Особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів військово-морських сил в Італії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інституту Військово-Морських Сил

Київського інституту Національної гвардії України

Національного університету «Одеська морська академія»

Особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів військово-морських сил в Італії

Беньковська Наталя Борисівна, кандидатка педагогічних наук, доцентка, завідувачка кафедри мовної підготовки

Беньковський Сергій Юрійович, кандидат юридичних наук,

Казнадей Сергій Олексійович, начальник кафедри озброєння

м. Київ, м. Одеса, Україна

Анотація

Беньковська Н. Б., Беньковський С. Ю., Казнадей С. О. Особливості професійної підготовки майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил в Італії

У статті здійснено аналіз досвіду професійної підготовки майбутніх офіцерів Військово- Морських Сил Італії. На прикладі Військово-морської академії в Ліворно детально розглянуто навчальний процес мічманів. З'ясовано, що основною метою виховання та професійної підготовки мічманів Військово-морської академії в Ліворно є формування таких цінностей, як честь і відповідальність, які є основними характеристиками всіх військовослужбовців та офіцерів зокрема. Зазначено, що Військово-морська академія Італії в Ліворно забезпечує, по-перше, базову освіту та підготовку для майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил Італії; по-друге, курси спеціалізації для професійної підготовки офіцерів Військово-Морських Сил Італії та офіцерів інших служб.

Також були розглянуті шляхи реформування військової освіти в Україні. Проведено порівняльний аналіз організації освітньої діяльності в Інституті Військово-Морських Сил (м. Одеса) та в Академії Військово-Морських Сил Італійської Республіки (м. Ліворно). Розглянуто освітньо-професійні програми Інституту Військово-Морських Сил (м. Одеса) та Академії Військово-Морських Сил Італійської Республіки (м. Ліворно). Визначено, що в підготовці військових моряків в Італії та Україні є багато спільного, проте є й значні відмінності між ними. З'ясовано, що в обох навчальних закладах кінцевою метою підготовки є формування та розвиток загальних і професійних компетентностей майбутніх офіцерів військово-морських сил, які здатні грамотно керувати військовими колективами, можуть розв'язувати складні спеціальні завдання та вирішувати практичні проблеми професійної діяльності у сфері експлуатації і бойового застосування корабельної зброї. Доведено, що різниця спостерігається у шляхах та способах досягнення цієї мети.

Ключові слова: професійна підготовка, майбутні офіцери, мічмани, освітня діяльність, військово-морські сили.

Abstract

Benkovska N., Benkovskyi S., Kaznadei S. Peculiarities of professional training of future officers of the Naval Forces in Italy

The article provides an analysis of the experience of professional training of future officers of the Italian Navy. On the example of the Naval Academy in Livorno, the educational process of midshipmen has been examined in detail. It has been found that the main goal of education and professional training of midshipmen of the Naval Academy in Livorno is the formation of values of honor and responsibility, which are the main characteristics of all servicemen and officers in particular. It has been noted that the Italian Naval Academy in Livorno provides: 1) basic education and training for future officers of the Italian Navy; 2) specialization courses for the professional training of officers of the Italian Navy and officers of other services. Ways of reforming military education in Ukraine have been also analyzed. A comparative analysis of the organization of educational activities at the Institute of the Naval Forces (Odesa) and the Academy of the Naval Forces of the Italian Republic (Livorno) has been conducted. The educational and professional programs of the Institute of the Naval Forces (Odesa) and the Academy of the Naval Forces of the Italian Republic (Livorno) have been examined. It has been determined that the training of military sailors in Italy and Ukraine has a lot in common, but there are also significant differences between them. It has been found that in both educational institutions the ultimate goal of training is the formation and development of general and professional competencies of future officers of the Naval Forces, who are able to manage military teams and can solve complex special tasks and practical problems of professional activity in the field of operation and combat use of naval weapons. It has been proven that the difference is in the ways and means of achieving this goal.

Key words: professional training, future officers, midshipmen, educational activity, naval forces.

