Суицидальное поведение в подростковом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

кафедра теоретической и прикладной психологии

Курсовая работа

Суицидальное поведение в подростковом возрасте

Работу выполнила: студентка группы 1121

Антимонова Наталья Александровна

Руководитель: доктор психол. наук,

профессор кафедры теоретической и прикладной психологии

Хрусталева Татьяна Михайловна

Пермь 2013



Введение

Проблема самоубийств в настоящее время приобретает особое значение в связи с их несомненным ростом в последние годы. Одной из серьезных проблем, стоящих перед нашим обществом является рост числа самоубийств (суицидов) среди подростков. Актуальность этого подтверждается статистикой, согласно которой, в последнее время число самоубийств и попыток самоубийств, среди молодежи возросло в три раза. В мире уровень частоты суицидов- 14-15 случаев на 100 тысяч населения. Всемирная организация здравоохранения ввела критический уровень этой частоты-20 случаев на 100 тысяч населения. Среди детей 10-14 лет, показатель самоубийств от 3 до 4 случаев на 100 тысяч, среди подростков 15-19 лет- 19-20, среди взрослого населения - 23, 5.

Россия занимает шестое место в мире по количеству детских самоубийств, а в Европе - первое. Российские подростки сводят счеты с жизнью в три раза чаще сверстников из других стран. Около 80% задумываются о суициде, из них только 15% страдают психическими расстройствами.

На основе теоретических работ отечественных (А.Г. Амбрумовой, А.Е. Личко, Л.Н. Юрьева, В.А. Тихоненко, Ю.Р. Вагин) и зарубежных авторов (А. Бек, Э. Рингель, Г. Хендин) можно говорить об актуальности данного вопроса.

Большинство авторов отмечает, что суицидальное поведение у детей до 13 лет - явление относительно редкое, но с 14-15 летнего возраста суицидальная активность возрастает, достигая максимума в 16-19 лет. Указанные обстоятельства служат причиной отдельного рассмотрения вопроса о суицидальных тенденциях поведения в подростковом возрасте.

Таким образом, целью моей курсовой работы является изучение особенностей суицидального поведения в подростковом возрасте, понятие суицид, возрастные и психологические особенности, а также диагностика суицидов.

Для достижения цели выдвинуты следующие задачи:

1. Определить понятие суицид.

2. Изучить суицид как явление, в подростковом возрасте.

3. Рассмотреть влияние семьи на суицидальное поведение подростков.

4. Изучить методы диагностики суицидов.

Объект - суицидальное поведение.



1. Общая характеристика суицидального поведения

1.1 Понятие «суицид» и «суицидальное поведение»

На протяжении человеческой истории проблему самоубийства решали в начале с технологических, позже с философских и нравственных позиций, затем, с середины прошлого столетия, к выяснению привлекались знания из области психиатрии, антропологии, психологии, правоведения, эпидемиологии и социологии. Это позволяет сегодня рассматривать феномен самоубийства с мультидисциплинарных позиций. Единой теории суицидов не существует. До сих пор остается открытым вопрос о том, что первично: биологическая запрограммированность на самоуничтожение, психическое расстройство, личностные деформации или усвоенная поведенческая (психологическая) стратегия поведения членов семьи, направленная на поиск выхода из кризисной ситуации только суицидальным способом.

1.1.1 Философская трактовка понятий «суицид» и «суицидальное поведение»

Начиная с античности до наших дней, огромное значение придает философия проблеме сознательного прекращения человеком собственной жизни.

Для философии проблема самоубийства никогда не была второстепенной, ибо от решения ее во многом зависит ответ на такие важные вопросы, как смысл жизни, свобода выбора и воли, проявление в целом свободы личности.

Греко-римская культура относилась к самоубийствам неоднозначно. Самоуничтожение было связано с пониманием греками и римлянами свободы, являвшейся одной из основных идей их философской мысли. Для них свобода состояла, прежде всего, в свободе от внешнего давления, в самостоятельном контроле собственной жизни. Ее высшей формой становится свобода в принятии решения продолжать жизнь или умереть. Древнегреческих философов в зависимости от точки зрения на допустимость самоубийства можно разделить на три группы. Пифагор и Аристотель противостоят эпикурейцам, киникам и стоикам, Платон и Сократ занимают промежуточную позицию.

Пифагорейцы представляли вселенную в полной гармонии, в их понимании суицид был мятежом против установленной богами почти математической дисциплины окружающего мира, внесением в него диссонанса и нарушением симметрии.

Аристотель считал, что смерть приходит в положенный час, и ее следует приветствовать, самоубийство проявление трусости и малодушия, даже если оно спасает от бедности, безответной любви, телесного или душевного недуга. Кроме того, Аристотель указывал на антисоциальность деяния: самоубийство является преступлением противгосударства, ибо загрязняет город и ослабляет общество, лишая его полезного гражданина.

Терпимое отношение к суициду содержится во взглядах Сократа.

Существенно, что Сократ устанавливает ассоциативную связь между бессмертием души и добровольной смертью. Платон был уверен, что злые поступки тела оскверняют душу, делая ее несчастной, и не дают возможности полностью отделиться и вернуться в мир идей. Это идеальное существование после смерти, не являясь прямым призывом к суициду, тем не менее, создавало вполне определенную атмосферу, заставлявшую человека поверить, что уход от земной жизни является единственным путем к совершенному бытию.

Эпикур и его ученики, полагая целью жизни удовольствие, считали суицид возможным и даже желательным («...самое ужасное из зол, смерть, не имеет к нам никакого отношения; когда мы есть, то смерти еще нет, а когда смерть наступает, то нас уже нет»).

Стоики были далеки от того, чтобы признавать ценностью преходящий человеческий успех, они ценили неограниченное проявление свободы, которое предусматривало и право выбора одного из многих вариантов ухода из жизни. Смерть описывалась стоиками как акт освобождения, в котором, например, Плиний Младший усматривал превосходство человека над богами. Тацит говорил, что свобода состояла только в выборе способа своей смерти.

В эпоху Возрождения возвращаются взгляды античных философов на самоубийство, прежде всего в смысле более взвешенного отношения к нему по сравнению с порой Средневековья. В «Опытах» французского мыслителя Мишеля Монтеня эта проблема становится не только экскурсом в античность, но и оправданием допустимости самоубийства в психологическом смысле.

