Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

"Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации"

Контрольная работа

Когнитивная психология

Титов В.Д.

Барнаул, 2017

Введение

Для человека нет более интересного объекта, чем сам человек.

Д. Дидро

Дидро, пожалуй, прав, за тем лишь исключением, что интересен не другой, а вообще человек, как таковой, в том числе и он сам.

Именно этот интерес к человеку и его возможностям лежит в основе развития психологии. Он, очевидно, появился одновременно с формированием у человека самосознания и с тех пор насыщался преимущественно субъективными наблюдениями отдельных мыслителей, наблюдавших за поведением людей и строивших теории об их причинах и следствиях.

Психология, как и любая из наук, продолжает развиваться, причем одна из ветвей ее развития выбирает естественнонаучный путь, даже можно сказать биотехнический. Появились новые продуктивные направления в области экспериментальных исследований и теории, исследования познавательной деятельности средствами ее моделирования. Когнитивная психология и является одним из направлений исследования познавательной деятельности средствами ее моделирования.

Когнитивная психология - направление, задачей коего является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. У. Найссер 1998

Суть когнитивной психологии заключается в рассмотрении человека как ученого, строящего гипотезы и схемы, а затем проверяющего их оправданность на практике. Человек выступает как своеобразный компьютер, воспринимающий внешние сигналы в виде света, звука, температуры и других раздражителей через рецепторы, а затем перерабатывающий эту информацию, анализирующий ее и создающий на этой основе шаблоны, позволяющие решать те или иные проблемы и задачи. В основе когнитивной психологии лежит исследование памяти, внимания, ощущений, сознания, воображения и других мыслительных процессов. Все они делятся на познавательные и исполнительные, причем каждый из них состоит из множества структурных составляющих

Когнитивная психология

Когнитивная психология, какой мы ее знаем на сегодняшний день, сформировалась за два десятилетия между 1950 и 1970 гг.

Основными представителями когнитивной психологии являются:

Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер, Саймон Герберт, Аллен Ньюэлл, Карл Прибрам, Роберт Солсо, Джордж Сперлинг, Борис Величковский. когнитивный психология сознание

На ее появление оказали влияние три главных фактора. Первым были исследования эффективности действий людей, интенсивно проводившиеся в течение Второй мировой войны, когда были крайне необходимы данные о том, как обучить солдат использовать сложное оборудование и как решать проблему нарушений внимания. Бихевиоризм ничем не мог помочь в ответе на такие практические вопросы. Второй подход, близко связанный с информационным, основан на достижениях в информатике, особенно в области искусственного интеллекта (ИИ). Суть ИИ состоит в том, чтобы заставить компьютеры вести себя разумно. Третьей областью, оказавшей влияние на когнитивную психологию, была лингвистика. В 1950-х гг. Н. Хомски, лингвист из Массачусетского технологического института, начал разрабатывать новый способ анализа структуры языка. Его работа показала, что язык был намного сложнее, чем считалось ранее, и что многие из бихевиористских формулировок не могли объяснить этих сложностей. Избранные психологические труды Жан Пиаже - М.: Международная педагогическая академия, 1994

После первой мировой войны и до 60-х гг. бихевиоризм и психоанализ (или их ответвления) настолько доминировали в американской психологии, что когнитивные процессы были почти совсем преданы забвению. Не многие психологи интересовались тем, как приобретается знание. Восприятие - наиболее фундаментальный когнитивный акт - изучалось главным образом небольшой группой исследователей, следовавших "гештальтской" традиции, а также некоторыми другими психологами, интересовавшимися проблемами измерения и физиологии сенсорных процессов. Ж. Пиаже и его сотрудники изучали когнитивное развитие, однако их работы не получили широкого признания. Работы по вниманию отсутствовали. Исследования памяти никогда не прекращались полностью, однако они были сосредоточены в основном на анализе запоминания "бессмысленных слогов" в строго определенных лабораторных ситуациях, применительно к которым только и имели смысл получаемые результаты. Вследствие этого в глазах общества психология оказалась наукой, занимающейся главным образом сексуальными проблемами, приспособительным поведением и контролем за поведением.

Однако в последние несколько лет ситуация коренным образом изменилась. Психические процессы снова оказались в центре живого интереса. Возникла новая область, называемая когнитивной психологией. Такой ход событий был обусловлен несколькими причинами, однако важнейшей из них было, видимо, появление электронно-вычислительных машин (ЭВМ).

Оказалось, что операции, выполняемые самой электронно-вычислительной машиной, в некоторых отношениях аналогичны когнитивным процессам. По мере развития концепции переработки информации попытка прослеживания движения потока информации в "системе" (т.е. в мозгу) стала первоочередной целью в этой новой области. Когнитивная психология, Солсо Р.- Спб.: Питер, 2006

Сфера когнитивной психологии

Современная когнитивная психология заимствует теории и методы из 10 основных областей исследований: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, языковые функции, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект.

1. Восприятие.

Отрасль психологии, непосредственно связанная с обнаружением и интерпретацией сенсорных стимулов, называется психологическое восприятие. Из экспериментов по восприятию мы хорошо знаем о чувствительности человеческого организма к сенсорным сигналам и - что более важно для когнитивной психологии - о том, как интерпретируются эти сенсорные сигналы. Однако исследование восприятия само по себе не может адекватно объяснить ожидаемые действия; здесь участвуют и другие когнитивные системы, такие как распознавание образов, внимание и память.

2. Распознавание образов.

Стимулы внешней среды не воспринимаются как единичные сенсорные события; чаще всего они воспринимаются как часть более значительного паттерна. То, что мы ощущаем (видим, слышим, обоняем или чувствуем вкус), почти всегда есть часть сложного паттерна, состоящего из сенсорных стимулов. Так, к примеру, один человек описывает тот или иной знак, какую-либо надпись, или информацию на дороге другому, который в момент общения управляет транспортным средством. А теперь задумаемся над проблемой чтения. Чтение - это сложное волевое усилие, при котором от читающего требуется построить осмысленный образ из набора линий и кривых, которые сами по себе не имеют смысла. Организуя эти стимулы так, чтобы получились буквы и слова, читающий может затем извлечь из своей памяти значение. Весь этот процесс, выполняемый ежедневно миллиардами людей, занимает долю секунды, и он просто поразителен, если учесть, сколько в нем участвует нейроанатомических когнитивных систем.

3. Внимание.

Люди - это существа, собирающие информацию. Очевидно, что при нормальных условиях мы очень тщательно отбираем количество и вид информации, которую стоит принимать в расчет. Наша способность к переработке информации, очевидно, ограничена на двух уровнях - сенсорном и когнитивном. Если нам одновременно навязывают слишком много сенсорных признаков, у нас может возникнуть "перегрузка"; и если мы пытаемся обработать слишком много событий в памяти, тоже возникает перегрузка. Последствием этого может оказаться сбой в работе.

4. Память.

Память и восприятие работают вместе. Этот процесс является результатом работы двух типов памяти. Первый тип памяти удерживает информацию ограниченное время - достаточно долго, к примеру, чтобы поддержать разговор. Эта система памяти хранит информацию в течение короткого периода - пока ее не заменит новая. Этот первый этап памяти называется кратковременной памятью, а в примере разговора двух человек - особый ее вид, называемый рабочей памятью. С другой стороны, значительная часть содержания разговора получена из долговременной памяти. Выделение того или иного типа памяти в привилегированную массу будет неправильно, так как, например, в процессе общения собеседники владеют и используют информацию, полученную ими из восприятия, кратковременной памяти и долговременной памяти в совокупности.

5. Воображение.

В процессе общения собеседники осуществляют взаимообмен вопросами и ответами. Так вот, для того, чтобы ответить на тот или иной вопрос отвечающий строит мысленный образ, который имеет форму какой-либо когнитивной карты, из которой он извлекает значимые признаки, располагает их в осмысленной последовательности и преобразует эти образы в языковую информацию.

6. Языковые функции.

Чтобы правильно ответить на вопрос, нужны обширные знания языка. Это подразумевает знание синтаксиса языка - то есть правил расположения слов и связей между ними. При этом кроме построения грамматически правильных предложений и подбора соответствующих слов из своего лексикона нужно уметь координировать сложные моторные реакции, необходимые для произнесения сообщения.

7. Психология развития.

Это еще одна область когнитивной психологии, которая весьма интенсивно изучалась. Недавно опубликованные теории и эксперименты по когнитивной психологии развития значительно расширили наше понимание того, как развиваются когнитивные структуры. То есть в случает с теми же участниками беседы можно сделать вывод, что их объединяет такой опыт развития, который позволяет им (более или менее) понимать друг друга.

8. Мышление и решение задач.

Данную область когнитивной психологии можно охарактеризовать как понимание каждым участником роли другого. В процессе общения участники проявляют способность к мышлению и формированию понятий.

9. Человеческий интеллект.

Интеллект - мыслительная способность, умственное начало у человека. В процессе общения используется способность понимания языка, преобразования вербальных описаний в действия, вести себя соответственно законам своей культуры и т.д. Зависят все эти критерии от интеллектуальной развитости человека.

10. Искусственный интеллект.

Специальная сфера компьютерных наук, именуемая "Искусственный интеллект" и нацеленная на моделирование познавательных процессов человека, оказала огромное влияние на развитие когнитивной науки - особенно с тех пор, когда для компьютерных программ искусственного интеллекта потребовались знания о том, как мы обрабатываем информацию.

Основные теории когнитивной психологии

Теория личностных конструктов Джорджа Келли (1905-1967)

Эта теория основана на основных положениях:

1. поведение человека в повседневной жизни напоминает исследовательскую деятельность;

2. организация психических процессов личности определяется тем, как она предвосхищает (конструирует) будущие события;

3. различия в антиципации людей зависят от особенностей личностных конструктов.

Личностный конструкт - это создаваемый субъектом эталон классификации и оценки явлений или объектов по принципу их сходства или отличия друг от друга (например, Россия похожа на Белоруссию и Украину, и не похожа на США на основании...). Психология личностных конструктов. Джордж Келли. 1955

Личностные конструкты функционируют на основе следующих постулатов:

1. постулат конструктивности: человек предвосхищает события, конструируя свое поведение и реакции с учетом внешних событий;

2. постулат индивидуальности: люди отличаются друг от друга характером личностных конструктов;

3. постулат дихотомии: конструкты строятся в полярных категориях (белый - черный);

4. постулат порядка: конструкт обеспечивает восприятие только тех явлений, которые подпадают под его характеристику (например, веселый);

5. постулат опыта: система личностных конструктов изменяется в зависимости от получаемого опыта;

6. постулат фрагментарности: индивид может использовать подсистемы конструктов, находящиеся в противоречии друг с другом;

7. постулат общности: под влиянием одинаковых событий у людей формируются схожие конструкты;

8. постулат социальности: человек настолько понимает другого человека, насколько может открыть для себя его внутренние конструкты.

9. Люди, по Келли, отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события.

На основании конструктов человек интерпретирует окружающий мир.

Система личностных конструктов характеризуется таким параметром, как когнитивная сложность (термин предложен У. Байери). Когнитивная сложность отражает степень категориальной дифференцированности сознания человека. Когнитивная сложность характеризуется количеством оснований классификации, которыми сознательно или несознательно пользуется человек при анализе фактов окружающей действительности (противоположное качество - когнитивная простота).

Келли разработал "репертуарный тест ролевого констукта" (или метод "репертуарных решеток"), с помощью которого диагностируется система личностных конструктов человека.

Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера

Когнитивный диссонанс - это напряженное дискомфортное состояние личности, обусловленное наличием в его сознании противоречивых знаний (информации) об одном и том же объекте (явлении) и побуждающее человека снять это противоречие, то есть добиться консонанса (соответствия). Кроме того, существование диссонанса побуждает человека избегать ситуаций и информации, которые ведут к возрастанию этого диссонанса. Теория когнитивного диссонанса. Леон Фестингер. 1957

Источники возникновения диссонанса:

1. логическое несоответствие ("люди смертны, но я буду жить вечно");

2. несоответствие культурным образцам (например, когда учитель кричит на учеников, возникает диссонанс с представлениями об образе педагога);

3. несоответствие данного когнитивного элемента более общей, более широкой системе когниций (господин "X" всегда уходит на работу рано утром, а в этот раз пошел вечером);

4. несоответствие прошлому опыту новой информации.

Теория каузальной атрибуции

Теория каузальной атрибуции (от лат. causа - причина, attribuo - придаю, наделяю) - это теория о том, как люди объясняют поведение других. Основы этого направления были заложены Фрицем Хайдером, продолжены Гарольдом Келли, Эдвардом Джонсоном, Даниел Джил- берт, Ли Россом и др.

Теория каузальной атрибуции исходит из следующих положений:

1. люди, наблюдая поведение другого человека, стремятся выяснить для себя причины этого поведения;

2. ограниченность информации побуждает людей сформулировать вероятные причины поведения другого человека;

3. причины поведения другого человека, которые для себя определяют люди, оказывают влияние на их отношение к этому человеку.

Хайдер считал, что необходимо изучать "наивную психологию" "человека с улицы", который руководствуется здравым смыслом при объяснении поведения других людей. Ученый пришел к выводу, что мнение о человеке (хороший человек - плохой человек) автоматически распространяется и на все его поведение (правильно поступает - неправильно поступает).

В процессе атрибуции (термин предложен Ли Россом в 1977) у человека нередко возникает фундаментальная ошибка, то есть тенденция к недооценке ситуационных причин и переоценке диспозиционных (внутри- личностных) причин, влияющих на поведение человека. При этом свое собственное поведение человек объясняет преимущественно с точки зрения влияния ситуации.

Заключение

Когнитивная психология, таким образом, - это фундамент, на котором стоят все другие общественные науки, точно так же как физика - основа для других естественных наук. Избранные психологические труды Жан Пиаже - М.: Международная педагогическая академия, 1994

Когнитивная психология перестала быть чисто американским явлением. Ее идеи и методы распространяются по всему миру и, взаимодействуя с другими национальными традициями, дают новые всходы. Благодаря когнитивной психологии был сделан значительный шаг вперед по сравнению с предыдущими периодами развития общей психологии. Вклад когнитивной психологии в развитие психологической науки определяется тем, что она расширила сферу исследований, открыла много новых аспектов анализа традиционных психологических проблем. Кроме того, она чрезвычайно расширила диапазон применяемых методических средств. Концепция Жана Пиаже: за и против Л.Ф. Обухова - М.: Издательство Московского университета, 1981

С позиций когнитивной психологии эффективное обучение возможно лишь в том случае, когда новый материал, связанный с уже имеющимися знаниями и умениями, включается в существующую когнитивную структуру. В качестве важного условия обучения рассматривается внутренняя мотивация, связанная с интересом учащихся к изучаемому предмету.

Список литературы

1. Избранные психологические труды Жан Пиаже - М.: Международная педагогическая академия, 1994

2. Когнитивная психология, Солсо Р.- Спб.: Питер, 2006

3. Концепция Жана Пиаже: за и против Л.Ф. Обухова - М.: Издательство Московского университета, 1981

4. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. У. Найссер 1998

5. Психология личностных конструктов. Джордж Келли. 1955

6. Теория когнитивного диссонанса. Леон Фестингер. 1957

Размещено на Allbest.ru