З початком повномасштабного вторгнення росії в Україну 24 лютого 2022 р. особливо загострилося питання щодо готовності випускників до негайного самостійного виконання посадових обов'язків на кораблях і у військових частинах. Функціонування системи військової освіти в умовах відбиття агресії поставило першочергове завдання - «професіоналізацію» освіти та її трансформацію за підходами НАТО (Артамощенко, 2023).

Шляхами реформування військової освіти є такі напрями: 1) визначення перспективних потреб Збройних Сил України у військових фахівцях з урахуванням Воєнної доктрини та можливих змін військово-політичної ситуації; 2) визначення переліку військово-облікових спеціальностей відповідно до потреб Збройних Сил України; 3) проведення реформування військових навчальних закладів і підрозділів військової підготовки студентів цивільних вищих навчальних закладів; 4) проведення акредитації військових навчальних закладів; 5) наукове, правове та організаційно-методичне забезпечення системи військової освіти; 6) удосконалення управління військовою освітою з урахуванням державних вимог до освітньої, наукової діяльності та специфіки військового відомства; 7) запровадження в системі військової освіти загальноприйнятої практики добору, розстановки та призначення науково-педагогічних працівників усіх рівнів на конкурсній і контрактній основі; 8) створення єдиної системи інформаційного забезпечення військової освіти, її інтегрування у відповідну державну систему (Президент України, 2015).

Дослідженню питань, що пов'язані з аналізом систем підготовки військових фахівців інших країн, присвячено низку наукових праць вітчизняних науковців. Зокрема, підготовку офіцерських кадрів у США досліджено у працях В. Іващенка, П. Лебедя, Р Равлика, А. Стрелецького, Н. Беньковської; у Франції - у роботах Є. Брижатого, С. Богунова, Я. Зорія; у Німеччині - у розвідках Ю. Черниха, Ю. Трембецької; у Великобританії - у працях В. Севрука, І. Скво- рока. Порівняльний аналіз систем підготовки військових фахівців у зарубіжних збройних силах здійснено в наукових дослідженнях М. Нещадима, Ю. Приходька, В. Лаби, В. Ягупова. Водночас варто зазначити, що, незважаючи на різноманітність публікацій щодо систем військової освіти в інших країнах, насамперед у провідних країнах - членах НАТО, дослідження сучасного стану підготовки офіцерських кадрів саме військово-морських сил наражаються на такі проблеми, як неповнота й недостатня аналітичність джерельної бази, не досить ґрунтовне вивчення досвіду підготовки військово-морських офіцерів у країнах, що мають малочисельні збройні сили, тощо.

Метою статті є проведення аналізу сучасного стану професійної підготовки майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил Італії для врахування досвіду з підготовки офіцерських кадрів під час подальшої реформи національної системи військово-морської освіти.

Кожній країні притаманні свої особливості, зокрема й у побудові власної системи військово- морської освіти та підготовки кадрів. У цьому плані певний інтерес представляє система військово-морської освіти Італії.

Найпрестижнішим військовим закладом, де готують військово-морських офіцерів в Італії, є Військово-морська академія, яка розташована в місті Ліворно. навчальний честь відповідальність освіта

Військово-морська академія Італії була заснована в Ліворно 6 листопада 1881 р. Міністром Військово-Морського флоту Бенедетто Бріном. Він хотів об'єднати військово-морські школи Генуї та Неаполя, щоб створити єдиний навчальний заклад для всіх італійських морських офіцерів.

Місто Ліворно було вибране як через його близькість до престижного університету Пізи (вибір, який виявився далекоглядним упродовж 133 років із моменту заснування Військово- морської академії), так і через його центральне розташування між двома попередніми військово-морськими школами.

Основне завдання Військово-морської академії в Ліворно - «відбирати, навчати та готувати цивільних осіб, щоб вони стали військовими та морськими лідерами, здатними взяти на себе відповідальність у будь-якій ситуації, протистояти й перемагати виклики завтрашнього дня, завжди керувати екіпажем із натхненням». Розвиток відповідних лідерських здібностей є одним із найбільших завдань військових академій. На переконання засновників і керівництва закладу, зростання та розвиток лідера - це питання вдосконалення узгодженого комплексу якостей, поведінки і знань, що приводить до чогось набагато ціннішого, ніж безплідна сума окремих частин, з яких він складається (Ministero della Difesa, n.d.).

