Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

(ФГКОУ ВПО ВСИ МВД России)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

«Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел»

Выполнил: слушатель 4 «С» курса

Башуров Сергей Игоревич,

Иркутск 2016 год

Оглавление

• Введение
• 1. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа
• 2. Роль нравственного и эстетического воспитания в преодолении профессиональной деформации
• Заключение
• Список использованной литературы
• Введение
• Юрист не будет высоким профессионалом, если он обладает только одними знаниями, но не развит как личность в общем и профессиональном отношении. Высоких результатов в юридической профессии могут добиться только люди, которые обладают соответствующей психологией. Юристы должны отличаться высокой общей культурой, а также потребностями в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, должны уважать права и свободы человека и гражданина и правильно пользоваться своими знаниями.
• Важные профессиональные качества следователей, судей, прокуроров характеризуются прежде всего их мировоззрением, которое способствует выработке каждым юристом четкого понимания большой социальной значимости своей профессии. В человеке, который выбрал профессию юриста, необходимо воспитывать чувство долга и справедливости, честности, объективности, стремление принимать деятельное участие в жизни общества, проявляя при этом общественно важную инициативу. Поэтому каждый человек, выполняющий правоохранительную деятельность, должен сознательно совершенствовать свои личностные качества и анализировать их состояние применительно к юридической профессии.
• Некоторые вопросы данной проблемы рассматривают в своих работах В.Г. Кутушев, Л.М. Колодкин, О.С. Панченко, Л.Е. Морозов, И.Б. Пономарев, А.М. Столяренко и др. В них изучаются такие вопросы, как подбор кадров в органах внутренних дел, конфликты в деятельности и общении работников органов внутренних дел, организация и методика практического обучения, формирование и развитие профессионально-психологических качеств.

1. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа

правовед психология нравственный эстетический

Готовность личности молодого человека к профессиональной деятельности в правоприменительной системе, будучи целостным личностным образованием, включает в себя мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые компоненты.

Так, мотивы отражают стремление молодого человека стать следователем, адвокатом, нотариусом или прокурором и потребность успешно выполнять свои должностные обязанности по раскрытию преступлений, всестороннему и полному расследованию уголовных дел, исследованию причин преступности и их квалифицированной профилактики. В этой же сфере находится стремление будущего специалиста к достижению профессиональных успехов, желание показать себя как специалиста с наилучшей стороны.

К познавательным аспектам относится понимание абитуриентом стоящих перед ним в будущем задач в сфере профессиональной деятельности, ясное представление о различных сторонах этой деятельности и ее психологических особенностях, представление о профессиональных ситуациях (например, следственных ситуациях), способность видеть себя в будущем в качестве специалиста, разрешающего эти ситуации.

Эмоциональной стороной готовности является чувство личной ответственности будущего молодого специалиста за результаты деятельности в сфере борьбы с преступностью, а также уверенность в своих силах и способности преодолеть многие объективные и субъективные преграды, которые могут возникнуть в процессе достижения профессиональных целей. Важны также чувства удовлетворения в процессе достижения торжества закона над беззаконием, социальной справедливости и т. д.

Наконец, волевые компоненты отражают сосредоточенность человека на выполнении профессиональной задачи, на достижении гармонии между требованиями профессии и своей личностью.

Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из следующих последовательных этапов: профориентации, профотбора, профессионального воспитания, обучения и усовершенствования.

Профориентация - это знание особенностей профессии юриста, а также профессионально необходимых и противопоказанных для нее качеств и свойств личности специалиста. Профессиональная ориентация идет «от человека» и отвечает на вопрос: «Какая именно из бесконечного разнообразия профессий больше всего подходит для данного человека?», профессиональный отбор идет «от требований профессии», и его задачей является выбор из ряда кандидатов одного, наилучшим образом приспособленного (в силу своих личных особенностей и свойств) для данной профессии.

Умело поставленная работа по профессиональной ориентации школьников приводит к тому, что молодежь начинает свое обучение в вузе с интересом к своему будущему труду, с пониманием его общественной значимости, что является важной предпосылкой к будущей высокой активности специалиста. В профориентационной работе с молодежью должны использоваться все формы: лекции, беседы, экскурсии, встречи с ведущими юристами и т. п. Существенную роль может сыграть профессиональная консультация абитуриента прокурором, следователем, судьей.

Этапом профессионально-ориентационной работы является профессио-нальная пропаганда. Профориентация - это знание особенностей профессии, профессионально необходимых и противопоказанных для нее качеств и свойств личности специалиста. Профпропаганда - наиболее легко выполняемый этап профориентационной работы, на стадии проведения которого должны использоваться все формы: лекции, беседы, экскурсии, встречи с представителями профессии, конкурсы.

Профессиональный отбор предполагает целенаправленную деятельность вузов, органов прокуратуры и МВД по отбору абитуриентов и распределению студентов по специализации на основе и с учетом необходимых и противопоказанных для определенной юридической профессии качеств и свойств личности и отбор в процессе стажировки в следственных органах.

Профотбор гораздо сложнее, чем профориентация, и требует для своего осуществления большой подготовительной работы. Причем все большее значение приобретают психологические факторы: наличие у абитуриентов соответствующих задатков и личностных качеств, которые в ходе обучения в юридическом вузе должны быть развиты в системы навыков, умений и знаний, обеспечивающие успех на практической работе. Одним из важных аспектов должна быть профконсультация, которая поможет абитуриенту сделать достаточно обоснованный выбор профессии. «Резервом» подбора абитуриентов для правоохранительных органов могут быть следующие систем

- военкоматы, представляющие списки демобилизованных воинов;

- «школы юных юристов», которые организованы при некоторых юридических вузах;

- подготовительные (платные) курсы на юридических факультетах;

- подготовительные факультеты для обучения в юридическом вузе;

- институт общественных помощников прокуроров и следователей, который дает возможность наиболее полно и всесторонне проанализировать личностный потенциал будущего абитуриента.

На завершающем этапе профотбора с абитуриентами рекомендуется проводить собеседование, в процессе которого анализируются и оцениваются различные стороны личности абитуриента и оказывается помощь в правильном выборе специальности.

При проведении собеседования изучаются склонности, способности и направленность личности поступающего, его готовность к овладению юридической профессией. Способности поступающего в юридический вуз к будущей профессиональной деятельности целесообразно изучать, руководствуясь системой профессионально значимых качеств личности юриста, а именно:

- в области социальной деятельности от будущего юриста требуется стремление к истине, торжеству справедливости, гуманизм, честность, принципиальность;

- в поисковой деятельности необходимо обращать внимание на наблюдательность и концентрацию внимания на профессионально значимых объектах, на устойчивости наблюдения;

- в коммуникативной деятельности следует обратить внимание на общительность, эмоциональную устойчивость, выдержку, такт, умение отстаивать свою точку зрения, способность ясно излагать свои мысли;

- в области удостоверительной деятельности наряду с развитой письменной речью необходимо отметить способность быстрого обобщения информации, навыки перевода устной речи в письменную, умение дать письменное описание события преступления;

- в организаторской деятельности требуется обращать внимание на настойчивость, целеустремленность, организованность и т. п.;

- в области конструктивной и реконструктивной деятельности необходимо обращать внимание на способность анализировать получаемую информацию, формирование гипотез, творческий, оригинальный подход к решению задач, проницательность.

Одной из важных задач органов прокуратуры, юстиции и вузов является координация своих действий по отбору абитуриентов, а также организация их обучения и воспитания. Потребность в самовоспитании входит в общую структуру отношений личности к окружающему миру, людям, к себе, своей деятельности и является одним из внутренних мотивов, побуждающих человека к высоконравственному поведению. Стремление к знаниям, к трудовой и общественной деятельности побуждает человека к дальнейшему совершенствованию своих способностей, к активным действиям во имя долга как осознанной необходимости выполнения своих обязанностей перед обществом, коллективом, самим собой.

