Організація роботи з обдарованою молоддю засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Організація роботи з обдарованою молоддю засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Шаров Сергій Володимирович,

Кремінський Борис Георгійович,

Сафонов Юрій Миколайович,

Шарова Тетяна Михайлівна

Анотація

обдарована молодь освітній інформаційно-комунікаційний

У статті повідомляється про напрямки використання інформаційно-комунікаційних технологій для розвитку та підтримки обдарованої молоді. Зазначається, що робота з обдарованою молоддю є важливим напрямком розбудови нашої держави. Проаналізовано поняття обдарованості та творчості, виявлені психолого-педагогічні умови розвитку обдарованої молоді. Висвітлено структуру та характеристики освітнього простору для розвитку обдарованої молоді. Наголошується на важливості ролі вчителя/викладача у підтримці обдарованої молоді, який повинен спрямовувати діяльність вихованця, підтримувати його, залучати до різноманітних заходів. З'ясовано, що інформаційно-комунікаційні технології дозволяють створити відповідне інформаційно-освітнє середовище, що сприяє підвищенню якості освітнього процесу, формуванню інформатичних компетентностей талановитої дитини. Під час позакласної роботи, зокрема у роботі гуртків, можна використовувати сервіси Google, прикладне програмне забезпечення для створення документів, електронних таблиць, презентацій, Інтернет-броузери для навігації по мережі Інтернет та пошуку інформації. Комунікація між дітьми та їх науковими керівниками відбувається за допомогою засобів відео зв'язку (Skype, Zoom, Google Meet), засобів для відправлення миттєвих повідомлень (Viber, Telegram, WhatsApp). Виявлено, що соціальні мережі використовуються для організації позакласної роботи, створення віртуальних спільнот, до яких заучена обдарована молодь. Активізувати наукову підготовку обдарованих дітей можна за допомогою учнівських електронних наукових журналів, які розташовані на платформі OJS. З'ясовано, що в сучасних умовах ІКТ використовуються для організації та проведення Інтернет-змагань. У перспективі планується створити аналітично-інформаційну систему для роботи з обдарованою молоддю, яка буде накопичувати інформацію про переможців інтелектуальних та творчих змагань.

Ключові слова: обдарована молодь, інформаційно-комунікаційні технології, освіта, інтелектуальний розвиток, інформаційна система.

Abstract

обдарована молодь освітній інформаційно-комунікаційний

Sharov Sergii Volodymyrovych PhD of Pedagogical Sciences, Associate professor, Associate professor of the Department of Computer Science, Dmytro Motornyi Tavria State Agrotechnological University, Zaporizhzhia

Kreminskyi Borys Heorhiiovych Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Work with Gifted Youth, State Scientific Institution “Institute of Education Content Modernization”, Kyiv,

Safonov Yuriy Mykolaiovych D.Sc. in Economics, Professor, Deputy Director, State Scientific Institution “Institute of Education Content Modernization”, Kyiv

Sharova Tetiana Mykhailivna Doctor of Philology, Professor, Chief Research worker at the Scientific and Methodological Sector for Work with Gifted Youth at the Department of Work with Gifted Youth, State Scientific Institution “Institute of Education Content Modernization”, Kyiv

ORGANIZATION OF WORK WITH TALENTED YOUTH BY MEANS OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

The article reports on the directions for using information and communication technologies in the area of the development and support of talented youth. It is noted that working with talented youth is an essential direction of development of our state. Concepts of talentedness and creativity have been analyzed, psychological and pedagogical conditions for the development of talented youth have been revealed. The structure and characteristics of the educational space for the development of talented youth have been highlighted. Emphasis is placed on the importance of the role of the teacher/lecturer in supporting talented youth, who should direct the student's activities, support him/her, and involve him/her in various activities. It has been found that information and communication technologies make it possible to create an appropriate information and educational environment, which contributes to the improvement of the educational process quality, and the formation of informational competencies of a talented child. During extracurricular work, in particular, in a groupwork, you can use Google services, application software for creating documents, spreadsheets, presentations, and Internet browsers for navigating the Internet and searching for information. Communication between children and their supervisors takes place using video communication tools (Skype, Zoom, Google Meet), and tools for sending instant messages (Viber, Telegram, WhatsApp). It has been found that social networks are used to organize extracurricular work, and to create virtual communities in which talented youth are trained. The scientific training of talented children can be activated with the help of student electronic scientific journals, which are located on the OJS platform. It has been found that in modern conditions, ICT is used to organize and conduct Internet competitions. In the future, it is planned to create an analytical and informational system for working with talented youth, which will accumulate information about the winners of intellectual and creative competitions.

Keywords: talented youth, information and communication technologies, education, intellectual development, information system.

Постановка проблеми

Робота з талановитими дітьми залишається важливим напрямком діяльності нашої держави, оскільки обдарована молодь у майбутньому може мати значний вплив на соціальний та економічний розвиток. Це пояснюється творчим підходом талановитих людей до вирішення поставлених задач, здатністю генерувати нестандартні ідеї, створювати нові стартапи, які засновані на сучасних дослідженнях.

Процес підготовки обдарованої молоді до сучасних реалій здійснюється у різних напрямках, що включає виявлення ознак обдарованості, виховання активної та творчої особистості у певній сфері діяльності, підтримку талановитої молоді під час навчання, її розвиток під час неформальної освіти, матеріальне та нематеріальне стимулювання творчої та дослідницької діяльності тощо. Для цього використовуються різноманітні засоби та технології в залежності від віку дитини, особливостей її талановитості тощо.

В умовах глибинної інформатизації освіти та суспільства значна увага приділяється використанню інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) для усебічного та гармонійного розвитку та підтримки талановитої молоді. Це є повністю закономірним кроком на шляху сталого розвитку нашої держави, оскільки ІКТ сприяють гармонізації системи освіти у відповідності до вимог інформаційного суспільства. З точки зору розвитку обдарованої молоді та створення для неї комфортного освітнього середовища інформаційно- комунікаційні технології можуть використовуватися під час дистанційної та онлайн освіти, у позаосвітній діяльності, аудиторній та позааудиторній формах навчання тощо.

Різноманіття напрямків застосування ІКТ для організації роботи з обдарованою молоддю актуалізує потребу в аналізі цих напрямків. Отриманні результати дослідження допоможуть фахівцям, педагогічним та науково- педагогічним працівникам вибрати для себе оптимальні напрямки використання ІКТ для роботи з талановитими дітьми.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Робота з обдарованою молоддю та забезпечення психолого-педагогічних умов для її розвитку відображена у численних дослідженнях. Структура обдарованості молоді відображена у дослідженні К. Мороз. У роботі Л. Ордіної досліджено психолого-педагогічні умови, що сприяють розвитку обдарованої молоді, які навчаються в закладах вищої освіти. Вплив освітнього простору на ефективність розвитку обдарованої молоді проаналізовано у роботах Л. Горбань, Б. Кремінського та ін. Для забезпечення особистісного розвитку обдарованої молоді використовуються потужні можливості ІКТ. В цьому контексті у дослідженні О. Микитина, О. Протас розглянуто основні напрямки використання інформаційно-комунікаційних технологій для роботи з обдарованою молоддю. Основні засоби ІКТ для роботи з літературно- обдарованими дітьми досліджено у роботі О. Петрович. У наукових працях О. Антонової, С. Постової висвітлені переваги використання Google додатків під час організації гурткової роботи з інформатики. Дослідження Н. Стяглика присвячено організаційним моментам щодо проведення онлайн олімпіади з використанням Google Qassroom. Використання платформи Open Journal System для інтелектуального та науково-творчого розвитку обдарованої молоді висвітлено у дослідженні Г. Кузьменко та І. Братусь.

Багато уваги науковці приділяють використанню хмарних технологій та віртуальних мереж для створення комфортного середовища для обдарованих дітей. Вони досліджують вплив інформаційно-освітнього середовища (Л. Карпова) та мережевого освітнього співтовариства (К. Андросович) на розвиток обдарованої молоді. Використання соціальних мереж під час роботи з обдарованими дітьми висвітлено у роботах А. Яцишин, Н. Яськової та інших учених. Значення соціальних мереж під час організації самостійної роботи досліджено у роботі О. Слободяник.

Водночас, стрімкий технологічний розвиток суспільства та процеси інформатизації, що відбуваються в сфері освіти, потребують постійної актуалізації можливостей ІКТ для розвитку та підтримки сучасної молоді.

