Индивидуальные особенности и нарушения памяти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нижегородский Институт Менеджмента и Бизнеса

кафедра социальной психологии и педагогики

РЕФЕРАТ

по психологии и педагогике

Тема: Индивидуальные особенности и нарушения памяти

Выполнил:

Студент 1 курса ФММ

группы 1.2

Запорожец Никита Игоревич

Проверил: к.п.н., доцент

Чехова Светлана Эдуардовна

Нижний Новгород

2014 г.

Содержание

Введение

1. Индивидуальные особенности памяти человека

2. Типология нарушений памяти

2.1 Дисмнезии и их классификации

2.2 Гипермнезии

2.3 Гипомнезия

2.4 Амнезия

2.5 Парамнезии и их классификация

2.6 Псевдореминисценции

2.7 Криптомнезии

2.8 Эхомнезии

2.9 Конфабуляции

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность темы

Все впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности воспроизводятся.

Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигла у человека. Такими мнемическими способностями и возможностями, какими обладает человек, не обладает ни одно живое существо в мире.

Проблема данной темы заключается в том, что сохранение информации мозгом человека -- плохо изученный процесс, в соответствии с чем и нарушения в процессе сохранения информации не окончательно изучены; говоря об индивидуальных особенностях памяти, можно сказать, что память -- составляющее разума, личности и интеллекта человека, требующая развития и совершенствования наряду с совершенствованием человеческого общества технологий; параметры памяти и способности к запоминанию разных людей сильно отличаются друг от друга, а индивидуальные различия всегда универсальны, у людей диапазон различий столь велик, что нельзя отвлекаться от них, поскольку конкретное проявление любого общего закона всегда включает в себя фактор личности и индивидуальности.

Проблему изучали такие учёные, как И.М. Сеченов, И.П. Павлов, С.С. Корсаков, Мак Елви и Мак Пич, Пиаже, Ломли и Колхаун, Н.В. Репина, Д.В. Воронцов, П.И. Зинченко и другие.

Цель

Ознакомление с видами нарушения и индивидуальными особенностями памяти человека.

Задачи

Изучить индивидуальные особенности памяти человека

Рассмотреть типологию нарушений памяти человека

Методы изучения: анализ и синтез информации из литературы.

Основные рабочие понятия: память, информация, индивидуальность, амнезия, мнестические функции.

Структура работы: реферат состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, включающего 7 наименований.

1. Индивидуальные особенности памяти человека

память особенность нарушение

Все люди делятся по способности к запоминанию на два типа: быстро и медленно запоминающие материал. Экспериментально доказано что люди быстро заучивающие способны с 1-го раза воспроизвести 8 элементов в то время как медленно заучивающие помнят только 3. Если добавить к характеристике названных групп ещё и то, что быстро заучивающие быстро и забывают, а медленно заучивающие забывают медленно, то станет ясно, что для оценки качества памяти в целом, применять какой либо один показатель нельзя. [1] Поэтому необходимо отметить, что память людей различается по нескольким параметрам: скорости, прочности, длительности, точности, объему заполнения.

Все эти количественные характеристики памяти по существу и качественным различиям. Т.е. говоря о людях с хорошей или плохой памятью, имея в виду общую недифференцированную характеристику памяти можно выделить также уровень развития у каждого человека по ее видам. [3] Так, например, словесно - логическая память на знание в речевой форме, логические схемы, математическую символику человека с хорошо развитым этого вида памяти легко запоминает слова идеи, логические конструкции. [1]

Запоминаемый материал часто не вызывает зрительных ассоциаций, такой человек легко запоминает фамилии, имена и отчества. Но образная идентификация модели осуществляется с большими усилиями. Словесно-логический вид памяти связан со складом ума человека, склонного к философским обобщениям и теоретическим рассуждениям. [3] Говоря об образной памяти на представление необходимо подчеркнуть, что её уровень развития неодинаков также для различных модальностей, доминирование отдельных видов памяти -- зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других -- не одинаково, также как и их функционирование. По этой причине в положении о совпадении свойств быстрого заучивания и быстрого забывания, а медленного заучивания и медленного забывания следует внести оговорку. Т.к среди прочих людей есть и те, которые медленно заучивают и быстро забывают, и одаренные с очень хорошей памятью, и те, которые быстро заучивают и медленно забывают. [1]

Иногда одному человеку, чтобы лучше запомнить материал, необходимо его прочесть, т.к. при запоминании и воспроизведении ему легче опираться на зрительную память то другому легче опираться на слуховую память и акустические образы. [3] Третьему легче запоминать и воспроизводить движение и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями. Чистые виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего можно столкнуться с различными сочетаниями зрительной, слуховой, двигательной памяти. Типичными смешениями являются: зрительно-двигательная память, зрительно-слуховая, слуховая - двигательная. [1]

Однако, у большинства людей, все же, доминирующей памятью выступает зрительная. Есть уникальные случаи такой памяти. Один из них нам представил А.Р. Лурье. Он подробно изучил и описал память человека по фамилии Ш., который мог быстро прочно и надолго запомнить зрительную информацию. Объём его памяти так и не удалось экспериментально установить. Ему писал А.Р. Лурье: «Было безразлично предъявлять ему осмысленные слова, бессмысленные слоги, числа или звуки, ему нужна была лишь пауза в две-три секунды». У обычных людей это время гораздо больше. Механизм памяти Ш. Был основан на эйдетическом зрении, которое у него было особенно хорошо развито. После однократного зрительного восприятия материала Ш. Как бы продолжал его видеть. Он был способен восстановить зрительный образ спустя много времени, даже через несколько лет.

Эйдетическая память не такое уж редкое явление. В детстве она имеется у всех людей, а у взрослых постепенно исчезает. [2] Данный тип памяти бывает хорошо развит у художников и, по-видимому, является одним из задатков развития соответствующих способностей. Сферой профессионального применения такой памяти может стать музыка, т.е. виды деятельности, в которых предъявляются особые требования к зрительно-точному запоминанию и воспроизведению увиденного. Наибольшее развитие у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например: у учёных отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актёров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесно связаны с особенностями личности человека, его эмоциональным настроем, интересами, потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. Запоминание также зависит от отношения личности к запоминаемому материалу. Отношение определяет избирательный характер памяти. Люди обычно запоминают то, что им интересно и эмоционально значимо. Существенную роль в запоминании может играть общее состояние личности в момент запечатления, а также физическое состояние личности в целом; доказательством этому служит болезненное нарушение памяти. В таких случаях происходит характерное расстройство памяти, которое в своих особенностях отражает расстройства личности больного. Известный исследователь расстройства памяти Т. Рибо писал по этому поводу, что представления о себе в каждый момент времени поддерживаются памятью, и питаются ей, и стоит памяти прийти в состояние расстройства, как тотчас же меняется представление человека о самом себе. [1]

Далее говоря о памяти, возникает вопрос, является ли память признаком большого интеллекта. В действительности же есть огромное количество людей, которые отличаются феноменальной памятью, но не отличаются глубоким интеллектом, т.к. феноменальная память не всегда служит истинным критерием ума. Справедливо и другое утверждение совсем не обязательно быть человеком средних или ниже средних способностей, чтобы обладать феноменальной памятью, так например, по истине великие математики как А.М.Ампер, Джон Уоллес, Карл Фридрих Гаусс, также обладали феноменальной памятью. Но память, помогая им в работе, отнюдь не была причиной их гениальности. И все же нужно сказать, что память и интеллект тесно взаимосвязаны, т.к. чем одарённей человек умственно, тем лучше у него память. Так, например, запас слов человека является довольно хорошим показателем, как памяти, так и ума. Известно, что люди с бедным опытом тяготеют к механическому запоминанию. Любая работа научного характера способствует улучшению памяти, т.к. обогащает новыми категориями, точками зрения, исходя из которых можно, классифицируя запоминать факты и явления. Таким образом, память нельзя оторвать от других психических процессов, в том числе и от мышления, с которым она тесно связана, т.к. в большинстве случаев при хорошем интеллекте мы имеем хорошую память. При прочих равных обстоятельствах память является ценным качеством. Приводится ряд исследований, в том числе известного психолога Оффнера, который доказал меньший объём запоминания, более низкий темп запоминания и меньшую точность воспроизведения у слабоумных. Память у слабоумных носит чисто механический характер, без включения в этот процесс какой-либо интеллектуальной проработки полученной информации. Память слабоумных почти не отражает специфические особенности человеческой памяти ее опосредованный характер и наиболее существенные её качества заключаются в том, что человек своими знаниями владеет и может ими пользоваться. Механическая память наблюдается у умственно отсталых людей и не несёт в себе высших проявлений памяти и не может быть разумно использована. Эксперименты, проводимые с детьми школьниками, Х.Эббенгаузом в Бреснавской гимназии показали, что элементы памяти заключённые в немедленном воспроизведении ряда простых относительных впечатлений в среднем не лучше чем у одарённых детей. Правда есть ряд других исследований, которые устанавливают лучшую память у более одарённых детей. Исследования, проведённые во Франции, показали, одарённые ученики имели более сильную память, успех в школьных занятиях у учеников сильно расходился между собой. Так как у некоторых хороших учеников обнаружилась неудовлетворительная память, а у некоторых средне одарённых, память оказалась очень хорошей. [2]

На вопрос о том, почему у одного человека память лучше другого, или почему один человек бывает умнее другого, можно сказать, что это пока физиологическая тайна. Возможно, в исключительных случаях мозг может иметь такое строение, что определенный вид долговременной памяти, например, на числа возникает с особой лёгкостью и поэтому есть люди которые помнят имена и не помнят лица. И наоборот рассеянные учёные помнят до мельчайших подробностей аспекты своего предмета, но с трудом вспоминают свой домашний адрес. Однако следует подчеркнуть, что возможности памяти только отчасти отражают врожденные свойства человеческого мозга. В значительной степени память можно развить путём систематической тренировки и об этом свидетельствуют многие приводимые примеры. Несомненное значение, особенно для высших проявлений памяти, имеет и общий уровень эрудиции человека, позволяющий связывать каждый новый факт с имеющимися знаниями. [1]

Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания. У взрослых людей тип памяти упражняется в зависимости от характера их профессионального типа. Если такие особенности памяти, как быстрота запоминания и воспроизведения, прочность сохранения, точность воспроизведения, объем памяти и готовность ее в своем сочетании отчетливо выражены у какого-либо человека, типичны для него, то это тоже характеризует тип его памяти.

Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы человека: порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической, критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей приемы эффективные и т.п. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень активности указанных механизмов y разных людей различна. Защитой мозга от ненужной информации объясняется, в частности, явление гипнопедии, т.e. обучение во сне. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от избыточной информации, выключаются, поэтому запоминание происходит быстрее. [4]

2. Типология нарушений памяти

2.1 Дисмнезии и их классификации

Дисмнезией называют формальные расстройства динамических процессов памяти. [6]

2.2 Гипермнезии

Это непроизвольное оживление памяти, которое проявляется в повышении способности воспроизведения давних, незначительных, малоактуальных событий прошлого. При этом ослабевает запоминание текущей информации и повышается способность воспроизводить давно забытые события прошлого, незначительные и малоактуальные для человека в настоящем. При этом особенно сильно страдают произвольное запоминание и воспроизведение. При гипермнезии отмечается усиление механической памяти при значительном ухудшении показателей логико-смысловой памяти. Данное нарушение памяти может встречаться при особых состояниях сознания, в гипнотическом сне, при приеме алкоголя и некоторых наркотиков, а также при различных психических заболеваниях (в отдельных случаях шизофрении, психопатии, при маниакальных и гипоманиакальных состояниях и пр.).

2.3 Гипомнезия

Это частичное выпадение из памяти информации. Нарушается способность запоминать, удерживать и воспроизводить отдельные события или их детали ("прорешливая память", когда человек вспоминает не все, что должен был вспомнить, только самое важное, яркое или часто повторяющееся). Слабо воспроизводятся даты, имена, термины, цифры. Гипомнезии являются наиболее часто встречающимися клиническими расстройствами памяти. [6] Гипомнезия может быть временной, эпизодической, но может иметь и стойкий, необратимый характер. Такие нарушения памяти могут касаться одной или нескольких модальностей (зрительной, слуховой и т. п.). Гипомнезия входит в структуру многих психопатологических синдромов (невротического, психоорганического и др., а также является симптомом врожденного или приобретенного слабоумия).

2.4 Амнезия

Это полное выпадение из памяти событий, имеющих место в определенный период. [7] Амнезии являются основным объектом клинической психологии Их можно классифицировать по разным основаниям. Различают амнезии по отношению к событиям, происходящим в разное время от начала расстройства, по нарушенной функции памяти и по динамике проявления расстройства памяти. Классификации амнезии следует делить по:

Отношению к событиям, происходящим в разное время от начала расстройства

Нарушенной функции памяти

Динамике проявления расстройства памяти

Амнезии могут быть обусловлены либо потерей сохраненной информации при переводе ее из кратковременной памяти в долговременную, либо ошибками в процессе поиска ситуативно-необходимой информации (функционально обусловленными торможениями связи между кодами).[6]

Первый тип нарушений памяти (потеря информации) получил название «Нарушения памяти типа «А» » (дегенеративные амнезии). Он вызывается несчастным случаем, физической травмой, интоксикациями, болезнями головного мозга и сосудистыми изменениями в мозге. Дегенеративные процессы разрушают саму материальную основу мнестической функции психики. Основным признаком нарушения типа «А» является потеря информации. Амнезии типа «А» получили название «истинных амнезий» [6].

Сегодня считается, что при истинных амнезиях чаще всего нарушается кодирование эпизодической (контекстуальной или автобиографической) информации, сопровождающей информацию о смысле события. Смысловая память в большей степени определяет наше знание о чем-либо, тогда как эпизодическая память характеризует именно воспоминание о личных обстоятельствах этого знания (как оно связано именно с нами). Этим обстоятельством можно объяснить парадокс, при котором человек с истинной амнезией может успешно выполнять задания теста и запоминать текущую абстрактную информацию, но не может вспомнить события из своей жизни.

Второй тип нарушений памяти (ошибки поиска) получил название «Нарушения памяти типа «В» » (диссоциативные амнезии). При таком типе амнезий информация содержится в виде нейронного кода, однако, он не может быть актуализирован. Наиболее часто человек с амнезией типа «В» испытывает чувство, что «что-то вертится на языке, но сказать определенно - трудно». Основным признаком нарушений типа «В» является диссоциация между содержаниями разных кодов информации. К амнезиям типа «В» относятся невротические забывания (диссоциации), постгипнотические забывания, феномен «уже виденного (пережитого)», а также феномен «двойного сознания». Поскольку фактически выпадения из памяти информации при амнезиях типа «В» не происходит, их часто называют парамнезиями. [6] Так как диссоциативные потери памяти вызваны «блокировкой» связи между различными содержаниями памяти, поэтому воспоминание такой связи, имевшей место в реальности, больше невозможно. В этом смысле такой вид психологической защиты, как вытеснение, также можно рассматривать как разновидность нарушения памяти типа «В». Так как непрерывность и целостность восприятия является необходимым качеством сознания нарушения связей между запомненной информацией компенсируются образованием новых связей, сохраняющих для личности субъективную непрерывность течения времени и последовательности событий, а также их осмысленность и включенность в личную историю (автобиографию).

2.5 Парамнезии и их классификация

Парамнезией называют патологическую продукцию мнестических процессов. Не всегда расстройства памяти (особенно формальные) являются признаком психического заболевания. Они могут встречаться и у психически здоровых людей при особых условиях (в состоянии переутомления, аффекта, астении, вызванной соматической болезнью, и т. п.). Но очень часто нарушения памяти входят в структуру психического дефекта при различных психических заболеваниях и аномалиях. [7] Коротко -- это обманы памяти.

2.6 Псевдореминисценции

Это иллюзии памяти. Действительные события вспоминаются в другом временном интервале (чаще перенос из прошлого в настоящее -- замещаются провалы в памяти, возникшие вследствие фиксационной или прогрессирующей амнезии). Один из вариантов -- жизнь в прошлом, когда прошлые события жизни начинают восприниматься как настоящие, начинают происходить ложные узнавания людей с адекватным этим узнаваниям поведением. Иногда такой вариант сопровождается симптомом неузнавания себя в зеркале.

2.7 Криптомнезии

Это искажения памяти, при которых происходит отчуждение или присвоение воспоминаний. Например, увиденное в кино, прочитанное в книге, воспринимается как пережитое. Или наоборот - личные события воспринимаются как чужие.

2.8 Эхомнезии

Это обманы памяти, при которых новое событие воспринимается как сходное с тем, которое уже имело место. Другое название этого вида парамнезий - феномен «уже виденного» (фр. - deja vu), «уже слышанного» (фр. - deja entendu) или «уже обдуманного» (фр. - deja pense). При таком расстройстве текущее восприятие события одновременно проецируется в настоящее и в прошлое. Феномен «уже виденного» характеризуется убежденностью человека в том, что он уже когда-то переживал подобное событие, но не может указать, где и когда оно происходило. При дежа вю событие воспринимается как полностью идентичное событию из прошлого.

2.9 Конфабуляции

Это вымыслы памяти, ложные воспоминания с убежденностью в их истинности. Замещающие конфабуляции -- заполняют провалы в памяти, имеют обыденное содержание, профессионально-бытовое, неустойчивое во времени, лабильное по фабуле, по мере разговора фабула обрастает новыми деталями-«воспоминаниями». Фантастические конфабуляции -- ложные воспоминания о невероятных событиях в прошлом, содержание стабильно, имеет признаки бреда величия, эротические компоненты.

Заключение

Цель и задачи, поставленные в реферате, выполнены. Проведено ознакомление с видами нарушения и особенностями памяти человека, изучены индивидуальные особенности памяти человека, рассмотрена типология нарушений памяти.

Итак, можно сделать вывод, что многообразие индивидуальных особенностей человеческой памяти бескрайне велико, память -- функция, имеющая огромное множество универсальных и индивидуальных черт и свойств.

Также можно сделать вывод, что нарушения памяти человека строго структурированы по разработанной классификации по типам и видам.

Список литературы

1. Голубева “Индивидуальные особенности памяти человека” М. “Педагогика” 1980 г.

2. Даниел Лапп «Улучшение памяти в любом возрасте» Мир 1993 г.

3. “Возрастные и индивидуальные различия памяти” (сборник статей) под редакцией Смирнова М 1967 г.

4. http://manme.ru/psixologiya/individualnye-osobennosti-i-narusheniya-pamyati.html

5. http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65635a2ac68a5c53b88421306c27_0.html

6. Н.В. Репина «Основы клинической психологии»/Н.В. Репина, Д.В. Воронцов, И.И. Юматова асть 1, раздел 4. -- http://bookap.info/genpsy/osclin/gl10.shtm

7. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). -- СПб., 1890--1907

Размещено на Allbest.ru