Размещено на http://www.allbest.ru/

МБОУ «СШ № 15» города Смоленска

Методика работы педагога-психолога по профилактике игромании как вида аддиктивного поведения подростков

Гористова Валерия Валерьевна

Актуальность исследования. В настоящее время отмечается резкое увеличение числа лиц с различными формами аддиктивного поведения, что представляет серьезную угрозу национальной безопасности и психическому здоровью нации.

Среди аддиктивных форм поведения выделяют химические аддикции (наркомания, алкоголизм) и нехимические аддикции (игровая зависимость, пищевая зависимость, любовная зависимость)[21].

Одной из социально опасных аддиктивных форм поведения является игровая зависимость[15].

Данную проблему рассматривали зарубежные психологи, например, К. Янг[19], А.Голдберг[5].Именно они считаются основоположниками психологического изучения игровой зависимости.

Социологи, такие как М.Шоттон[6], М.Вебер[9], Д.Мид[22], Г. Спенсер[23], изучали игровую зависимость как проблему социализации.

Социальные аспекты игровой деятельности активно изучали отечественные психологи и педагоги, например, Л.И. Божович[7], Л.С.Выготский[16], М.С.Иванов[1], И.С.Кон[3], Ц.П.Короленко[8], А.Е.Личко[11], С.Л.Рубенштейн[16], Д.Б. Эльконин[4].

Игромания быстрыми темпами распространяется среди молодежи. В группу риска развития игровой зависимость больше всего попадают дети от 11 до 16 лет[19].Высокая уязвимость детей подросткового возраста объясняется их физической, психологической, социальной незрелостью[8].

Влияние, которое оказывает виртуальный мир, является негативным для формирующегося детского сознания. Нарушения, возникающие вследствие игровой адикции, затрагивают все уровни жизни ребенка: физиологические процессы, соматическое здоровье, познавательную сферу, у несовершеннолетнего наблюдаются стойкие изменения личности, которые препятствуют полноценному развитию и успешной социализации в обществе[6].

Таким образом, можно сделать вывод, что игровая зависимость - это наиболее распространенное, в последние годы, социальное явление, требующее принятия конкретных, целенаправленных мер с целью её выявления и устранения.

Актуальность данной проблемы и значимость ее для социально - педагогической теории и практики обуславливает выбор темы нашего исследования: «Методика работы педагога-психолога по профилактике игромании как вида асоциального поведения подростков».

Цель исследования - разработка методических подходов организационной деятельности педагога-психолога по профилактике игромании у детей подросткового возраста.

Объект исследования - деятельность педагога-психолога по профилактике асоциального поведения.

Предмет исследования - деятельность педагога-психолога по профилактике игромании как вида асоциального поведения подростков.

Гипотеза исследования:

Методика работы педагога-психолога по профилактике игровой зависимости у детей подросткового возраста будет эффективной, если:

- будет осуществляться социально - педагогическая деятельность, направленная на профилактику игровой зависимости у детей подросткового возраста.

Исходя из предмета исследования, для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы задачи исследования:

1.Рассмотреть понятие и виды игровой зависимости;

2.Выявить причины возникновения игровой аддикции у подростков;

3.Изучить методику работы педагога-психолога по профилактике игромании у детей подросткового возраста;

4.Диагностировать уровень игровой зависимости;

5.Организовать психолого-педагогическую деятельность по профилактике игровой зависимости;

6.Дать анализ результатов опытно - экспериментальной работы.

Методы исследования: изучение и теоретический анализ психологической, педагогической, социально - педагогической, социологической литературы; изучение и обобщение опыта работы по проблеме исследования; тестирование; дебаты; беседа; педагогический эксперимент. игровой зависимость подросток аддикция

Мы рассмотрели понятие и виды игровой зависимости в социально-педагогическом и психологическом аспекте. Проанализировав социально - педагогическую литературу, мы выявили, что игромания - это форма нехимической зависимости, проявляющаяся в навязчивом увлечении компьютерными играми. Основным признаком игромании является маниакально желание поучаствовать в игре, несмотря на все социальные последствия.

Мы определили, что игровая зависимость является одной из форм аддиктивного поведения.

Также мы выявили основные причины возникновения игровой аддикции у подростков. Проанализировав социально - педагогическую литературу, мы выявили, что игромания быстрыми темпами распространяется среди молодежи. В группу риска развития игровой зависимости больше попадают дети подросткового возраста в силу своей физической, психологической, социальной незрелостью.