Метою статті є висвітлення напрямків використання ІКТ для організації роботи з обдарованою молоддю.

Виклад основного матеріалу

Під поняттям обдарованості розуміється сукупність здібностей, що визначає творчі здібності людини [1]; потенційна своєрідність внутрішніх, зовнішніх та особистісних передумов для розвитку здібностей людини, завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі [2]. Обдарованими дітьми називають особистості, які мають значний природній потенціал [3], демонструють високі досягнення в окремих або декількох споріднених галузях знань, здатні до продуктивного мислення, а результати їх діяльності характеризуються унікальністю або творчістю [2]. З обдарованістю тісно пов'язано поняття творчості, що розглядається як вид діяльності, у процесі якої відбувається трансформація наявних знань та умінь в нові знання, здатність до нестандартного вирішення поставлених задач (практичних чи теоретичних). Як наголошує Л. Ордіна, творчість є безперервним процесом, що впливає на саморозвиток людини [4]. О. Микитин та О. Протас вважають, що виявлення та розвиток обдарованості дитини краще всього відбувається саме в творчій діяльності [3].

Розвиток і підтримка талановитої молоді повинні відбуватися на різних етапах становлення особистості, починаючи ще з дитинства, коли у дитини можна виявити задатки обдарованості. Тут провідна роль належить батькам та вчителям початкових класів, які повинні спрямувати дитину на реалізацію своїх творчих задатків. Більше того, обдаровані діти потребують створення відповідних умов, які дозволять задовольнити їх потреби в емоціональній, вольовій, інтелектуальній сферах, забезпечити їх розвиток та саморозвиток [5]. Якщо брати до уваги студентство, то до психолого-педагогічних умов ефективного розвитку обдарованої молоді Л. Ордіна відносить розробку та реалізацію моделі розвитку обдарованої молоді, цілеспрямований педагогічний вплив на мотиваційно-ціннісні орієнтації здобувачів освіти, використання в освітньому процесі відповідних методів та засобів, що сприяють розвитку обдарованої молоді, проектування змісту підготовки здобувачів освіти з урахуванням їх потреб, ціннісних орієнтацій та творчого потенціалу [4].

Дослідники наголошують на важливості створення відповідного освітнього простору (середовища) для розвитку та підтримки обдарованої молоді, що повинен виконувати такі основні функції:

- створювати мотивацію до навчання, спрямовувати здобувачів освіти на отримання нових знань, підвищувати їхній пізнавальний інтерес;

- забезпечувати умови для якісного навчання та отримання нових знань з урахуванням навчальних досягнень здобувачів освіти та їх творчого потенціалу;

- забезпечувати можливості для самореалізації та саморозвитку, застосування набутих знань та сформованих компетентностей на практиці;

- забезпечувати отримання знань та формування компетентностей за допомогою сучасного обладнання та устаткування [6].

Л. Горбань під освітнім простором розуміє комплекс умов та впливів на обдаровану особистість, а також можливості соціального та просторово- предметного оточення, що всі разом сприяють її розвитку. Дослідниця розглядає освітній простір для розвитку талановитої молоді як складну систему, що структурно містить три рівні:

- мікрорівнь передбачає розвиток мотивації та допитливості, інтелектуальний та творчий розвиток, попередження негативних впливів середовища та особистісних наслідків обдарованості;

- мезорівень передбачає наявність відповідних нормативно- правових документів, соціальних програм та грантової підтримки обдарованої молоді, робота соціальних служб та відділів для роботи з обдарованими дітьми;

- макрорівень передбачає наявність програм розвитку та підтримки обдарованих дітей на рівні держави, наявність відповідних законодавчих документів, благодійництво [7].

Л. Карпова до структури освітнього середовища відносить матеріально- технічну базу закладу освіти (просторово-предметний компонент), взаємодію та комунікацію між учасниками освітнього процесу, батьками, зовнішнім соціальним середовищем (соціальний компонент), сукупність форм, методів, технологій навчання та викладання (психодидактичний компонент) [5].

