Отклоняющееся поведение

Антисоциальное (делинквентное) поведение -- это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

Асоциальное поведение -- это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) -- это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

Психодинамические теории, вышедшие из психоанализа 3. Фрейда (1856--1939), раскрывают бессознательные механизмы человеческого поведения.

3. Фрейд в психической жизни человека выделил сознательное и бессознательное. Бессознательное включает то, что недоступно для сознания из-за подавления (собственно бессознательное), и то, что может легко перемещаться из бессознательного в сознание (предсознательное). Сознательное выступает инстанцией, чувственно-воспринимающей внутренние и внешние возбуждения, делающей их осознаваемыми с помощью речи.

Другим ключевым моментом явилось введение структуры психического аппарата. Структурная модель, предложенная З.Фрейдом, включает три системы или силы: Ид, Эго и супер-Эго. Психологическое благополучие личности зависит от того, насколько эффективно взаимодействуют эти три подструктуры.

Ид -- термин, который Фрейд использовал для обозначения той (большей) части психики, которая содержит примитивные желания, импульсы, иррациональные стремления, комбинации «страх--желание» и фантазии.

Эго -- имя тех функций, которые позволяют приспосабливаться к требованиям жизни и находить пути, доступные в пределах данной семьи, для управления устремлениями Ид. Эго развивается непрерывно в течение всей жизни, но наиболее быстро -- в детстве, начиная с раннего младенчества.

Как правило, Эго оказывается слабее Ид, поэтому оно преобразовывает желания Ид в действия так, как будто желания Ид являются его собственными желаниями.

Кроме Ид и Эго было введено понятие супер-Эго для той части психического аппарата, которая является отражением остаточного родительского влияния. Главной задачей супер-Эго, по мнению З.Фрейда, является подавление требований Ид посредством морального влияния на Эго. Основными функциями данной инстанции при этом выступают: идеал, самонаблюдение и совесть.

В основе внутренних стандартов и запретов лежат прежде всего идентификации с родительскими фигурами.

Например, суицидальное поведение нередко формируется на фоне депрессивного состояния, вследствие потери любимого человека.

Становление личности рассматривалось 3. Фрейдом как стадии психосексуального развития. Это последовательное прохождение стадий, на которых внимание оказывается направленным преимущественно на определенный участок тела -- от оральной фазы через анальную и фаллическую к генитальной. Классическая теория драйвов (психических проявлений инстинктов) постулировала: если ребенок чрезмерно фрустрирован или получает чрезмерное удовлетворение на какой-либо стадии своего психосексуального развития, то он будет фиксирован на данной стадии.

Характер понимался как выражение подобной фиксации. Нарушения характера, а следовательно, и поведения человека также объяснялись такой фиксацией. Например, если человеком пренебрегают в возрасте примерно полутора лет (оральная фаза) либо чрезмерно потворствуют на этой стадии, то это может вызвать формирование депрессивного склада личности. В зависимости от того, на чем был фиксирован человек и что кажется в нем центральным, его характер описывали как оральный, анальный или фаллический.

Поздние работы З.Фрейда послужили толчком к развитию такого направления в психоанализе, как эгопсихология, рассматривающего процессы, которые сегодня объединяются общим понятием «защита». Подобно тому, как мы пытаемся понять человека, исходя из конфликтной фазы развития, мы также можем классифицировать людей в соответствии с характерными для них способами справляться с тревогой.

Представление о том, что основной функцией Эго является защита собственного Я от тревоги, было развито Анной Фрейд (1895 -- 1982) в классической работе «Психология Яш защитные механизмы» (1936). Защитные механизмы работают бессознательно и становятся частью индивидуального стиля борьбы с трудностями.

Наиболее важными защитными механизмами признаются следующие:

подавление (вытеснение) -- процесс, посредством которого неприемлемый импульс или идея становятся бессознательными (главный скрытый механизм, лежащий в основе всех других видов защиты);

отрицание -- игнорирование какого-либо требования внешнего мира, вследствие его болезненности для индивида;

проекция -- процесс, посредством которого неприемлемые для индивида побуждения или представления приписываются внешнему миру;

формирование реакции -- процесс обращения импульса в его противоположность (например, вытесненную ненависть к матери в чрезмерную заботу о ней);

регресс -- возврат к менее зрелому уровню развития;

сублимация -- направление инстинктивных импульсов в социально приемлемое русло, например в интеллектуальную сферу, творчество.

Принято деление защит на примитивные (первичные, архаичные) и более зрелые (вторичные). Среди архаичных защит выделяют: примитивную изоляцию, отрицание, всемогущий контроль, примитивную идеализацию и обесценивание, проекцию, интроекцию и проективную идентификацию, расщепление, диссоциацию.

Примером примитивной изоляции могут служить ситуации, когда младенец попросту засыпает, т. е. автоматически переходит в другое состояние сознания от перевозбуждения или неудовольствия. Во взрослом возрасте стремление избегать напряжения может проявиться в склонности использовать с этой бессознательной целью химические вещества.