Когда ребёнок сталкивается с трудностями и не может с ними справиться, не умеет удовлетворять свои потребности согласно нормам общества, то аддиктивное поведение становится защитным механизмом.

Основными причинами возникновения игровой зависимости подростков являются: недостаток общения, конфликты в семье, отсутствие хобби, заниженная самооценка, социальные фобии, неустойчивая психика.

Также была изучена методика работы педагога-психолога по профилактике игромании у детей подросткового возраста. Для того чтобы профилактика игровой зависимости среди подростков была эффективной, на наш взгляд, необходима четко разработанная и структурированная методика работы педагога-психолога по профилактике данной аддикции. Весь комплекс психолого - педагогических мероприятий педагога-психолога должен быть направлен на устранение проблемы, такой как игромания.

Экспериментальная работа по теме «Методика работы педагога-психолога по профилактике игромании как вида асоциального поведения подростков » была проведена на базе МБОУ «Средняя школа № 15», г. Смоленска.

Целью этой работы было выявление уровня и профилактика игровой зависимости у подростков. В исследовании приняло участие 27 человек. Из них 11 девочек и 16 мальчика в возрасте 11-12 лет, обучающихся 6 «Б» класса.

Работа проводилась в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Цель констатирующего этапа заключалась в выявление уровня игровой зависимости. Целью формирующего этапа была организация профилактики игровой зависимости среди подростков. На контрольном этапе цель исследования состояла в определение и анализе уровня игровой зависимости после проведения профилактических мероприятий.

На констатирующем этапе были проведена диагностическая методика, направленная на выявление уровня игровой зависимости у подростков (тест-опросник А.В.Гришиной). Реализуя поставленные задачи, было выявлено, что у 25% опрошенных респондентов (7 человек) риск возникновения игровой зависимости отсутствует. Треть респондентов 35% (9 человек) находятся в зоне увлеченности. Часть опрошенных подростков 26% (7человек) попали в зону риска возникновения игровой зависимости. У 14% респондентов (4 человека) проявляется игровая зависимость.

Из результатов, полученных на констатирующем этапе, мы смогли сделать вывод, что многие подростки склонны к игровой зависимости. Следовательно, профилактическая работа, направленная на снижение уровня игровой зависимости у подростков, актуальна.

Для реализации условия гипотезы, на формирующем этапе была реализована программа психолого-педагогической деятельности по профилактике игровой зависимости среди подростков.

В рамках программы был проведен классный час тему: «Игромания в современном обществе». Данное мероприятие способствовало повышению уровня общей информированности о проблеме игромании в настоящее время, умению логически мыслить и аргументировать свою точку зрения.

На формирующем этапе исследовательской работы для детей подросткового возраста была проведена беседа с обучающимися на тему: ««Игровая зависимость: привычка, болезнь, опасность?». Данное мероприятие было направлено на профилактику и информирование подростков о последствиях игровой зависимости.

В рамках формирующего этапа мы провели родительское собрание по теме: «Профилактика игромании среди подростков. Данное родительское собрание было направлено на информирование родителей о последствиях игровой зависимости среди детей подросткового возраста.

Важным моментом изучения игровой зависимости является мнение самих респондентов о проблеме, такой как игромания. Изучение фраз и высказываний подростков позволит нам более глубоко понять смысл проблемы, изучить причины появления девиации. Наиболее четкую картину изучения проблемы, нам дает такой метод психологии, как дебаты. Темой обсуждения была выставлена проблема: «Компьютер друг или враг?»

Инструментарием психологии, в рамках изучения проблемы по теме исследования, был выбран такой метод работы как тренинг. Мы провели тренинг «На игре». Дети выполняли упражнения, направленные на профилактику игромании. Данный метод помог продемонстрировать необходимость преодоления игровой зависимости.

Помимо запланированных нами мероприятий, в рамках школьных внеклассных занятий, были проведены и другие мероприятия, которые помогли нам в нашем исследовании. Например, деятельность по оформлению странички школьного пресс-центра на тему «Игровая зависимость», «Телефон доверия», составление методической копилки для педагогов, родителей, обучающихся.