Велика и ответственна в процессе обучения и воспитания роль юридического вуза, который должен в ходе отбора абитуриента его задатки развить в систему качеств, навыков и умений, необходимых личности будущего следователя или прокурора. Качество профессиональной подготовки юристов в большей степени определяет эффективность деятельности по раскрытию, расследованию и предупреждению преступлений, поэтому организация системы подготовки кадров нуждаемся в самом пристальном внимании и постоянном совершенствовании.

Психология личности юриста обусловлена теми требованиями, которые предъявляют к ней юридические профессии, а также социальными ожиданиями, которые возникают в обществе к людям, стоящим на страже закона и порядка. Соответствовать социальным ожиданиям способна личность с нравственными ценностями, установкой на справедливость решений, профессиональной компетентностью, развитыми интеллектуальными качествами и устойчивостью к противоречивым условиям труда. Основными особенностями профессиональной деятельности юриста являются:

- правовая регламентация (нормативность) профессионального поведения, принимаемых решений работников правоохранительных органов, юридических служб и других юристов, профессионально участвующих в правоприменительной деятельности;

- властный, обязательный характер профессиональных полномочий должностных лиц правоохранительных органов;

- экстремальный характер правоохранительной деятельности многих юристов;

- нестандартный, творческий характер труда юриста;

- процессуальная самостоятельность, персональная (для многих -повышенная) ответственность юристов, работающих в правоохранительных органах, государственно-правовых структурах.

Правовая регламентация (нормативность) профессионального поведения. Правоприменительная деятельность работников государственно-правовых структур разного должностного положения, довольно четко регламентирована. Отступление от своих служебных обязанностей, нарушение юристом должностных полномочий рассматривается как нарушение закона, свидетельствует, прежде всего, о низком уровне его профессиональной компетентности. Данное обстоятельство формирует стремление строго придерживаться правовых норм, воздействующее на поведение, направленность личности.

Потребность соблюдать нравственные, правовые нормы является одной из ведущих, доминирующих среди прочих социально значимых потребностей, влияющих на правосознание. Все это определяет высокий уровень социализации личности, особенно сотрудников правоохранительных органов, их ответственности перед обществом, нормативности поведения [6].

Властный, обязательный характер профессиональных полномочий. Использование юристом, работающим в правоохранительных органах, своих властных служебных полномочий нередко затрагивает интересы граждан, юридических лиц, организаций. Поэтому предоставление должностным лицам правоохранительных органов соответствующих полномочий предполагает разумное их использование с учетом характера содеянного виновным, сложившейся ситуации, личности субъекта, в отношении которого применяются те или иные меры правового характера. Принятие решений в ситуациях конфликтного характера с властных полномочий требует от юриста не только глубоких профессиональных знаний, высокого уровня профессиональной компетентности, но и особых личностных качеств, развитого интеллекта, аналитического склада ума, способности прогнозировать последствия своих решений, эмоциональной уравновешенности, уважительного отношения к людям.

Экстремальный характер правоохранительной деятельности. Профессиональная деятельность юристов носит напряженный, ответственный характер, обусловленный выполнением большого объема сложной, многообразной работы в условиях острого дефицита информации и времени, активного противодействия заинтересованных лиц.

Нередко нервно-психические перегрузки усугубляются нерегулярной сменой условий труда, нарушениями привычного режима суточной жизнедеятельности, вынужденным отказом от обычного для многих людей отдыха, что иногда приводит к развитию стойких состояний психической напряженности, эмоциональной неустойчивости, различных заболеваний. Поэтому юристы должны отличаться хорошим физическим здоровьем, выносливостью к длительно воздействующим психофизическим перегрузкам, высокой работоспособностью, иметь высокий уровень эмоциональной устойчивости, что следует рассматривать в качестве одного из важнейших факторов их профессиональной пригодности.

Нестандартный, творческий характер труда юриста. Одна из особенностей труда юриста состоит в том, что ему приходится иметь дело с разнообразными жизненными ситуациями, судьбами различных людей, требующими индивидуального, творческого подхода, внимательного изучения возникших правоотношений. Поэтому юрист должен обладать познаниями не только в области права, но также в области науки, техники, культуры, психологии.

Процессуальная самостоятельность. Самостоятельная активность зиждется на той опоре, которую в себе ощущает личность, т.е. на проявлении личностной силы. Самой стойкой опорой для личности юриста является принцип ценностей. Принцип удовольствия и даже принцип реальности могут провоцировать различные нарушения. Каждый следователь, прокурор, судья при исполнении возложенных на них обязанностей подчиняются только закону и не должны зависеть от каких бы то ни было местных влияний. Воспитание юристов в духе подчинения закону формирует их правосознание, способность самостоятельно принимать решения, чувство персональной ответственности за свои решения и поступки.

Профессиональная направленность юриста - особая система его побуждений к применению всех своих способностей в укреплении законности и правопорядка в стране. Она характерна отношением сотрудника к закону как к высшей социальной и жизненной ценности, к борьбе за законность и правопорядок как и личному жизненному призванию, к правоохранительной деятельности и профессии юриста как отвечающим главным своим особенностям и потребностям, установкам на использование законных и цивилизованных способов решения профессиональных задач, взвешенным отношением к трудностям профессии.

Основные элементы профессиональной направленности.

1) Социально-мотивационные качества - первая подгруппа качеств профессиональной направленности юриста. Требования к ней определяются взаимосвязью внутренней политики государства и права. Право - регулятор жизни общества. Юридическая работа - государственная работа, касающаяся коренных вопросов внутриполитического характера: защиты прав, свобод и личного достоинства граждан, законности, государственной и гражданской дисциплины, борьбы с антиобщественными проявлениями, правового обеспечения жизни и развития общества.

2) Профессионально-мотивационные качества - вторая подгруппа побудительных сил юриста. Задатки этих качеств лежат в общей направленности молодого человека, принявшего решение выбрать профессию юриста. Подлинный профессионал основывает свой выбор не на меркантильных расчетах, а на понимании жизненного призвания, исходя из потребности быть на трудном участке борьбы с преступностью, желания защищать граждан, простых и честных людей от преступников.

В пристальном внимании нуждаются учет и формирование профессиональных мотивов: к службе и избранной специальности; интереса к тонкостям профессиональной деятельности и овладения высотами профессионализма; желания всегда исходить из правомерных и деловых целей; стремления исходить из перспектив службы и связывать с ними личные планы; здоровых служебных притязаний, стремления к самовыражению и самоутверждению и др.

Таким образом, всестороннее рассмотрение юридической деятельности, психологических особенностей труда юриста позволяет увидеть в этой области наиболее важные направления, более качественно проводить оценку и отбор лиц, желающих получить юридическое образование и в последующем стать юристом.

Среди юридических профессий есть такие, овладение которыми требует не только задатков, призвания и образования, но и большого жизненного опыта, целого ряда профессиональных навыков и умений. Таковы, в первую очередь, профессии судьи, прокурора, а также следователя, арбитра и других. Сложный и ответственный труд этих людей предъявляет к личности работника повышенные требования.

2. Роль нравственного и эстетического воспитания в преодолении профессиональной деформации

Воздействие факторов профессиональной деформации на личность специалиста и развитие проявлений профессиональной деформации делает актуальными вопросы профилактики и преодоления этого феномена во всех подразделениях органов внутренних дел.

Профилактика профессиональной деформации включает в себя широкий спектр предупредительных мер непсихологического и психологического характера.

К первой группе мер можно отнести организационно-управленческую и воспитательную (педагогическую) работу в ОВД, осуществляемую преимущественно кадровыми аппаратами, инспекцией по работе с личным составом и начальниками подразделений ОВД.

Кроме того, важно сказать об аналитической работе, которую не следует рассматривать как собственно профилактику профессиональной деформации, но которая выступает подготовительным этапом, позволяющим более адекватно планировать меры по профилактике рассматриваемого феномена.

Аналитическая работа может быть направлена на осуществление оценки характера и причин текучести кадров в ОВД, выявление частоты и анализ причин нарушений сотрудниками милиции служебной этики и дисциплины, установление числа допущенных правонарушений и т.д. В соответствии с этим определяются направления, способы и формы осуществления работы по профилактике профессиональной деформации личности сотрудников милиции.

Рассматривая вопросы профессиональной деформации сотрудников милиции, важно иметь представление о педагогической профилактике данного феномена. Так, воспитательная (педагогическая) работа по профилактике профессиональной деформации может заключаться в обеспечении в процессе служебной деятельности преемственности между сотрудниками милиции и повышении управленческой культуры руководителей, поддержании функционирования института наставничества и т.д.

В целом ряд направлений осуществления воспитательной работы можно рассматривать как пути профилактики профессиональной деформации сотрудников милиции. Этими направления выступают, в частности профессионально-нравственное и правовое воспитание. Правовое воспитание представляет собой целеустремленное планомерное воздействие на сознание и поведение сотрудника в целях формирования правовой образованности, ценностно-правовой ориентации, социально-активного правомерного поведения, привития навыков практического использования правовых знаний в повседневной деятельности и жизни.

Профессионально-нравственное воспитание сотрудников органов внутренних дел предусматривает, в частности, совершенствование навыков соблюдения норм профессиональной этики, формирование моральных и деловых качеств, необходимых для эффективного выполнения служебного долга.

При этом профессионально-нравственное воспитание может реализовываться через пропаганду и распространение положительного опыта наиболее грамотных и квалифицированных сотрудников. Особое внимание должно уделяться профессионально-нравственному становлению молодых сотрудников милиции.

Особую роль в профилактике профессиональной деформации следует отвести руководителю конкретного подразделения ОВД. Положение обязывает руководителя соответствовать образу человека, занимающего руководящую должность, отвечать социальным ожиданиям сотрудников, быть авторитетным, применять различные методы руководства. Руководителю нужно специально заботиться о том, чтобы лучшие, сильные качества и стороны своей личности проявлялись чаще, и сдерживать проявление отрицательных особенностей. Также начальнику важно использовать элементы самопрезентации - совершать поступки, которые ценятся сотрудниками (например, оказать помощь сотруднику, попавшему в затруднительную ситуацию, и его семье; поздравить с юбилеем). Немаловажным представляется стремление руководителя заниматься самообразованием и самовоспитанием, а также профилактикой у себя управленческой деформации личности (нетерпимости к мнению, отличающемуся от своего; грубости в общении с сотрудниками; стремления превышать свои полномочия и др.). Существенное значение имеет стиль руководства коллективом сотрудников милиции, который должен быть гибким и адекватным, и выбор которого во многом зависит от управленческой компетентности начальника.

Несомненно, роль руководителя в реализации мер профилактики профессиональной деформации сотрудников милиции состоит не только в демонстрации положительного примера подчиненным, работе над собой и грамотном текущем управлении, но и в умелой организации системы управления. Она заключается в установлении организационного порядка (организованности) в функционировании учреждения, а именно в установлении четкой структуры организации и обеспечении слаженного, надежного и гибкого взаимодействия ее элементов.

Психологическая профилактика профессиональной деформации подразумевает превентивную деятельность, направленную на предотвращение проявлений рассматриваемого явления. Меры психопрофилактического характера могут осуществляться в процессе индивидуального консультирования, проведения психотренировок и социально-психологических тренингов.

Однако наибольшее значение, на наш взгляд, имеет нравственное и эстетическое воспитание.

Стержнем человеческой личности является нравственность. Под воспитанием нравственности понимается целенаправленное формирование нравственного сознания, развитие нравственных чувств, выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Знания (что такое "хорошо" и что такое "плохо") еще не определяют нравственное поведение, но существенно влияют на него. Ложно понятая честь может привести к самому бесчестному поведению, бережливость - к скупости, настойчивость - к упрямству и т.п. Поэтому в воспитании нравственности значительное место должно быть отведено формированию правильных нравственных понятий как форме мышления, которая отражает предметы и явления действительности в виде совокупности их общих черт. Мысль, которая составляет суть понятия, закрепляется в языке в виде определенного термина или словосочетания. Опыт показывает, что сотрудники ОВД испытывают значительные затруднения в разграничении понятий смелость, мужество, храбрость, понимают смелость - как лихачество, настойчивость и принципиальность - как упрямство.

Убеждения существенно влияют на поведение человека, мотивируют его. Мотив - это внутренняя побудительная сила к действию, причина этого действия. Нередко из множества действующих мотивов трудно определить основной, ведущий. Наиболее устойчивые мотивы, которые делают реальное поведение более постоянным, менее зависимым от ситуативных побуждений, составляют направленность личности, исходным же побуждением человека к деятельности являются потребности и интересы личности.

Сильным и постоянно действующим мотивом поведения человека является нравственный идеал, под которым понимают представление человека о совершенной в нравственном отношении личности, активную побудительную силу к действию, к совершенствованию, цель и средство этого совершенствования.

Идеал всегда внутренне связан с жизненными планами и целями человека и изменяется по мере развития личности. Процесс осуществления идеальных требований порождает на их основе новые, и поэтому идеал всегда выступает, с одной стороны, как совершенство, конечная цель усилий, стремлений, а с другой стороны, как достижение этой цели и бесконечное движение вперед.

Таким образом, нравственная культура определяется как степень (мера) освоения личностью морального опыта общества, выражающаяся в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, в способности к нравственному выбору, в уровне сформированности ведущих нравственных качеств и культуры поведения.

Воспитание нравственной культуры взаимосвязано с воспитанием эстетической культуры, также являющейся важнейшим компонентом духовной культуры личности.

Эстетическая культура - компонент духовной культуры личности, характеризующий степень овладения ею эстетическими (художественными) знаниями, потребностями, чувствами, идеалами, интересами, эстетическим вкусом, эстетическим отношением к природе и искусству, а также опытом эстетической (художественной) деятельности.

Эстетическое сознание - совокупность взглядов, идей, теорий, вкусов, идеалов, благодаря которым человек получает возможность достоверно определять эстетическую ценность окружающих его предметов, явлений жизни, искусства. Эстетическое чувство - субъективное эмоциональное переживание, порождаемое оценочным отношением к эстетическому явлению. Эстетический вкус - это способность оценивать эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов.

Формирование эстетической культуры личности - это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности, это не только расширение художественного кругозора, но и воспитание человеческих чувств, духовного роста личности.

Однако, главное, что предупреждает и создает условия для успешного преодоления любых проявлений профессиональной деформации личности следователя - это его постоянная работа по совершенствованию своих прежде всего морально-политических качеств, постоянное самовоспитание.

Большую роль в этом играет и процессуальная регламентация деятельности следователя. Тщательное соблюдение требований закона, статей УПК и других нормативных актов вырабатывает исполнительность, аккуратность и четкость при составлении процессуальных документов, дисциплинированность, организованность, предупреждает развитие небрежности, разболтанности, неряшливости, "правового нигилизма" и иных деформационных качеств.

Значительную роль в предупреждении профессиональной деформации играет гигиена умственного труда - тщательной планирование своей деятельности, правильное чередование труда и отдыха. Умение активно отдыхать, наличие разнообразных непрофессиональных интересов и увлечений, содержательное общение значительно препятствуют переутомлению и перенапряжению нервно-психической сферы следователя, уменьшают отрицательное действие стресс-факторов.

Решающим фактором в предупреждении и устранении профессиональной деформации является коллектив. Только в здоровом, сплоченном коллективе имеется действительная возможность постоянно совершенствовать свою личность, обогащаться опытом других лиц, вскрывать недостатки. Огромную роль играет критика и самокритика.

Заключение

Таким образом, в теоретической части работы мы рассмотрели вопрос о психолого-педагогических аспектах формирования личности правоведа. С усложнением различных сторон юридической деятельности постоянно растут требования, предъявляемые к личности человека, который избрал профессию юриста в качестве своей основной жизненной цели. Все большее значение при этом приобретают психологические факторы: наличие у него соответствующих личностных качеств и задатков, которые в ходе обучения в юридическом вузе должны быть приведены в системы навыков, умений и знаний, обеспечивающих их успех в практической работе.

Компоненты, отражающие готовность личности к профессиональной деятельности в правоприменительной системе, включают в себя:

1) мотивационные компоненты, которые представляют собой стремление человека стать юристом и грамотно выполнять свои должностные обязанности, а также стремление к достижению профессиональных успехов и т.д.;

2) познавательные компоненты, которые представляют собой понятия о различных сторонах юридической деятельности и о ее психологических особенностях и др.;

3) эмоциональные компоненты, которые представляют собой уверенность человека в своих силах, способность преодолевать различные препятствия, которые возникают в ходе реализации юридической деятельности, а также чувство удовлетворения в процессе достижения справедливости;

4) волевые компоненты, которые представляют собой концентрацию индивида на выполнении своих профессиональных задач.

Процесс подготовки человека к юридической деятельности состоит из следующих последовательных этапов: профориентации, профотбора, профессионального воспитания, обучения и усовершенствования.

Проведенное изучение проблемы профессиональной деформации позволило сделать ряд выводов.

Профессиональная деформация личности сотрудника ОВД - это негативное изменение его личностных черт и качеств, приводящее к искажению общественной и моральной направленности его профессиональных действий и поведения в целом.

Одной из основных групп факторов, обусловливающих рассматриваемый феномен, выступают те, которые связаны со спецификой профессиональной деятельности и профессиональной роли. Они являются причиной личностных изменений, происходящих в ходе служебной деятельности и способствующих развитию признаков (проявлений) профессиональной деформации. В этом смысле термин "профессиональная деформация" совершенно точно отражает сущность обозначаемого им явления.

Профессиональная деформация личности сотрудников имеет определенные проявления, по которым данный феномен распознается. К этим проявлениям относятся жесткие и неадекватные профессиональные стереотипы, правовой нигилизм, неадаптивные защитные механизмы личности, чрезмерно выраженная подозрительность, а также перенос своей служебной роли во внеслужебные взаимоотношения.

Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника милиции включает подготовительную (аналитическую) работу, меры психологического и непсихологического характера. Наибольшего эффекта при преодолении личностной деформации сотрудников ОВД помогает достичь нравственное и эстетическое воспитание.

Список использованной литературы

1. Алексеева Л.В. Юридическая психология: учебное пособие / Л.В. Алексеева. - М.: Проспект, 2015. - 312 с.

2. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. - СПб.: Речь, 2012. - 272с.

3. Борисова, С.Е. Профессиональная деформация личности сотрудника милиции и ее профилактика: Монография / С.Е. Борисова. - Орел: Орловский ЮИ МВД России, 2014. - 62 с.

4. Васильев В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2013. - 608 с.

5. Коцевич, С.С. Педагогика современной школы: Теорет. аспект / С.С. Коцевич. - Мн.: Бизнесофсет, 2015. - 304 с.

6. Мамонтова С.Н. Прикладная юридическая психология / С.Н. Мамонтова. - 2014. - 50 с.

7. Петруня О.Э. Юридическая психология: Учебное пособие / О.Э. Петруня. - М.: ЕАОИ, 2014. - 171 с.

8. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник / В.В. Романов. - М.: Юристъ, 2012. - 488 с.

9. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. - Минск: Экоперспектива, 2013. - 212 с.

10. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНа, 2015. - 423 с.

11. Трунов, Д.Г. О профессиональной деформации практического психолога / Д.Г. Трунов // Психол. газета. - 2015. - № 1. - С. 19-23.

12. Урбанович, А.А. Основы юридической психологии: курс лекций / А.А. Урбанович. - Минск: ФУАинформ, 2014. - 448 с.

13. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. Учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский. - М.: Право и Закон, 2015. - 320 с.

14. Шиханцов, Г.Г. Юридическая психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Г.Г. Шиханцов. - Гродно: ГрГУ, 1998. - 315 с.

15. Юридическая психология: Учеб. пособие / Авт.-сост.: Д.А. Головков, П.И. Пархимович. - Мн.: Акад. МВД Респ. Беларусь, 2014. - 144 с.

Размещено на Allbest.ru