Метою виховання та професійної підготовки мічманів є формування таких цінностей, як честь і відповідальність, які є основними характеристиками всіх військовослужбовців та офіцерів зокрема.

Військово-морська академія в Ліворно розробила чітку навчальну програму, спрямовану на розвиток у мічманів самодисципліни та високих стандартів честі, обов'язку й відповідальності.

Професійна та морська підготовка триває здебільшого впродовж літа, коли мічмани прибувають до навчальних суден і військових кораблів залежно від року їхнього навчання.

Також під час навчання у Військово-морській академії мічмани навчаються військової муштри, ознайомлюються з десантною війною, відвідують декілька курсів з етики та лідерства, беруть участь у багатьох внутрішніх і зовнішніх соціальних заходах.

Така різноманітна освітня та навчальна програма гарантує, що випускники Військово-морської академії стануть добре розвиненими військово-морськими офіцерами.

Процес вступу до Військово-морської академії Італії відкритий для будь-якого випускника середньої школи. Після закінчення трирічної програми бакалавра у Військово-морській академії мічмани отримують ступінь бакалавра. Залежно від спеціалізації мічмани згодом здобувають ступінь магістра. Після напруженого й дуже вибіркового процесу допуску мічмани поділяються на п'ять корпусів:

лінійні офіцери - це мічмани, які закінчують 3-річну програму та отримують ступінь морської і військово-морської науки;

морські та морські інженерні офіцери - мічмани, які отримують ступінь магістра морської інженерії або цивільної інженерії;

медичні офіцери - мічмани, що отримують ступінь магістра медицини та хірургії;

офіцери постачання - мічмани, які отримують ступінь магістра права, що дає їм можливість керувати адмініструванням і матеріально-технічним забезпеченням, вони також можуть служити юридичними радниками;

офіцери берегової охорони - мічмани, що отримують ступінь магістра морської адміністрації; після навчання офіцери берегової охорони призначаються капітанами порту.

Можливості міжнародного обміну є центральним питанням Військово-морської академії Італії.

Військово-морська академія Італії в Ліворно забезпечує, по-перше, базову освіту та підготовку для майбутніх офіцерів Військово-Морських Сил Італії; по-друге, курси спеціалізації для професійної підготовки офіцерів Військово-Морських Сил Італії та офіцерів інших служб.

Освітня програма у Військово-морській академії Італії побудована так, що впродовж 3 років основні зусилля спрямовані на здобуття курсантами загальних компетентностей, які визначають випускника як особу з вищою освітою рівня «бакалавр», та військово-професійних (загаль- номорських) компетентностей, які визначають випускника як військово-морського офіцера. Для набуття загальних компетентностей виділяється 104 кредити ЄКТС, а для набуття військово-професійних компетентностей - 53 кредити ЄКТС. Ще 23 кредити ЄКТС виділяються на проходження практики та підсумкову атестацію. Після цього випускники отримують ступінь вищої освіти «бакалавр» та їм присвоюється військове звання офіцера. Після закінчення Військово-морської академії Італії випускники призначаються на посади та направляються на спеціалізовані курси тривалістю від 3 місяців до 1 року (від 15 до 60 кредитів ЄКТС) залежно від складності вибраної спеціалізації. На цих курсах офіцери здобувають необхідні загальновійськові компетентності, які визначають випускника як офіцера збройних сил, та військово- спеціальні компетентності за спеціалізацією, що визначають спрямованість його діяльності. Особливістю цих курсів є те, що слухачі вивчають лише ті конкретні кораблі, зразки озброєння та військової техніки, правила їх експлуатації і бойового застосування, на які вони отримали призначення. Таким чином, після завершення навчання на курсах офіцер Військово-Морських Сил Італії готовий до негайного самостійного виконання посадових обов'язків на кораблях і у військових частинах згідно із займаною посадою. Причому загальна тривалість підготовки (у Військово-морській академії та на курсах) становить від 3 років і 3 місяців до 4 років.

