Личностные особенности родителей, воспитывающих детей-инвалидов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

Мальцева А.А., аспирант,

ФГБОУ ВПО Кубанский государственный университет,

специалист по оценке персонала ООО «Технохолод»

г. Анапа, Россия

Аннотация

В данной статье рассматриваются проблемы родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, находящихся в трудной жизненной ситуации и условиях постоянного стресса, у которых формируются личностные черты, которые помогают им совладать со сложившейся ситуацией, мобилизовать ресурсы или использовать деструктивные формы поведения. В процессе воспитания детей-инвалидов в совокупности с такими факторами, как состав семьи, трудовая занятость, образование, оказание психологической поддержки, осведомленность о болезни ребенка, личностные особенности родителей изменяются и являются различными.

Ключевые слова: личностные особенности родителей детей с нарушениями в развитии; аутизм; задержка психического развития; особенности воспитания детей с инвалидностью; психологический климат в семье.

Abstract

PERSONAL CHARACTERISTICS OF PARENTS RAISING DISABLED CHILDREN.

This article discusses the problems of parents raising children with developmental disabilities, who are in a difficult life situation and under constant stress, who develop personality traits that help them cope with the current situation, mobilize resources or use destructive behaviors. In the process of raising children with disabilities, together with such factors as family composition, employment, education, psychological support, awareness of the child's illness, the personal characteristics of parents change and are different.

Keyword: Personal characteristics of parents of children with developmental disabilities; autism; mental retardation; features of raising children with disabilities; psychological climate in the family.

Вступление

Изучение личностных особенностей родителей, воспитывающих детей-инвалидов, относится к распространенной и недостаточно изученной проблеме, в большинстве случаев при наличии у ребенка инвалидности основное значение придается медицинскому подходу.

Ситуация воспитания ребенка с инвалидностью оказывает влияние на качество жизни семьи, их взаимоотношения, родители ребенка находятся в состоянии хронического стресса, трудно вступают в контакт со специалистами, вследствие чего мы считаем, что данную проблему необходимо рассматривать с позиции комплексного подхода, в котором важное значение имеет психологический аспект [8].

Интенсивность постоянных эмоциональных переживаний, личностная и ситуативная тревожность, которая касается будущего ребенка с инвалидностью, приводят к формированию у родителей аномальных личностных черт, изменению качества их жизни и ценностной переориентации. Данное исследование направлено на изучение личностных особенностей родителей, воспитывающих детей-инвалидов, и оказание психологической поддержки и сопровождения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации - наличия инвалидности у ребенка.

Необходимость изучения личностных особенностей родителей, воспитывающих детей-инвалидов, подтверждается зарубежными и отечественными исследованиями в психологии [2]. Научная литература обосновывает актуальность данной проблемы, большинство исследователей сходятся во мнении, что пребывание в ситуации хронического стресса сказывается на формировании личностного склада и паттернов поведения, которые отвечают за мобилизацию ресурсов и совладание со стрессом, непринятие помощи. В качестве факторов изменения личностных особенностей рассматриваются различные аспекты - социальный статус, целостность семьи, трудовая деятельность, материальное благополучие и другие. Системный подход в психологии позволяет интегрировать объективные и субъективные факторы при изучении личностных особенностей родителей, воспитывающих детей-инвалидов. Изучение личности с позиции субъекта своего бытия помогает проследить динамику в формировании личностного склада, который включает механизмы психологической защиты, ценностную ориентацию, совладающее поведение, личностную и ситуативную тревожность. Сотрудничество со специалистами, принятие помощи, высокая социальная активность помогают родителям справиться со стрессом, снизить уровень тревожности, вследствие этого прикладная актуальность исследования заключается в разработке психологической программы помощи родителям, воспитывающим детей-инвалидов.

Целью исследования является изучение личностных особенностей родителей, воспитывающих детей-инвалидов.

Мы выдвигаем гипотезу о том, что в процессе воспитания детей-инвалидов в совокупности с такими факторами, как состав семьи, трудовая занятость, образование, оказание психологической поддержки, осведомленность о болезни ребенка личностные особенности родителей изменяются и являются различными.

Материалы и методы исследования.

Исследование проводилось на базе медицинского центра «Кортексмед» и частного детского сада «Солнышко» г. Анапа. В исследовании приняли участие 60 человек, из которых было сформировано 2 группы. Средний возраст родителей составляет от 33 до 35 лет, возраст детей составляет от 2-5-ти лет. Родители, воспитывающие детей-инвалидов (с диагнозом детский церебральный паралич, задержка психоречевого развития, аутизм и расстройствами аутистического спектра) и родители, воспитывающие здоровых детей.

Для сбора данных были использованы следующие методы: клинико-психологические методы - беседа, наблюдение; группа психодиагностические методик: методика «Индекс Жизненного Стиля». (Р. Плутчик, Х. Келлерман, Х.Р. Конте); «Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности» (адаптированный в русскоязычном варианте В.П. Зайцевым и В.Н. Козюлей); «Личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлора» (адаптированная Т.А. Немчиновым); в качестве основных математических методов исследования были использованы методы описательной статистики, методы сравнительной статистики - непараметрический U критерий Манна-Уитни для двух несвязанных выборок. Расчеты проводились с помощью статистического пакета STATISTICA 8.0. для Windows.

Результаты исследования и их обсуждение

Рассмотрим результаты методики «Сокращенный многофакторный опросник для исследования личности», направленной на изучение эмоционально-личностных особенностей респондентов. При оценке показателей по шкале «Депрессия» (D) в сравнении двух несвязанных выборок с помощью U критерия Манна-Уитни обнаружены статистически достоверные различия (p-level=0,030709). У родителей, воспитывающих детей-инвалидов, средние значения по шкале «Депрессия» (D) превышают нормальные показатели вследствие того, что находятся выше 70 баллов.