Важливу роль у підтримці обдарованої молоді відіграє вчитель, який повинен спрямовувати діяльність вихованця, підтримувати його, залучати до різноманітних заходів для забезпечення всебічного розвитку талановитої дитини. В цьому контекст вчителі повинні володіти відповідними професійними та особистісними якостями. У роботі [8] визначаються наступні характеристики вчителя при роботі з обдарованою молоддю: професійність, ентузіазм, захоплення своїм предметом, турбота про розуміння предмету учнями, доброзичливість під час спілкування з дітьми. На думку авторів, вчитель повинен застосувати різноманітні стилі викладання, форми та методи в залежності від навчальної теми, підготовки учнів тощо. Важливим напрямком діяльності вчителя є використання різноманітних додаткових завдань, що пропонуються на самостійне опрацювання та покращують підготовку учня у певній галузі знань.

Важливе значення для обдарованої молоді має неформальна освіта та позакласна робота, під час якої розвиваються творчі здібності, самостійність, винахідливість та дослідницькі уміння [9]. Оскільки обдарована молодь проявляє значну активність у різних видах діяльності, відвідує різноманітні наукові гуртки, спортивні секції, творчі художні студії, до неї можна застосовувати широкий спектр форм та методів, зокрема участь у круглих столах, семінарах, конференціях, проведення експериментів та лабораторних робіт, розв'язання творчих завдань з окремих предметів, що лежить в сфері зацікавленості обдарованої дитини [3]. На важливість роботи гуртків вказують О. Антонова та С. Постова. Дослідниці зазначають, що участь у гуртку має непримусовий характер, повною мірою дозволяє реалізувати індивідуальний та особистісно-орієнтований підходи, розвинути схильності та вподобання кожної дитини. Крім того, предметні гуртки дозволяють поглибити знання в певній галузі знань, характеризується тривалістю та періодичністю [2].

Слід зазначити, що для підтримки та розвитку обдарованої молоді широко застосовуються інформаційно-комунікаційні технології. О. Микитин та О. Протас виділяють наступні переваги ІКТ: використання цікавого навчального матеріалу, представленого в різних форматах (аудіо, відео, мультимедіа матеріали); підвищення мотивації та пізнавального інтересу; реалізація інтеграційного підходу; використання активних методів навчання, що спрямовані на активізацію освітньої діяльності; розвиток критичного мислення та самостійності [3]. Крім того, умови інформаційного суспільна вимагають від сучасної молоді володіння інформатичними компетентностями, оскільки діти часто перебувають у цифровому просторі, спілкуються на відстані тощо.

Основні напрямки використання ІКТ для розвитку та підтримки обдарованої молоді відображені на рисунку 1.

Рис. 1. Напрямки використання ІКТ для розвитку та підтримки обдарованої молоді

Коротко зупинимося на кожному з цих напрямків.

Однією з переваг у використанні ІКТ є формування якісного інформаційно-освітнього середовища. Як зазначає Л. Карпова, таке середовище розширює навчальні можливості, дозволяє сформувати інформатичні компетентності, відповідає вимогам інформатизації освіти, надає можливість сформувати сучасну та успішну обдаровану молодь, оскільки вона зорієнтована на запити та очікування дітей [5].

ІКТ може ефективно використовуватися для організації та проведення гурткової роботи. Наприклад, гурток з інформатики спрямований на формування навичок науково-дослідної діяльності в галузі комп'ютерних наук та передбачає опанування правилами роботи з електронною поштою, навичками створення графічних зображень, роботи з прикладним програмним забезпеченням, створення веб-сторінок, правилами пошуку інформації в мережі Інтернет тощо. У роботі [2] були продемонстровані методичні поради з використання Google Drive, Google Календар, Google Документи, Google Таблиці, Google Форми, Google Classroom під час гурткової роботи з інформатики. Слід зазначити, що інші гуртки теж передбачають використання ІКТ. У процесі підготовки до занять з обдарованими дітьми майже не обійтися без прикладного програмного забезпечення, зокрема Microsoft Word, Excel, Power Point. Керівнику гуртка вони знадобляться під час підготовки завдань для учнів, оформлення результатів внутрішніх змагань, ведення журналу обліку відвідуваності гуртківців тощо. З іншого боку, діти можуть шукати цікаві та корисні рішення запропонованих завдань в мережі Інтернет, використовувати офісні додатки для оформлення результатів у вигляді графічних зображень, презентацій тощо. Дослідники наголошують на різноманітності засобів ІКТ для роботи з літературно-обдарованою молоддю під час позакласної роботи та виділяють веб-квести, сервіси Google, мультимедійні презентації, віртуальні бібліотеки, хмари слів, комікси, створення електронного портфоліо та ін. [9].