Навчальний процес регулярних курсів включає всі відповідні професійно-технічні чи наукові предмети. Після завершення курсу відповідно до штату співробітників учасники отримують ступінь бакалавра, який надається Міністерством освіти Італії відповідно до партнерських угод з університетами Пізи, Генуї, Трієста та Неаполя. Підготовка майбутніх морських офіцерів також включає індивідуальну підготовку до салюту й маршу, катання на яхті та мореплавання (наприклад, веслування, верхову їзду та наземні види спорту), а також виконання простих кінематичних портових маневрів на борту малих військових суден (або одиночного корабля, або групи суден), які спеціально використовуються для морської підготовки молодших офіцерів.

Широкий спектр вправ також виконується на симуляторі містка (SIMAP), що дає змогу учасникам виконувати різні ролі офіцерів палуби. Різні команди учасників повинні виконувати поставлене завдання у віртуальному сценарії, здатному точно відтворювати місця, порти, визначні місця вздовж узбережжя, симулюючи різноманітні погодні умови та кінематичні характеристики військово-морських суден. Навчальний рік завершується літньою навчальною практикою на борту історичного «Amerigo Vispucci» та інших навчальних кораблів.

Навчальна програма та розклад курсу спрямовані на підготовку офіцерів для виходу на борт і прийняття командування військово-морськими підрозділами та/або оперативними підрозділами Збройних Сил Італії. Після завершення трирічного курсу навчання офіцерам присуджується ступінь морської та військово-морської науки. Згодом офіцери відвідують кваліфікаційні та навчальні курси на борту військових кораблів Військово-Морських Сил Італії, отримуючи 40 годин курсу для наступного ступеня спеціаліста/бакалавра з морської та військово-морської науки.

Типова тривалість курсу - 3 академічні роки (180 кредитів), присвячені навчальним і кваліфікаційним курсам. За запитом відповідних країн іноземні учасники можуть повернутися до Італії через 6 років, щоб відвідати 12- або 24-місячну програму спеціаліста/бакалавра з морської та військово-морської науки. Іноземні студенти відвідують підготовчий курс в одній із двох спільних мовних шкіл (Лорето або Перуджа) з орієнтовним початком у березні/квітні. Після складання остаточного іспиту на знання італійської мови (у серпні) і встановлення відповідності всім фізичним стандартам надається допуск до 1-го курсу Базового курсу для офіцерів Військово-Морської академії Італії. Цей курс складається принаймні з двох літніх тренувальних практик (кожна тривалістю 10 тижнів) на борту навчальних кораблів Військово-Морських Сил Італії та навчальних модулів, які необхідно пройти в окремих оперативних підрозділах Військово-Морських Сил Італії.

Унаслідок аналізу організації освітньої діяльності в Інституті Військово-Морських Сил (м. Одеса) та в Академії Військово-Морських Сил Італійської Республіки (м. Ліворно) можна зробити висновок, що в підготовці військових моряків є багато спільного, проте є й значні відмінності між ними.

В обох навчальних закладах кінцевою метою підготовки є формування та розвиток загальних і професійних компетентностей майбутніх офіцерів військово-морських сил, які здатні грамотно керувати військовими колективами, можуть розв'язувати складні спеціальні завдання та вирішувати практичні проблеми професійної діяльності у сфері експлуатації і бойового застосування корабельної зброї. Різниця спостерігається у шляхах та способах досягнення цієї мети.

Освітньо-професійна програма в Інституті Військово-Морських Сил (м. Одеса) розрахована на 4 роки (240 кредитів ЄКТС) і розподілена так:

здобуття загальних компетентностей - 52 кредити ЄКТС;

здобуття військово-професійних компетентностей (загальноморських) - 60 кредитів ЄКТС;

здобуття загальновійськових компетентностей - 50 кредитів ЄКТС;

здобуття військово-спеціальних компетентностей за спеціалізацією - 60 кредитів ЄКТС.

Ще 18 кредитів ЄКТС виділяється на проходження практики та підсумкову атестацію. Для зручності порівняння отримані дані зведено в таблицю 1.