На контрольном этапе, в ходе повторного опроса подростков, наблюдалась положительная динамика. У 20% опрошенных респондентов (5 человек) риск возникновения игровой зависимости отсутствует. Большинство 43% респондентов (12 человек) находятся в зоне увлеченности. Часть опрошенных подростков 26% (7 человек) попали в зону риска возникновения игровой зависимости. А 10% респондентов (3 человека) составляют группу, у которой проявляется игровая зависимость.

Результаты опытно - экспериментальной работы показали, что проведённые нами мероприятия способствовали снижению уровня игровой зависимости среди подростков.

Таким образом, цель нашей работы достигнута, задачи решены, а выдвинутая гипотеза подтверждена.

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. 4-е изд., стереотип. Москва: Академия, 2016. 672 с.

2. Алтунина, И.Р. Социальная психология: учебник для бакалавров / И.Р. Алтунина; под ред. Р. С. Немова. 2-е изд. Москва: Юрайт, 2011. 426с.

3. Арестова, О.Н. Индивидуальные особенности функционирования защитных механизмов / О.Н. Арестова, Н.В. Калинина // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. 2016. № 1. С. 20-29.

4. Василькова Ю.В.,Василькова Т.А.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб,заведений/Ю.В.Василькова,Т.А.Василькова.-М.: Издательский центр « Академия»,2000.- 440с.

5. Виртуальная реальность: философские и психологические проблемы / под ред. Н.А. Носова. Москва: Центр виртуалистики ИЧ РАН, 2017. 187 с.

6. Войскунский, А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете / А.Е. Войскунский // Психологический журнал. 2017. Т. 20, № 1. С. 126-132.

7. Загвязинский В.И. Социальная педагогика: учебник для бакалавров/В.И.Загвязинский.-М.:Издательство Юрайт,2012.- 405с

8. Змановская, E.B. Девиантология (Психология отклоняющегося поведе- ния) / Е.В. Змановская. Москва: Академия, 2005. 208 с. 79.

9. Иванов, М.С. Личностные предпосылки формирования игровой компьютерной аддикции / М.С. Иванов // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2013. Вып. 2. С. 368-374.

10. Иванов, М.С. Ролевая компьютерная игра как особый вид деятельности / М.С. Иванов, Г.М. Авилов // Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2014. С. 41-55.

11. Карвасарский Б.Д. Психотерапия / Б.Д. Карвасарский. СПб.: Питер,2014.-536 с.

12. Кон, И.С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности): учебное пособие для студентов педагогических вузов / И.С. Кон; под ред. С.Д. Крекова. Москва: Просвещение, 1983. 386 с.

13. Микляева, А.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, про- филактика: (коллективная монография) / А.В. Микляева, П.В. Румянцева. Санкт-Петербург: Речь, 2014. 248 с.

14. Мураткина, Ю.Н. Взаимосвязь компьютерной зависимости и совла- дающего поведения подростков: автореф. дис. канд. психолог.наук: 19.00.07 / Мураткина Юлия Николаевна ; [Сургут. гос. пед. ун-т]. Сургут, 2017. 26 с. Библиогр.: с. 24-26 (11 назв.).

15. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество: учебное пособие для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям / B.C. Мухина. Москва: Академия, 2014. 452 с.

16. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол. - социал. ин-т. Москва, Воронеж: Московский психолого - социальный ин-т МОДЭК, 2013. 303 с.: ил. (Библиотека педагога-практика). Библиогр.: с. 290-301.

17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. Санкт-Петербург: Питер, 2005. 712 с.

18. Румянцева, П.В. Психология человека: методические рекомендации к практическим занятиям: (учебно-методическое пособие) / П.В. Румянцева, С.В. Васильева, Ю.А. Поссель. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. 66 с.

19. Симатова, О.Б. Профилактика зависимого поведения у детей и подро- стков / О.Б. Симатова. Чита: ЗабГГПУ, 2016. 152 с.

20. Шабалина, В. Зависимое поведение школьников [Электронный ре- сурс] / В. Шабалина // Русский народный сервер против наркотиков. Режим дос- тупа: http://www.narcom.ru/publ/info/310. (22.01.2009).

21. Шмелев, А.Г. Мир поправимых ошибок / А.Г. Шмелев // Вычислительная техника и ее применение. Компьютерные игры. 2015. № 3. С. 27-39.

Размещено на Allbest.ru