Исследование способностей человека

Размещено на http://allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет педагогики, психологии и социальных наук

Кафедра «Общая психология»

Контрольная работа

на тему: «Исследование способностей человека»

по дисциплине «Общая психология»

Выполнила: студентка Гурьянова В.Р.

Проверил: к.пс.н., доцент Осин Р.В.

Пенза 2021

Содержание

Введение

1. Теоретические основы

2. Методики исследования

2.1 Методика «Выявление общих понятий»

2.2 Методика «Комбинаторные способности»

2.3 Методика «Выявление и оценка коммуникативных и организационных способностей»

Заключение

Список литературы

Введение

Вопрос о способностях человека так или иначе возникает в сознании каждого из нас. Неважно, обывательский или исследовательский интерес его вызывает. С детства ребенок подмечает, что умеет что-то лучше или хуже другого. Он сравнивает и анализирует продукты своей деятельности и время, затраченное на процесс их создания. Появляются вопросы. Первыми на них отвечают родители. И чаще ответ короток: «У тебя способность к рисованию», например. Сложный вопрос о способностях человека и их исследованиях встал и перед психологами. «Что такое способности?», «Возможно ли их конкретизировать и систематизировать?», «Когда они появляются и поддаются ли влиянию и коррекции?». Вопросов много и в настоящее время. И они требуют ответа.

Целью контрольной работы является исследование способностей человека посредством разных методик. В контрольной работе описаны представления о способностях таких ученых, как Б.М. Теплов, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и других. Кроме того, проведены три методики на выявление уровня логических, интеллектуальных, коммуникативных, организаторских способностей.

1. Теоретические основы

Одной из задач психологической теории является определение сущности способностей. В психологии имеется ряд определений способностей.

Развернутое и объемное определение способностей представлено Б.М. Тепловым: «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально -- психологические особенности, отличающие одного человека от другого; во - вторых, способностями называются не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешному выполнению какой - либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно являются индивидуальными особенностями, обычно, не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения какой-либо деятельности; в -- третьих, понятие способность не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека» |7, 120].

А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев отмечают, что «...источником понятия о способностях является бесспорный факт различия людей по количеству и качеству продуктивности их деятельности. Многообразие видов деятельности человека, количественно - качественная разница продуктивности и позволяют различать виды и степени способностей. Понятие способности включает также различия людей в достижениях. Всем доступное достижение не связывается обычно со способностью. Комплекс свойств, обеспечивающих задачи с варьирующим результатом, тем более позволяет говорить о способности, чем меньшему числу лиц он доступен» [2, 56]. С.Л. Рубинштейн, указывал, что способности - это характеристики личности, выражающие меру освоения некоторой совокупности деятельности. Всякая способность является способностью к чему - либо, к какой - то деятельности. Наличие у человека определенной способности означает пригодность его к определенной деятельности. Всякая более или менее специфическая деятельность требует от личности более или менее специфических качеств - способностей человека. Способность должна включать в себя различные психические свойства и качества, необходимые в силу характера этой деятельности, и требований, которые она предъявляет [6]. Различают общие и специальные способности. К первым относят сенсорно-перцептивные процессы, память, мышление, внимание, умственную самостоятельность, речевые свойства личности, одним словом, интеллектуальную сферу. Б.Ф.Ломов к общим способностям относит когнитивные процессы и когнитивные стили.

Специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления общих родовых человеческих качеств в данных конкретных социальных условиях [4]. Специальные способности развиваются на основе общих и связаны с конкретным видом деятельности, что подтверждается не только общими и специфическими особенностями когнитивных процессов, но и различием когнитивных стилей и индивидуальных стилей деятельности [3]. История изучения способностей уходит корнями в XVIII- XIX век. В то время способности понимались, как высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности [1]. Позднее было доказано, что способности не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняют (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Проблема способностей является очень емкой и включает в себя большое количество разнообразных характеристик, т.е. различные авторы рассматривают способности с разных точек зрения.