По результатам опросника «Личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлора», направленного на изучение уровня личностной тревоги, при оценке уровня личностной тревоги в сравнении двух выборок с помощью U критерия Манна-Уитни обнаружены статистически достоверные различия (p-level=0,030757), свидетельствующие о том, что у родителей, воспитывающих детей-инвалидов, уровень личностной тревоги выше, чем у родителей, воспитывающих здоровых детей. У родителей, воспитывающих детей-инвалидов, средние значения превышают в норму и входят в диапазон от 25 до 40 баллов, что говорит о наличии у них высокого уровня личностной тревоги. стресс психологический личностные изменения

Рассмотрим результаты методики «Индекс Жизненного Стиля», направленной на изучение механизмов психологических защит, при оценке показателей использования МПЗ в сравнении двух выборок, с помощью U критерия Манна-Уитни обнаружены различия на уровне статической тенденции (p-level=0,056013), свидетельствующие о преобладании в использовании родителями, воспитывающими детей-инвалидов, такого механизма психологической защиты, как реактивные образования.

Клинико-психологические методы - беседа и наблюдение - свидетельствуют о том, что большинство родителей, воспитывающих ребенка с неврологической патологией, сопутствующими эмоционально-волевыми нарушениями, испытывают страх за свою жизнь и жизнь ребенка, чувство беспомощности, предъявляют жалобы на хроническую усталость, обострение тревожности и раздражительности. Пролонгированные отрицательные эмоциональные переживания сочетаются с изменением социального статуса, супружеских взаимоотношений, отказа или смены профессиональной деятельности и качества жизни [5].

Таким образом, перечисленные факторы оказывают влияние не только на эмоциональный и поведенческий компонент, но и на формирование личностных изменений.

При анализе полученных в ходе исследования эмпирических данных можно сделать следующие выводы.

1. В группе родителей, воспитывающих детей-инвалидов, были обнаружены высокие показатели по шкале депрессии, такие оценки имеют тревожные, робкие и застенчивые люди, склонные впадать в отчаяние. При построении профиля личности отмечается, что длительное время родители, воспитывающие детей с отклонениями в развитии, испытывают подавленное настроение, чувство вины, тоскливости и беспокойства. Наряду с этими переживаниями многие родители проявляют безучастность к происходящему и пессимизм к будущим перспективам.

2. У родителей, воспитывающих детей-инвалидов при сравнительном анализе с родителями, воспитывающими здоровых детей, был обнаружен высокий уровень личностной тревоги. Рождение и воспитание ребенка с низким реабилитационным потенциалом относится к числу трудных жизненных ситуации, что оказывает сильнейшее воздействие на родителей ребенка-инвалида, и возникающие при этом переживания затрагивают все аспекты их жизни. Изменения происходят в эмоциональной, личностной, ценностно - смысловой сферах.

3. При высоких показателях по шкалам депрессии и личностной тревоги у родителей, воспитывающих детей-инвалидов, формируются механизмы психологической защиты. При этом преобладает механизм «реактивные образования». То есть неприятные для личности мысли и переживания преобразуются в противоположные.

Выводы

Таким образом, результаты анкетирования, тестирования и метаматематической обработки свидетельствуют о том, что личностные особенности родителей, воспитывающих здоровых детей, отличаются от родителей, воспитывающих детей-инвалидов, у которых отмечается использование такого механизма психологической защиты, как реактивные образования, а также выявлены высокие показатели по шкалам депрессии и личностной тревоги. Полученные данные подтверждают нашу гипотезу о том, что в процессе воспитания детей-инвалидов в совокупности с такими факторами, как состав семьи, трудовая занятость, образование, оказание психологической поддержки, осведомленность о болезни ребенка личностные особенности родителей изменяются и являются различными. Оптимизация диагностики эмоционально-личностных расстройств позволяет осуществлять обоснованный подход к оказанию психологической поддержки родителям, воспитывающим детей - инвалидов, проведению психокоррекционных мероприятий, которые позволят снизить эмоциональное напряжение, повысят информированность родителей о ребенке, о проблемах его развития и воспитания.

Примечания

1. Дикая Л.Г. Регулирующая роль образа функционального состояния в экстремальных условиях деятельности // Психологический журнал. 1991. Т. 1. С. 55-65.

2. 3аборина Л.Г. Особенности смысловой структуры мировоззрения родителей детей-инвалидов // Вестник Бурятского университета. Сер.: Психология. 2006. № 10. С. 250 - 256.

3. Куприянова И.Е., Дашиева Б.А., Карауш И.С. Актуальные вопросы и перспективы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения процессов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 10. С. 107-110.

4. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Москва: Просвещение, 2008.

5. Рябикина З.И. Личность. Личностное развитие. Профессиональный рост. Краснодар, 1995.

6. Ряжева М.В. Феномен истощения ресурсов личности в ситуации пролонгированного стресса. Кострома, 2012.

7. Сабунаева М.Л. О методах исследования особенностей переживания психологического кризиса в зрелом возрасте. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.

8. Шебанец Е.Ю. Организация психологической поддержки семьям, имеющим ребенка с отклонениями в развитии. Проблема субъекта и особенности субъектной личности // Человек. Сообщество. Управление. 2006. № 2. С. 91-96.

9. Яфарова С.Ш. Современные принципы организации медико-социальной и психологической помощи детям-инвалидам // Казанский медицинский журнал. 2008. Т. 3. С. 233-237.

10. Burke P., Kingsley J. Brothers and Sisters of Children with Disabilities. 2004. P. 195.

Размещено на Allbest.ru