Другим примером будет поведение человека с зависимостью к алкоголю (наркотикам), упорно отрицающего наличие проблемы и убежденного в том, что он контролирует ситуацию. В данном случае включается такой защитный механизм, как отрицание. Эта реакция -- отзвук архаического процесса, уходящего корнями в детский эгоцентризм, когда познанием управляет дологическая убежденность: «Если я не признаю этого, значит, это не случилось».

Проекция и интроекция, в свою очередь, могут лежать в основе таких проявлений, как: садизм, эксплозивность (взрывчатость), депрессия в случае смерти близкого человека. Аналогично в ситуациях страха люди пытаются овладеть негативными чувствами и перенимают качества мучителя (проективная идентификация).

Использование архаичных защит как бессознательного механизма снятия тревоги может приводить к психологическому избеганию или малопродуктивному отвержению беспокоящих факторов жизни.

Вторичные, более зрелые, защитные механизмы предположительно формируются на более поздних этапах психосексуального развития и являются относительно более продуктивными -- способствующими лучшему разрешению внутренних конфликтов и лучшей адаптации к реальности.

Проблемы личности (в том числе поведенческие) появляются тогда, когда защиты неадекватны или недостаточны для нормальной адаптации. 3. Фрейд в более поздних работах рассматривал психопатологию как состояние, при котором защиты не работают, когда тревога ощущается, несмотря на привычные средства борьбы с ней, и когда поведение, маскирующее тревогу, является саморазрушительным в широком смысле.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера (1878--1937) помогает понять психологические причины многих форм отклоняющегося поведения. А. Адлер считал основным фактором, определяющим развитие индивидуальности, главную жизненную цель. В общем виде -- это цель достижения превосходства над другими. Ее конкретное содержание может быть чрезвычайно многообразно: стремление к власти, красоте, богатству, силе, известности, образованности и т. д. Цель достижения превосходства возникает в первые годы жизни как реакция на чувство неполноценности, которое в свою очередь вызывается переживанием своей слабости. Слабость переживается как чувство неполноценности. Чувство неполноценности, по мнению Адлера, впервые возникает в 4 -- 5 лет. Его усиливают два основных фактора. Во-первых, это врожденные дефекты (ослабленность здоровья, физические недостатки, слишком маленький рост). Во-вторых, это неправильное воспитание ребенка в семье (сверхпотворство, недостаток любви к ребенку). Чувство неполноценности обратно пропорционально тому, как ребенок справляется с требованиями среды.

При недостаточной или извращенной компенсации чувство неполноценности переживается особо остро и переходит в комплекс неполноценности. Это совокупность установок, представлений или поступков, выражающих в замаскированном виде чувство неполноценности. А. Адлер распространил данный механизм на широкий круг аномальных и нормальных явлений. Комплекс неполноценности одновременно является как причиной серьезных проблем, так и внутренним стимулом для личностного развития.

Идея превосходства побуждает к действиям подчинения, принижения и дискредитации других. В итоге формируются устойчивые негативные черты личности -- нетерпимость, зависть, самомнение, подозрительность, -- определяющие как поведение личности, так и ее жизненный путь в целом.

43. Психолого-педагогические механизмы отклоняющегося поведения личности. Отклоняющееся поведение как результат научения

Психологический подход основан на выделении социально-психологических различий отдельных видов отклоняющегося поведения личности. Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:

-- вид нарушаемой нормы;

-- психологические цели поведения и его мотивация;

-- результаты данного поведения и ущерб им причиняемый;

-- индивидуально-стилевые характеристики поведения.

В соответствии с перечисленными критериями выделим три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Антисоциальное (делинквентное) поведение -- это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

Асоциальное поведение -- это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) -- это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

Данное направление представляет для нас особый интерес, поскольку предметом нашего изучения также является поведение личности (хотя и отклоняющееся).

Бихевиоризм (поведенческая психология) в качестве самостоятельного направления выделился в начале XX в. Его основание связывают с такими именами, как Э.Торндайк, Дж.Уотсон, Б. Скиннер.

Основные положения поведенческой психологии можно сформулировать в следующих постулатах.

1. Психология должна заниматься предсказанием реального (наблюдаемого) человеческого поведения и его управлением.

2. Цель любого поведения -- приспособление к среде.

3. Поведение -- процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный внутренней активностью и индивидуальными особенностями, проявляющийся преимущественно во внешних действиях. (Первоначально под «поведением» понимались только внешние проявления -- двигательные, эмоциональные, вегетативные, речевые.)

4. Данный процесс реализуется по схеме: стимул -- промежуточные переменные -- реакция. Под промежуточными переменными в настоящее время понимают все, что может быть скрыто за реакцией. Это -- эмоциональные процессы (особенно тревога), мотивация данной формы поведения (побудительные факторы), когнитивные процессы (особенности восприятия, понимания ситуации и т.д.), процессы саморегуляции.