Способностям присущи динамика и трансформация, а также различные особенности проявления. Среди способностей выделяют задатки, общие способности, специальные способности, групповые способности, профессиональные способности. Общие способности - это те, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. К ним, например, можно отнести уровень общего интеллектуального развития человека, его обучаемость.

Специальные - это способности к определенным видам деятельности, таким, как музыкальные, лингвистические, математические и др.

Групповыми называют способности, которые группируются и развиваются на базе задатков, общих и специальных способностей. К 16-18 годам, когда происходит выбор профессии, у личности проявляются профессиональные способности.

Способности различают и по уровню их развития. По уровню развития способностей различают: одаренность, талант, гениальность.

Высокий уровень способностей в психологической литературе понимается как одаренность. Под общей одаренностью при этом разумеют уровень общих способностей, проявляющихся как способность к общему (общеобразовательному) обучению, а под специальной одаренностью уровень специальных способностей: технических, музыкальных и т.п.

Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями «талант» и «гений» [5].

Одной из сложных проблем является диагностика способностей. В настоящее время психология располагает системой тестов на измерение развития общих и специальных способностей.

Для исследования способностей взрослого человека были выбраны методика «Выявление общих понятий», методика «Комбинаторные способности», методика «КОС-1». Ниже приведены протоколы проведенных методик.

2. Методики исследования

2.1 Методика «Выявление общих понятий»

Цель исследования: оценить уровень способности к обобщению, анализу и классификации.

Стимульный материал: Бланк с заданиями, карандаш, секундомер.

Дата, время, место проведения: 8.01.2021, 20:10, г. Пенза, ул. Антонова 27.

Процедура исследования: В тестировании участвуют два человека: испытуемый и экспериментатор. Исследование длится 3 минуты, о чем заранее предупреждают испытуемого. Испытуемого усаживают удобно за столом. Перед ним бланк ответов и ручка.

Инструкция испытуемому: «Перед Вами бланк с 20 рядами слов. В каждом из них набор из 5 слов, 2 из которых более всего с ним связаны. Ваша задача - найти в каждом ряду по 2 слова, наиболее соответствующих обобщающему понятию, и подчеркнуть их. Время для выполнения работы - 3 минуты.»

Обработка результатов: Оценка способности к обобщению, анализу и классификации происходит в соответствии с таблицей, согласно которой 9 баллов максимальное значение, 1 балл - минимальное.

Ход исследования: Исследование проходило в соответствии с инструкцией. Испытуемый задал несколько уточняющих организационных вопросов.

Состояние испытуемого: Испытуемый с интересом приступил к выполнению задания. Наблюдалась небольшая усталость в позе испытуемого (подпирал голову рукой). Испытуемый свое состояние не комментировал.

Вывод: Испытуемый верное определил подходящие слова в 18 из 20 случаев. По таблице, значению 18 соответствует оценка 9 баллов, что является максимальным значением. Это свидетельствует о том, что способность к обобщению, анализу и классификации развита отлично, в полной мере.

2.2 Методика «Комбинаторные способности»

Цель исследования: оценить уровень логического мышления

Стимульный материал: Демонстрационный плакат, бланк для ответов, ручка, секундомер.

Дата, время, место проведения: 8.01.2021, 19:30, г. Пенза, ул. Антонова 27.

Процедура исследования: В тестировании участвуют два человека: испытуемый и экспериментатор. Исследование длится 5 минут, о чем заранее предупреждают испытуемого. Испытуемого усаживают удобно за столом. Перед ним бланк ответов и ручка.

Инструкция испытуемому: «Перед Вами бланк, на котором даны: 1. Ключ с шифру (10 цифр от 0 до 9, каждой из которой соответствуют по две буквы); 2. 16 шифров (четырехзначные числа). Вы должны рядом с каждым шифром выписать соответствующие его цифрам буквенные комбинации, составить из них одно четырехбуквенное слово - существительное».

Обработка результатов: Оценка комбинаторных способностей (логического мышления) производится по количеству правильно составленных четырехбуквенных слов. Максимальная оценка за данное задания - 5, минимальная - 1.

Ход исследования: Исследование проходило в соответствии с инструкцией. Испытуемый задал несколько уточняющих организационных вопросов.

Состояние испытуемого: Испытуемый с интересом приступил к выполнению задания. Терпеливо ожидал обработки результатов.

Вывод: Испытуемый составил 8 слов. По таблице, значению 8 соответствует оценка 4 балла. Это свидетельствует о том, что у испытуемого достаточно хорошо, но не в полной мере развиты комбинаторные способности.

2.3 Методика «Выявление и оценка коммуникативных и организационных способностей»

Цель исследования: оценка коммуникативных и организационных способностей

Стимульный материал: Список вопросов, бланк для ответов, ручка.

Дата, время, место проведения: 8.01.2021, 18:30, г. Пенза, ул. Антонова 27.

Процедура исследования: В тестировании участвуют два человека: испытуемый и экспериментатор. Испытуемый занимает место за столом. Перед ним список вопросов и бланк для ответов. После ознакомления с инструкцией выполнения задания, испытуемый приступает к нему. Ограничений по времени нет.

Инструкция испытуемому: «Вам нужно внимательно следить за тем, чтобы номер вопроса и номер клетки для ответа совпадали. Заполняя лист ответов, имейте ввиду, что вопросы коротки и не могут содержать необходимых подробностей. Представьте себе типичные ситуации, не задумывайтесь над деталями. Не следует затрачивать много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести хорошее впечатление своими ответами. Свободно выражайте свое мнение. Плохих и хороших ответов нет. Постарайтесь ответить на все вопросы». мышление память коммуникативный способность

Обработка результатов: Для обработки данных консультант использует дешифраторы, в которых поставлены идеальные ответы, в максимальной степени отражающие коммуникативные и организаторские способности. С помощью дешифраторов определяется максимальное количество совпадений с ответами испытуемого. Далее используется формула: K = n/20, где K - величина оценочного коэффициента; n - количество совпадений. Показатели, полученный по этой методике, могут варьироваться от 0 до 1.

Ход исследования: Исследование проходило в соответствии с инструкцией. Испытуемый задал несколько уточняющих организационных вопросов. Исследование не было ограничено по времени. Испытуемый закончил отвечать на вопросы через 30 минут.

Состояние испытуемого: Испытуемый с интересом приступил к выполнению задания. Терпеливо ожидал обработки результатов.

Вывод: Коэффициент коммуникативных способностей испытуемого составил 0,10, что является минимальным значением таблицы и свидетельствует о низком уровне проявления коммуникативных способностей. Коэффициент организаторских способностей испытуемого составил 0,55, что является минимальным значением таблицы. Это так же свидетельствует о низком уровне организаторских способностей.

Заключение

На формирование и развитие способностей конкретного человека влияет множество факторов. Например, исторические, культурные, социальные, генетические и прочие. В связи с этим наблюдением, исключается возможность совпадения уровня способностей нескольких людей. Каждый уникален. Еще одна деталь, на которую я обратила внимание после написания контрольной работы, это то - что человеческие способности обладают компенсаторной функцией. То есть, если у человека плохо развиты коммуникативные или организаторские способности, вполне возможно, высокий уровень имеют его логические способности. Кроме того, способности можно развивать посредством упражнений и заданий.

Список литературы

1. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология. - М.: Юридическая литература, 1997.

2. Ковалев А. Г., В.Н.Мясищев. Психологические особенности человека. Способности, т. 2, - Л.: ЛГУ, I960.

3. Ломов Б.Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека // Психологический журнал. - 1985. - т. 6.

4. Немов Р.С.. Психология. Учебник для ВУЗов. - М.: ВЛАДОС, 1995

5. Рубинштейн С.Л. Общая психология. - СПб. Питер Ком, 1999.

6. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. - I960. - № 3.

7. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М.: Планета детей, 1961.

Размещено на Allbest.ru