По мнению Монтеня, в руках самого человека решение вопросов, связанных если уж не со своей жизнью, то со своей смертью, можно быть недовольным жизнью, жаловаться на нее, тяготиться ей и даже ненавидеть и стыдиться ее, но смерть у человека никто не сможет отнять.

Важно уточнить, что смерть есть не результат, а именно цель самоубийства. С одной стороны, смерть может оказаться результатом любого поступка, с другой стороны, в результате суицидного деяния смерть может и не наступить (и тогда мы должны будем сказать, что самоубийство происходило, но не произошло). Смерть является главным двигателем воли в самоубийстве, выступая тем самым как его "целевая причина".

Таким образом, самоубийство в философии рассматривается как чрезвычайно сложное, комплексное проявление бытия человека во всей его многоплановости. Это определяется именно тем, что самоубийство есть сознательное, самостоятельное лишение себя жизни. В этих двух основных дефинициях заключается его коренное отличие от убийства, в котором отсутствует элемент самостоятельности, и от несчастного случая, в котором отсутствует элемент сознательности, и доминирует случайность.



1.1.2 Понятие «суицид» и «суицидальное поведение» в медицине

С точки зрения сторонников медицинской модели, в частности в рамках патопсихологической концепции, суицид является признаком или следствием заболевания. Болезнь является результатом взаимодействия определенных причин (генетических, биологических и т.).

Акт суицида в данном случае объясняется резким нарушением восприятия окружающего мира, неспособностью правильно оценить совершаемые поступки, реальность и степень возникающей при этом опасности. При отсутствии должного медицинского контроля суицид может совершаться в состоянии острого послеоперационного (наркозного) психоза.

К суицидальному действию относят все наружные и, кроме того, скрытые формы личностных действий направленные мыслями о завершении жизни.

Показные формы суицида, заключаются в попытки лишения себя жизни включая, законченные лишения себя жизни.

Скрытые признаки саморазрушительных поступков представлены самоуничтожительными образами, проигрываниями, душевными терзаниями и самоуничтожительными установками (показными вместе с скрытыми).

Внешние формы суицидального поведения включают в себя суицидальные пробы, а также выполненные до конца суициды.

Внутренние показатели саморазрушительного поведения характеризуются суицидальными идями, обдумываниями, переживаниями и самоуничтожительными тенденциями (показными вместе с скрытыми).

Важно отметить, что разбор мужественного, жертвенного действия (то есть добровольного специального самоубийства ради других людей, мыслей и т.д.) не может расцениваться как суицид в клиническом подтексте этого понятия.



1.1.3 Определение понятий «суицид» и «суицидальное поведение» в науке психология

Суицид - умышленное самоповреждение со смертельным исходом, (лишение себя жизни).

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой оказывается человек. Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии стресса, а также чувствуют невозможность справиться со своими проблемами.

Суицидальное поведение - это проявление суицидальной активности, выражающейся в мыслях и намерениях, высказываниях, угрозах, попытках, покушениях.

Суицидальное поведение встречается как в норме (без психопатологии), так и при акцентуациях характера - в этом случае оно является одной из форм девиантного поведения при острых аффективных реакциях.

Суицидальное поведение как девиация - это отклоняющееся от различных норм ситуационные поведенческие реакции. Психические состояния, нарушения в развитии личности, приводящие к дезадаптации человека в социуме и нарушению самоактуализации, непринятию себя в силу сложившихся неадекватных паттернов поведения.

А. Г. Амбрумова выделяет самоубийства (истинные суициды) и попытки самоубийства (незавершенные суициды). Бруксбэнк говорит о суициде и парасуициде. Автор определяет суицид как намеренное самоубийство, а парасуицид как акт намеренного самоповреждения, не приводящий к смерти. (Амбрумова А.Г.).

По мнению Личко А. Е., суицидальное поведение бывает демонстративным, аффективным и истинным. Е. Шир выделяет следующие типы суицидального поведения: преднамеренное, неодолимое, амбивалентное, импульсивное и демонстративное.

В современной литературе, особенно западной, широко распространенны понятия «аутодеструктивного», или «саморазрушительного», поведения. Амбрумова не без основания считает, что существует ряд взаимопереходящих форм саморазрушительного поведения, крайней точкой которого является суицид.

К саморазрушительному поведению относят злоупотребления алкоголем, наркотиками, сильнодействующими медикаментозными средствами, а также курение, намеренную рабочую перегрузку, упорное нежелание лечиться. В более широком смысле аутогрессивными действиями считают некоторые религиозные обряды, сопровождающиеся самоистязанием и жертвами, жестокую эксплуатацию, войны, т.е. осознанные действия, которые приводят к индивидуальному или массовому саморазрушению и самоуничтожению людей.

Итак, мы рассмотрели несколько точек зрения ученых-психологов на определение понятий «суицид» и «суицидальное поведение». Проанализировав работы авторов, мы пришли к выводу, что, как и в философии, нет однозначного подхода к данной проблеме, но все же можно сделать некоторые выводы. В психологии под суицидом понимают акт самоубийства, которое совершает человек в состоянии психоаномалии, аффекта или же под воздействием каких-либо психических расстройств, а суицидальное поведение рассматривается как внутренние и внешние формы психических актов, направляемые представлениями о лишении себя жизни.

1.2 Условия формирования суицидального поведения у подростков

Еще Дюркгейм выделил четыре основных мотива суицидов: альтруистический и эгоистический, с одной стороны, фаталистический и аномический -- с другой.

Действительно, сознательный уход из жизни возможен во имя какой-то большой цели, убеждений, ради спасения людей и т.д. Такие поступки, совершаемые по альтруистическим мотивам, высоко оцениваются обществом. Однако в подростковом возрасте мотивы суицидальных действий чаще всего эгоистические. Дюркгейм ввел понятие «аномиз» -- тип социально-психологической изоляции, наступающей при ослаблении связей, соединяющих индивида и его социальную среду. Аномическое самоубийство, по Дюркгейму, является результатом тяжелого разногласия между личностью и окружающей его средой.

Однако такие сложные виды деятельности, как суицидальное поведение, вызваны, как правило, не одним, а несколькими одновременно действующими и взаимодействующими мотивами, образующими развернутую систему мотивации действий и поступков человека.

Мотивы могут быть осознанными, высшими (интересы, убеждения, стремления, страсти, идеалы), и неосознанными, низшими (установки, влечения и т.п.).

В противоположность фрейдизму, который усматривает неодолимую пропасть между осознанными мотивами и неосознанными побуждениями, биологизируя и мистифицируя их, научная психология, опираясь на современные достижения физиологии, подчеркивает связь и взаимопереходы между ними, обусловленность и тех и других общественно-историческими условиями развития личности.

Основной движущей жизненной силой человека, определяющей его активность, наряду с различного рода потребностями (естественные, культурные и т.д.) является цель. Цель может меняться, формироваться в процессе жизни, но она обязательно должна быть, иначе жизнь становится бесперспективной.

Суицидальное поведение у подростков часто объясняется тем, что молодые люди, не имея достаточного жизненного опыта, не в состоянии правильно определить цель своей жизни и наметить пути ее достижения. И.П. Павлов объяснял самоубийство утратой «рефлекса цели». В связи с этим он писал: «Рефлекс цели имеет огромное жизненное значение, он есть основная форма жизненной энергии каждого из нас. Жизнь только для того красива и сильна, кто всю жизнь стремится к постоянно достигаемой, но никогда недостижимой цели, или с одинаковым пылом переходит от одной цели к другой... Наоборот, жизнь перестает привязывать к себе, как только исчезает цель. Разве мы не читаем весьма часто в записках, оставленных самоубийцами, что они прекращают жизнь потому, что она бесцельна. Конечно, цели человеческой жизни безграничны и неистощимы. Трагедия самоубийцы в том и заключается, что у него происходит чаще всего мимолетное и только гораздо реже продолжительное задерживание, торможение, как мы, физиологи, выражаемся, рефлекса цели». И.П. Павлов категорически отвергает мнение о том, что все лица, совершившие суицидальное действие, являются душевнобольными.

Нередко при анализе суицидов путают понятия: причина, условия и повод.

Причина суицидального поведения -- понятие глубокое и сложное. Оно уходит своими корнями в социально-психиатрический анализ проблемы. Причина -- это все то, что вызывает и обусловливает суицид. А.Г. Амбрумова основной причиной суицидальных действий считает социально-психологическую дезадаптацию личности. Помимо главной причины могут быть еще и второстепенные (болезнь, семейно-бытовые трудности и т.д.). От причины следует отличать условия и повод. Под условиями понимают такой комплекс явлений, который хотя и не порождает конкретные следствия, но выступает необходимой предпосылкой их становления и развития. Нет причин и следствий без определенных условий. Условия существенно влияют не только на действия причин, но и на характер следствий. Одни и те же причины в неодинаковых условиях приводят к различным следствиям. Анализируя причины суицидов, приходится повсеместно встречаться с зависимостью их от условий.

Повод в отличие от причины -- это событие, которое выступает толчком для действия причины. Повод носит внешний, случайный характер и не служит звеном в цепи причинно-следственных отношений. Поэтому анализ поводов самоубийств не выявляет их причин.

А.Е. Личко к числу наиболее частых причин суицидов среди подростков относит: 1) потерю любимого человека; 2) состояние переутомления; 3) уязвленное чувство собственного достоинства; 4) разрушение защитных механизмов личности в результате употребления алкоголя, гипногенных психотропных средств и наркотиков; 5) отождествление себя с человеком, совершившим самоубийство; 6) различные формы страха, гнева и печали по разным поводам.

Д.Д. Федотов и соавт. отмечают, что суицидальные попытки и намерения (по типу истерических реакций) чаще возникают у подростков в ответ на систематическое словесное унижение, игнорирование их мнения близкими, ущемление самостоятельности, в ответ на конфликтные ситуации, связанные со злоупотреблением алкоголем и приемом других наркотических средств, вследствие присущих данному возрасту сексуальных проблем. Суициды и покушения, обусловленные психическими расстройствами (аффективно-шоковые и депрессивные реакции), по данным авторов, чаще возникают в результате незаслуженного наказания или унижения, исходящих от родителей и друзей, оскорбления чувства дружбы и любви, исключения по разным причинам из учебного заведения, измены.

А.А. Султанов, изучая причины суицидального поведения у практически здоровых подростков выделил три основные группы факторов: 1) дезадаптация, связанная с нарушением социализации, когда место молодого человека в социальной структуре не соответствует уровню его притязаний; 2) конфликты с семьей, чаще всего обусловленные неприятием системы ценностей старшего поколения; 3) алкоголизация и наркотизация как почва для возникновения суицидальной ситуации и предпосылок для быстрой ее реализации.

По нашим данным, основной причиной суицидальных действий подростков в 26% случаев явились болезненные состояния (психозы -- 10%, пограничные состояния -- 15%, соматические заболевания -- 1%), в 12% -- трудная семейная ситуация, в 18% -- сложная романтическая ситуация, в 15% -- нездоровые отношения со сверстниками, особенно в неформальных группах, в 8% -- нездоровые отношения со взрослыми, в том числе с учителями (дидактогении), в 7% -- боязнь ответственности и стыд за совершенное правонарушение, в 5% -- пьянство и употребление наркотиков и в 9% -- прочие, в том числе и невыясненные, причины.

1.3 Этапы формирования суицидального поведения у подростков

Самоубийство - слишком противоестественный и кардинальный шаг, поэтому решение на его совершение вызревает не мгновенно. Ему, как правило, предшествует более или менее продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска выхода из создавшейся ситуации.

Под суицидальным поведением понимаются любые внутренние и внешние формы психических актов, направленные представлениями о лишении себя жизни. В результате исследований установлено, что суицидальное поведение, как бы быстро оно не разворачивалось, всегда имеет постоянные компоненты своей динамики.

Первая стадия - стадия вопросов о смерти и смысле жизни. Прежде чем совершить суицидальное действие в большинстве случаев наблюдается период, который характеризуется снижением адаптационных способностей (это может проявляться в снижении успеваемости, уровня интересов, ограничении общения, повышенной раздражительности, эмоциональной неустойчивости и т.д.). В этот период формируются собственно суицидальные мысли, которые могут проявляться в виде заявлений о том, что «надоела такая жизнь», «вот бы уснуть и не проснуться», возникновением интереса к проблемам жизни и смерти и т.д. На этой стадии у подростка возникают пассивные мысли о лишении себя жизни, самоубийстве. Эта стадия также характеризуется представлениями, фантазиями и размышлениями о своей смерти, но не на тему лишения себя жизни. Примером являются высказывания типа: «Чем так жить, лучше умереть», «Хочется уснуть и не проснуться» и т. д.

