Изучение уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности в социальной группе "студенты-психологи"
Проведение скриннингового исследования показателей уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности у студентов-психологов. Детальный анализ исследования, выявление положительных тенденций в психоэмоциональном состоянии студентов.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.01.2018 |
| Размер файла | 29,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Аннотация
тревожность фрустрированность психоэмоциональный студент
Изучение уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности в социальной группе «студенты-психологи»
Светлана Вадимовна Мельникова, кандидат медицинских наук, доцент кафедры практической психологии, Мелітопольський державний педагогічнийуніверситет імені Богдана Хмельницького, вул. Леніна, 20, м. Мелітополь, Україна
Проведено скриннинговое исследование показателей уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности у 88 студентов-психологов 18-47 лет. Выявлен высокий уровень тревожности, средний уровень фрустрированности и агрессивности, что свидетельствует о влиянии на психоэмоциональное состояние студентов сложных психосоциальных и экономических условий в нашей стране. Выявленный низкий уровень ригидности показывает, что данная группа обследуемых способна к адаптации в современных условиях. Детальный анализ исследования выявил, что подавляющее большинство студентов-психологов не чувствует в себе уверенности, считает себя мнительными, в сложных жизненных ситуациях чувствует себя беззащитными. Выявлены положительные тенденции в психоэмоциональном состоянии студентов-психологов. Так, более половины студентов ведут борьбу с трудностями, а сложные жизненные обстоятельства оказывают на них педагогическое влияние.
Ключевые слова: психическое здоровье молодежи, социальная группа «студенты-психологи», тревожность, фрустрированность, агрессивность, ригидность
Анотація
Вивчення рівня тривожності, фрустрованості, агресивності та ригідности в соціальній групі «студенти-психологи»
Світлана Вадимівна Мельнікова, кандидат медичних наук, доцент кафедри практичної психології, Мелітопольський державний педагогічнийуніверситет імені Богдана Хмельницького,вул. Леніна, 20, м. Мелітополь, Україна
У сучасному суспільстві особливу актуальність набуває проблема фізичного та психічного здоров'я молоді. Нині фінансово-економічна криза актуалізувала проблеми життєдіяльності молоді в Україні. В першу чергу це порушило питання фізичного та психічного здоров'я молодого покоління, особливо студентів. Актуальність цієї роботи визначена тим, що особливу важливість для здоров'я майбутніх фахівців має психологічний стан, який має величезний вплив на розвиток соматичних захворювань. Автором було проведено скринінгове дослідження показників рівня тривожності, фрустрованості, агресивності та ригідності у 88 студентів-психологів Мелітопольського державного педагогічного університету ім. Б. Хмельницького (м. Мелітополь) у віці від 18 до 47 років (з них 76 дівчат і 12 юнаків) за методикою Г. Айзенка. Експеримент проводився з урахуванням циркадіан- них ритмів (перша половина дня) і в міжсесійний період. У зв'язку з малою кількістю обстежених осіб чоловічої статі, обробка результатів дослідження проводилася без урахування гендера. Збір анамнезу та попередня бесіда зі студентами-психологами показали, що дві третини студентів відчувають психоемоційну напругу, відмічають коливання настрою в негативну сторону, не задоволені обстановкою в державі та власним матеріальним становищем. Виявлений високий рівень тривожності, середній рівень фрустрованості та агресивності, що свідчить про вплив на психоемоційний стан студентів складних психосоціальних і економічних умов у нашій країні. Виявлений низький рівень ригідності показує, що ця група обстежуваних здатна до адаптації в сучасних умовах. Детальний аналіз дослідження виявив, що переважна більшість студентів-психологів не відчуває впевненості в собі, вважає себе недовірливими, в складних життєвих ситуаціях почуває себе беззахисними, третина студентів розгублена перед труднощами, у двох третин обстежених - симптоми дисфункції вегетативної нервової системи. Виявлено позитивні тенденції в психоемоційному стані студентів-психологів. Так, більше половини студентів ведуть боротьбу з труднощами, а складні життєві обставини мають на них педагогічний вплив.