5. Поведение формируется на основе безусловных рефлексов и инстинктивных программ (наследственные, шаблонные реакции организма как целого).

6. Основным механизмом формирования поведения человека является научение. Научение -- процесс приобретения и сохранения определенных видов поведения на основе реакции на возникшую ситуацию. Исключение составляют случаи, когда изменение активности связано с врожденными рефлексами, созреванием или временными состояниями (усталость, наркотическое опьянение).

Бихевиоральная теория -- это всеобъемлющая теория, описывающая на основе экспериментов законы или принципы человеческого поведения.

Классическое обусловливание (условный,или респондентный, рефлекс) -- это научение условной реакции (реакции на индифферентный стимул), соединенной во времени и пространстве с безусловным стимулом (вызывающим врожденные реакции организма). Например, изображение вкусной пищи (условный стимул) может вызывать слюноотделение, также как и попадание пищи в рот (безусловный стимул). Повторяющиеся действия превращаются в привычку. Если же действия не повторяются или не подкрепляются, то они угасают.

В соответствии с теорией Дж. Уотсона и человек, и животное приспосабливаются к окружающей среде посредством использования наследственных задатков и багажа привычек. Стимул, или предмет, который вызывает реакцию, может исходить от объектов, находящихся во внешней или внутренней среде. Посредством обусловливания диапазон стимулов, на которые реагируют люди, все более расширяется. По мнению Дж. Уотсона, существуют только три типа неприобретенных эмоциональных ответов на стимулы -- страх (например, врожденный страх ребенка при очень громком звуке), гнев и любовь.

Б.Ф.Скиннер (1904--1990) обнаружил, что на поведение существенно влияют его же последствия. В связи с этим Б.Скиннер предложил механизм оперантного обусловливания. При оперантном поведении приспособление происходит не в форме отвечающего на стимул поведения, а путем собственной активности человека. Например, в результате проб и ошибок может достигаться успех, который приводит к удовольствию или устранению неприятностей, т.е. конкретная форма поведения самоподкрепляется.

Если И.П. Павлов называл все события, которые усиливали поведение его собак, «подкреплением», а обусловленные этими событиями перемены в поведении -- «обусловливанием» (связь подкрепления со стимулом), то, согласно концепции оперантного поведения, подкрепление зависит от ответа (связь подкрепления с реакцией на стимул). Классическое обусловливание и оперантное обусловливание -- два единственно возможных вида обусловливания.

Хотя окружающая среда и играет большую роль в формировании и поддержании поведения, поведение само воздействует на окружающую среду, производя последствия, и также зависит от последствий, произведенных окружающей средой. Любое адекватное описание взаимодействия между организмом и окружающей его средой должно содержать определение трех элементов: а) ситуации, в которой имеет место данная реакция; б) самого ответа; в) подкрепляющих последствий. Взаимосвязь этих трех элементов лежит в основе сопряженного подкрепления.

В целом вероятность поведения усиливается при следующих подкреплениях:

-- устранение неприятностей;

-- привлечение внимания (по мнению Б.Скиннера, только те люди, которые внимательны к нам, подкрепляют наше поведение);

-- аффектация (демонстрация сильных эмоций);

-- улыбка или любая форма одобрения;

-- предоставление возможности заниматься любимой деятельностью;

-- предоставление власти;

-- удовольствия -- универсальная награда (сладкое, еда, секс и т.п.).

Эти подкрепляющие стимулы мы привыкли называть поощрением.

Б. Скиннер полагал, что все подкрепления в конечном счете получают свою силу в процессе эволюционного отбора и что для людей характерно получать подкрепления определенными способами с помощью определенных вещей. Например, и позитивное подкрепление пищей и негативное подкрепление спасением от опасности, очевидно, необходимы для выживания.

Д. Вольпе (1915-- 1997) -- специально изучал аналогичное явление -- механизм совместного, реципрокного торможения. Исследуя способствующие отучению процессы, Д. Вольпе заметил, что старые привычки угасают, если новым привычкам предоставляется возможность развиваться в той же самой ситуации. Д. Вольпе перечислил реакции, не совместимые с тревогой, с помощью которых можно изменять поведение людей:

-- ассертивные реакции (открытое приемлемое выражение эмоций по отношению к другому человеку);

-- сексуальные реакции;

-- реакции релаксации;

-- дыхательные реакции;

-- реакции «облегчения тревоги»;

-- соревновательно обусловленные моторные реакции;

-- приятные реакции, возникающие в различных жизненных ситуациях (например, при воздействии лекарств);

-- эмоциональные реакции, вызванные беседой;

-- устное или ролевое проигрывание конфликтной ситуации.