В сучасних умовах багато аудиторних та позааудиторних занять проводиться у відділеному режимі. Тому без прикладного програмного забезпечення для організації відеозвязку та відправки миттєвих повідомлень не обійтись. Як наслідок, для спілкування зі здобувачами освіти стануть у нагоді Skype, Zoom, Google Meet. Для відправки повідомлень учасники освітнього процесу використовують Viber, Telegram, WhatsApp або інші програмні рішення.

З точки зору організації за забезпечення освітнього процесу віртуальні соціальні мережі характеризуються наступними перевагами:

- забезпечення комунікації між однокласниками, вчителем, іншими учасниками освітнього процесу, незалежно від відстані та часових обмежень;

- можливість створення освітнього контенту;

- можливість проведення різноманітних опитувань [1];

- розвиток соціальної та інформатичної компетентності;

- можливість групової роботи під час виконання навчальних завдань;

- використання інституційної пам'яті [10].

Віртуальні соціальні мережі дозволяють створити відповідне мережеве освітнє товариство, яке призначено у першу чергу для тих дітей, які хочуть отримати більше знань, ніж їм пропонує заклад освіти. Освітнє товариство є засобом отримання нових знань та комунікації між однодумцями, науковими керівниками. Саме спілкування між членами товариства дозволяє талановитим дітям презентувати себе, поділитися своїми думками на напрацюваннями, найти друзів та однодумців. Як зазначає К. Андросович, в основу функціонування мережевих освітніх спільнот покладене проблемне навчання, що дозволяє формувати альтернативні точки зору на вирішення проблеми, проводити експертну оцінку ідей та результатів діяльності, дискутувати між собою в межах навчальної задачі тощо [11].

За допомогою віртуальних соціальних мереж можна ефективно організувати самостійну роботу обдарованих учнів та студентів, що є одним з ефективних способів розвитку самостійності. Для цього адміністратор (викладач або студент) створює обмежену або відкриту групу, де відбувається спілкування та навчання. Такий спосіб організації самостійної навчальної діяльності, на думку О. Слободяник, дозволить прибрати часові та просторові обмеження під час виконання завдань до самостійної роботи, сформувати навички командної роботи, сформувати інформатичні та комунікативні навички, що є необхідними властивостями сучасної особистості [12]. Під час виконання самостійної роботи за допомогою соціальної мережі обдаровані діти можуть отримати завдання, прочитати додаткову інформацію, проконсультуватися з однокласниками в межах однієї віртуальної групи, поглибити знання із суміжної теми, отримати швидкий зв'язок з викладачем. З іншого боку, викладач зможе швидко розповсюдити навчальні завдання та додатковий навчальний матеріал, у тому числі мультимедійний, провести опитування серед здобувачів освіти та ін.

Слід зазначити, що забезпечення інтерактивності та мультимедійності в соціальних мережах та інших інформаційних ресурсах досягається за рахунок використання технології Web 2.0. Дана технологія, з одного боку, використовується для забезпечення автономного та більш активного навчання, а з іншого - для технологічного збагачення освітнього середовища [10].

Розвиток та підтримка обдарованої молоді часто відбувається за допомогою різних форм неформальної освіти, зокрема вікторин, конкурсів, олімпіад, різноманітних змагань на різних рівнях (в межах навчального закладу, громади, всеукраїнський або міжнародний рівень тощо). Підготовка до відповідного конкурсу або олімпіади передбачає теоретичну, практичну, методичну та психологічну підготовку [1], спонукає дитину до мобілізації всіх своїх інтелектуальних, творчих можливостей та має значний освітній ефект [6]. Під час змагань обдаровані діти відтворюють власну підготовку під час виконання завдань підвищеної складності, демонструють творчій підхід, здатність оперативно реагувати на нестандартні ситуації. В цьому контексті у роботі [13] висвітлено всеукраїнські та міжнародні конкурси, олімпіади, турніри, які щорічно організовуються ДНУ «Інститут організації змісту освіти» для обдарованої молоді та всіх бажаючих здобувачів освіти. В Україні запроваджені змагання з природничих наук (математичний конкурс «Кенгуру», природничий конкурс «Колосок», конкурс з інформатики «Бобер» та ін.), мовно-літературної галузі (Міжнародний мовно-літературний конкурс студентської та учнівської молоді імені Тараса Шевченка, конкурс з української мови імені Петра Яцика та ін., Всеукраїнський учнівський літературно-мистецький конкурс «Стежками Каменяра», Всеукраїнський конкурс есе «Мій Шевченко») тощо.