Ключові слова: психічне здоров'я молоді, соціальна група «студенти-психологи», тривожність, фрустрова- ність, агресивність, ригідність
Annotation
Study of anxiety, frustration, aggressiveness and rigidity level in “students-psychologists” social group
Svitlana Melnikova, PhD (Candidate of Medical Sciences), Associate Professor, Department of Practical Psychology, Melitopol Bohdan Khmelnytsky State Pedagogical University, 20, Lenina Str., Melitopol, Ukraine
The problem of physical and mental health of young people is especially relevant in modern society. Nowadays the financial and economic crisis has actualized the problems of youth's activities in Ukraine. First of all it brought up an issue of physical and mental health of the young generation, and especially students. The relevance of the article is determined by the importance of psychological state for future specialists' health, because it has a great influence on the development of somatic diseases. The screening research of indicators of anxiety, frustration, aggressiveness and rigidity level has been conducted among 88 students- psychologists of B. Khmelnitsky Melitopol State Pedagogical University (Melitopol, Ukraine) aged from 18 to 47 years, including 76 women and 12 men, using H. Eysenck's method. The experiment has been carried out during the mid-examination period taking into consideration the circadian rhythms (a.m.). The author didn't take the gender aspect into account because the amount of surveyed male was too small. History taking and preinterview with the students-psychologists have shown that two-thirds of students were suffering from psycho-emotional stress, they noticed that their mood was worsening, they were not satisfied with the economic and social situation in the country and their own financial situation. There have been revealed the high level of anxiety, the average level of frustration and aggressiveness, indicating the impact on the psycho-emotional state of the students together with psycho-social and economic conditions in our country. Besides, the determined low level of rigidity demonstrates that the group of surveyed students is capable to adapt to modern conditions. The detailed analysis of the research results has shown that the majority of the students-psychologists doesn't feel confident, consider themselves to be valetudinarian, they feel insecure and helpless in difficult life situations, one-third of the students are bewildered by the difficulties, two-thirds of the surveyed have symptoms of the autonomic nervous system dysfunction. But the author has revealed some positive tendencies in the psycho- emotional state of the surveyed students-psychologists. For example, more than half of them are struggling against the troubles, and they feel the educational influence of difficulties.
Keywords: mental health of young people, social group “students-psychologists”, anxiety, frustration, aggression, rigidity.
В современном обществе особую актуальность приобретает проблема физического и психического здоровья молодежи.
По определению Б. Удовиченко [13], молодежь является преемниками государственных традиций, норм культуры и морали при благоприятных условиях именно молодежь может быть одной из наиболее активных социальных групп. Эта группа населения выполняет важную роль в процессах экономического, социально-политического и духовно-культурного развития любого государства и общества. Но в настоящее время финансово-экономический кризис, начавшийся в 2008 году, актуализировал проблемы жизнедеятельности молодежи в Украине [1, с. 3-11; 5, с. 101-107].
В первую очередь это затронуло вопросы физического и психического здоровья молодого поколения, в особенности студентов.
Так, материалы коллегии МОНУ [3] свидетельствуют, что в Украине только 4% выпускников образовательных учреждений можно назвать практически здоровыми. Среди студентов к моменту получения высшего образования, здоровыми остаются только 6,0%, около 45,0 - 50,0% выпускников имеют морфофункциональные отклонения, а 40,0 - 60,0% - хронические заболевания. От 20,0 до 60,0% студентов приобретают за годы обучения в университете нарушения 2 - 5 систем организма.
Е. В. Даев и соавторы [4, с. 418-420] в своей работе отмечают, что воздействие экологических, политических и социально-экономических факторов негативно влияют на здоровье молодежи. Регуляторные изменения касаются нарушения режима работы целой сети генов, вследствие чего развиваются различные физиологические изменения, характерные для стрессового состояния организма. Одним из эффектов таких модификаций является появление структурных нарушений хромосомного аппарата клеток-мишеней у лиц молодого возраста.