Другой, не менее известный, представитель поведенческой психологии -- Г.Ю. Айзенк (1916--1997) --теорию инкубации реакций тревоги (усиления), предположил, что некоторые условные рефлексы (прежде всего тревога), имеют свойства внутреннего импульса (самоподкрепления), благодаря чему при воздействии лишь одного стимула (без подкрепления) индуцируется условная реакция тревоги, идентичная безусловному рефлексу (не требующему специального подкрепления). условная реакция страха не только сопротивляется угасанию, но и усиливается при каждом предъявлении условного стимула (как бы сама собой), образуя цикл положительной обратной связи.

Г. Айзенк выделял четыре источника невротических реакций страха (тревоги) у людей:

1) врожденные предпосылки (страх возникает при первом же столкновении индивида с объектом);

2) «подготовленность» -- легкость обусловливания реакции страха у людей (люди чрезвычайно легко обучаются некоторым страхам -- при первом же столкновении со стимулом);

3) имитация -- страхам можно научиться посредством подражания;

4) классическое обусловливание (причем главным безусловным стимулом, порождающим реакции страха, являются не боль, не громкий звук, не потеря поддержки, не физическое ограничение, а фрустрация или фрустрирующее отсутствие вознаграждения).

Социально-когнитивная теория, или теория социального научения, разработанная А. Бандурой (р. 1925), представляет плодотворное развитие классической теории научения. В соответствии с теорией социального научения врожденными являются только элементарные рефлексы и границы возможностей человека. Любое поведение человека социально обусловлено, поскольку за ним стоят сложнейшие навыки, требующие специального научения. Влияние психофизиологических, в том числе наследственных, механизмов имеет место, но не играет решающей роли.

А. Бандура выделил пять основных когнитивных способностей, которые характеризуют человека: символизация (создание символов и образов, выходящих за пределы сенсорного опыта); предвидение (в большинстве случаев люди предвидят последствия своего поведения, ставят цели, а не просто реагируют на окружающую среду); опосредование моделями (люди обучаются преимущественно через наблюдение за другими людьми, а не через непосредственное участие); саморегуляция (наличие внутренних стандартов для оценки и коррекции собственного поведения); самоанализ (рефлексивная оценка своего опыта и мыслительных процессов).

Подчеркивая активный характер человеческого поведения, А. Бандура вводит понятие человеческой агентности. Человеческая агентность -- способность осуществлять самоуправление через контроль над собственными мыслительными процессами, мотивациями и действиями. Поведение человека (В), когнитивные и личностные факторы (Р) и влияние окружающей среды (Е) взаимно детерминированы (триадический взаимный детерминизм). В конечном счете поведение -- это результат сложного взаимодействия внешних событий и внутриличностных детерминант: наследственных особенностей, приобретенных умений, рефлексивного мышления и самоинициативы.

В соответствии с теорией социального научения основными механизмами формирования поведения являются следующие.

1. Научение через наблюдение {викарное научение) является ведущим способом. Люди научаются поведению и когнитивным навыкам преимущественно наблюдая за моделями (за другими людьми).

2. Научение в действии, или научение через опыт, распространено чрезвычайно широко. Существует различие между знанием и навыком. Навыки (действия) связаны с целевыми структурами. Совершая действия, люди испытывают влияние их последствий (оперантное обусловливание). А. Бандура выделяет три регулирующие мотивационные системы -- это системы, базирующиеся на внешних, косвенных и самопродуцированных результатах.

К теории научения тесно примыкает когнитивное направление, также выросшее на почве бихевиоризма. Согласно когнитивной модели Аарона Бека и рационально-эмотивной теории Альберта Эллиса, в основе нарушенного поведения лежат неадаптивные мыслительные схемы. Неадекватные когниции запускают неадекватные чувства и действия. То, как люди интерпретируют стрессовые ситуации, определяет их поведение. Например, при депрессии «нормальная» печаль трансформируется во всеобъемлющее чувство тотальной потери и поражения. На уровне поведения в этом случае возникают дезадаптивные реакции ухода, отказа от активности. Другая ситуация может восприниматься чрезмерно угрожающе, что в свою очередь спровоцирует тревогу и гнев, а затем агрессию или избегание. Неадекватность переработки информации, а также неудачи в структурировании жизненных ситуаций могут выступать в качестве отдельной причины поведенческих расстройств.

Копинг-поведение. Под копингом (сорщ) подразумевается процесс, опосредующий приспособление, следующее за стрессовым событием. Впервые термин был использован Л.Мерфи в 1962 г. в исследовании способов преодоления детьми трудностей, связанных с возрастными кризисами. Сейчас копинг рассматривается как важный процесс социальной адаптации. Приспособляемость определяется тремя компонентами: 1) способностью и умением организма адекватно реагировать на внешние воздействия; 2) мотивацией -- желанием приспосабливаться к условиям окружающей среды; 3) способностью поддерживать психическое равновесие. Копинг-поведение понимается как сознательные стратегии преодоления стрессовых ситуаций (сосуществующие с бессознательными механизмами психологической защиты).

Системное консультирование и системная семейная психотерапия. В рамках данного подхода личность рассматривается как элемент какой-либо социальной системы. Например, на поведение человека влияет его семья, поскольку он включен в семейную систему.

Носитель симптома обозначается как идентифицированный пациент. Симптоматическое поведение характеризуется следующими признаками:

-- оно сильно влияет на всех членов семьи;

-- симптом непроизволен и не поддается контролю со стороны его носителя;

-- симптом закрепляется и поддерживается членами семьи;

-- симптоматическое поведение дает участникам семейного процесса психологическую выгоду.

С. А. Кулаков указывает, что чаще всего причинами симптоматического поведения выступают следующие обстоятельства:

-- члены семьи игнорируют семейную проблему и не разделяют ответственность за симптом;

-- закрытые внешние границы не позволяют получить ресурс извне для решения проблем, блокируя нормальное развитие семейной системы;

-- размытые границы между семейными подсистемами (супруги, их родители, сибсы и т.д.) стимулируют процесс хронической беспомощности у всех членов семьи, но особенно у «идентифицированного пациента»;

-- стереотипные «застывшие» ролевые взаимодействия;

-- проблемы открытого выражения чувств в семье (нередко кризис, создаваемый симптомом, является единственным способом испытать эмоции).

Отклоняющееся поведение может быть следствием духовных проблем, оно также может быть связано с внутриличностными конфликтами и неадекватными психологическими защитами, оно может быть результатом семейной дисфункции, и наконец, нежелательное поведение может быть просто привычкой -- действием, которое неоднократно повторялось и вознаграждалось внешней или внутренней выгодой. Это может быть что-то одно или многое сразу.



44. Понятие преступности. Количественные и качественные характеристики преступности. Тенденции преступности в мире

Преступность - это исторически изменчивая социальная и уголовно-правовое явление представляющее собой совокупность преступлений совершенных в соответственном государстве (регионе) за тот или иной период времени хар-ся соответствующими количественными и качественными показателями.

Преступность явление социальное - это означает что она обусловлена не биологическими ф-ми человека, хотя они могут оказывать определенное криминогенное влияние на некоторые формы преступного поведения, а природой содержанием общественных отношений.

Преступность исторически изменчива. Состояние преступности не одинаково в различных социально-экономических формациях. Ее уровень и структура изменяются и на отдельных этапах развития определенной формации в зависимости от содержания и тенденций, причин и условий преступлений, а также от определения государствами круга деяний объявленных преступными. Изменчивость преступности четко прослеживается в истории уголовного законодательства.

Преступность явление уголовно-правовое. Само понятие преступления дается уголовным правом, а сами преступления не только общественно-опасными деяниями, но и обязательно уголовно-правовые запрещенные уголовным законодательством под страхом наказания.

Преступность негативное явление.

Преступность массовое явление. Поскольку представляет собой целостную совокупность (систему, сумму) преступлений совершенных в стороне или ее регионе за тот или иной период времени.

Преступность - это самовоспроизводящееся явление.

Основными количественными показателями преступности явл. уровень (состояние преступности). Он определяется абсолютным числом совершенных преступлений или лиц их совершивших на определенной тер-рии за определенное время.

С учетом того, что некоторые преступления остаются не выявленными (латентными) на практике состояние преступности определяется количеством только зарегистрированных преступлений, а также числом выявленных лиц совершивших преступления.

Для сравнения степени криминогенности в разных странах, регионах, городах используется показатель уровня (коэффициент преступности) т.е. соотношение количества зарегистрированных преступлений и численности населения из расчета на 10 или 100 тыс. жителей.

Наряду с общим уровнем преступности в аналитических целях могут определяться коэффициенты по ее отдельным видам (уровень корыстной преступности, уровень насильственной преступности, уровень преступности несовершеннолетних).

Качественные характеристики преступности - это структура которая раскрывает внутреннее содержание данного социально-негативного явления, соотношения различных форм или отдельных видов преступности в общем числе зарегистрированных преступлений.

Основными показателями явл.:

1)соотношение особо тяжких и небольшой тяжести преступлений;

2)соотношение видов преступлений по их классификации данной в Уголовном Кодексе;

3)доля наиболее распространенных преступлений;

4)соотношение видов преступлений по доминирующей мотивационной направленности (насильственные преступления, корыстные преступления и др.);

5)доля преступности несовершеннолетних;

6)доля групповой преступности (внутри ее организованной);

7)доля рецидива;

8)»географическая преступность» т.е. распределение ее по регионам, населенным пунктам и т.д.

9)для преступлений связанных с незаконным оборотом оружия;

10)доля преступлений сопряженных с незаконным оборотом наркотиков;

11)уличенные преступления;

12)транснациональные преступления носят международный характер;

13)доля лиц освобожденных от уголовной ответственности, осужденных к лишению свободы.

Сравнительно недавно стал использоваться такой качественных показатель как характер (криминогенная обстановка в стране и отдельных ее регионах). Он определяется количеством наиболее опасных преступлений и особенностями личности соотв. Категории преступников (несовершеннолетних рецидивную преступность, групповую и организованную).

Динамика преступности - она отражает изменения преступности во времени. Другими словами показывает как изменяется уровень и структура преступности за временной интервал (берется одни год).

К динамике преступности отн. Также тер-ные изменения преступных явлений.

Основное количество правонарушений приходится на лиц молодого возраста (16-25 лет). Характерно, что основная масса правонарушений (58 %) совершается подростками в свободное от занятий время, с 18 до 24 часов (В.А. Пискарев и соавт.). Отмечается определенная зависимость характера правонарушений от возраста.

45. Понятие причин и условий преступности. Классификация причин и условий преступности. Причинный комплекс преступности в современной Беларуси

Причинность - это объективно-существующая связь, зависимость между двумя или несколькими явлениями при которых одно из них (причина) порождает другое (следствие). Взаимодействие «причинна - следствие» зависят от условий т.е. совокупности явлений, обстоятельств которые образуют его среду, сопутствуют и обеспечивают его среду, соответствуют и обеспечивают его определенное развитие. Если причины порождают следствие (преступление) то условия лишь способствуют этому обеспечивая возможность действия причин (плохая охрана имущества - это условие преступности).

Комплексы причин и условий совместные действия которых вызывает преступность и преступления называется криминогенными детерминантами.

Классификация причин и условий по ряду признаков:

1)по характеру:

- объективные (причины и условия существую независимо);

- субъективные (от сознания людей и несовершенства техники);

- субъективные (антисоциальные установки, взгляды, привычки, деформации нравственно-правовой сферы личности).

2) по глубине действия:

- коренные причины, главные, причины первого порядка (историческая обусловленность социальных явлений, действия объективного закона, отставания сознания от бытия, влияние и наличие антогонистической формации);

- некоренные, неглавные и причины второго порядка (внутренние социальные причины - безработица, нищета, голод и т.д.);

- она исходит исходя из комплексного характера, предмета криминологии в соответствии с ней причины преступлений подразделяются на 3-и иерархических уровня:

1)причины и условия преступности в целом как массового социально-негативного явления, Социально-экономический характер детерминации;

2)причины и условия различных групп преступлений (умышленные, неумышленные преступления, корыстные, насильственно-социально-психологический характер детерминации);

3)причины и условия отдельных (видов) преступлений (нравственно-психологический или личностный характер детерминации).

Причинный комплекс преступности - это совокупность обстоятельств не привносимых в общество откуда-то из вне, а коренятся в нем самом реально существующих отношениях.

В современной Беларуси выделяют 2 основных причины преступности:

1)роль исходных базисных играют социально-экономические отношения: в начале 90-х гг. Беларусь перешла в стадию глубокого социально-экономического кризиса который сопровождался общей разбалансированностью экономического развития, кризисом потребительского рынка, стадом производства, прогрессирующим ростом рынка, стадом производства, прогрессирующим ростом цен, усилением дифференциации доходов населения, падением жизненного уровня большинства людей, расширянием масштабов безработицы, сокращения расходов государства на социальные программы и т.д. Это и обусловило значительный рост преступности:

Нач. 90-х гг. = 75 тыс. преступлений (зарегистрированных)

Нач. 2000=X - 135 тыс.

Сер.2000=x гг. - 180-190 тыс.

2007 г. снижается рост преступности

2)множество негативных явлений отрицательно влияющих на состояние правопорядка играющих роль сильнодействующих криминогенных детерминации накопилось в духовно-нравственной сфере общество. Деформация ценностных ориентаций у значительной части населения (подростково - молодежной среде) дошла до того, что признаются социально-одобряемыми некоторые формы аморального, антиобщественного поведения (проституция), в глазах многих граждан перестали быть позорными (судимость, привлечение к уголовной ответственности, судимость, пьянство). Снижается престиж образованности, профессионализма, наблюдается общее ужесточение нравов, деморализация межличностных отношений. Насаждается психология потребительства, индивидуализма.

Тем не менее в последнее время в определенной степени улучшилось социально-экономическое ситуация в Республике (увеличение зарплаты, безработица находится на минимальном уровне 0,5% все - таки снизилась дифференциация доходов населения.

И как следствие указанных позитивных изменений происходит определенное улучшение криминогенной ситуации в Республики:

1)снижается количества зарегистрированных преступлений;

2)уменьшается удельный вес особо тяжких и тяжких преступлений;

3)снижается удельный вес организованной преступности;

4)снижается преступность несовершеннолетних несколько последних лет.

46. Понятие механизма преступного поведения. Мотивация преступного поведения. Планирование преступления. Роль конкретной ситуации

Механизм преступного поведения понимается связь и взаимодействие внешних факторов объективной действительности и внутренних психологических процессов и состояний детерминирующих решение совершить преступление направляющих и контролирующих исполнения этого решения.

Механизм преступления включает в себя 3-и основных звена:

1)мотивация преступления;

2)планирование преступных действий;

3)исполнение преступления и наступления общественно-опасных последствий.

Мотив преступления - внутреннее побуждение которое вызывает у лица решимость совершить преступление и руководит им при его осуществлении. Побуждения является формой отношения лица к окружающей среде как к источнику их удовлетворения.

Мотивы атисоциального (преступного) поведения классифицируют следующим образом:

1)мотивы самоутверждения («статусные»). Это стремление человека утвердить себя на социальном, социально-психологическом и индивидуальном уровнях. Утверждение личности на социальном уровне означает стремление к завоеванию социального статуса достижению определенного социального-ролевого положения связанного с признанием личности в сфере профессиональной или общественной деятельности.

Утверждением на социально-психическом уровне связано со стремлением добиться признания со стороны личностно-значимого окружения на групповом уровне - семьи, референтные группы, друзей, приятелей, сверстников, коллег.

Утверждением личности на индивидуальном уровне связано с желанием достичь высокой самооценки, повысить уровень самоуважения, достоинства.

2)защитная мотивация - исследования показывают, что значительное количество убийств имеет объективный как правило неосознаваемый смысл защиты от внешней угрозы который в действительности может и не быть. В данном случае страх перед вероятной агрессией обычно стимулирует совершение угрожающих, агрессивных действий;

3)мотивы замещения - суть этих действий состоит в том, что если первоначальная цель становится по каким-либо причинам недостижимой, то лицо стремится заменить ее другой, доступной. Благодаря замещающим действиям происходит разрядка, снятие нервно-психологического напряжения в состоянии фрустрации (неопреодолимое препятсвие).

Замещение действий «смещение в объекте нападения» происходит следующими путями:

- «генерализация» или «растекание» поведения когда насильственные побуждения направлены не только против лиц является источником фрустрации но и против их родственников, знакомых и т.д. В таких случаях лицо поссорившись с одним человеком адресует свою агрессию близким или друзьям этого человека;

- агрессия против посторонних лиц попавших под руку - это так называя респондентная агрессия наиболее опасная поскольку ее объектом выступают случайные или беззащитные люди;

- эмоциональный перенос (детского, подросткового возраста). Например ребенок портит вещи отчима.

- автоагрессия - обращение агрессии на самого себя.

4)игровые мотивы - те лица которые совершают преступления ради игры, риска, острых ощущений и т.д. (чаще характерны для воров-кармаников, расхитителей, мошенников).

5)мотивы самооправдания. Они как правило сводятся к отрицанию вины и как следствие отсутствию раскаяния за содеянное. Обобщенно мотивы самооправдания преступного поведения проявляются:

1)в исключении ответственности за возникновение криминальной ситуации, которая понимается как раковое стечение обстоятельств;

2)в изображении себя жертвой принуждения, вероломства, коварства, обмана др. лиц либо собственных ошибок и заблуждений которые и привели к противоправным действиям;

3)в убеждении формальности, нарушаемых норм обыденности подобных действий в силу чего они расцениваются как допустимые;

4)в облагораживании истинных мотивов своих действий в результате чего они представляются извинительными и где-то даже справедливыми «правомерными» (защита справедливости);

5)в рассмотрении себя в качестве жертвы ненормальных условий жизни, среды которые как бы неизбежно, толкнули на совершение преступления.

Планирование как звено механизма преступного поведения может иметь различное наполнение в зависимости от вида преступления, личности преступника и текущей обстановки, но в любом случае оно включает 3-и элемента:

1)выбор цели;

2)выбор объекта посягательства;

3)средства достижения цели.

Под целью совершения преступления обычно понимается тот результат к которому стремится преступник. Таких результатов м.б. несколько причем они взаимосвязаны (основная промежуточная, дополнительная, побочная и т.д.).

Говоря об объекте имеют в виду потерпевшего или материальный предмет на который направлены действия преступника.

Способ совершения преступления - совокупность приемов используемых преступникам при реализации своих направлений.

47. Понятие личности преступника. Структура личности преступника

Под личностью преступника понимается совокупность ее социально-значимых негативных свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями (ситуацией) на преступное поведение. В криминологической литературе наиболее распространена следующая точка зрения на структуру личности:

1)уголовно-правовые признаки (квалификация преступления, направленность посягательства, степень тяжести совершенных преступлений, форма вины, мотив, цель, одиночный или групповой характер, рецидив, распространенность пьянства, наркомании и др.);

2)социально-демографические признаки (пол, возраст, социальное положение, образование, гражданство и т.д.)

3)социально-психологическая характеристика. Она представляет она предполагает анализ социально-ролевых функций индивида, выяснение того какой статус занимает лицо в семье, группах сверстников, школе, трудовом коллективе, в какой мере удовлетворены потребности личности в самореализации, какая группа является для субъекта эталонной или референтной, каким образом она мотивирует его поведение и т.д.

4)психологические особенности личности (интеллект, способности, навыки, привычки, волевые и эмоциональные свойства, отношения к нормам морали и права, избираемые способы удовлетворения потребностей и т.д.

Существуют несколько типологических схем личности преступника:

1)деление по признаку антиобщественной направленности поведения (в основу положено отношения личности к различным общественным ценностям):

- негативно - пренебрежительное отношение к человеческой личности и ее важнейшим благам (жизни, здоровью, телесной неприкосновенности, чести, достоинству). Подобные отношения лежат в основе умалишенных, агрессивно-насильственных преступлений;

- корысно-частно-собственическое отношение связанное с игнорированием принципа распределение материальных благ по труду, право собственности которые являются основой для совершения хищений, краж, машеничество, взяточничество и т.д.;

- пренебрежительное отношение к различным социальным институтам, установлением и предписанием к общегражданским, служебным, семейным обязанностям и т.д. (хозяйственного характера, преступления против порядка управления, против правосудия, воинские и т.д.);

- легкомысленное, безответственное, небрежное отношение к установленным социальным ценностям и своим обязанностям проявляется в различных неосторожных преступлениях;

2) по глубине и стойкости антисоциальной направленности.



48. Понятие личности преступника. Типология преступников

Под личностью преступника понимается совокупность ее социально-значимых негативных свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями (ситуацией) на преступное поведение.

Типы преступников делятся:

- случайный тип - впервые совершивший преступления противоречащее общей социально-положительной направленности, который характеризуется все предшествующее нравственное положение (поведение);

- криминогенный тип. Он сформирован в условиях интенсивного противоправного и аморального поведения окружающих (семья, товарищи, знакомые и т.д.). В прошлом автоматически совершал аморальные поступки и правонарушения, в третьих привык к отрицательной оценке своего поведения, в 4-их оторван от ценностно-нормативной системы общества. Он активен в ситуации совершения преступления.

В рамках криминогенного типа выделяют 3-и подтипа:

1)последовательно-криминогенный;

2)ситуативно-криминогенный;

3)ситуативный.

3)по мотивационным критериям:

1)утверждающихся (самоутверждающийся) тип;

2)дезадаптивный (асоциальный) тип;

3)алкогольный тип;

4)игровой тип;

5)семейный тип.

49. Понятие личности преступника. Особенности генезиса личности преступника

Под личностью преступника понимается совокупность ее социально-значимых негативных свойств, влияющих в сочетании с внешними условиями (ситуацией) на преступное поведение.

Особенности генезиса личности преступника:

Существует общая схема процесса деморализации с последующей криминализацией (дефекты социализации) детей, подростков:

a) конфликты с родителями, побеги из дома (дефекты семейной социализации);

б) трудности, неудачи в школе, прогулы (дефекты социализации в школе);

в) контакты, сближение с деморализованными сверстниками (дефекты социализации в группах сверстников);

г) совершение преступления для удовлетворения элементарных потребностей либо "по наущению".

Дефекты, нарушения в усвоении нравственно-правовых норм, принятых в данном обществе, наблюдаются "по вине" семьи в следующие случаях:

1) родители словесно и на деле (своими поступками) утверждают аморальные или даже антисоциальные образцы поведения. В этом случае может произойти прямое усвоение ребенком (подростком) норм асоциального поведения;

2) родители словесно придерживаются общепринятых нравственных норм поведения, но совершают действия, поступки, им противоречащие. В этом случае у детей воспитываются лицемерие, ханжество, в целом аморальные установки; 3

3) родители вербально (словесно) и на деле придерживаются общепринятых норм, но при этом не удовлетворяют эмоциональных потребностей ребенка (подростка). Отсутствие же прочных эмоциональных, дружеских контактов родителей с подростками значительно затрудняет нормальный процесс социализации;

4) родители применяют неправильные методы воспитания (методы, основанные на принуждении, насилии, унижении личности ребенка (подростка).

Негативные образцы поведения, демонстрируемые средствами массовой информации, могут особенно сильно влиять на формирование установок и ценностей подростков в связи с тем, что личность подростка еще не вполне сложилась и потому сохраняет негативность.

Другая сторона вопроса о криминогенной роли средств массовой информации - это распространение сведений о методах совершения преступлений. Изобретательность сценаристов и авторов детективов часто намного превосходит изобретательность даже профессиональных преступников. Новые способы взлома, подлога либо убийства, придуманные в фильмах и книгах, быстро входят в репертуар преступников.

Размещено на Allbest.ur

...