2355-sho-take-vysha-osvita-jakvona- prazjuje [in Ukrainian].

12. Mala, I. B. (2022). Dystantsiine navchannia yak diievyi instrument upravlinskoi osvity [Distance learning as an effective tool of management education]. Vcheni zapysky Universytetu «KROK», № 2(66). S. 132-151. [in Ukrainian].

13. Nova ukrainska shkola kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. 2016 r. [New Ukrainian school, conceptual principles of secondary school reform. Ministry of Education and Science of Ukraine. 2016]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola- compressed.pdf [in Ukrainian].

14. Plummer, D. C. Cloud Computing Confusion Leads to Opportunity / Daryl C. Plummer, David W. Cearley, David Mitchell Smith - Report № G00159034. - Gartner Group, 2008. URL: http://www.gartner.com/it/content/868800/868812/cloud_computing_confusion.pdf [in English].

15. Dolynskyi, Ye. V. (2010). Dystantsiine navchannia - odna z prohresyvnykh form pidhotovky fakhivtsiv [Distance learning is one of the progressive forms of specialist training]. Teoretychnipytannia kultury, osvity ta vykhovannia: Zbirnyk naukovykh prats. Vyp. 42 / Za zah. red. prof. Matviienko O. V. Kyiv: Vyd. tsentr KNLU. S. 202-207. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru