Информационно-просветительское направление деятельности психологической службы

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия

Информационно-просветительское направление деятельности психологической службы

Марковцева Н.А., Пшеничнова И.В.

Annotatіon

INFORMATION AND EDUCATIONAL ACTIVITIES OF THE

PSYCHOLOGICAL SERVICE

Markovceva N.A., Pshenichnova I.V.

Shuya Branch of Ivanovo State University

Shuya, Russia

Проблемой изучения деятельности психологических служб образовательных организаций уделяли и уделяют внимание ученые М.Р. Битянова, И.В. Дубровина, В.Е. Бенера, Овчарова, Н.П. Матвеева и др. Но несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме организации деятельности психологической службы в школе, не все её аспекты остаются раскрытыми и проанализированными. В частности, не хватает методического обоснования организации информационно-просветительского направления деятельности психологической службы образовательной организации. Поэтому наше исследование было посвящено изучению основных направлений информационно-просветительской деятельности психолога школы. школьный психолог воспитательный просветительский

Психологическая служба системы образования - это совокупность учреждений, подразделений и должностей, входящих в единую субординативную систему, основу которой составляют специалисты в области практической (прикладной) психологии, социальной педагогики и методисты соответствующих кабинетов (центров) [2].

Основной целью деятельности психологической службы системы образования является обеспечение и повышение эффективности учебно-воспитательного процесса путем его индивидуализации и, одновременно, защиту психического здоровья и социального благополучия всех его участников на основе применения методов и технологий прикладной психологии и социальной педагогики [1].

Психологическая служба системы образования является составной частью государственной системы охраны физического и психического здоровья населения и действует с целью выявления и создания оптимальных социально-психологических условий для развития и саморазвития личности. Служба обеспечивает своевременное и систематическое изучение психофизического развития ребенка, мотивов его поведения и деятельности с учетом возрастных, интеллектуальных, физических, половых и других индивидуальных особенностей, создание психологических условий для саморазвития и самовоспитания, способствует выполнению образовательных и воспитательных задач образовательными заведениями.

Психологическая служба в своей деятельности руководствуется Конституцией России, Декларацией прав человека, Конвенцией о правах ребенка, Федеральным законом «Об образовании в РФ», действующим законодательством России, положением о психологической службе системы образования России, этическим кодексом психологов России.

Деятельность службы в системе образования обеспечивается практическими психологами, социальными педагогами, консультантами психолого-медико-педагогических консультаций, методистами, которые имеют высшее специальное образование. По своему статусу работники службы относятся к педагогическим работникам и в соответствии с действующим законодательством пользуются всеми правами и гарантиями, предусмотренными для них. Основными видами деятельности школьного психолога являются: просветительская и психопрофилактическая работа, психологическое консультирование, психодиагностика и психокоррекция. Школьный психолог выбирает и объединяет конкретные виды и направления работ, определяет какие из них будут приоритетными, в зависимости от специфики заведения и проблем, требующих решения.

Информационно-просветительская деятельность психолога в школе является важным направлением всей деятельности специалиста в образовательном учреждении. Данная деятельность предполагает организацию лекций и информативных семинаров, направленных на повышение психологической грамотности, специальная организация свободного времени, тренинги позитивного жизненного настроя, социальное моделирование в образовательном учреждении. Несмотря на имеющиеся положительные результаты в работе психологической службы наблюдается недостаток информационно-просветительной работы в среднем звене образовательного учреждения, в связи с этим нами разработан проект программы информационно-просветительской деятельности психолога среднего звена школы - программа «Ступеньки моего Я».

Исследования психологического состояния детей и подростков в условиях современной школы показывают, что они с раннего возраста страдают от различных неврозов, синдрома усталости и ряда других психосоматических заболеваний, связанных с нервными и психическими перегрузками, не свойственными возрасту [2, 3, 4]. Опыт работы в школе позволяет утверждать, что для учителей средних классов актуальной является проблема регуляции поведения детей, как на уроках, так и в свободное время. Эмоциональная импульсивность, конфликтность, доходящая до агрессии, грубость, вульгарность обращения друг к другу, чрезмерная обидчивость и раздражительность подростков мешает продуктивной обучающей деятельности педагога на уроках. Причины такого поведения кроются в факте падения уровня общего развития подростков, отсутствии навыков коммуникабельности, эмоциональной саморегуляции и полном отсутствии речевой и поведенческой культуры школьников среднего звена. Актуальная проблема: отсутствие в рамках современной школы благоприятных условий для формирования позитивной «Я-концепции» и развитие психологической культуры личности современных подростков, и как следствие: низкий уровень эмоционального развития, познавательного интереса, отсутствие навыков межличностного общения (речевой и поведенческой культуры подростков).

На психологических занятиях в рамках проекта «Ступеньки моего Я» не ставят оценок, каждый ребенок сможет быть услышанным, почувствовать собственную значимость, принятие группы, что очень важно для формирования позитивного образа «Я». В процессе реализации программы подросток приобретет уникальную и увлекательную возможность в познании самого себя и других ребят. Это способствует повышению психологической культуры личности подростка, который адекватно оценивает себя, знает о своих внутренних ресурсах, верит в собственные силы и возможности и готов преодолевать школьные и жизненные трудности.

Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразие содержания, использование большого количества игр, отсутствие напряженности, связанной с боязнью получить плохую отметку, -- все это создает у ребят особый положительный эмоциональный фон и желание выполнять предлагаемые задания. На таких занятиях учащиеся не только имеют возможность сидеть свободно, но и достаточно много двигаться, играя в подвижные игры. Игры способствуют снятию напряжения и в то же время дисциплинируют, организуют ребят благодаря необходимости выполнять правила. В играх ребята охотнее выполняют то, что кажется им трудным в жизненных ситуациях, и легче усваивают предлагаемую информацию. Сочетание различных форм обучения способствует тому, что материалы занятий усваиваются намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Мы рассчитываем, что проект будет способствовать наилучшей адаптации детей в условиях современного учебного процесса, а также содействует развитию общей психологической культуры:

1) развитие интеллектуальных и творческих способностей раскрывает учебный потенциал детей, что придает им уверенности в собственных силах;

2) содействие эмоциональному раскрепощению детей, умению понимать и описывать собственные чувства и чувства другого, способствует развитию эмпатии, а значит, и развитию умения конструктивно строить отношения со сверстниками и взрослыми;

3) развитие культуры общения и поведения подростков. Развитие данных показателей способствует раскрытию внутреннего потенциала личности каждого ребенка и умению пользоваться своими внутренними ресурсами всегда, когда это необходимо.

Мы считаем, что данный проект возможно и нужно применять педагогу-психологу в современной школе, это поможет учащимся в адаптации учебного процесса, а также содействует развитию общей психологической культуры ребенка и его родителей.

Список литературы

1. Бенера В.Е. Психологическая служба в учреждениях образования. Практикум / [учебное пособие для высших учебных заведений] / В.Е. Бенера. - Тернополь: ОАО «ТВПК «Збруч», 2008.

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе /М.Р. Битянова. - М. : Совершенство, 1998.

3. Матвеева Н.П. Организация работы школьного психолога: метод. рекомендации / Н.П. Матвеева. - Каменец-Подольский, 2001.

4. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: учебн. пособие для студ. психол. ф-тов ун-тов / Г.В. Овчарова. - М.: Издат. центр «Академия», 2003.

Размещено на Allbest.ru