Актуальность данной работы определена тем, что особую важность для здоровья будущих специалистов имеет психологическое состояние, которое оказывает огромное влияние на развитие соматических заболеваний [14, с. 73-78].
Анализ последних публикаций. Вопросы здоровья и психологических показателей в группе «студенческая молодежь» освещены в работах А.В. Антонова, Т.Н. Власовой, С.С. Гречишкиной, Н.А. Дорофеевой, Т.Н. Запорожец, Г.Н. Казантиповой, Т.Г. Кириллова, Л.Н. Кобыльник, Л.Д. Коровиной, А.А. Кузьмина, Н.В. Литвиненко, Т.Г. Петровой, Л.Ф. Трохимчук. Авторы изучали процессы адаптации студентов к обучению в ВУЗе и к информационным учебным нагрузкам, регуляторно-адаптивные возможности сердечно-сосудистой системы студентов, состояние здоровья и психоэмоциональный статус этой группы.
В исследованиях Г. С. Никифорова и соавторов [10, с. 28-29], а также А. К. Марковой [6, с. 282] показано, что огромные психоэмоциональные нагрузки сопровождают профессиональную деятельность практических психологов. Известно, что представители этой профессии работают в дефиците времени, с повышенной ответственностью, обеспокоенностью о последствиях возможных своих ошибочных действий и страхом совершить ошибку в своей работе [10, с. 28-29]. При неблагоприятной психосоциальной и экономической обстановке в стране стресс-факторы способны к кумуляции, что в дальнейшем может сказываться на психоэмоциональном состоянии студентов-психологов.
Так, А. В. Бочелюк [2, с. 139-140] и С. А. Черкасова [15, с. 452-462] в своих работах выделяют понятие «психологическая готовность к будущей профессии». А результаты исследований в группе студенческой молодежи показали, что 18% студентов- психологов пятого курса обладают низким уровнем социального интеллекта и эмпатии, не способны прогнозировать реакции в различных обстоятельствах [15, с. 452-462].
Проведенные собственные исследования здоровья и психоэмоционального статуса студенческой молодежи выявили высокий уровень заболеваний желудочно-кишечного тракта [7, с. 85-88] и психосоциального стресса, наличие значительного количества фру- страторов в жизнедеятельности современных студентов [8, с. 158-160].
Поэтому целью нашего исследования явилось изучение психологических показателей у студентов- психологов.
Объекты и методы исследования. Нами было проведено скриннинговое исследование показателей уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности по методике Г. Айзенка у 88 студентов-психологов Мелитопольского государственного педагогического университета им. Б. Хмельницкого (г. Мелитополь) в возрасте от 18 до 47 лет, из них 76 девушек и 12 юношей [11, с. 482-484]. Исследования проводились с учетом циркадианных ритмов (первая половина дня) и в межсессионный период. В связи с малым количеством обследованных лиц мужского пола обработка результатов исследования проводилась без учета гендера.
Данное исследование проведено в соответствии с планом научно-исследовательской работы кафедры практической психологии Мелитопольского государственного педагогического университета им. Б. Хмельницкого, г. Мелитополь «Психологічні засади гармонізації освітнього простору: проектування, моделювання та експертизи здоров'язберігаючого професійного зростання майбутніх фахівців», номер государственной регистрации: 01120000519.
Обработка полученных результатов проводилась с использованием пакета компьютерных статистических программ IBM SPSS.19.0 [9, с. 164-165].
Результаты и обсуждение. Сбор анамнеза и предварительная беседа со студентами-психологами показали, что 76,0% студентов испытывают психоэмоциональное напряжение, 81,0% отмечают колебания настроения в негативную сторону, 86,0% не удовлетворены обстановкой в государстве и собственным материальным положением.
Результаты исследований по определению уровня тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности в социальной группе «студенты- психологи» показали, что уровень тревожности в исследуемой группе составил 17,0 баллов, что свидетельствует о высоком уровне этого показателя. Данный фактор является объективным показателем не то лько пс ихо эмоционального состояния студентов, но и характеристикой кризисного положения в стране. Уровень фрустрированности в обследованной группе составил 14,0 баллов, что является средним показателем и свидетельствует о негативном влиянии внешних факторов на психоэмоциональное состояние сту- дентов-психологов. В частности, уровень данного показателя свидетельствует о беспокойстве студентов о своем материальном положении и будущем трудоустройстве по специальности. Уровень агрессивности в обследуемой группе составил 13,0 баллов, что является средним показателем. Полученный результат объясняется тем, что уровень агрессивности повышается в обществе с выраженными социальным напряжением и поляризацией экономического статуса у различных групп населения, что и показано в работе
В. Ротенберга [12]. Выявлено, что уровень ригидности у студентов-психологов составил 7,0 баллов, что свидетельствует о практическом отсутствии ригидности в данной группе и способности студентов к адаптации в современных условиях.
Нами был проведен детальный анализ показателей ТФАР по вопросам методики. Результаты исследования показали, что не чувствуют в себе уверенности часто - 86,3% студентов, иногда - 13,7% обследованных, что свидетельствует о существующих в настоящее время сложных психосоциальных условиях на Украине. Выявлено, что часто краснеют из-за пустяка 76,4%, а иногда - 21,6% студентов. Это характерно для процессов преобладания симпатико-тонического тонуса вегетативной нервной системы и отражает дисфункцию вегетативной нервной системы в данной группе исследуемых. Испытывают беспокойный сон часто - 81,6% и иногда - 15,4% студентов, что указывает на нарушение процессов возбуждения и торможения центральной нервной системы и свидетельствует об практическом отсутствии полноценного отдыха в ночное время.
Лабильность нервной системы по вопросу «Легко ли Вы впадаете в уныние?» выявлена с показателем часто у 17,4% студентов и иногда - у 67,3% обследованных. Также о неустойчивости психических функций свидетельствуют ответы на вопросы «Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях» и «Меня пугают трудности» - 46,7% и 84,6% студентов соответственно с показателями «часто». А вопрос «Меня легко рассердить» выявил 43,0% ответов часто и 48,6% иногда.
Выявлено, что любят копаться в своих недостатках 20,5% студентов - часто и 73,4% - иногда. Данный показатель может косвенно указывать на работу студентов-психологов над преодолением своих комплексов и недостатков характера.
Результаты исследования показали, что студенты-психологи имеют достаточно твердую точку зрения для своего возраста - легко чем-либо убедить всего 11,8% респондентов.
Считают себя мнительными часто - 28,9% и иногда - 65,8% студентов, что в данной политической и социальной обстановке является естественным. Нетерпеливы и с трудом переносят ожидание часто - 67,3% и иногда - 24,5% студентов-психологов. Считают, что нередко кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход, часто - 41,6% и иногда - 43,8% студентов. Это свидетельствует о том, что в настоящее время данная группа обследуемых испытывает действие многочисленных фрустраторов, и это было выявлено нами в предыдущем исследовании [8, с. 158-160].
Также выявлено, что в настоящее время сильно расстраивают различные неприятности часто - 38,4% и иногда - 45,9% студентов-психологов.
Анализ результатов показал, что сложные жизненные обстоятельства оказывают значительное влияние на формирование личности студентов, так, 76,3% студентов-психологов считают, что несчастья и неудачи их учат, т. е. оказывают педагогическое влияние. «Опускают руки» в сложных жизненных ситуациях всего 9,6% студентов, а 69,6% ведут борьбу с трудностями.
В сложных жизненных ситуациях чувствуют себя беззащитными часто - 24,8% и иногда - 31,4% студентов-психологов. Испытывают состояния отчаяния часто - 28,9% и иногда - 56,8% обследованных, а также чувствуют растерянность перед трудностями часто - 31,4% и иногда - 56,0% студентов- психологов, что объясняется значительным количеством фрустраторов на данном этапе развития нашего общества.
Выявлено, что обследованные все-таки продолжают оставаться в глубине души детьми и хотят, чтобы в трудные минуты их пожалели. На это указали часто - 22,9% и иногда - 48,2% студентов. Только 28,9% студентов чувствуют себя самодостаточными и не нуждаются в утешениях.
Адекватно оценивают свои характерологические особенности 89,8% студентов. Так, считают недостатки своего характера неисправимыми часто 20,4% и иногда - 69,4% студентов, оставляют за собой последнее слово часто 19,5% и иногда - 74,4% студентов, нередко в разговоре перебивают собеседника часто - 16,8% и иногда - 53,0% студентов. Выявлено, что любят делать замечания другим часто - 15,4% и иногда - 64,8% студентов, а хотят быть авторитетом для других людей часто - 66,3%, иногда - 25,4% студентов.
Результаты исследования выявили стремление студентов к достижению поставленных целей, так, не довольствуются малым, а хотят наибольших результатов часто - 86,4%, иногда - 7,8% обследованных, и предпочитают больше руководить, чем подчиняться часто - 37,7% и иногда - 41,5% студентов.
Считают, что имеют отрицательные черты характера и могут быть мстительны часто - 8,4% и иногда - 64,2% студентов. Трудно в чем-либо переубедить часто - 26,2% и иногда - 38,9% студентов. Выявлено, что не всегда коммуникативные свойства у данной группы обследованных являются положительными. Так, считают, что нелегко сближаются с людьми часто - 15,5% и иногда - 28,9% студентов, а проявляют упрямство часто - 25,2% и иногда - 39,9% студентов.
Выводы
Таким образом, проведенные нами исследования показали, что в социальной группе «студенты-психологи» выявлен высокий уровень тревожности, средний уровень фрустрированности и агрессивности, что свидетельствует о влиянии на психоэмоциональное состояние студентов сложных психосоциальных и экономических условий в нашей стране. Выявленный низкий уровень ригидности показывает, что данная группа обследуемых способна к адаптации в современных условиях. Детальный анализ исследования выявил, что подавляющее большинство студентов-психологов не чувствует в себе уверенности, считают себя мнительными, в сложных жизненных ситуациях чувствуют себя беззащитными.
Выявлены положительные тенденции в психоэмоциональном состоянии студентов-психологов. Так, более половины студентов ведут борьбу с трудностями, а сложные жизненные обстоятельства оказывают на них педагогическое влияние.
Перспективы дальнейших исследований. Учитывая, что в данной работе выявлено значительное количество студентов-психологов с нарушениями сна, в дальнейшем планируется изучение сна как психофизиологического показателя в исследуемой группе.
Литература
1. Афонін Е., Мартинов А. Соцієтально- психологічний чинник трансформації і соцієтальна структура кризового суспільства / Е. Афонін, А. Мартинов // Соціальна психологія. - 2007. - №1 (21). - С. 3-11
2. Бочелюк В. Психологічна готовність до професійної діяльності / В. Бочелюк // Інституціональні перетворення в суспільстві: світовий досвід і українська реальність : матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції (м. Мелітополь, 13-14 вересня 2013 р.). - за заг. ред. А.А. Ткача, М.М. Радєвої. - Мелітополь: МІДМУ «КПУ», 2013. - С. 139-140
3. Вища освіта України - європейський вимір: стан, проблеми, перспективи. - Матеріали колегії МОНУ від 21 березня 2008 р., протокол №3/1-4
4. Даев Е.В. О генетической опасности социальных стрессов / Е.В. Даев, А.В. Дукельская, Д.В. Безгачева, О.Е. Зубарева // Всероссийский форум «Пироговская хирургическая неделя» к 200-летию Н.И. Пирогова. - 2010. - СПб. - С. 418-420
5. Лановенко О.А. Социально-экономическое положение и потребность молодежи в специальных социальных услугах в условиях промышленного города / О.А. Лановенко // Ученые записки ЗабГГПУ. - 2012. - №1. - С. 101-107
6. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд Знание, 1996. - 312 с.
7. Мельникова С.В. Скриннинговое исследование уровня здоровья студентов-педагогов / ІІ наукові осінні читання. Частина 2. - Міжнародна конференція, м.Київ, 26 жовтня 2013 р. - Центр наукових публікацій. - С. 85-88
8. Мельникова С.В. Причины социальной фрустрированности студенческой молодежи / С.В. Мельникова // Інституціональні перетворення в суспільстві: світовий досвід і українська реальність : матеріали VIII Міжнародної науково-практичної конференції (м. Мелітополь, 13-14 вересня 2013 р.). - за заг. ред. А.А. Ткача, М.М. Радєвої. - Мелітополь: МІ- ДМУ «КПУ», 2013. - С. 158-160
9. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А.Д. Наследов. - Учебное пособие [2-е изд., испр. и доп.]. - СПб.: Речь, 2006. - 392 с.
10. Никифоров Г.С. Психология профессионального здоровья. Учебное пособие / Под ред. проф. Г.С. Никифорова. - СПб.: Речь, 2006. - 480 с.
11. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский дом БАХРАХ. - М., 2000. - 672 с.
12. Ротенберг В. Психологические аспекты агрессивности / В. Ротенберг. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://rj ews.net/v_rotenberg/agressivnost. html#.VU - h6I7tnZE
13. Удовиченко Б. Проблемы молодежи в Украине и возможные пути их решения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://myslitel.org.ua/wp- content/uploads/2012/03/Myislitel_06-iyun-2011 .pdf (газета) или http://h.ua/story/268395/
14. Филатова Е.Г. Тревога в общесоматической практике / Е.Г. Филатова // Терапевтический архив. - 2007. - №5. - С. 73-78
15. Черкасова С.А. Формирование психологопедагогической готовности студентов-психологов в системе инклюзивного образования / С.А. Черкасова // Известия Тульского госуд. ун-та. Гуманитарные науки. - 2012. - №1. - С. 452-462
References
1. Afonin, E., & Martynov, A. (2007). Sotsialno- psykholohichnyi chynnyk transformatsii і sotsialna struktura kryzovoho suspdstva [Social and psychological factor of transforming and societal structure of crisis society]. Sotsialna psycholohiia - Social psychology, 1 (21), 3-11 [in Ukrainian].
2. Bochelyuk, V. (2013). Psykholohichna hotovnist do profesiinoi diialnosti [Psychological readiness for professional activity]. Mehtopol: MIDMU «KPU» [in Ukrainian].
3. Vyshha osvita Ukrainy - yevropeiskyi vymir: stan, problemy, perspektyvy [Higher education in Ukraine - European dimension: state, problems and prospects] (2008). [in Ukrainian].
4. Daev, E.V., Dukelskaya, A.B., Bezgacheva, D.V., Zubareva, O.E., (2010). O geneticheskoy opasnosti sotsial- nykh stressov [About the genetic danger of social stresses]. Vserossiyskiy forum «Pirogovskaya hirurgicheskaya ne- delya» k 200-letiyu N.I. Pirogova - All-Russian Forum "Pirogovskaya surgical Week" for the 200th anniversary of N.I. Pirogov. (pp. 418-420). Saint Petersburg [in Russian].
5. Lanovenko, O.A., (2012). Sotsialno-ekonomicheskoe polozhenie i potrebnost molodezhi v spet- sialnykh sotsialnykh uslugakh v usloviyakh promyshlennogo goroda [Socio-economic situation and youth's need in special social services in industrial city]. Uchenye zapiski ZabGGPU- Scientific notes ZabGGPU, 1, 101-107 [in Russian].
6. Markova, A.K. (1996). Psikhologiya professiona- lizma [Psychology ofprofessionalism]. Moscow: Mezhduna- rodnyy gumanitarnyy fond Znanie.
7. Melnikova, S.V. (2013). Skrinningovoe issledova- nie urovnya zdorovya studentov-pedagogov [Screening research of the health level of students-educators].Mizhnarodna konferentsiia - International conference, 2,85-88 [in Russian].
8. Melnikova, S.V. (2013). Prichiny socialnoy frustri- rovannosti studencheskoy molodezhi [The reasons for social frustration of college students]. Tkach, A.A., Radrva, M.M. (Eds.). Іnstitutsionalni peretvorennya v suspilstvi: svitovyi dosvid i ukrainska realnist - Institution changes in society: world experience and Ukrainian reality (pp. 158-160). Mehtopol: MTOMU «KPU» [in Ukrainian].
9. Nasledov, A.D., (2006). Matematicheskie metody psikhologicheskogo issledovaniya. Analiz i interpretaciya dannykh [Mathematical methods of psychological research. Analysis and interpretation of data]. Saint Petersburg: Rech [in Russian].
10. Nikiforov, G.S. (2006). Psikhologiya professional- nogo zdoroviya. Uchebnoe posobie [Professional health psychology. Tutorial]. Saint Petersburg: Rech [in Russian].
11. Raigorodskiy, D.Ya. (2000). Prakticheskaya psikhodiagnostika. Metodiki i testy: uchebnoe posobie [Practical psychodiagnostics. Procedures and tests: tutorial]. Samara: Izdatelskiy dom BAXRAX [in Russian].
12. Rotenberg, V. Psikhologicheskie aspekty agressiv-nosti [Psychological aspects of aggressiveness]. Retrived from: http://rjews.net/v_rotenberg/agressivnost.html#.vuh6i7tnze [in Russian].
13. Udovichenko, B. Problemy molodezhi v Ukraine i vozmozhnye puti ikh resheniya [The problems of youth in Ukraine and possible ways of their solution]. Retrived from: http://myslitel.org.ua/wp-content/uploads/2012/03/Myislitel_06-iyun-2011 .pdf (gaze- ta) ili http://h.ua/story/268395/ [in Russian].
14. Filatova, E.G. (2007). Trevoga v obshhesomati- cheskoy praktike [Anxiety in somatic practice]. Terapevti- cheskiy arkhiv- Therapeutic archive, 5, 73-78 [in Russian].
15. Cherkasova, S.A. (2012). Formirovanie psikholo- go-pedagogicheskoy gotovnosti studentov-psikhologov v sisteme inklyuzivnogo obrazovaniya [Formation of psycho- pedagogical preparedness of students-psychologists in the system of inclusive education]. Izvestiya Tulskogo gosud. un- ta. Gumanitarnye nauki - News of the Tula State University. Humanities, 1, 452-462 [in Russian]
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Организация и методы исследования проблем социальной дезадаптации младших школьников. Диагностика настроения как эмоционального состояния личности. Выявление уровней тревожности, фрустрированности и ригидности подростков. Результаты коррекционной работы.
контрольная работа [37,9 K], добавлен 30.11.2010Цели, задачи, структурная организация и особенности обучения в высших учебных заведениях. Студент как субъект учебной деятельности, особенности его адаптации в ВУЗе. Методы исследования взаимосвязи уровня тревожности и социальной адаптации у студентов.
курсовая работа [90,0 K], добавлен 17.03.2010Сущность статистических методов исследования и их применение в психологии. Оценка уровня эмоциональной устойчивости, ригидности и волевой регуляции студентов. Выявить особенности отношений студентов с родителями с использованием математических методов.
курсовая работа [100,6 K], добавлен 23.04.2015Развитие самооценки и тревожности в юношеском возрасте. Проблема завышенной и заниженной самооценки у студентов. Обоснование методов исследования инстинктов, тревожности и самооценки, анализ его результатов. Рекомендации студентам по снижению тревожности.
курсовая работа [683,1 K], добавлен 16.05.2016Сущность агрессии и агрессивности. Основные психологические направления исследования агрессивности. Эмпирическое исследование агрессивности как личностного образования в подростковом возрасте. Индивидуальная возрастная динамика уровня агрессивности.
курсовая работа [319,2 K], добавлен 16.02.2011Изучение нейроэндокринных аспектов сердечнососудистых заболеваний. Анализ ригидности как фактора нарушения адаптации личности кардиологических больных. Исследования степени выраженности психической ригидности по методике прохождения словесных лабиринтов.
дипломная работа [64,9 K], добавлен 05.05.2011Особенности формирования личности в подростковом возрасте. Исследования проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Практическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и агрессивности у детей. Аспекты межличностных воздействий.
дипломная работа [1023,6 K], добавлен 03.12.2012Понятие об агрессии, теории и концепции, объясняющие механизм ее возникновения. Специфика агрессивного поведения. Содержание и критерии оценки методик исследования. Связь между уровнем агрессивности студентов и психологическим климатом их коллектива.
курсовая работа [81,5 K], добавлен 03.04.2011Анализ развития эмоциональной сферы в детском возрасте. Изучение понятия тревожности в психологии. Исследование уровня тревожности дошкольников в детском саду. Методическая работа по снижению уровня тревожности старших дошкольников в группе детского сада.
дипломная работа [176,9 K], добавлен 05.11.2014Проблема тревоги и тревожности в современной психологической литературе. Отрицательное эмоциональное переживание, связанное с предчувствием опасности. Тревожность и особенности переживания тревоги. Особенности проявления тревожности у студентов.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 08.07.2012Понятие тревожности, ее сущность и особенности, причины возникновения и возможные последствия. Разработка и внедрение программы по выявлению тревожности студентов первого курса, проведение коррекционной работы, разработка соответствующих рекомендаций.
дипломная работа [150,1 K], добавлен 29.04.2009Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности межличностного общения подростков со сверстниками. Определение уровня тревожности, агрессивности и акцентуаций характера учащихся с помощью методик Кондаша, Басса-Дарки, К. Леонгарда.
курсовая работа [113,3 K], добавлен 29.07.2012Соотношение агрессии, агрессивности и спортивной деятельности. Истоки агрессивности у человека, ее измерение и уровни. Модель для изучения агрессивности в спорте. Методы регуляции уровня возбуждения у спортсменов. Страхи у спортсменов, снятие тревожности.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 05.05.2010Предпосылки развития тревожности как следствия страха. Измерение ситуативной тревожности учащихся старших классов. Шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилбергера. Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертивности по Д. Моудсли.
курсовая работа [314,1 K], добавлен 11.04.2015Теоретическое изучение понятия "фрустрационное поведение". Понятие тревожности в психологии. Этапы личностного становления профессионала. Методики и результаты исследования особенностей фрустрационного поведения у студентов психологов-управленцев.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 13.06.2012- Изучение взаимосвязи уровня субъективного ощущения одиночества и уровня социальной фрустрированности
Факторный анализ причин одиночества К. Рубинстайн. Типология одиночества в работе Джонс-Гирвельд. Подходы к пониманию термина фрустрации. Виды фрустрационного поведения. Цель, задачи, гипотезы и методики эмпирического исследования, его результаты.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 16.09.2013 Переход от детства к взрослости. Общая характеристика пубертатного периода. Интеллектуальное развитие подростка. Акцентуации характера в подростковом возрасте. Проведение исследования уровня тревожности и состояния агрессивности в подростковом классе.
курсовая работа [6,3 M], добавлен 26.05.2014Общая характеристика тревожности. Теоретическое изучение особенности тревожности юношеского и подросткового возраста. Проведение исследования с помощью математических методов сравнительного анализа тревожности юношеского и подросткового возраста.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 28.11.2010Теоретические аспекты тревожности в период раннего материнства. Организация и проведение исследования в детской поликлинике. Методика диагностирования уровня тревожности. Эмпирическое исследование тревожности женщин в период раннего материнства.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 10.06.2011Теоретическое изучение особенностей учебной мотивации у студенческой молодежи. Экспериментальное изучение мотивов учебной деятельности студентов-психологов. Организация, проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация полученных данных.
курсовая работа [732,8 K], добавлен 15.11.2010
