Исследование уровня агрессии у подростков, занимающихся спортом (футболом)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к пониманию агрессии и ее проявлению в подростковом возрасте и в спорте

1.1 Агрессия и особенности ее проявления у детей подросткового возраста

1.2 Особенности агрессивного поведения спортсменов

Глава 2. Характеристика результатов исследования уровня агрессии у подростков, занимающихся спортом (футболом)

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Результаты исследования

Заключение

Список использованных источников



Введение

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении людей. Среди них особую тревогу вызывает не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется у детей в подростковом возрасте. Причем проблема агрессивности подростков, которая затрагивает все общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и научно - практический интерес исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, но и во многих теоретических концепциях явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности воздействия на агрессивность [4].

Большое внимание исследователи агрессивности уделяют спорту, считая его удобной моделью для изучения данного феномена. Однако этот интерес имеет и практическое значение, т.к. многие тренеры и спортсмены считают агрессивность важным качеством для достижения успеха в спорте, тогда как большинство теоретиков чаще рассматривают негативные аспекты её проявления. Современные психологи термином "агрессия" обозначают напористое, доминирующее, атакующее и вредоносное поведение и считают, что необходимо направлять его в нужное русло. Такое противоречие потребовало более внимательного и неоднозначного рассмотрения этого явления [18].

Объект исследования: агрессия в подростковом возрасте

Предмет исследования: уровень агрессии подростков, занимающихся спортом.

Целью исследования: изучение уровня агрессии у подростков занимающихся спортом (футболом).

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к пониманию агрессии и ее проявлению в подростковом возрасте.

2. Охарактеризовать особенности проявления агрессии у детей подросткового возраста, занимающихся спортивной деятельностью.

3. Изучить уровень агрессии у подростков, которые занимаются и не занимаются спортивной деятельностью.

Гипотеза исследования: личность подростка спортсмена отличается от личности подростка неспортсмена большей склонностью к агрессивности.

Для проверки гипотезы использовалась следующая совокупность методов: метод теоретического анализа литературы, диагностические методы (опросник Басса-Дарки), методы математической обработки данных.



Глава 1. Теоретические подходы к пониманию агрессии и ее проявлению в подростковом возрасте и в спорте

1.1 Агрессия и особенности ее проявления у детей подросткового возраста

Агрессия (биология) -- инстинктивное поведение животных, выражающееся в нападении или угрозе нападения (агрессивных демонстрациях) на особей своего (реже чужого) вида, связанное с эмоциями страха, ярости и т.п. [14]

Агрессивное поведение -- мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт [15].

Отношение общества к проблемам насилия, жестокости, осуждение его в целом либо определенных его форм, поощрение, напротив, каких-либо видов агрессии, насилия во многом определяют содержание жизни общества, социализации личности. В настоящее время в обществе наметилась тенденция принятия агрессии, насилия как закономерной неизбежности реформации общества. Изменение отношения к проявлениям агрессии, насилия обусловлено и создавшейся в обществе необходимостью самостоятельного противостояния, сопротивления и самозащиты от возросшей враждебности среды и социального окружения. Сама среда обитания человека изменилась: произошло усиление ее агрессивности. Если ранее в обществе существовала установка на единение государства, коллектива, человека, что ставило последнего в жесткие обстоятельства подчиненности, смирения, то сейчас, в связи в процессом некоторого отделения государства и укрепления гражданского общества для отдельного человека возникает необходимость индивидуализации социальных отношений. Человек должен самостоятельно распоряжаться своей судьбой, выбором возможностей, направления деятельности, хотя и не всегда наше государство и общество создают для этого необходимые условия. Насилие - это применение тем или иным классом, социальной группой, индивидом различных форм принуждения в отношении других классов, социальных групп, индивидов с целью приобретения или сохранения экономического или политического превосходства, завоевания тех или иных прав и привилегий [14]

Вслед за Э. Фроммом можно выделить несколько форм насилия:

1. Игровое - как демонстрация своей готовности, ловкости.

2. Реактивное - как защита жизни, свободы, достоинства, своей собственности; оно направлено не на разрушение, а на защиту из мести - ответ на насилие насилием.

3. Потрясение веры - вид насилия, которое осуществляет разочаровавшийся, обманутый человек.

4. Структурное - закрепленное в образе жизни, общественном мнении, интернализируется как "признание насилия".

5. Манифестное - насилие, осуждаемое и запрещаемое обществом.

6. Личное - исходящее от одного лица и проявляющееся в его непосредственном поведении [25].

Оправдание агрессивности, насилия не является чем-то постоянным в обществе. Оно может усиливаться, превращаться в принцип социальных отношений (классовая, расовая ненависть), либо общество отказывается от подобной оценки и склоняется к гуманизму, общим ценностям, концепции сотрудничества. Агрессия имеет как биологическую, так и социальную сторону. Она подразделяется на:

· экспрессивную - выражена в форме непроизвольной вспышки гнева, ярости, не имеющей целевой напряженности. Субъект, вызвавший подобную агрессию, не всегда подвергается нападению;

· враждебную - сопровождается нанесением ущерба, применением насилия;

· инструментальную - направлена на достижение цели: агрессия представляет собой средство ее достижения.

Агрессию можно измерить двумя величинами: интенсивностью и продолжительностью.

Агрессия включает широкий спектр чувств, когда речь идет о ее интенсивности и продолжительности: недовольство, неудовлетворение, сильное раздражение, злоба, бешенство, гнев, ненависть. Эти чувства находят свое выражение не только у взрослых, но и у детей, а также в динамике семейных отношений. Агрессивностью отмечены и регулируются наши потребности, желания, разочарования и конфликты. Агрессивность представляет собой личностную позицию, закрепленную в преобладании разрушительных норм общения. Агрессивность - врожденное качество, но в процессе социализации, воспитания личности оно может превратиться в доминирующее либо значительно уменьшиться, сублимироваться другими видами поведения, сниматься социальными нормами запрета. Интенсивность агрессивности зависит от содержания социализации воспитания. Особое значение для дальнейшего отношения индивидуума к формам поведения имеет применение насилия к нему в детском возрасте [15].

Агрессия и агрессоры, как отмечают многие ученые (например, Л.М. Семенюк), всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение антигуманизма, наличия культа грубой силы. В тоже время имеются случаи, когда об агрессивных действиях говорят как об энергично наступательных и дают им положительную оценку. Это обычно делается, если речь идет о спортивных состязаниях: отсутствие у команды спортивной "злости" или агрессивности оценивается как существенный недостаток. Однако положительная агрессия, скорее, исключение, имеющее место в узкоспециальной сфере [7].

В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. Причем в понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения - от таких, как злые шутки, сплетни, враждебные фантазии, до таких, как бандитизм и преступление.

К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Психологи, находящиеся на бихевиористских позициях, обычно говорят об агрессивном поведении, как об открытых, внешне выраженных действиях. Эти действия очень активные, часто инициативные и всегда приносящие объекту вред [15].

В настоящее время различными авторами предложены различные определения агрессии, ни одно из которых не может быть признано исчерпывающим и общеупотребительным.

Во-первых, под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению, внутренняя сила, дающая возможность человеку противостоять внешним силам. (Е.Б. Матвеева)

Во-вторых, под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу либо объекту. (Л.М. Семенюк).

В тоже время многие авторы разводят понятие "агрессии", как специфической формы поведения и агрессивности, как психического свойства личности.

В психологическом словаре дается понятие "агрессии" (от латинского ''aggredi'' - нападать), как индивидуальное или коллективное действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей [14].

Существует несколько разнонаправленных теоретических перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии. Старейшая из них, теория инстинкта рассматривает агрессивное поведение как врожденное.

Теории побуждения предполагают, что источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации, предположенная несколько десятилетий назад Доллардом. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии, случаи агрессивного поведения всегда предполагают существование фрустрации, то есть если организм подвергается воздействию фрустрации, то он всегда на это реагирует агрессией, и что не существует такой агрессии, которая возникает не на почве фрустрации.

В концепцию фрустрации Берковец ввел три существенные поправки: а) фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям [25].

Наиболее известным представителем поведенческого подхода к агрессии является Арнольд Басс. Он определяет фрустрацию как блокирование инструментального поведения и вводит понятие атаки-акта, поставляющие организму враждебные стимулы. При этом атака вызывает сильную агрессивную реакцию, а фрустрация слабую. Басс указывал на ряд факторов, от которых зависит сила агрессивных привычек.

Во-первых, это частота и интенсивность случаев, в которых индивид был атакован или раздражен. Индивиды, которые получали много отрицательных стимулов, будут более вероятно реагировать агрессивно, чем те, которые получали меньше таких стимулов.

Во-вторых, частое достижение успеха путем агрессии приводит к сильным атакующим привычкам. Успех может быть внутренним (резкое ослабление гнева) и внешним (устранение препятствия). Выработавшаяся тенденция к атаке может делать невозможным для индивида различение ситуации, провоцирующей и не провоцирующей агрессию.

В-третьих, это культурные и субкультурные нормы, усваиваемые человеком, которые могут облегчить развитие у него агрессивности. Однако этот фактор частично перекрывается вторым [7].

Рассматривая агрессию, А. Басс особо останавливается на роли темперамента. Определяя темперамент как "характеристики поведения, которые появляются в начале жизни и остаются относительно неизменными", Басс к переменным темперамента, влияющих на развитие агрессивности, относит импульсивность, интенсивность реакции, уровень активности и независимость [1].

Одним из сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок [2].

Тревожащие моменты в поведении подростков, такие, как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, принимают устойчивый характер обычно в разного рода компаниях. Наиболее полную картину сущности агрессивного поведения подростков дает анализ его мотиваций. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность.

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя [22].

1.2 Особенности агрессивного поведения спортсменов

Опираясь на научные выводы о том, что агрессию надо рассматривать как комплексное явление, исследователи считают, что агрессивность может быть оценена как отрицательно (если речь идет о враждебном отношении и желании нанести вред, ущерб), так и положительно, если она рассматривается как проявление инициативы и направлена на решение какой-либо проблемы. Под агрессивностью в узком смысле слова понимается поведение, направленное на нарушение установленных правил, договоров и норм, - так называемое девиантное поведение, т.е. противоправное, качественно отличающееся от ритуализированной формы проявления тенденции к доминированию [11].

Авторы разводят две формы доминантного поведения, которое они подразделяют на интраспортивное и экстраспортивное.

Интраспортивное поведение - прямое (непосредственное), физически-инструментальное (бокс, игра корпусом в хоккее), непрямое - экспрессивное (без тактического замысла, импульсивное нападение или защита, интрапунтивная защита (злость на самого себя), ритуализированная демонстрация силы и значимости (блокировка в гандболе и баскетболе), дифференцируемое стремление тактически переиграть соперника с учетом специфики конкретного вида спорта.

Экстраспортивное поведение - прямая, непосредственная, физически примитивная нарушающая правила агрессия (серьезные нарушения, драки), непрямая открытая агрессия (оскорбление спортивных судей), экспрессивная агрессия (реакция против зрителей, прочие словесные и физические реакции аффекта) [3].

Фольмакер, чье эмпирическое исследование футбольных игр послужило предпосылкой для дальнейшего изучения агрессии в спорте, понимает спортивное соревнование вообще как "отрегулированное агрессивное действие". Агрессивными действиями исходя из исследованного материала Фольмакер называет любое неспортивное поведение, которое выходит за рамки игры, прямо или персонально направлено против других игроков или судей, так же как и поведение, которое мешает игре, т.е. нанесение ударов противнику, удары ногами, оскорбление судьи или сильный удар по мячу во время штрафного удара [21].

Многие тренеры считают, что люди с ярко выраженной "спортивной злостью" и стремлением к доминированию - более перспективные спортсмены. В результате зарубежных и отечественных исследований, посвященных изучению личности спортсменов, было установлено, что многие высококвалифицированные спортсмены, особенно обладатели высших титулов и наград, являются более агрессивными по сравнению с другими испытуемыми.

Аналогичные результаты, полученные, в частности, Л.Н. Гоголевой, приводят к выводу, что агрессивные действия в спорте не следует понимать только как отрицательное явление, так как отсутствие у команды или у игроков спортивного азарта оценивается спортсменами как существенный недостаток. Без этого невозможно выполнение основной спортивной задачи - борьбы за победу над противником [8].

Соревнование представляет собой искусственно созданный на основе договора между участниками конфликт, пути разрешения которого четко определены.

Экспериментальные обследования высококвалифицированных ватерполистов, пловцов и прыгунов в воду показали, что агрессивность спортсменов не может оцениваться однозначно и зависит от того, в каком контексте других качеств личности она находится. Высокий уровень доминантных качеств личности должен сочетаться с такими морально-психологическими качествами, как коллективизм, ответственность перед командой, готовность помочь товарищу, корректность поведения в спорте, дисциплинированность в быту. (Р. Бэрон) [23].

Агрессивные тенденции в спортивных ситуациях, допускающих проявление контролируемой враждебности, в одних случаях могут усиливаться, а в других - снижаться. Если спортсмен имеет большую потребность в агрессивных действиях, а спортивная деятельность не вызывает у него физической усталости или его попытки проявлять агрессивность приводят к фрустрации из-за штрафов за нарушения правил или проигрыша, то агрессивность у него, скорее всего, сохранится. Но если у спортсмена невысокая потребность к агрессивности, игра вызывает у него хотя бы среднюю усталость или его поощряют за выигрыш или достигнутый успех, то его агрессивность снижается (Б. Кретти) [16].

Проигрывающие команды совершают больше нарушений, чем выигрывающие. Очевидно, фрустрация, вызванная возможностью поражения, вызывает агрессивное поведение.

Тренер, который умеет прогнозировать проявления чрезмерной агрессивности своих спортсменов, хорошо знает их причины, имеет все возможности стать хорошим руководителем и наставником молодежи.

Во многих видах спорта, особенно в тех, где допускается непосредственный физический контакт, различные формы контролируемой физической агрессии просто необходимы [17].

Уровень агрессивности, скрытой или явной, существенно изменяется до, во время и после спортивной деятельности. Полагают, что происхождение агрессивных тенденций и соответствующего поведения у спортсменов можно проследить в их ранних детских впечатлениях и опыте. Затем под влиянием своевременных санкций и наказания за непосредственное проявление агрессивности поведение индивида модифицируется [18].

Исходя из вышеобозначенного, возможно полагать, что агрессивность как свойство "находит" свое место в структуре личности профессионального спортсмена. Таким образом, целесообразно изучение агрессивности в структуре личности спортсмена.



Глава 2. Характеристика результатов исследования уровня агрессии у подростков, занимающихся спортом (футболом)

2.1 Организация и методы исследования

Целью исследования было изучение уровня агрессии у подростков, занимающихся спортом (футболом).

Базой проведения исследования выступила "ДЮСШ по футболу" и "СШ №10" г. Барановичи Брестской области. Выборку "А" составили 20 учащихся 11-13 лет, занимающихся спортивной деятельностью (футболом) и выборку "Б" - 20 учащихся 11-13 лет, которые спортом не занимаются.

Исследование было направлено на проверку следующей гипотезы: Личность подростка спортсмена отличается от личности подростка неспортсмена большей склонностью к агрессивности.

В процессе исследования нами были решены следующие задачи:

1. Проанализированы теоретические подходы к пониманию агрессии и ее проявлению в подростковом возрасте.

2. Охарактеризованы особенности проявления агрессии у детей подросткового возраста, а также у спортсменов.

3. Изучен уровень агрессии у подростков, занимающихся спортивной деятельностью (футболом), а так же у подростков, которые спортом не занимаются.

В исследовании применялась следующая методика: "Опросник БАССА - ДАРКИ" (приложение А).

Опросник Басса-Дарки включает в себя 75 вопросов, обработка опросника Басса Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов.

Опросник выделяет следующие формы агрессивных и враждебных реакций:

Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия - под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злые шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена - взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.д.

Склонность к раздражению (раздражение) - готовность к проявлению при малейшем возбуждение вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм - оппозиционная мера поведения, обычно направлена против авторитета или руководства. Это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждение, что окружающие намерены причинить вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств, как через форму (сора, крик), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья).

Угрызение совести или чувство вины. Ответы на вопросы этой шкалы выражают содержащее влияние чувства вины на проявление форм поведения, которые обычно запрещаются (нормами общества). Этот пункт выражает степень убеждения обследуемого в том, что он является "плохим человеком", совершающим плохие поступки, наличие у него угрызения совести [9].

2.2 Результаты исследования

Проводилось изучение уровня агрессивности у 2 групп подростков: занимающихся спортом и не занимающихся спортом. Предполагалось, что проявления агрессивности у разных выборок могут иметь похожий уровень, но в то же время исходили из того, что у подростков спортсменов уровень агрессивности может быть выше, чем у подростков неспортсменов. Здесь исходили из мнения М. Месснера и Д. Сабо, которые пришли к выводу, что спорт формирует агрессивность у спортсменов. Далее представлены результаты исследования конфликтности и агрессивности подростков 12-13 лет. Полученные результаты наглядно представлены на диаграмме (рисунок 2.1).

Рисунок 2.1 - Распределение процентного соотношения проявления форм агрессии у подростков, не занимающихся спортивной деятельностью

Результаты исследования конфликтности и агрессивности подростков 12-13 лет, которые занимаются спортом (футболом). Полученные результаты наглядно представлены на диаграмме (рисунок 2.2).

Рисунок 2.2 - Распределение процентного соотношения проявления форм агрессии у подростков, занимающихся спортивной деятельностью (футбол)



Исследования проявлений различных форм агрессивного поведения у подростков 11-13-летнего возраста позволили определить значительные различия. Так, у подростков, не занимающихся спортом, наблюдается высокая физическая агрессивность (62%). У подростков спортсменов она на 5% меньше и составляет 57%.

Вербальная агрессия у подростков неспортсменов составляет 58%, у спортсменов она несколько ниже - 51%. Выявлен также более высокий уровень косвенной агрессии: у подростков неспортсменов 11-13 лет он на 6% выше, чем у подростков спортсменов этого же возраста (42% и 36% соответственно). Негативизм выражен у 59% неспортсменов и 55% спортсменов. Показатели раздражительности и обиды у подростков исследуемого возраста, не занимающихся спортом, выше соответствующих показателей у подростков спортсменов. Так, показатель раздражительности у неспортсменов - 52%, а у спортсменов - 48%, показатель обиды - 55% и 54%. Показатель чувства вины на 3% выше у спортсменов, чем у неспортсменов, а показатель подозрительности выявлен у 50% подростков двух исследуемых выборок.

В результате исследований выяснилось, что у детей 11-13летнего возраста преобладает физическая агрессивность и менее всего выражена агрессивность косвенная (соответственно 62% и 42%).

Более всего выделяется характерный для этого возраста показатель негативизма (59% и 55%), являющийся результатом того, что у подростков бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности может привести к эгоизму.

Как видно из таблиц и диаграмм, результаты исследования не подтвердили наше предположение о том, что агрессия больше выражена у спортсменов, чем у тех подростков, которые не занимаются им. Спорт, по мнению К.Лоренца, является удобной формой для реализации накопленных агрессивных влечений, кроме того, спорт требует соблюдения определенной корректности, которое связано с проявлением самоконтроля как осознанной и одновременно инстинктивной реакции в борьбе. Иначе говоря, у спортсменов есть возможность "сбрасывать" накопившийся груз агрессии в ритуализированной форме борьбы. Подростки же, не занимающиеся спортом, не имеют такой возможности, потому находят иные формы коррекции своего агрессивного поведения, либо просто "живут с этим грузом". Возможно, полученные результаты имеют тенденцию проявления только у данной выборки подростков.

агрессия спортивный подросток личность



Заключение

Проведенное нами теоретическое и эмпирическое исследование позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Агрессия - это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу либо объекту, а так же сильная активность, стремление к самоутверждению, внутренняя сила, дающая возможность человеку противостоять внешним силам.

2. Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении.

3. В результате исследований, которые позволили определить особенности агрессивности подростков 11-13 лет, стало ясно, что для многих подростков характерны потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения.

4. Спорт является удобной формой для реализации накопленных агрессивных влечений и требует соблюдения определенной корректности, которое связано с проявлением самоконтроля как осознанной и одновременно инстинктивной реакции в борьбе.

Представляется, что проведенное рассмотрение проявлений разных норм агрессивного поведения подростков имеет не только психолого-теоретическое, но и практическое значение, позволяя ориентироваться в характере эмоционально-волевой и ценностно-нормативной сфер личности ребенка подросткового возраста. Педагогу-практику важно знать состояние физической и косвенной агрессии детей, степень их склонности к раздражению и негативизму, вербальной агрессии, подозрительности и обидчивости, формирующих враждебность.



Список использованных источников

1 Алемаскин М.А. Психолого-педагогические факторы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних. - Тюмень, 1985.

2 Алемаскин М.А. Психологическая характеристика личности подростка- правонарушителя. - М, 1962.

3 Бабушкин Г.Д. Психология труда тренера по спорту. Омск, 1985

4 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997

5 Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., Просвещение, 1991

6 Возрастная психология: учебное пособие для вузов / под ред. Е.А. Сорокоумовой. -- М.: Академический Проект, 2004.

7 Гостев А.А, Соснин В.А, Степанов Е.И. На путях становления отечественной конфликтологии // Психологический журнал. - 1996, №2

8 Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта // Учебного пособие для студентов высшего педагогического учебного заведения - М. Издательский центр "Академия", 2000 - с. 288

9 Диагностика состояния агрессии (Опросник Басса-Дарки) // Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. - М.: Изд-во "АСТ", 1997. - с.90-100

10 Курсовые и дипломные работы по психологии: метод. рекомендации для студентов пед. фак. / авт.-сост.: Т.С. Рашевская, А.А. Селезнёв, Л.И. Станиславчик. -- Барановичи: РИО БарГУ, 2007. -- 125 с.

11 Кретти Б. Психология в современном спорте. М., 1978

12 Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. - М.: Олма-Пресс, 2004. - 256 с.

13 Левитов Н.Д. Психологические особенности подростка. - М, 1954.

14 Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии / Вопросы психологии, 1967

15 Лоренц К. Для чего нужна агрессия. - М. - 1997

16 Найдиффер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. / Перевод Родионова А.В. - М. 1979.

17 Попов А.Л. Психология спорта. М.1999 - С. 289

18 Проблемы агрессивности в зарубежной психологии спорта: Обзорная информация. / Под ред. Т. Леонова.

19 Проблемы психологии современного подростка: / Под ред. Фельдштейна Д.И.

20 Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996. - №5

21 Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. - М., 1937

22 Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции 1996

23 Сингер Р.Н. Мифы и реальности психологии спорта, 1980

24 Славина Л.С. Психическое развития школьника и его воспитание. М., 1996.

25 Холличер В. Человек и агрессия. М., 1975

Размещено на Allbest.ru

...