Водночас, в сучасних умовах, пов'язаних з епідемією COVID-19 та воєнним станом, більшість змагань відбуваються у дистанційному режимі задля забезпечення безпекової ситуації. В залежності від виду змагання, технічних можливостей закладу освіти, кількості учасників та інших критеріїв інтелектуальні та творчі змагання можуть бути проведені з використанням різних програмних та технологічних рішень. Наприклад, Н. Стяглик звертає увагу на двох формах проведення Internet-олімпіад. У першому випадку можна використовувати спеціально створений електронний ресурс для проведення змагань, який містить завдання, результати, нормативну базу, передбачає авторизацію учасників. Інший варіант передбачає використання існуючих веб-середовищ для проведення змагань, наприклад Google Qassroom [14] тощо.

Залучення обдарованої молоді до науково-дослідної діяльності, розширення її пізнавальних інтересів досягається за рахунок публікації наукових статей та тез, що є відображенням власної наукової діяльності дітей. Для цього можна використовувати учнівські електронні наукові журнали, які розташовані на технологічній платформі OJS. Г. Кузьменко та І. Братусь вважають, що така система має значні можливості щодо управління редакційно-видавничим процесом та дозволяє забезпечити науково- інформаційний обмін між талановитими учнями. Крім того, спільна діяльність наукових керівників та учнів в межах написання наукових публікацій дозволить розвинути в учнів наукову допитливість, навчити їх проводити експериментальні дослідження, сприяє комплексному пізнанню різних видів наукової творчості [15].

Як перспектива, можна сформувати декілька рекомендації, що зроблять процес підтримки обдарованої молоді краще. До них можна віднести налагодження координації між органами влади різних рівнів, що забезпечують підтримку обдарованої молоді, активізацію наукової діяльності щодо виявлення, розвитку та підтримки обдарованої молоді, посилення інформування населення щодо проведення заходів, спрямованих на підтримку обдарованої молоді, упорядкування статистичних даних, що стосуються обдарованих дітей [7] тощо.

В цьому контексті співробітниками ДНУ «Інститут організації змісту освіти» проводиться відповідна робота. Зокрема, це стосується розробки аналітично-інформаційної системи роботи з обдарованою молоддю в межах наукового проєкту “Концепція аналітично-інформаційної системи ефективної роботи з обдарованою молоддю в умовах воєнного та поствоєнного часу” (державний реєстраційний номер: 0123U100502). Передбачається, що система буде накопичувати дані про переможців конкурсів, олімпіад та турнірів, які організовані ДНУ «Інститут організації змісту освіти». Інформація буде оприлюднена у вільному доступі і кожен учасник інтелектуальних або творчих змагань зможе відслідкувати шлях свого особистісного зростання.

Висновки

Отже, робота з обдарованою молоддю є важливим напрямком розбудови нашої держави. Для підтримки та розвитку обдарованої молоді використовуються різноманітні засоби ІКТ. Підвищення якості освітнього процесу, формування інформатичних компетентностей досягається за рахунок створення та використання інформаційно-освітнього середовища. Для організації позакласної роботи у межах гуртків різного спрямування використовуються сервіси Google, прикладне програмне забезпечення (Microsoft Word, Excel, Power Point та ін.), Інтернет-броузери тощо. Спілкування у відділеному режимі здійснюється через використання Skype, Zoom, Google Meet, Viber, Telegram, WhatsApp або інші програмні рішення. За допомогою віртуальних соціальних мереж можна проводити позакласну роботу з обдарованою молоддю, створити мережеве освітнє товариство для комунікації та творчості. Активізувати наукову підготовку обдарованих дітей можна за допомогою учнівських електронних наукових журналів, які розташовані на технологічній платформі OJS. З використанням ІКТ відбуваються Інтернет-змагання. У перспективі планується створити аналітично-інформаційну систему для роботи з обдарованою молоддю, яка буде накопичувати та надавати вільний доступ до інформації про переможців інтелектуальних та творчих змагань.

Література

1. Яцишин А. В., Яськова Н. В. Використання електронних соціальних мереж у діяльності з обдарованими учнями. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2016. № 8. С. 9-15.

2. Антонова О., Постова С. Використання сервісів Google в процесі організації гурткової роботи з інформатики з обдарованими учнями. Нові технології навчання. 2019. № 92. С. 7-14.

3. Микитин О., Протас О. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у діяльності з обдарованими учнями. Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. 2018. № 2(21). С. 7-15.

4. Ордіна Л. Л. Педагогічна технологія розвитку творчої обдарованості студентської молоді у закладах вищої освіти. Перспективи та інновації науки. 2023. № 1(19). С. 299-309.

5. Карпова Л. Г. Інформаційно-освітнє середовище як засіб розвитку обдарованої дитини. Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. 2018. № 51. С. 88-102.

6. Кремінський Б. Г. Функції освітнього середовища з точки зору створення умов для роботи з обдарованою молоддю. Науковий часопис НПУ іменіМ. П. Драгоманова. Серія

5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. 2016. № 53. С. 102-108.

7. Горбань Л. Освітній простір обдарованих учнів: досвід, проблеми, перспективи. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. 2019. № 2(23). С. 73-79.

8. Samardzija N., Peterson J. S. Learning and Classroom Preferences of Gifted Eighth Graders: A Qualitative Study. Journalfor the Education of the Gifted. 2015. № 38(3). Pp. 233-256.

9. Петрович О. Інформаційно-комунікаційні технології в організації позакласної роботи з обдарованими учнями в системі літературної освіти. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: Педагогіка. 2014. № 3. С. 37-43.

10. Sharov S., Rassokha I. Features of using Web 2.0 technology in the educational process. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки, 2022. №3. С. 26-33.

11. Андросович К. А. Інтернет-ресурс як спосіб організації роботи з обдарованими старшокласниками. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2016. № 5. С. 9-12.

12. Слободяник О. В. Соціальні мережі як засіб організації самостійної діяльності учнів. Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. 2016. № 9(2). С. 50-56.

13. Шарова Т., Кремінський Б., Мистюк С. Робота з обдарованою молоддю в аспекті проведення всеукраїнських учнівських інтелектуальних змагань. Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної онлайн-конференції «Обдаровані діти - скарб нації!» (м. Київ, 18-23 серпня 2022 року). 2022. С. 1001-1005

14. Стяглик Н. І. Реалізація міждисциплінарних зв'язків засобами онлайн олімпіади «Програмування та англійська мова за професійним спрямуванням». Educational challenges. 2020. № 62. С. 162-169.

15. Кузьменко Г. В., Братусь І. В. Психолого-педагогічні аспекти впровадження у практику роботи з обдарованою учнівською молоддю електронного наукового журналу на платформі Open Journal Systems. Освіта та розвиток обдарованої особистості. 2021. № 2. С. 35-41.

References:

1. Yatsyshyn A. V., Yaskova N. V. (2016). Vykorystannia elektronnykh sotsialnykh merezh u diialnosti z obdarovanymy uchniamy [Use of electronic social networks in activities with gifted students]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti - Education and development of a gifted personality, 8, 9-15 [in Ukrainian].

2. Antonova O., Postova S. (2019). Vykorystannia servisiv Google v protsesi orhanizatsii hurtkovoi roboty z informatyky z obdarovanymy uchniamy [Using Google services in the process of organizing group work on computer science with gifted students]. Novi tekhnolohii navchannia - New learning technologies, 92, 7-14 [in Ukrainian].

3. Mykytyn O., Protas O. (2018). Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii u diialnosti z obdarovanymy uchniamy [Use of information and communication technologies in activities with gifted students]. Navchannia i vykhovannia obdarovanoi dytyny: teoriia ta praktyka - Education and upbringing of a gifted child: theory and practice, 2(21), 7-15 [in Ukrainian].

