Особливості формування Я-образу у школярів з церебральним паралічем

5. Романенко О.В. Я-ідеальне та Я-реальне в розвитку самосвідомості школярів з церебральним паралічем // Дидактичні та соціально-психологічні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник. Випуск 4. - Київ, 2002. - С. 226-230.

АНОТАЦІЇ

Романенко О.В. Особливості формування Я-образу у школярів з церебральним паралічем. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.08 - спеціальна психологія. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України ? Київ, 2003.

Дисертація присвячена вивченню особливостей змістової структури й динаміки Я-образу у школярів з церебральним паралічем від молодшого шкільного до підліткового віку та корекційно-спрямованому впливу на формування уявлень про себе у цієї категорії дітей. За допомогою комплексної діагностичної методики виявлено специфічні шляхи формування Я-образу у хворих дітей: когнітивна спрощеність різноаспектних уявлень про власне Я; недостатня автономія когнітивних та афективних структур; уповільненість формування Я-ідеального як конструкту, що відмінний від Я-реального; порушення адекватності у сприйнятті власної особистості; проблематичність позитивного самоприйняття внаслідок інтеріоризації чужих негативних ставлень; включення захисно-компенсаторних механізмів, що впливає на усвідомленість уявлень про себе.

З урахуванням виявлених особливостей Я-образу у школярів з церебральним паралічем розроблено психокорекційну програму, яка являє собою єдину структуровану систему у сукупності послідовних блоків. Апробація цієї програми показала, що розроблена методика цілеспрямованого впливу на формування Я-образу у хворих дітей зумовила позитивні зміни у їх самосвідомості.

Ключові слова: школярі з церебральним паралічем, Я-образ, змістова структура та динаміка Я-образу, когнітивні та афективні структури Я-образу, самоприйняття, захисно-компенсаторні механізми, психокорекційна програма, цілеспрямований вплив на формування Я-образу.

Романенко О.В. Особенности формирования Я-образа у школьников с церебральным параличом. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.08 - специальная психология. - Институт специальной педагогики АПН Украины - Киев, 2003.

Диссертация посвящена актуальной психолого-педагогической проблеме - изучению содержательной структуры и динамики Я-образа у школьников с церебральным параличом от младшего школьного до подросткового возраста и коррекционного воздействия на формирование представлений о себе у этой категории детей. Поскольку Я-образ является системой представлений о собственной личности, на основании которой строятся её взаимоотношения с социумом, проведенное исследование предоставляет материал для понимания трудностей социальной адаптации детей с церебральным параличом и разработки эффективных направлений их личностной реабилитации с целью дальнейшей интеграции в общество.

На основе анализа и обобщения многочисленных исследований в диссертации представлено понятийное моделирование Я-образа как сложнообразованного феномена в структуре личности человека, рассмотрены структурно-содержательный, функциональный и генетический аспекты его изучения.

Общетеоретические основы изучения Я-образа, а также исследование сложного и полиморфного характера нарушений развития при ДЦП, позволили выделить психологические предусловия формирования Я-образа у школьников с церебральным параличом и создать на основании этого комплексную методику диагностики количественно-качественных параметров Я-образа.

В результате теоретических и экспериментальных результатов исследования была выявлена специфичность формирования представлений о себе у школьников с церебральным параличом. В частности, установлено значение влияния на развитие Я-образа следующих факторов: во-первых, биологического, который препятствует образованию образа собственного тела и представлений о его возможностях; во-вторых, функционального, который отображает степень выраженности двигательного дефекта и дефицитарность познания окружающего мира и взаимодействия с ним; в-третьих, социального, который отражает психотравмирующий характер общения с социумом.

В ходе исследования было установлено, что когнитивная сложность и дифференцированность разноаспектных представлений о себе у школьников с церебральным параличом характеризуется более низкой степенью развития в сравнении со здоровыми детьми, замедленностью в формировании и недостаточностью автономии когнитивных и аффективных структур.

Выявлено, что в структуре общего Я-образа Я-идеальное часто не выделяется школьниками с ДЦП как отдельное образование, отличное от Я-реального; формирование Я-идеального у больных детей не происходит спонтанно и указывает на дефицит позитивного взаимодействия со взрослыми в этой области. Результатами несвоевременного становления Я-идеального является нарушения адекватности Я-образа, задержка развития его регулятивного компонента и сложности формирования мотивационной сферы.

Отслежено тенденцию к формированию самоотношения у ребенка с церебральным параличом в зависимости от его представлений о Я-физическом. Выяснено, какие именно детерминанты, влияющие на самоотношение, являются наиболее значимыми для исследуемой категории детей, каково соотношение объективных (социальных и поведенческих) и субъективных (мотивационных) аспектов Я, которые определяют самопринятие; отмечено функционирование защитно-компенсаторных механизмов, направленных на его поддержание.

В соответствии с данными экспериментального исследования в диссертации представлена теоретически и методически обоснованная коррекционная программа, которая была направлена на предупреждение наиболее дефицитарных путей развития Я-образа и её качественного углубления у школьников с церебральным параличом. Она представляет собой единую систему в совокупности последовательных блоков. Полученные результаты проведенной работы по целенаправленному формированию Я-образа у школьников с ДЦП свидетельствуют о её эффективности и в целом оптимизируют ситуацию развития больных детей.

Ключевые слова: школьники с церебральным параличом, Я-образ, содержательная структура и динамика Я-образа, когнитивные и аффективные структуры Я-образа, самоотношение, самопринятие, защитно-компенсаторные-механизмы, коррекционная программа, целенаправленное формирование Я-образа.

Romanenko O. The peculiarities of the I-edge's forming of pupils with cerebral palsy. - The manuscript.

The thesis for the candidate's degree in psychological sciences, specialty 19.00.08. - special psychology. - The Institute of the Special pedagogics of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, - Kyiv, 2003.

The thesis is devoted to the exploring of I-edge's peculiarities of the substantial structure and dynamics of the pupils with cerebral palsy from a junior school age till teenager's age. The thesis is also dedicated to a correctional influence which is directed on the I-imagination's forming.

The specific ways of the I-edge's creating of sick children are revealed by the helping of the complex diagnostic's methods of the I-edge's quantitative- qualitative indexes: the cognitive simplification of multifarious imaginations about personal I, the insufficient autonomy of cognitive and affective structures, the slowness of the I-ideal's making as a construction which is different from I-real, the adequacy's violation in a perception of the own person, the inauthenticity of a positive self-acceptance that is a result of the interiorization of a strange negative attitude, the inclusion of the compensatory-safety mechanisms that has got an influence on the realization of the personal imaginations.

The psycho-correctional program (which is a united structural system in the totality of consistent blocks) is elaborated. It is done with the regard for displayed peculiarities of the I-edge of pupils with cerebral palsy. The approbation of this program showed that the elaborated methods of a purposeful influence on I-edge's creating of sick children stipulated for the positive changes into their self-consciousness.

Key words: pupils with cerebral palsy, an I-edge, the I-edge's substantial structure and dynamics, cognitive and affective structures of the I-edge, a self-acceptance, compensatory-safety mechanisms, a psycho-correctional program, a purposeful influence on the I-edge's forming.

Размещено на Allbest.ru