Интерактивная направленность личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНТЕРАКТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Валиуллина Е.В.

Аннотация

В статье представлены результаты исследования интерактивной направленности личности в юношеском возрасте при помощи одноименной методики Н. Е. Щурковой в модификации Н. П. Фетискина. Интерактивная направленность - это направленность личности на взаимодействие и сотрудничество с другой личностью. Большинство респондентов исследования обладают средним и низким уровнем ориентации на личностные (эгоистические) интересы и ориентации на взаимодействие, сотрудничество.

Маргинальная ориентация представлена в основном низкими показателями, причем девушки в большей степени, чем юноши, склонны к такому виду направленности.

Ключевые слова: интерактивная направленность, ориентация на личные интересы, ориентация на взаимодействие, маргинальная ориентация.

Valiullina E. V.

INTERACTIVE PERSONALITY TREND

Специфику социального благополучия человека, устойчивость развития его личности, формирования коммуникативной компетентности обеспечивает сочетание реальных свойств и качеств личности, особым из них является направленность. Направленность обусловливает вектор развития личности, выступает параметром ее структуры, побуждением к деятельности и специфичным качеством, связывающим потенциальные возможности индивида с активностью их реализации.

Понятие «направленность личности» в отечественной психологии имеет множество противоречивых значений и всевозможных типологизаций, которые можно встретить в работах Л. И. Божович, Б. И. Додонова, Е. П. Ильина, А. Д. Карнышева, К. К. Платонова, С. Л. Рубинштейна и др. Так, Л. И. Божович определяет направленность личности как «устойчивую (трансситуативную) устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, фантазий, поступков человека, которая является следствием доминирования определенных (главных, ведущих) мотиваций» [2, с. 289]. А. Д. Карнышев отмечает, что в общем плане направленность личности можно рассматривать как результат взаимодействия объективных целей жизнедеятельности с субъективными побудителями человеческой активности [7].

Ряд авторов (Е. П. Ильин, Б. Ф. Ломов, В. С. Мерлин, А. К. Осницкий, М. Г. Резниченко и др.), изучая категорию направленности личности, анализируют ее «структуру», куда относят: влечения, желания, интересы, склонности, стремления, убеждения, идеалы, мировоззрение, мотивы и т. д. [8]. Д. В. Колесов, напротив, утверждает, что «структура направленности» - неверное словосочетание в самой основе, поскольку «направленность» - это вектор активности, а вектор никакой «структуры» иметь не может и «у вектора не может быть компонентов» [9, с. 16].

К.К. Платонов и Г.Г. Голубева выделяют такие качества направленности личности «как уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность» [6, с. 5]. В типологии направленности авторы берут различные критерии для классификации, выделяя большое количество ее видов: личная, деловая, коллективная; эмоциональная (альтруистическая, эстетическая, романтическая, гностическая и т.д.); профессиональная; гуманистическая, асоциальная, общественная; мотивационно-ценностная и т.д.

Н. Е. Щуркова, разрабатывая авторские педагогические технологии и программы воспитания [12], анализирует понятия нравственной, духовной направленности, изучает личностную социализацию и интерактивную направленность. «Интеракция» (англ. interaction) определяется как «взаимодействие», взаимное действие и влияние людей друг на друга (групп друг на друга). В научной литературе под социальной интеракцией понимают процесс, «при котором индивиды и группы в ходе коммуникации своим поведением влияют на других индивидов и другие группы, вызывая ответные реакции» [5, с. 62]. Таким образом, интерактивная направленность личности - направленность личности на взаимодействие с другой личностью, стремление к межличностному общению и сотрудничеству.

С целью изучения параметров интерактивной направленности личности в юношеском возрасте было проведено исследование.

Методика исследования

Исследование было проведено при участии 82 респондентов (из них 30 юношей и 52 девушки), возраст опрошенных молодых людей от 17 до 19 лет. Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования; опросник «Диагностика интерактивной направленности личности» (Н.Е. Щуркова в модификации Н.П. Фетискина) [11, с. 59]; методы математической статистики (х2-критерий Пирсона, и-критерий Манна-Уитни).