Вторая стадия - это суицидальные замыслы. Это активная форма проявления желания покончить с собой, она сопровождается разработкой плана реализации суицидальных замыслов, продумываются способы, время и место совершения самоубийства. У подростков отмечаются высказывания о своих намерениях.

Третья стадия - суицидальные намерения и собственно суицидальная попытка. Происходит присоединение к замыслу о суициде сформированного решения (установки) и волевого компонента, побуждающего к непосредственному осуществлению внешних форм суицидальных поведенческих актов.

Длительность развития суицидального поведения может исчисляться как минутами, так и месяцами. При острых формах возможно моментальное проявление суицидальных замыслов и намерений сразу, без предшествующих ступеней.

Подводя итоги по 1й главе, можно сделать следующий вывод:

Понятие «суицид» и «суицидальное поведение» рассматривается с точки зрения разных научных дисциплин, а именно философия, медицина, психология. Каждая из этих наук дает свое определение данных понятий. В философии суицид - это сложное, комплексное проявление бытия человека во всей его многоплановости. В медицине суицид является следствием или признаком заболевания. В психологии самоповреждение со смертельным исходом. Причина суицидального поведения -- это все то, что вызывает и обусловливает суицид. Повод - это событие, которое выступает толчком для действия причины. Основной причиной суицидального поведения подростков является социально - психологическая дезадаптация личности. Суицидальное поведение это динамичный процесс, имеющий собственную динамику.

2. Причины возникновения суицидального поведения в подростковом возрасте

Жизнь сегодня предъявляет к подросткам высокие требования, определяет приоритеты, и навязывает ценности, реализовать которые молодой человек зачастую не может по объективным причинам: невозможность самостоятельного трудоустройства, недостаток средств у родителей для получения образования, неумение самореализоваться и др. Современный подросток испытывает высокую тревожность в отношении будущего, остро переживает конфликты с родителями, что порождает у него чувства одиночества и незащищенности. Для подростков характерно недостаточное развитие ценностно-смысловой сферы они не могут осмыслить собственную жизнь, ее цели и ценности, у них не сформировалась зрелая жизненная позиция.

Основными макро-факторами риска суицидального поведения являются:

1. Климато-географические (экстремальные условия жизнедеятельности);

2. Уровень и качество жизни человека (социально-экономическое развитие региона);

3. Этнокультурный фактор (у некоторых этносов самоубийство- вполне допустимая норма поведения, достойный выход из сложной ситуации).

Основными микро-факторами риска суицидального поведения являются:

1. Биологические (биологическая, генетическая предрасположенность, наследственность, подростковый возраст);

2. Микросоциальные факторы (неблагополучное семейное положение и социальное окружение);

3. Психологические (личностные и поведенческие). Среди никонфликты с родителями, сверстниками, неразделенная любовь, страх перед будущим, одиночество, потребительская причина. В этой главе будут рассмотрены именно психологические.

2.1 Возрастные особенности, влияющие на суицидальное поведение у подростков

Основной причиной суицидальных действий подростков в 26% случаев является болезненное состояние (психозы -- 10%, пограничные состояния -- 15%, соматические заболевания -- 1%), в 12% -- трудная семейная ситуация, в 18% -- сложная романтическая ситуация, в 15% -- нездоровые отношения со сверстниками, особенно в неформальных группах, в 8% -- нездоровые отношения со взрослыми, в том числе с учителями, в 7% -- боязнь ответственности и стыд за совершенное правонарушение, в 5% -- пьянство и употребление наркотиков и в 9% -- прочие, в том числе и невыясненные, причины.

Психологический компонент суицидального поведения представляет собой потерн, состоящий из пяти психологических характеристик.

Первая из них: эгоцентризм. В подростковом возрасте он развит очень сильно. Мир подростка большей частью состоит из него самого, когда ребенок попадает в тяжелые жизненные условия, то начинает переживать, страдать, замыкаться на себе. Эгоцентризм здесь приобретает характер отрицания себя.

Второй психологический механизм, формирующий суицидальное поведение, -- аутоагрессия. В подростковом возрасте уровень агрессии повышается. Если формируется негативное отношение к себе, то агрессия направляется на самого себя. С точки зрения составляющей аутоагрессии здесь присутствует эмоциональный компонент: тревога, чувство вины, депрессия. Подросток часто не понимает, что с ним происходит, не может и не умеет поделиться своими ощущениями. Еще одна составляющая аутоагрессии -- заниженная самооценка.

Третий психологический механизм -- пессимистическая установка. Несколько лет назад кафедра общей психологии Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена провела широкомасштабное исследование по изучению проблемных зон подростка. Самой проблемной зоной оказалось будущее. По отношению к нему подросток испытывает страх, тревогу. На этом фоне пессимистическая установка как психофизиологическая готовность действовать в кризисной ситуации у подростка развивается быстрее, чем у взрослого.

Следующая психологическая характеристика -- паранояльность. Речь идет не о том, что все суициденты -- параноики, а о том, что у человека, переживающего это состояние, параноидальные тенденции отчетливы: треть людей, что совершили попытки суицида, повторяют их в течение года. При паранояльном состоянии происходят сужение сознания и фиксация на определенные ценности. Последняя, доминируя переходит в цель.

Применимо к подросткам, в их возрасте ценностно-ориентационная сфера не сформирована. Идея уйти из жизни как выход из кризисной ситуации в отсутствии ценностей и жизненного опыта быстро становится доминантой. Плюс мотивы, толкающие на это: протест, призыв к помощи, самонаказание, уход от тяжелых душевных и физических страданий, капитуляция. Когда гармонии нет, ребенок начинает протестовать в ответ на педагогическое давление.

суицид поведение семья подросток

2.2 Влияние семьи на возникновение суицидального поведения подростков

Семья в жизни каждого человека играет важное значение, она формирует и определяет поведение индивида, закладывает эмоциональный план и структуру поведения. Одними из важнейших условий комфортности в жизни молодых людей является семейное благополучие, наличие адекватных эмоциональных связей между родными. Подростки, пережившие изменение в составе их семей - смерть одного или обоих родителей, развод, появление отчима или мачехи, а также длительное отлучение, в том числе по причине лишения родительских прав, чаще прибегают к тем или иным формам суицидального поведения. Семья и отношения в ней являются важнейшими факторами социальной ситуации развития ребенка. На сегодняшний день имеется немало доказательств важной роли семьи в суицидальном поведении. Имеются бесспорные доказательства значимости следующих факторов суицидального поведения у подростков: 1) утрата близких; 2) тяжелое материальное положение семьи; 3) физическое насилие и жестокое обращение в семье.

Последний фактор - физическое насилие - особенно резко увеличивает вероятность суицида, поэтому дети из социально неблагополучных семей, несомненно, представляют собой важную группу риска по суицидальному поведению. Насилие в семьях и жестокое обращение с детьми остается серьезной проблемой для России.

Однако насилие далеко не всегда становится настолько явным, что приводит к лишению родительских прав. Существует много форм скрытого насилия и жестокого обращения. Специального рассмотрения заслуживают подростки, проживающие в социально-неблагополучных семьях, среди них особую группу составляют подростки с девиантным асоциальным поведением. Важно отметить, что у этой группы подростков очень высок уровень психической травматизации в семье, что само резко повышает уровень суицидального риска. При этом тяжелые эмоциональные состояния у них нередко маскированы защитными механизмами и проявляются в виде высокого уровня агрессии, что делает их крайне трудными в контакте со сверстниками и педагогами. Как правило, учителя оказываются не подготовленными к работе с такими детьми и могут своим неправильным поведением провоцировать у них различные эмоциональные срывы, которые, в свою очередь, могут приводить и к суицидальным попыткам.

Алексеева. Л. А. различает следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная семья. Считая причиной возникновения девиантного и суицидального поведения негармоничный тип семейных отношений, Мишина Т.М. предложила следующую классификацию таких семей:

1. Неполная семья (семья, где мать одна воспитывает ребенка с рождения),

2. Распавшаяся семья (семья с приходящим отцом),

3. Распадающаяся,

4. Ригидная(семья с холодными, деспотичными отношениями друг к другу и детям),

5. Деструктивная семья (характеризуется нравственной изолированностью членов семьи друг от друга, атмосфера на напряженности и конфликтности).

Личко А.Е. останавливается на четырех неблагополучных ситуациях в семье:

1. Гиперопека, различных степеней: от желания быть соучастным всех проявлений внутренней жизни детей (его мысли, чувства и поведение) до семейной тирании;

2. Гипоопека, нередко, переходящая в безнадзорность;

3. Ситуация создающая «кумира семьи». Для нее характерно постоянное внимание к любому побуждению ребенка и неумеренная похвала за весьма скромные успехи;

4. Ситуация, создающая «золушек» в семье.

Таким образом, можно сделать вывод о том что, любой тип семейной дезорганизации изначально предрасположен к формированию личностных и поведенческих отклонений у подростков, так как приводит к возникновению психотравмирующих ситуаций для ребенка в семье.

Если во внутрисемейных отношениях - полное взаимопонимание, демократический стиль общения и поведения, господствуют положительная трудовая и нравственная атмосфера, организован культурный и рациональный досуг, то тогда можно говорить о формировании здоровой личности подростков. Если же хотя бы один из этих аспектов отсутствует в семейном воспитании, то могут появляться различного рода отклонений в поведении детей.

2.3 Влияние алкоголя и наркотиков на суицидальное поведение в подростковом возрасте

Проблема отклоняющегося поведения подростков - одна из самых актуальных социальных проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост наркомании и алкоголизма не только среди взрослого населения. Родители, употребляя социально приемлемые «наркотики»- сигареты, алкоголь, сами того не подозревая, формируют установку подростков на прием наркотических веществ как «нормального» общепринятого поведения. С целью подтверждения объективной ситуации в этой сфере, рассмотрим исследование Г.С. Галстян, ей было проведено анкетирование среди учащихся средних общеобразовательных школ (51 человек) и несовершеннолетних подростков, отбывающих наказание в спецшколе краснодарского края (30 человек), (в возрасте 13-18 лет). Респондентам были заданы 42 вопроса, касавшихся разных сторон жизни подростков. Вот результаты по некоторым из них:

На вопрос «Употребляете ли вы спиртные напитки?» 44% (18% школьников и 25% колонистов) ответили положительно. Частота употребления алкогольных напитков выглядит следующим образом: 0% употребляют каждый день; 23,4% употребляют только по какому-либо поводу; 23,6% - редко; 13,58% дают различные ответы на данный вопрос. Причем 11,1% употребляют крепкие алкогольные напитки, 25,9% слабоалкогольные напитки,13,5% употребляют пиво. Среди подростков, обучающихся в школе, крепкие алкогольные напитки употребляют 1.9%, а в колонии- 26,6%; слабоалкогольные - соответственно 29,4% и 20,0%. Ситуация такова, что подростки, обучающиеся в школе, употребляют намного меньше крепких алкогольных напитков, чем колонисты.

На вопрос: «С какого возраста подростки начинают употреблять спиртные напитки?» получен следующий результат: девушки с 14 лет- 28,57%; с 16 лет- 14,2%; иные индивидуальные ответы- 9,5%; а мужской пол: с 12лет- 23,3%; с 14 лет- 15,0%; с 16 лет- 8,3%. Не трудно заметить, что большинство подростков начинают употреблять спиртные напитки с раннего возраста.

Что касается наркотиков, по данным ВОЗ в России за последние годы число детей больных наркоманией возросло в 17,5%. Под наркотиками несовершеннолетние понимают: психотропные вещества- 40,9%; запрещенные законом для употребления вещества- 45,6%; то что приносит им удовольствие- 11,1% и иные индивидуальные ответы- 8,6%. На вопрос : «Употребляете ли Вы наркотические вещества?» 87,6% респондентов ответили отрицательно и только 8,6% ответили- «да». Частота употребления респондентами наркотических веществ обозначена так: редко- 7,4%; время от времени- 6,!%; затрудняюсь ответить- 2.4% несовершеннолетних подростков.

Таким образом, можно сделать вывод, что алкоголь и различные наркотические вещества, стали одним из досуговыз увлечений молодежи, в первую очередь, подростков.

Проанализировав анкетирование проведенное Г. С. Галстян, можно сказать, что алкоголизм, наркомания является развивающими индикаторами крайней формы девиантного поведения - суицида, можно утверждать, что в скором будущем алкоголизм и наркомания будут занимать первые места в графе причин суицидального поведения молодых людей.

Сейчас действительность такова, что алкоголь и различные наркотические вещества способствуют возникновению решения совершить самоубийство. Подростки в таком состоянии не могут справиться с собственными переживаниями и через суицид уходят от решения жизненных проблем.



Вывод по главе 2

Вторая глава посвящена непосредственно причинам способствующим возникновению суицидального поведения у подростков. Существуют микро и макро - факторы риска суицидального поведения в данной возрастной группе, более подробно были представлены микро-факторы, а именно, особенности возраста, влияние семьи, а также влияние алкоголя и наркотиков на возникновение суицидального поведения.

В результате подробного описания каждой из этих причин, можно говорить о следующем: проявление некоторых специфический особенностей данного возраста, таких как, агрессия, эгоцентризм, может стать причиной возникновения суицидального поведения у подростков.

Семья является одной из важнейших причин возникновения такого поведения у подростков. На основе анализа работ Личко А.Е, Мишиной, модно сделать вывод, что в основном суицидальное поведение наблюдается у подростков из так называемых «неблагополучных семей», в семьях, где присутствует демократический тип общения и поведения таких тенденций гораздо меньше. Еще одной важной причиной возникновения суицидального поведения является влияние алкоголя и наркотиков, по мнению, Г.С. Галстян, в ближайшие годы алкоголь и наркотики станут занимать первые места в гарфе причин суицидального поведения у подростков.

Все, о чем шла речь выше, подводит к главному выводу о том, что основными причинами суицидального поведения являются возрастные особенности подростка, семья в которой он воспитывался и пристрастия к алкоголю и наркотикам.



3. Методы диагностики суицидального поведения у подростков

Учитывая рост суицидов среди подростков, разработано множество методик, которые позволяют выявить наличие или отсутствие суицидальных тенденций у подростка. Прежде чем непосредственно перейти к методикам, необходимо рассмотреть какие внешние признаки могут сигнализировать, что у ребенка проблемы. Абсолютно точных признаков суицидального риска нет, но наиболее общими являются:

Снижение повседневной активности.

Резкое сужение круга прежних интересов и увлечений или их полная утрата.

Снижение или утрата способности радоваться.

Стойкое снижение настроения.

Нарушение сна (повышенная сонливость, либо трудное засыпание).

Снижение объема или уход от контактов с родителями и друзьями.

Изменение привычек с тенденцией к пренебрежительному отношению к своей внешности и несоблюдение правил личной гигиены.

Появление несвойственных раннее реакций в виде прогулов школьных занятий, уходов из дома, употребление алкоголя или наркотиков.

Резкое увеличение количества времени, проводимого в Интернете. Повышенный интерес к просмотру сайтов, касающихся тем смерти, несчастий, самоубийств.

Обсуждение в разговорах тем бессмысленности жизни, отсутствии перспектив, смерти. Все это - признаки саморазрушающего поведения подростков.



3.1 Предварительная оценка состояния психического здоровья

Первичный скрининговый опросник, модифицированный и созданный на основе опросника В.Н. Краснова (1999) (см. Приложение 1). Опросник позволяет дать первичную оценку состояния психического здоровья подростка. Опросник состоит из 26 утверждений. Используется 4 варианта ответа:

«Да» - в том случае, если подросток полностью согласен с утверждением, предложенным ему;

Пожалуй, да»- если высказывание не полностью соответствует ощущениям подростка;

«Скорее, нет»- если подросток неуверен, подходит ему высказывание или нет;

«Нет» - в том случае, если подросток уверен, что данное утверждение не соответствует его переживаниям.

Каждый из вариантов оценивается количественно в баллах:

«Да»- 1 балл;

«Пожалуй, да» - 0,5 балла;

«Пожалуй, нет» и «Нет»- 0 баллов.

В случае если подросток наберет 10 и более баллов, его следует отнести к «группе риска» по проявлению суицидального поведения.

3.2 Опросник депрессии А. Бека

Опросник депрессии А. Бека (см. Приложение 2) предназначен для оценки наличия депрессивных симптомов у обследуемых на текущий период. Опросник основан на клинических наблюдениях и описаниях симптомов, которые часто встречаются у депрессивных психиатрических пациентов в отличие от не депрессивных психиатрических пациентов. Систематизация этих наблюдений позволила выделить 21 утверждение, каждое из которых представляет собой отдельный тип психопатологической симптоматики и включает следующие пункты: 1) печаль; 2) пессимизм; 3) ощущение невезучести; 4) неудовлетворенность собой; 5) чувство вины; 6) ощущение наказания; 7) самоотрицание; 8) самообвинение; 9) наличие суицидальных мыслей; 10) плаксивость; 11) раздражительность; 12) чувство социальной отчужденности; 13) нерешительность; 14) дисморфофобия; 15) трудности в работе; 16) бессонница; 17) утомляемость; 18) потеря аппетита; 19) потеря в весе; 20) озабоченность состоянием здоровья; 21) потеря сексуального влечения. Выделенные шкалы дают возможность выявить степень выраженности депрессивной симптоматики, так как каждая из них представляет собой группу вопросов, состоящую из четырех утверждений, соответственно оцениваемых в баллах от 0 до 3. Максимально возможная сумма - 63 балла. В настоящее время опросник депрессивности Бека широко применяется в клинико-психологических исследованиях и в психиатрической практике для оценки интенсивности депрессии. Когда суммарный балл по шкале меньше 9, это рассматривается как отсутствие депрессивных симптомов; сумма баллов от 10 до 18 характеризуется как «умеренно выраженная депрессия», от 19 до 29 баллов -- «критический уровень» и от 30 до 63 баллов -- «явно выраженная депрессивная симптоматика».

3.3 Характерологический опросник К. Леонгарда

Этот опросник предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера (см. Приложение 3). Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая- склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демостративности поведения испытуемого, восьмая - о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая - силу и выраженность эмоционального реагирования.

Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.

Ключ

Г-1 Гипертимые хЗ (умножить значение на 3) +: 1,11,23,33,45,55,67,77,-: нет

Г-2 Возбудимые х2+: 2,15,24,34,37,56,68,78,81,-: 12,46,59

Г-3 Эмотивные хЗ +: 3,13,35,47,57,69,79, -: 25

Г-4 Педантичные х2 +: 4, 14,17,26,39,48,58,61,70,80,83, -: 36

Г-5 Тревожные хЗ +: 16,27,38,49,60,71,82, -:5

Г-6 Циклотивные хЗ +: 6,18,28,40,50,62,72,84, -: нет

Г-7 Демонстративные х2 +: 7,19,22,29,41,44,63,66,73,85,88, -: 51

Г-8 Неуравновешенные хЗ +: 8,20,30,42,52,64,74,86, -: нет

Г-9 Дистимные хЗ +: 9,21,43,75,87, -: 31,53,65

10. Г-10 Экзальтированные х6 +: 10,32,54,76, -: нет

Описание акцентуаций по Леонгарду

Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.

Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.

Застревающий тип. Основная черта этого типа - чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.

Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.

Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

Дистимический тип. Этот тип является противоположностью предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

Тревожно-боязливый тип. Основная черта- клонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

Аффективно - экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека. Возможно, применение опросника как индивидуально, так и в группе.

Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов.

3.4 Тест школьной тревожности Филлипса

Цель исследования (см. Приложение 4)- изучение уровня и характера тревожности, связанного со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Обработка и интерпретация результатов:

При обработке результатов выделяются вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-й вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», то есть, ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом - это проявление тревожности. При обработке подсчитываете:

а) общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста - о высокой тревожности.

б) число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

Факторы	№ вопросов
1. Общая тревожность в школе	2, 4, 7, 12,16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58. Е = 22
2. Переживание социального стресса	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44. Е =11
3. Фрустрация потребности в достижении успеха	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32. 35, 38,41, 43. Е = 13
4. Страх самовыражения	27, 31, 34, 37, 40, 45. Е = 6
5.Страх ситуации проверки знаний.	2, 7, 12, 16, 21, 26. Е = 6
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих	3, 8, 13, 17, 22. Е = 5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	9, 14, 18, 23, 28. Е = 5
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2,6, 11, 32, 35, 41, 44, 47. Е = 8

Ключ к вопросам:

«+»- Да, «--»- Нет

«-»: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,18,19,21,23,26,27,28,29,31,32, 33,34,37,40,42,45,46,47, 48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58.

«+»:

11,20,22,24,25,30,35,36,38,39,41,43,44.

Результаты:

1) Число несовпадений знаков («+» - Да, «-» - Нет) по каждому фактору ( - абсолютное число несовпадений в процентах <50%; > 50%; >75%).

2) Предоставление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.

3) Число несовпадений по каждому фактору для всего класса: абсолютное значение - <50%; > 50%; >75%.

4) Представление этих данных в виде диаграммы.

5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору >50% и 75% (для всех факторов).

6) Представление сравнительных результатов при повторных замерах.

7) Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).

Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)

1. Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживания социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками).

3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.

6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.

7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.



Заключение

Рассмотрев в своей курсовой работе особенности суицидального поведения в подростковом возрасте и понятие «суицид» в целом, можно сделать следующие выводы.

Тема самоубийства находится в поле внимания разных наук и каждая дает свое определение понятию «суицид», но в целом можно сказать, что суицид-это сознательное, целенаправленное и самостоятельно осуществленное достижение человеком смерти. Суицидальное поведение-это такой вариант поведения личности подростка, который характеризуется осознанным желанием покончить с собой. Основной причиной такого поведения является конфликт. Либо конфликт внутри личности, что характерно для данного возраста либо конфликт личности и окружающей среды (семья, сверстники, учителя). Стоит отметить, что алкализация и наркотизация подростков может стать почвой для возникновения суицидальной ситуации и быстрой ее реализации. В настоящее время есть разные методики позволяющие выявлять подростков с суицидальными тенденциями.



Приложения

Приложение 1

Вам сейчас будет предъявлен ряд утверждений, касающихся Вашего здоровья и Вашего самочувствия. На каждое утверждение предлагается четыре варианта ответа. Отметьте галочкой нужный ответ.

Дата рождения: «___»__________19___года

Пол: 1-мужской, 2-женский

Дата обследования: «___»__________200 _года

1.	Вы настроены на откровенный ответ?	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
2.	Я внимательно отношусь к своему здоровью.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
3.	Мой организм чувствует смену погоды.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
4.	У меня бывают частые головные боли.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
5.	Меня стали раздражать громкие звуки, яркий свет.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
6.	У меня может резко снижаться настроение, возникают подавленность, вялость.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
7.	К сожалению, иногда я бываю озлоблен.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
8.	Я легко могу заплакать.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
9.	Бывает, меня охватывает какое-то равнодушие.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
10.	У меня бывает чувство постоянной тревоги.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
11.	Безо всякой причины окружающие обращают на меня повышенное внимание.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
12.	Мое настроение может меняться по нескольку раз я день.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
13.	Мне хорошо в одиночество.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
14.	Я обладаю выдающимися способностями, отличающими меня от обычных людей.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
15.	Иногда я слышу голоса, звуки, идущие неизвестно откуда.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
16.	Иногда я просто не могу избавиться от назойливых мыслей.	Да	Пожалуй, да	Скорее нет	Нет
17.	К сожалению, я очень ревнив. ...

Подобные документы

• Суицидальное поведение в подростковом возрасте

  Понятие суицидального поведения и условия формирования. Своеобразие психологии и уровней социализации подростков, особенности психопатологических состояний, специфика профилактики дезадаптации как причины, обуславливающие предрасположенность к суициду.
  
  курсовая работа [63,3 K], добавлен 10.01.2011
  

• Суицидальное поведение как проявление девиантности детей и подростков

  Понятие суицида как умышленного самоповреждения с летальным исходом. Суицидальное поведение, его признаки и особенности. Мотивы, объясняющие попытки самоубийства. Распознавание социальных и психологических предвестников суицида, профилактика и помощь.
  
  реферат [23,1 K], добавлен 10.08.2010
  

• Переживание и суицидальное поведение

  Генезис внутриличностного конфликта, особенности его переживания и возможные последствия. Личностные проблемы человека и суицидальное поведение, рекомендации по его психокоррекции. Суицид как деструктивный способ выхода из внутриличностного конфликта.
  
  реферат [29,8 K], добавлен 21.06.2010
  

• Суицидальное поведение подростков

  Психологические особенности подростков с риском суицида. Проблема самоубийства, его факторы и профилактика. Эмпирическое исследование проблемы суицидального поведения подростков, анализ уровня сформированности суицидальных намерений у испытуемых.
  
  курсовая работа [54,2 K], добавлен 28.05.2014
  

• Ценностные и смысло-жизненные ориентации подростков с различным уровнем суицидального риска

  Понятие и сущность суицида. Причины и особенности суицидального поведения. Влияние ценностно-смысловой сферы личности подростков на суицидальное поведение. Экспериментальное исследование связи ценностей и смысловых ориентаций с суицидальным риском.
  
  курсовая работа [77,7 K], добавлен 29.11.2010
  

• Суицидальное поведение

  Особенности суицидального поведения: его типы, возрастные отличия, концепции формирования. Способы работы с лицами, склонными к суициду. Изучение влияния уровня тревожности и депрессии у лиц старшего подросткового возраста на склонность к самоубийству.
  
  дипломная работа [174,9 K], добавлен 13.12.2010
  

• Социальная профилактика суицидального поведения подростков

  Суицидальное поведение подростков как социально-психологическая проблема. Социальная профилактика как направление социальной работы с подростками с суицидальным поведением. Нормативно-правовая основа социальной профилактики подросткового самоубийства.
  
  курсовая работа [120,5 K], добавлен 07.12.2014
  

• Суицидальное поведение подростков

  Социально-философские и политико-правовые аспекты феномена суицида, его основные причины в подростковом возрасте. Связь тревожности и эмоционального фона личности и темпоральных характеристик самоубийств. Диагностика и профилактика суицидальных действий.
  
  дипломная работа [162,2 K], добавлен 02.07.2015
  

• Суицидальное поведение и способы работы с лицами, склонными к суициду

  Суицидальное поведение как предмет в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Теория фрустрации-агрессии и инстинкта. Двойственное отношение индивида к суициду. Главные факторы риска. Основные фазы социально-психологической дезадаптации.
  
  курсовая работа [52,7 K], добавлен 19.01.2016
  

• Возрастные особенности суицидального поведения

  Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему суицида. Причины суицидального поведения. Самодеструктивное поведение и развитие суицидальной направленности в различных возрастных группах. Пути коррекции суицида в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [278,4 K], добавлен 13.01.2011
  

• Аутоагрессия и ее профилактика

  Аутоагрессия как одна из разновидностей агрессивного поведения, ее проявление в демонстративных суицидальных попытках и истинном суициде. Причины, побуждающие подростков к совершению суицидальных поступков. Профилактика суицидального поведения подростков.
  
  реферат [13,6 K], добавлен 16.05.2011
  

• Диагностика и профилактика суицидального поведения в подростковом возрасте

  Психологический анализ факторов, влияющих на формирование суицидального поведения у подростков. Особенности подросткового возраста. Методы исследования уровня суицидального риска и самооценки подростков. Экспериментальное исследование их уровня.
  
  дипломная работа [541,9 K], добавлен 15.07.2014
  

• Арттерапия как средство психологической коррекции девиантного поведения подростков

  Сущность, причины, личностные особенности и формы девиантного поведения подростков. Суицидальное поведение молодежи и психологические средства коррекции дезадаптивного поведения. Особенности методов арттерапии на уроках изобразительного искусства.
  
  курсовая работа [80,0 K], добавлен 06.09.2015
  

• Поведение в конфликте и аддитивное поведение у подростков

  Проблема взаимосвязи стратегий поведения в конфликте и аддитивного поведения в подростковом возрасте в психологии. Стремление подростков уйти от реальности путем изменения своего психического состояния. Эмпирическое изучение поведения в конфликте.
  
  дипломная работа [1,4 M], добавлен 29.05.2013
  

• Девиантное поведение подростков

  Понятие девиантного поведения подростков. Причины и формы девиаций в подростковом возрасте. Девиантное поведение и явление дезадаптации. Коррекция и профилактика девиантного поведения подростков. Организация коррекционной и профилактической работы.
  
  курсовая работа [78,4 K], добавлен 19.12.2014
  

• Профилактика суицидального поведения у подростков с девиантным стереотипом поведения

  Формы и особенности суицидального поведения. Психологический анализ факторов, влияющих на его формирование. Исследование уровня самооценки, агрессии и враждебности, адаптации у подростков со склонностью к суициду до и после профилактической работы.
  
  дипломная работа [217,7 K], добавлен 21.06.2012
  

• Молодежное суицидальное поведение

  Понятие суицида и его виды: эгоистическое, альтруистическое, аномическое самоубийство. Основные теоретические направления в изучении суицидального поведения молодежи, анализ гипотезы Э. Дюркгейма. Причины суицида и его психологические последствия.
  
  реферат [30,4 K], добавлен 10.11.2010
  

• Девиантное поведение у подростков как проблема социальной работы в Республике Беларусь

  Характеристика понятия "девиантное" поведение, основные его причины. Характеристика основных форм девиантного поведения молодежи. Предпосылки девиации в подростковом возрасте. Особенности осуществления профилактики девиантного поведения у подростков.
  
  курсовая работа [62,5 K], добавлен 08.05.2010
  

• Психологические особенности лиц с суицидальным поведением

  Условия проявления суицидального поведения. Теории самоубийства и его основные формы. Самоубийцы как категория людей, входящая в группу социального риска. Характеристика личности самоубийцы. Технология работы психолога с суицидальными клиентами.
  
  курсовая работа [51,7 K], добавлен 30.04.2012
  

• Влияние средств массовой информации на агрессивное поведение подростков

  Понятие и формы агрессивного поведения. Раскрытие причин агрессивного поведения в подростковом возрасте; определение степени влияния средств массовой информации на подростков. Оценка программы профилактики агрессивного поведения в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [291,6 K], добавлен 13.04.2015
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам