Качественное своеобразие моторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет»

Качественное своеобразие моторного развития дошкольников с общим недоразвитием речи

И.С. Стрелкова

Аннотация

В статье рассмотрена проблема изучения взаимосвязи развития речевой и моторной сфер, раскрываются особенности речевого и моторного развития дошкольников седьмого года жизни. В работе изучены современные попытки оптимизировать процесс обучения путем интеграции образовательных областей. В рамках выдвигаемой гипотезы проведено исследование и сравнительный анализ состояния сформированности моторной сферы группы дошкольников с нормой речевого развития и группы дошкольников с общим недоразвитием речи. По результатам обследования сделаны выводы о взаимосвязи состояния речевой и моторной сфер.

Ключевые слова: речевая сфера, моторная сфера, дошкольники, общее недоразвитие речи.

Annotation

The article considers the problem of studying the relationship between the development of speech and motor areas, the peculiarities of verbal and motor development of preschool children of the seventh year of life. In this paper, we examine modern attempts to optimize the learning process through the integration of educational areas. Within the made hypothesis the research and the comparative analysis of a condition of formation of the motor sphere of group of preschool children with norm of speech development and group of preschool children with the general underdevelopment of the speech is conducted. By results of inspection conclusions are drawn on interrelation of a condition of speech and motor spheres.

Keywords: speech sphere, motor sphere, preschool children, general underdevelopment of the speech.

В связи с модернизацией образования, введением образовательных стандартов нового поколения, поиском новых эффективных средств педагогического воздействия перед дошкольным образованием стоит ряд задач, связанных с активным поиском путей совершенствования и оптимизации процесса обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста с разными образовательными потребностями посредством освоения образовательных областях в различных образовательных условиях.

С каждым годом увеличивается количество дошкольников с речевыми нарушениями, среди которых многочисленную группу составляют дети с общим недоразвитием речи (далее - ОНР). Опираясь на идею о взаимосвязи моторного и речевого развития, подчеркнем важность комплексного воздействия на моторную и речевую сферы в целях преодоления проблем становления всех сторон речи. В современных исследованиях [2,4] у дошкольников с ОНР констатируется несовершенство во всех компонентах моторики: в общей (крупной), в лицевой и артикуляционной, в развитии тонких движений кистей и пальцев рук. Однако отсутствуют исследовательские данные, которые позволили бы составить полное представление об особенностях развития моторной сферы у данной категории детей, что и определило актуальность нашего исследования. Оно направлено на разрешение противоречия между необходимостью осуществлять комплексное воздействие на моторную и речевую сферы развития дошкольников для преодоления общего недоразвития речи, с одной стороны, и недостаточностью научных данных о качественном своеобразии моторной сферы у дошкольников с ОНР.

Целью исследования выступило выявление специфики всех компонентов моторного развития у дошкольников с ОНР.

Фундаментом в изучении формирования и развития моторной сферы, связи состояния моторных функций с другими показателями развития выступили труды И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Н.А.Бернштейна и других[6].

Исследование было проведено в 2016 году на базе МАДОУ №131 г. Мурманска, в котором приняли участие 10 детей 6-7 лет с нормативным речевым развитием и 10 детей 6-7 лет с ОНР 3-4 уровня. Испытуемым было предложено выполнение проб на определение состояния моторной сферы по методикам, представленным Афонькиной Ю.А. и Кочуговой Н.А. [3]. Исследование предполагало исследование общей моторики, артикуляционной моторики, состояния мелкой моторики. Для глубины интерпретации полученных результатам был предпринят сравнительный анализ данных, полученных в изучении детей как с общим недоразвитием речи и нормой речевого развития. Были определены уровни развития каждого компонента моторной сферы, выделенные в соответствии с успешностью выполнения проб и с опорой на уровни состояния моторного развития детей, определенные Н.В. Нищевой [7].

Распределение детей по уровням развития общей моторики представлено в гистограмме 1.

Гистограмма 1. Уровни развития общей моторики у дошкольников

Все дети с нормой речевого развития продемонстрировали высокий уровень развития общей моторики, и почти все испытуемые с ОНР показали средний уровень.

Результаты исследования артикуляторных органов отражены в гистограмме 2. Исходя из результатов, следует отметить, что у части дошкольников с ОНР (36%) артикуляционная моторика находится на достаточно высоком уровне, у большинства испытуемых - на среднем (54%), и лишь у 1 ребенка - на низком уровне. Исследование детей с нормой речевого развития выявило 100 % -ую подвижность артикуляторных органов.

Рисунок 2. Уровни развития артикуляционной моторики

Обследование состояния мелкой моторики показало, что почти все дети с нормативным развитием речи имеют достаточную подвижность и сформированность тонких движений кистей и пальцев рук, что также отмечается у одного ребенка с ОНР; на среднем уровне владения мелкомоторными действиями находится 63% детей с ОНР и 27% детей с нормой. Низкого уровня в контрольной группе выявлено не было. В экспериментальной - 27% от группы находятся на низком уровне развития мелкой моторики рук ( гистограмма 3).

моторный дошкольник недоразвитие речь

Рисунок 3. Уровни развития мелкой моторики

Качественный анализ данных исследования позволил выявить следующую специфику моторной сферы и наглядно продемонстрировал тот факт, что уровень развития крупной, артикуляционной и мелкой моторки находится во взаимозависимости с состоянием речевой функции. Значительные затруднения у детей с ОНР, в отличие от группы с нормативным развитием речи, вызывают сохранение статического положения, точное выполнение двигательных действий, сохранение темпа движений. Состояние артикуляционной моторики у детей с ОНР вывило следующие особенности: наблюдалась подвижность языка и нижней челюсти, но в недостаточном объеме, в тоже время отмечались трудности в удержании артикуляционных поз. Чаще затруднялись в удержании языка «лопаткой», в выполнении движения «качели». Следует отметить узкую амплитуду движений, не достаточное выведение языка из полости рта, сопутствующие движения губами. Достаточная подвижность губ и правильное выполнение заданий были обнаружены лишь у двоих детей. В остальных случаях губы недостаточно или малоподвижны. Многим не удавалась поза «трубочка». Отмечалась узость диапазона движений. Подвижность мышц щек достаточная, только один ребенок не смог выполнить изолированное надувание/втягивание одной щеки. По результатам обследования была выявлена значительная недостаточность мимической мускулатуры. За исключением двух детей, объем движений неполный, отмечается недостаточная подвижность мышц лба и щек (в большей степени). У многих при показе определенной позы (нахмурить брови, поднять брови) появлялись дополнительные движения (прищуривались, морщили нос). Страдает точность выполнения движений и отмечается преобладание замедленного темпа, нарушен мышечный тонус при том, что часть детей показали точные движения, в нормальном темпе и с достаточным напряжениям мышц. Движения мышц глаз были выполнены по инструкции, трудности заключались, как правило, в поочередном закрытии одного глаза. Некоторым это движение не удавалось, дети закрывали оба глаза или прищуривали их. Темп выполнения у детей разный (замедленный - преобладает, также есть нормальный и ускоренный).

Исследование детей с нормальным ходом речевого развития показало, что дети затрудняются в выполнении артикуляционных поз, не смотря на нормальный тонус, у шести из одиннадцати человек отмечались трудности в выполнении позы «жало», «качели», язык не достаточно выводился из полости рта, не удавалось удержание поз. Также была обнаружена у некоторых детей недостаточная подвижность губ: не удавалось вытянуть их «трубочкой», поднять изолированно верхнюю, опустить нижнюю губу. У большей части детей подвижность губ в норме. Мимика полностью сохранна, как и подвижность мышц глаз и нижней челюсти. Все задания выполнены достаточно точно, с необходимой силой и напряжением. Объем движений почти у всех детей полный, тонус сохранен, темп нормальный.

У детей с ОНР была выявлена недостаточность движений пальцев рук: большинство затруднялись в таких заданиях, как перебирание пальцами (движения были скованными, замедленными), проба «кулак-ребро-ладонь» (выполнялось в медленном темпе, упускалась позиция «ребро»).

В группе детей с нормой речевого развития с заданиями на проверку состояния мелкой моторики справились все дети. Только у одного ребенка отмечалась скованность движений пальцев рук (часто сжимал их в кулак), темп выполнения был замедлен, проба «кулак - ребро-ладонь» выполнялась как «кулак-ладонь».

Итак, следует подчеркнуть тот факт, что у детей нормой речевого развития отдельные признаки несформированности моторных функций наблюдаются у незначительного количества детей. Полученные данные о состоянии моторной сферы дошкольников с ОНР и их детальный качественный анализ позволил сделать следующие выводы:

- общее недоразвитие речи и недостаточная сформированность моторной сферы (относительно возрастной нормы) имеют взаимную обусловленность;

- наибольшие трудности у детей с ОНР наблюдаются в состоянии общей и мелкой моторики; артикуляционная моторика находится на недостаточно высоком уровне при хорошей отработке и знании определенных артикуляционных поз;

- отмечаются значительные трудности в ориентировке в пространстве, в собственной схеме тела;

- страдает запоминание инструкции, но отмечается стремление к старательному выполнению задания при оказании стимулирующей помощи педагогом;

- выполнение заданий во многом зависит от фактического эмоционального состояния ребенка, привлекательности предстоящей деятельности, наличия мотивации.

Полученные в исследовании результаты:

- позволяют определить перспективные задачи по развитию и коррекции моторной сферы у дошкольников с ОНР, решение которых оптимизирует процесс их обучения, воспитания и развития, преодоления речевых нарушений,

- показывают перспективные возможности интеграции таких образовательных областей, определенных ФГОС дошкольного образования (вставить ссылку) как «Речевое развитие» и «Физическое развитие» образовательные области;

- создают объективную основу для разработки новых педагогических технологий, методов и приемов, ориентированных на индивидуализацию дошкольного образования дошкольников с ОНР.

Используемая литература

Нормативные документы:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Учебники и учебные пособия:

2. Акименко, В.М. Развивающие технологии в логопедии [Текст] : учеб. пособие / В.М. Акименко. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 112 с.

3. Афонькина Ю.А., Кочугова Н.А. Технологии деятельности учителя-логопеда на логопункте ДОУ. - М.:АРКТИ, 2012. - 104 с.

4. Вавилова, А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи [Текст] / А.В. Вавилова // Молодой ученый. - 2014. - №5. - С. 195-197.

5. Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушением речи [Текст] : учеб. - метод. пособие/ / Г.А. Волкова. - М.: Детство - Пресс, 2015 - 144 с.

6. Гуревич, М.О. Психомоторика [Текст]: учебник для вузов в 2 т. // М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий. - М.: Юрайт, 2014. - Т. 1. - 342с.

7. Нищева, Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) [Текст] // Н.В. Нищева. - Спб.: Детство-пресс, 2009 г.

Размещено на Allbest.ru