Результаты исследования

Сравнительный анализ по количественному уровню параметров интерактивной направленности личности между юношами и девушками проведен при помощи и-критерия Манна-Уитни, результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2. Сравнительный анализ исследуемых групп юношей и девушек по параметрам интерактивной направленности

Как следует из представленных данных, полученное эмпирическое значение параметров ориентации на личные (эгоистические) интересы (иЭмп = 705) и ориентации на взаимодействие, сотрудничество (иЭмп = 727) находятся в зоне незначимости, тогда как эмпирическое значение показателей маргинальной ориентации (иЭмп = 602) находится в зоне неопределенности, что свидетельствует о том, что различия между юношами и девушками по данному параметру достоверны на уровне статистической значимости (при р < 0,05).

Среднее значение параметра маргинальной ориентации в интерактивной направленности личности у девушек (9,55±2,90) значимо выше, чем среднее значение у юношей (6,16±3,47) Девушки в большей степени, нежели юноши, склонны к импульсивным реакциям, непредсказуемым поступкам, инфантильным проявлениям, неконструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.

Выводы

Таким образом, по результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1) Интерактивная направленность личности - это направленность личности на взаимодействие, общение, сотрудничество с другой личностью и/или группой.

2) Личностная (эгоистическая) ориентация в ситуации общения у молодых людей преимущественно выражена на среднем уровне, эгоистическая направленность проявляется редко.

3) Ориентация на взаимодействие и сотрудничество как у юношей, так и у девушек находится на низком и среднем уровне, мотивы поддержания конструктивных взаимоотношений выражены слабо.

4) Незначительное количество молодых людей проявляют маргинальную интерактивную направленность на среднем уровне, позволяя себе импульсивные высказывания и поступки.

5) Девушки несколько чаще, чем юноши, склонны к маргинальным способам реагирования в ситуации интеракции.

Низкий уровень готовности к продуктивной интеракции, слабое стремление к общению и сотрудничеству, отсутствие элементарных форм сочувствия и эмпатии в ситуации межличностного взаимодействия, неоптимальные параметры интерактивной направленности могут свидетельствовать о недостаточно сформированной коммуникативной компетенции молодых людей и сложностях в процессе социальной адаптации.

Источники и литература / Sources and references

1. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995. - 328 с.

2. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б. Г., Зинченко В. П. - М.: 2003. - 672 с.

3. Валиуллина Е.В. Взаимосвязь конфликтоустойчивости и фрустрации личности // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2020. - № 1 - С. 1-9.

4. Валиуллина Е.В. Волевой потенциал личности и реализация потребностей в саморазвитии // Научнометодический журнал Концепт. - 2020. - № 3. - С. 86-91.

5. Врублевская О. А. О сущности понятия «социальное взаимодействие» в научных исследованиях // Вестник Сибирского государственного аэрокосмического университета им. академика М.Ф. Решетнева. - 2006. - № 5 (12). - С. 60-65.

6. Деятельность личности: сборник научных трудов / под ред. В. Г. Леонтьева. - Новосибирск: Изд. НГПУ, 2005. - 171 с.

7. Карнышев А.Д. Социальная и экономическая психология. - Иркутск: Изд-во БУГЭП, 2011. - 484 с.

8. Клименко И.В. Динамика мотивационно-ценностной направленности студентов на профессиональную деятельность. Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 2014. - 21 с.

9. Колесов Д. В. Направленность личности // Развитие личности. - 2008. - № 4. - С. 8-21.

10. Крупник Е.П. Психологическая характеристика маргинальной личности // Преподаватель XXI век. - 2010.- Т 2. - № 2. - С. 361-366.

11. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 339 с.

12. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2002. - 224 с.

Информация об авторе:

Валиуллина Евгения Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психиатрии, наркологии и медицинской психологии Кемеровского государственного медицинского университета.

Размещено на Allbest.ru