4. Ordina L. L. (2023). Pedahohichna tekhnolohiia rozvytku tvorchoi obdarovanosti studentskoi molodi u zakladakh vyshchoi osvity [Pedagogical technology for the development of creative talent of student youth in institutions of higher education]. Perspektyvy ta innovatsii nauky - Perspectives and innovations of science, 1(19), 299-309 [in Ukrainian].

5. Karpova L. H. (2018). Informatsiino-osvitnie seredovyshche yak zasib rozvytku obdarovanoi dytyny [Information and educational environment as a means of development of a gifted child]. Zasoby navchalnoi ta naukovo-doslidnoi roboty - Means of educational and research work, 51, 88-102 [in Ukrainian].

6. Kreminskyi B. H. (2016). Funktsii osvitnoho seredovyshcha z tochky zoru stvorennia umov dlia roboty z obdarovanoiu moloddiu [Functions of the educational environment from the point of view of creating conditions for working with gifted youth]. Naukovyi chasopysNPUimeni M. P. Drahomanova - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU, 53, 102-108 [in Ukrainian].

7. Horban L. (2019). Osvitnii prostir obdarovanykh uchniv: dosvid, problemy, perspektyvy [Educational space of gifted students: experience, problems, prospects]. Pedahohichni innovatsii: idei, realii, perspektyvy - Pedagogical innovations: ideas, realities, perspectives, 2(23), 73-79 [in Ukrainian].

8. Samardzija N., Peterson J. S. (2015). Learning and Classroom Preferences of Gifted Eighth Graders: A Qualitative Study. Journal for the Education of the Gifted, 38(3), 233-256.

9. Petrovych O. (2014). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v orhanizatsii pozaklasnoi roboty z obdarovanymy uchniamy v systemi literaturnoi osvity [Information and communication technologies in the organization of extracurricular work with gifted students in the literary education system]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka - Scientific notes of Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk, 3, 37-43 [in Ukrainian].

10. Sharov S., Rassokha I. (2022). Features of using Web 2.0 technology in the educational process. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytskoho - Bulletin of the Cherkasy National University named after Bohdan Khmelnytskyi, 3, 26-33.

11. Androsovych K. A. (2016). Internet-resurs yak sposib orhanizatsii roboty z obdarovanymy starshoklasnykamy [Internet resource as a way of organizing work with gifted high school students]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti - Education and development of a gifted personality, 5, 9-12 [in Ukrainian].

12. Slobodianyk O. V. (2016). Sotsialni merezhi yak zasib orhanizatsii samostiinoi diialnosti uchniv [Social networks as a means of organizing students' independent activities]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity - Proceedings. Series: Problems of the methodology of physical, mathematical and technological education, 9(2), 50-56 [in Ukrainian].

13. Sharova T., Kreminskyi B., Mystiuk S. (2022). Robota z obdarovanoiu moloddiu v aspekti provedennia vseukrainskykh uchnivskykh intelektualnykh zmahan [Work with gifted youth in the aspect of holding all-Ukrainian student intellectual competitions]. Materialy III Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi onlain-konferentsii “Obdarovani dity - skarb natsii!” - Materials of the 3rd International scientific and practical online conference “Gifted children are the treasure of the nation!”, 1001-1005 [in Ukrainian].

14. Stiahlyk N. I. (2020). Realizatsiia mizhdystsyplinarnykh zviazkiv zasobamy onlain olimpiady “Prohramuvannia ta anhliiska mova za profesiinym spriamuvanniam” [Realization of interdisciplinary connections by means of the online Olympiad “Programming and English for professional direction”]. Educational challenges, 62, 162-169 [in Ukrainian].

15. Kuzmenko H. V., Bratus I. V. (2021). Psykholoho-pedahohichni aspekty vprovadzhennia u praktyku roboty z obdarovanoiu uchnivskoiu moloddiu elektronnoho naukovoho zhurnalu na platformi Open Journal Systems [Psychological and pedagogical aspects of the implementation of an electronic scientific journal on the Open Journal Systems platform into the practice of working with gifted students]. Osvita ta rozvytok obdarovanoi osobystosti - Education and development of a gifted personality, 2, 35-41 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru