Происхождение психики

Размещено на http://www.allbest.ru/

План реферата

1. Введение

2. Происхождение психики

3. Закономерности эволюции психики

4. Стадии развития психики и особенности образа жизни животных

5. Проблемы интеллекта

6. Развитие интеллекта в онтогенезе

7. Эволюция структуры деятельности и отражения в антропогенезе

Заключение

Список литературы

1. Введение

Жизнедеятельность далеких предков животных, включая человека, была значительно более примитивна, чем у их потомков. Разница с современными растениями и даже объектами неживой природы была минимальна. Как камень, положенный на землю, будет лежать на одном месте, пока его не сдвинут или не поднимут, так и те бактерии, которые неспособны к перемещениям, находятся там, куда их занесло стечением обстоятельств. Постепенно, однако, поведение животных усложнилось. Они научились передвигаться, гибко реагировать на обстоятельства, проявлять спонтанную активность.

Особенностью поведения животных на ранних этапах развития является то, что оно почти полностью побуждается и управляется отдельными свойствами предметов, воздействующих на животное. Например, как только насекомое попадает в паутину, паук бежит к нему и опутывает его своей нитью. В специальных опытах было установлено, что подобное поведение паука обусловлено вибрацией паутины, передающей вибрацию крыльев насекомого. Как только вибрация прекращается, паук перестает двигаться к своей жертве, но стоит возобновить вибрацию, как паук вновь начинает двигаться. Если вибрирующий камертон поднести к паутине, то паук тоже начнет проявлять активность. При этом, что характерно, если паук почувствует вибрацию совсем рядом с собой, то это обратит его в бегство. Алгоритм поведения довольно сложный, но при этом он полностью определен врожденными схемами поведения - инстинктами. Раз за разом в сходным ситуациях паук будет действовать одинаково. Внешние обстоятельства запускают врожденный инстинкт, который исполняется безусловно. Такие действия называются реакциями - потому что их источник находится в окружающем пространстве.

2. Происхождение психики

Возникновение и развитие психики - одно из самых сложных вопросов. Научное объяснение этого вопроса развилось на основе достижений биологической и исторической наук. На определенном этапе развития природы благодаря взаимодействию механических, термических, химических, акустических и световых свойств материи из неорганической материи возникла органическая материя - белковая вещество. В органическом мире процесс отображения набрал новых свойств. Если в неорганической материи упомянутый процесс имеет пассивный характер, то в живом - активный, отличительной чертой которого является способность предмета, который отражает, реагировать на отображаемое. Первыми проявлениями такого биологического отражения являются процессы обмена веществ - ассимиляции и дисимиляция, происходящих в живой материи и является необходимым условием жизни. Сложные белковые молекулы, которые называют коацерватамы, способны реагировать на воздействия, связанные с обменом веществ.

Достижения современной биологии и биохимии свидетельствуют, что коацерваты реагируют на воздействия, полезные и вредные для усвоения веществ и тех условий, при которых они происходят. Индиферентные же воздействия не вызывают реакции. Это свойство коацерватов называется раздражительностью. Раздражительность живой материи является основным свойством, что проявляется во время перехода от неорганической материи к органической. Раздражительность характерна для растительной стадии развития.

На стадии возникновения жизни живые существа начинают реагировать не только на биотичные воздействия, входящие в процесс обмена веществ, но и на нейтральные, небиотичные воздействия, если они сигнализируют о появлении жизненно важных (биотических) воздействий. Способность реагировать на нейтральные раздражения, которые сигнализируют о появлении жизненно важных воздействий, называют чувствительностью. Появление чувствительности является признаком возникновения психики.

3. Закономерности эволюции психики

раздражение психика интеллект антропогенез

Существуют разные подходы к анализу развития психики животных в филогенезе. Еще древнегреческие философы (Эпикур, Лукреций, Сократ, Аристотель, Хризипп) разделяли животных по критерию инстинктивного и разумного поведения. Позднее ученые при выделении уровней развития психики в эволюции основывались на разной способности животных к научению, наличии элементов разумного поведения, строении нервной системы (подробный анализ этих подходов содержится в учебниках Н.Н. Ладыгиной-Котс и К.Э. Фабри). К взглядам на эволюцию психики, выделение стадий ее развития в эволюции и механизмов этого развития мы неоднократно будем обращаться ниже в соответствующих разделах.

Анализ психики как фактора эволюционного процесса связан с именами русских ученых В.А. Вагнера и А.Н. Северцова. Н.А. Бернштейн также выделял разные генетические уровни развития психики (как в фило-, так и в онтогенезе), соответствующие разным типам поведения (инстинктивному, индивидуально приобретаемому и сознательному). Он указывал, что на каждом уровне развития субъективное переживание (ощущение, восприятие, образы) основаны на разном психофизиологическом субстрате.

В целом можно выделить четыре группы критериев, используемых в качестве оснований периодизации эволюции психики.

1. По уровню развития нервной системы как физиологического «органа» психики. В первую очередь этот критерий используется в тех направлениях, апологеты которых придерживаются таких представлений о сущности и развитии психики, которые можно отнести к нейропсихизму, а также в биологически ориентированных направлениях (этологии, физиологии высшей нервной деятельности и т.п.).

2. По соотношению «инстинкт - научение - интеллект животных - разум человека». Этот подход в настоящее время можно рассматривать как принадлежащий истории психологии. В настоящее время в психологии и биологии поведения эти структуры не рассматриваются как рядоположенные и последовательно сменяющие друг друга в эволюции.

3. По развитию отдельных психических процессов, функций психики или психических образований: восприятия, памяти, интеллекта, ориентировочной функции, особенностей образных представлений, процессов научения, развития образа себя и т.п. Такой подход перспективен для анализа конкретных закономерностей и механизмов перехода внутри одной стадии или от одной конкретной стадии к другой. В этом случае можно опираться на сформулированные в отечественной школе психологии развития представления о ведущей деятельности и логике появления новообразований, характерных для данной стадии развития, в недрах которых формируется содержание, становящееся источником новообразований на следующей стадии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.). Видимо, эти идеи должны стать теоретической основой дальнейшего развития зоопсихологии и сравнительной психологии.

4. Использование системного критерия, характеризующего изменение внутри-и межсистемных связей, которые и обусловливают переход всей системы (психики как формы отражения, принадлежащей субъекту и выполняющей функцию регуляции его взаимоотношений со средой) на новый уровень развития. Такой критерий использован Б.Спинозой: протяжение и мышление (которое в системе Спинозы по содержанию соотносится с определением отражения и психики как одной из его форм) - атрибуты субстанции, и формы мышления зависят от взаимоотношения тела с другими телами; Ж. Пиаже - в анализе интеллекта как «способа структурирования отношений субъекта со средой», что также по содержанию совпадает с основной функцией психики; X. Вернером, который объяснял логику развития как последовательную дифференциацию функций, структур и механизмов развития из первоначального интегрального целого. В отечественной психологии критерий качественного изменения взаимоотношений субъекта со средой был положен в основу периодизации развития психики в онтогенезе (Л.С. Выготский). По отношению к выделению стадий развития психики в эволюции о необходимости использования системного критерия говорила Н.Н. Ладыгина-Котс, и в дальнейшем он использовался А.Н. Леонтьевым и его последователями.

Н.Н. Ладыгина-Котс поставила задачу поиска и обоснования общепсихологических критериев для выделения стадий развития психики в эволюции. Она рассматривала ощущение, восприятие, представление, мышление и сознание как качественные характеристики психического отражения на разных уровнях эволюционного развития. Н.Н. Ладыгина-Котс сформулировала задачу разработки таких оснований для выделения стадий развития психики в филогенезе, которые позволяли бы выявлять качественные отличия содержания психического отражения и механизмов его преобразования. А.Н. Леонтьев выделил общие основания для сравнительно-психологического анализа развития психики в эволюции как целостного процесса на основе преобразования в структуре деятельности, в результате чего происходит перестройка в содержании отражения. Такой подход позволяет сравнивать различные уровни развития психики и выявлять механизмы этого развития. В отечественной психологии теория деятельности А.Н. Леонтьева рассматривается как структурный вариант более общего деятельностного подхода (А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, В.П. Зинченко).

Основной идеей А.Н. Леонтьева является выделение внутри структуры деятельности как системы таких ее элементов и связей между ними, трансформации которых, зависящие от субъектно-объектных отношений (т.е. межсистемных связей), являются движущей силой и механизмом вывода всей системы на следующий уровень развития. Таким образом, А.Н. Леонтьев использует для анализа конкретного предмета исследования (развития психики) системный подход (о чем и говорит при изложении своей концепции).

Следует учесть, что активная разработка и применение системного, а затем и эволюционно-системного подхода в психологии начались уже после формулирования А.Н. Леонтьевым основных его взглядов на эволюцию психики. В своих поздних работах А.Н. Леонтьев почти не обращался к этой теме, и новые данные в области изучения психики животных и происхождения сознания человека не были использованы для развития первоначальных положений. Развитие идей А.Н. Леонтьева в сравнительно-психологическом аспекте (развитие психического отражения в эволюции, роль локомоторной и манипулятивной активности в этом процессе - К.Э. Фабри; развитие интеллекта - С.Л. Новоселовой; развитие ориентировочно-исследовательской деятельности и образа мира - Н.Н. Мешковой и Е.Ю. Федорович) осуществлялось в рамках структурного и функционального подходов, а не системного.

Теория деятельности в той форме, в которой она предложена А.Н. Леонтьевым, позволяет рассмотреть только самую общую перспективу развития психики. Для анализа закономерностей эволюции психики необходима дальнейшая разработка этого подхода с современных позиций. И в первую очередь это касается метода исследования - сравнения психики на разных стадиях филогенеза. Такой метод должен давать возможность изучать психическое отражение и использовать одни и те же категории для анализа одних и тех же структур психики на разных стадиях развития, т.е. обеспечивать преемственность анализа.

4. Стадии развития психики и особенности образа жизни животных

А. Н. Леонтьев выделил в эволюционном развитии психики животных три стадии: стадию элементарной сенсорной психики, стадию перцептивной психики и стадию интеллекта.

Животные на стадии элементарной сенсорной психики способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий. К существам, находящимся на низшем уровне этой стадии и обладающим лишь зачатками психики, относятся многие простейшие. Они способны к достаточно сложным перемещениям в пространстве. Их движения совершаются в сторону либо благоприятных условий среды (положительные таксисы), либо в сторону от неблагоприятных условий (отрицательные таксисы). Уже на этой стадии живые организмы способны к элементарным формам научения, т.е. формированию условных реакций. В ряде опытов сосуд, в котором находились инфузории туфельки, был поделен на две части. Одна часть была освещена, а другая нет, при этом свет сочетался с "наказанием" (повышенная температура, электрический ток). В результате инфузории, ранее безразличные к характеру освещения, начинали предпочитать безопасную часть сосуда даже в отсутствие отрицательных подкреплений, ориентируясь только на свет. С возрастанием уровня филогенетического развития происходит усложнение поведения. У червей и моллюсков появляются целые цепочки врожденных таксисов.

На стадии перцептивной психики животные отражают внешнюю действительность в форме целостных образов вещей. На данной стадии находятся позвоночные, практически все членистоногие, в том числе насекомые, а также головоногие моллюски. Основу всех форм поведения животных составляют инстинкты, т.е. генетически фиксированные, наследуемые формы поведения. Как и морфологические признаки, они воспроизводятся в каждой особи данного вида в относительно неизменной форме.

Согласно В. А. Вагнеру, инстинкты есть результат естественного отбора, что привело к высокой приспособленности инстинктивного поведения во всех сферах жизни животного: добывание пищи, защита, размножение, забота о потомстве и т.д.

Высокая целесообразность инстинктов издавна порождала теории об их "разумности". Однако со временем эти теории уступили место прямо противоположным оценкам. Стали говорить о "слепоте" инстинктов. Если лишить смысла какое-то инстинктивное действие, животное все равно завершает его и переходит к следующему. Ригидность инстинкта целесообразна: она отражает приспособленность животного к постоянству определенных условий его обитания. В инстинктивном действии выделяют две фазы. Первая - более лабильная, подготовительная, поисковая, вторая - консервативная, малоизменчивая, завершающая. На завершающей фазе выполняются собственно инстинктивные движения.

Особенности образа жизни животных: Способность приспособляться к новым условиям и соответственно изменять характер поведения играет важную роль в жизни животных.

Теснейший, неразрывный контакт животных с внешней средой и их способность реагировать на ее изменения осуществляется, как мы знаем, через центральную нервную систему и органы чувств, воспринимающие внешние раздражения.

«Животный организм как система, -- писал И. П. Павлов, -- существует среди окружающей природы только благодаря непрерывному уравновешиванию этой системы с внешней средой, т. е. благодаря определенным реакциям живой системы на падающие на нее извне раздражения, что у высших животных осуществляется преимущественно при помощи нервной системы в виде рефлексов».

Многочисленные примеры позволяют проследить, как измененные условия жизни вызывают ответные реакции в поведении, в биологическом облике самых разнообразных животных.

5. Проблемы интеллекта

Зачатки «интеллекта» закладываются у животных в рамках инстинктивного поведения. Формы поведения, связанные с зачатками интеллектуальной деятельности, исходят у животных из инстинктивной мотивации, связанной с органическими, биологическими потребностями. Интеллектуальное поведение всегда содержит и автоматические, стереотипные компоненты в виде частичных операций, включающихся в выполнение интеллектуальных действий. Но эти последние существенно отличаются способностью соотнести различные частные операции со сложными действиями.

С развитием интеллектуальной деятельности вариативность, пластичность поведения существенно увеличивается, приобретая как бы новое измерение. Существенно изменяется соотношение между последовательными -- предыдущими и последующими -- актами поведения и вместе с тем и соотношение акта поведения и ситуации, в которой он совершается. В поведении, основанном на навыках, на выработавшихся в процессе индивидуального развития функциональных стереотипах, последующий акт поведения повторяет предыдущий. Если в инстинктивных реакциях поведение было сковано видовым прошлым, то в навыках оно связано индивидуальным прошлым.

Реагируя на настоящую ситуацию стереотипной реакцией -- навыком, индивид реагирует на нее как на прошлую, адекватно относясь к ней, лишь поскольку она является повторением прошлой. Отсюда неизбежные противоречия между поведением и объективными условиями ситуации, в которой оно совершается. По мере того как развивается интеллектуальная деятельность, это противоречие разрешается.

С развитием интеллектуальной деятельности каждый акт поведения приобретает значительную вариативность.

В результате возникают внутренние предпосылки для более адекватного регулирования поведения в соответствии с новыми, изменяющимися условиями внешней объективной ситуации. «Разумное» поведение, основанное на интеллектуальной деятельности, определяется, таким образом, специфическим отношением, с одной стороны, к объективным условиям, к ситуации, в которой оно осуществляется, с другой -- к истории развития индивида, его осуществляющего: оно должно быть адекватно ситуации, целесообразно используя соотношения между предметами для опосредованного на них воздействия;

притом это целесообразное поведение должно быть новым для данного индивида актом и достигаться не вслепую, а в результате познавательного выделения объективных условий, существенных для действия.

«Разумное» поведение, связанное с развитием интеллекта, обычно противополагается инстинкту с его слепотой и навыку с его автоматизмом как их прямая противоположность. Вместе с тем элементы разумности, интеллекта имеются, как мы видели, внутри инстинкта и навыка, и вся история развития и инстинктов, и навыков, особенно на высших ступенях, неразрывно сплетается с развитием интеллекта, на каждой ступени в новых формах обнаруживая и противоречия, и единство, взаимосвязь, взаимопереходы друг в друга.

«Разумным» действием в очень широком смысле слова можно назвать всякое действие, которое находится в соответствии с объективными, существенными для данной задачи условиями. «Разумным» в этом смысле оказывается инстинктивное, по-видимому, действие вороны в вышеприведенном примере в силу большой адекватности ситуации -- в отличие от слепого, неразумного инстинктивного действия гагарки, которая, после того как яйцо было сдвинуто, садится на то место, где было яйцо, и греет камень. «Разумным» в этом смысле представляется поведение собаки, когда при любом расположении клетки она производит движения, необходимые для того, чтобы ее открыть, ударяя по рычагу, -- в отличие от слепого, неразумного ее поведения, которое она обнаружила, когда при повороте клетки и передвижке рычага ударяла по тому месту, где он первоначально находился.

Таким образом, «разумность» поведения зависит прежде всего от характера восприятия.

Способность дифференцировать предметы в ситуации и реагировать на их соотношения -- прежде всего, по-видимому, на пространственные соотношения предметов в зрительном поле -- является первичной предпосылкой интеллекта в широком, неспецифическом смысле слова. Ядро же собственно интеллекта составляет способность выделить в ситуации ее существенные для действия свойства в их связях и отношениях и привести свое поведение в соответствие с ними. Существенные же связи основаны на реальных зависимостях, а не на случайных совпадениях, на условно-временных связях.

Выделить существенные для действия реальные зависимости от случайных условно-временных связей можно, только изменяя ситуацию, т. е. воздействуя на нее.

Развитие интеллекта поэтому существенно обусловлено развитием двигательного аппарата, как периферического, так и центрального, -- способностью к манипулированию и произвольному движению. Существеннейшей биологической предпосылкой развития интеллекта является развитие руки и зрения, способности производить действия, изменяющие ситуацию под контролем зрения, и таким образом наблюдать результаты собственного воздействия на окружающий мир: образ действия в не меньшей мере определяет образ познания, чем образ познания -- образ действия.

В силу этой зависимости развития интеллекта от развития руки и зрения, от способности активно воздействовать на окружающее и наблюдать результаты этого воздействия биологические предпосылки интеллекта зарождаются у обезьян, у которых впервые развивается манипулирование под контролем высокоразвитого зрения. Интеллект в специфическом смысле слова развивается у человека в ходе исторического развития на основе труда; изменяя в своей общественно-трудовой деятельности действительность, человек познает ее и, познавая, изменяет. Интеллект человека, служащий для познания действительности и руководства действием, формируется в процессе воздействия на действительность.

При этом интеллектуальная деятельность характеризуется не только своеобразными механизмами, но и специфической мотивацией. Она выступает в виде любопытства, любознательности, специфической познавательной формы интереса к окружающему. Было бы неправильно приписывать этот интерес какому-то специфическому исследовательскому импульсу, будто бы заложенному в природе обезьяны или человека. В действительности этот интерес, любознательность, любопытство являются потребностью, которая возникает в процессе деятельности, расчленяющей и изменяющей окружающие предметы. Интерес, сначала проявляющийся в стремлении манипулировать вещами, именно этим манипулированием или, точнее, теми изменениями, которые оно производит в вещах, вероятно, первично главным образом и порождается. Исследовательский импульс -- это прежде всего интерес к предмету, порожденный теми изменениями, которым он подвергается в результате воздействий на него:

познавательный, теоретический интерес зарождается в практической деятельности.

Интеллект и «разумная» деятельность, с ним связанная, являются продуктами длительного развития. Они -- исторические понятия. Возникнув в результате развития, они сами развиваются.

Развитие интеллекта выражается, во-первых, в изменениях не только количественных, но и качественных самого интеллекта. Изменяется как содержание, так и форма интеллектуальной деятельности: в смысле содержания интеллектуальные операции проникают во все более глубокие слои сущего, по мере того как развиваются формы действенного проникновения в окружающее и изменения действительности. Анализ и синтез зарождаются в действии и сначала производятся как практические анализ и синтез. В дальнейшем у человека интеллектуальные операции становятся не только практическими -- вплетенными непосредственно в структуру действия, -- а также и теоретическими, все более опосредованными.

Развитие интеллекта выражается, во-вторых, в изменении и других форм поведения; инстинкт, приобретая все более лабильные формы, переходит во влечение, в котором закреплен лишь исходный импульс действия и завершающий его осуществление акт, а весь промежуточный процесс, от которого зависит, будет ли влечение удовлетворено, когда, как, при каких условиях, -- переходит уже к интеллекту. Навык перестраивается не менее радикально: у человека появляются навыки, которые целиком строятся на основе интеллектуальной деятельности: посредством специальной тренировки или упражнения в навык превращается интеллектуальная по сути операция.

Вместе с тем, в-третьих, изменяются и взаимоотношения между интеллектом, навыком и инстинктом. Сначала элементы интеллекта заключены внутри инстинкта и навыка, проявляясь в нестрого стереотипных, изменяющихся применительно к ситуациям, формах как одного, так и другого. Навык как индивидуально приобретаемая форма поведения, изменяющаяся под влиянием личного опыта, особенно близок к интеллекту. То, что из перспективы высокоразвитого интеллекта представляется в виде генерализованного навыка, вариативного в способах своего осуществления, является собственно еще не расчлененным единством навыка и элементарных зачатков интеллекта.

6. Развитие интеллекта в онтогенезе

Проблема развития психики.

Эта проблема рассматривается в двух аспектах- на каком уровне развития материи могла возникнуть психика,

- в какой первоначальной форме проявляется психическое или что считать критерием психического.

Уровень развития материи.

Существует несколько точек зренияПанпсихизм: психикой обладают все.

Антропопсихизм: психика есть только у человека.

Биопсихизм: психикой обладает вся живая материя.

Фитопсихизм: психика есть у растений и у всего живого.

Нейропсихизм: психика есть у тех, кто имеет нервную систему.

Анималпсихизм: все животные обладают психикой.

Проблема критерия психического:

Проблему критерия психики необходимо рассматривать в эволюции.

Леонтьев: критерием психики является ощущение воздействия, не имеющего для существа биологического значения. Такие ощущения сигналы, сообщающие о появлении важного биологического объекта (например, сигнал о приближении хищника для актиний вибрация, для улитки колебание воды, для других животных звук, запах и т. д.).

Онтогенез поведения и психики животных.

Онтогенез включает период развития организма с момента дробления оплодотворенной яйцеклетки и до смерти.

До сих пор не выяснены закономерности онтогенеза, присущие всем животным.

Во-первых, у всех животных очень различается продолжительность жизни.

Во-вторых, некоторым животным свойственны метаморфозы, другим нет.

Среди высших позвоночных есть зрелорождающиеся и не зрелорождающиеся.

7. Эволюция структуры деятельности и отражения в антропогенезе

В предыдущей главе рассмотрен онтогенез возникновения орудийного действия и содержание отражения, его опосредующего. Имеющиеся в настоящее время данные о развитии орудийных действий в онтогенезе понгид свидетельствуют, что способ формирования операции и отражения свойств и взаимоотношений объектов в результате действий с ними, приводящий согласно Ж.Пиаже к формированию отражения константности объекта как основной характеристики сенсомоторного интеллекта, в принципе одинаков у детей и высших антропоидов. Многочисленные исследования детенышей всех трех видов понгид, проведенные по методикам Ж. Пиаже, подтверждают это: развитие проходит сходно до достижения VI стадии, по Ж. Пиаже, т.е. до образования сенсомоторных схем.

Однако в результате получается разный продукт - интеллект понгид и их орудийные действия и человеческий способ действия - трудовые действия и сознание, опосредованные мышлением. Наличие структур мозга, обеспечивающих развитие речи, в результате освоения которой и происходит сдвиг в развитии, не объясняет процесс развития. Ведь в антропогенезе этих структур не было, они образовались вслед за развитием отражения и деятельности. Процесс возникновения новых качеств отражения и деятельности происходит на основе переструктурирования уже имеющихся свойств при сохранении необходимости такого изменения. В таком случае можно реконструировать этот процесс, зная точку отсчета (интеллект понгид) и конечную точку (мышление человека).

Отражение у человека представлено в знаковой (символической) форме, а у высших животных, находящихся на интеллектуальной стадии развития психики - в форме чувственных представлений. Для объяснения такого преобразования в эволюции необходимо представить, как мог происходить:

а) переход от представлений в чувственной форме к символической;

б) изменение в структуре деятельности от орудийной деятельности с представлением промежуточной и конечной цели, не разорванных в целостной деятельности, к выделению действия как самостоятельного и свободного от конечной цели деятельности во времени и субъективной представленности действия с сознательно отраженной целью.

Заключение

Жизнедеятельность далеких предков животных, включая человека, была значительно более примитивна, чем у их потомков. Разница с современными растениями и даже объектами неживой природы была минимальна. Как камень, положенный на землю, будет лежать на одном месте, пока его не сдвинут или не поднимут, так и те бактерии, которые неспособны к перемещениям, находятся там, куда их занесло стечением обстоятельств. Постепенно, однако, поведение животных усложнилось. Они научились передвигаться, гибко реагировать на обстоятельства, проявлять спонтанную активность.

9. Список литературы

1. http://abc.vvsu.ru/Books/ob_psih/page0027.asp.

2. http://www.irbis.vegu.ru/repos/9954/Html/18.htm.

3. http://edu.dvgups.ru/METDOC/CGU/PSIHOLOG/ZOOPSIX/METOD/UP/frame/2_16.htm.

4. http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=395.

5. http://kpip.kbsu.ru/ps/glava5.html.

6. http://www.irbis.vegu.ru/repos/9954/Html/38.htm.

Размещено на Allbest.ru