Таблиця 1 Розподіл часу на забезпечення компетентностей

* підготовка проводиться на спеціалізованих курсах

Унаслідок порівняння кредитів, які виділяються на формування різних компетентностей, можна зробити такі висновки:

на набуття загальних компетентностей, які визначають випускника як індивіда з вищою освітою, в Академії Військово-Морських Сил Італії виділяється вдвічі більше навчального часу. Це дає змогу надати випускникам більш ґрунтовні фундаментальні знання та сформувати особистість, яка здатна діяти в соціумі відповідально й свідомо;

на набуття загальноморських компетентностей та практичну підготовку виділяється приблизно однаковий час. Це забезпечує приблизно однаковий (досить високий) рівень підготовки випускників як морських офіцерів;

на набуття загальновійськових компетенцій і компетентностей за спеціалізацією в Академії Військово-Морських Сил Італії виділяється від 15 до 60 кредитів ЄКТС за межами здобуття освіти, а не в межах курсової підготовки. Як уже зазначалося, на цих курсах слухачі вивчають лише ті конкретні кораблі, зразки озброєння та військової техніки, правила їх експлуатації і бойового застосування, на які вони отримали призначення. Натомість в Інституті Військово- Морських Сил (м. Одеса) для набуття загальновійськових компетенцій і компетентностей за спеціалізацією виділяється 110 кредитів ЄКТС (щонайменше вдвічі більше часу). У цей час курсанти вивчають загальновійськові навчальні дисципліни (які є спільними для всіх військовослужбовців Збройних Сил України) та військово-спеціальні дисципліни за відповідною спеціалізацією. Однак основним недоліком такого підходу до вивчення цих навчальних дисциплін є те, що курсантам необхідно вивчити всі зразки корабельного озброєння Військово-Морських Сил України, їх будову, правила експлуатації та технічного обслуговування, правила бойового застосування без прив'язки до конкретної діяльності на посаді. Через це відбувається «розпорошення» часу на вивчення всього відразу та нічого конкретного. Унаслідок такого підходу випускник після закінчення Інституту Військово-Морських Сил має досить широкий спектр знань, проте не повністю готовий до виконання своїх посадових обов'язків за конкретною посадою, на яку його призначають.

Результати порівняльного аналізу якості військової освіти у провідних країнах світу дають можливість розглядати систему військової освіти України з різних позицій, а отже, більш об'єктивно обґрунтовувати фактори, що визначають її ефективність та якість. Крім того, урахування факторів, що визначають якісні характеристики систем військової освіти в Італії, багато в чому сприяє формуванню перспективних напрямів підвищення якості професійної підготовки офіцерів Збройних Сил України.

Список використаної літератури

1. Артамощенко В. Підхід до формування освітніх програм на шляху переходу на нові рівні військової освіти. Матеріали навчально-методичних зборів керівного складу системи військової освіти, 18 січня 2023 р. Київ, 2023. С. 15-20.

2. Про рішення Ради національної безпеки і оборони України від 2 вересня 2015 року «Про нову редакцію Воєнної доктрини України» : Указ Президента України від 24 вересня 2015 р. № 555/2015 / Президент України.

References

1. Artamoshchenko, V (2023). Pidkhid do formuvannia osvitnikh prohram na shliakhu perekhodu na novi rivni viiskovoi osvity [An approach to the formation of educational programs on the way to transition to new levels of military education]. Materialy navchalno-metodychnykh zboriv kerivnoho skladu systemy viiskovoi osvity - Materials of educational and methodical meetings of the leadership of the military education system, January 18, 2023. Kyiv, pp. 15-20 [in Ukrainian].

2. President of Ukraine (2015). Pro rishennia Rady natsionalnoi bezpeky i oborony Ukrainy vid 2 veresnia 2015 roku “Pro novu redaktsiiu Voiennoi doktryny Ukrainy”: Ukaz Prezydenta Ukrainy vid 24 veresnia 2015 r. № 555/2015 [On the decision of the National Security and Defense Council of Ukraine dated September 2, 2015 “On the new edition of the Military Doctrine of Ukraine”: Decree of the President of Ukraine dated September 24, 2015 № 555/2015].

Размещено на Allbest.ru