Psychological Features of Students' Role Competence Formation

Pavlova, E. M. (2014). Emotsionalnyi intellekt: ot iierarkhicheskikh modelei k predstavleniiu o yedinoi kognitivnoi sposobnosti [Emotional intelligence: from hierarchical models to the idea of a single cognitive ability]. Psikhologicheskiie issledovaniia -- Psychological studies, 7 (37), 4-18 [in Russian].

Parsons, T. (2000). O strukture sotsialnogo deistviia [On the structure of social action]. Moskva : Akademicheskii proiekt [in Russian].

Petrovskii A. V. (2001). Osnovy teoreticheskoi psikhologii [Fundamentals of theoretical psychology]. Moskva : IN-FRAM [in Russian].

Popovich, I. S. (2015). Rol sotsialnykh ozhidanii v stanovlenii i razvitii lichnosti [The role of social expectations in the formation and development of personality]. Izvestiia Saratovskogo universiteta -- News of Saratov University, 2 (14), 158-161. (Ser.: Akmeologiia obrazova- niia). Saratov [in Russian].

Sirko, V. Z. (2018). Roliova kompetentnist yak chynnyk resotsializatsii narkozalezhnykh: prohrama doslidzhennia [Role competence as a factor in drug resocialization: a research program]. Naukovi studii iz sotsialnoi ta politychnoi psykholohii -- Scientific studies on social and political psychology, 42, 189-204 [in Ukrainian].

Sobutska, L. I. (2012). Strukturni komponenty profesiinoi roli [Structural components of professional role]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova -- Scientific journal of Dragomanov National Pedagogical University, 12, 337341. Kyiv [in Ukrainian].

Stolts, P. G. (2003). Pokazatel stoikosti: kak obratit prepiatstviia v novyie vozmozhnosti [Resistance indicator: how to turn obstacles into new opportunities]. Minsk : Popurri [in Russian].

Talash, I. O. (2016). Teoretychni zasady pobudovy rolehramy [Theoretical bases of rolegram construction]. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni H. S. Skovorody -- Visnyk of H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University, 52, 151158. Kharkiv [in Ukrainian].

Tytarenko, T. M. (2003). Zhyttievyi svit osobystosti: u mezhakh i za mezhamy budennosti [The life world of the individual: within and outside of everyday life]. Kyiv : Lybid [in Ukrainian].

Tkalych, M. H. (2015). Psykholohiia hendernoi vzaiemodii personalu orha- nizatsii [Psychology of gender interaction of the organization's staff]. Kyiv - Zaporizhzhia : ZNU [in Ukrainian].

Trofimov, A. Yu. (2016). Psykholohichni osoblyvosti emotsiino-voliovoi sfery osobystosti zalezhno vid profesiinoi spriamovanosti (na prykla- di profesii aktora) [Psychological features of the emotional and volitional sphere of personality depending on the professional orientation (on the example of the actor's profession)]. Psykholohiia i osobystist -- Psyhology and personality, 1, 264-277 [in Ukrainian].

Festinger, L. (1999). Teoriia kognitivnogo dissonansa [Cognitive dissonance theory]. Sankt-Peterburg : Yuventa [in Russian].

Fruktova, Ya. S. (2013). Roliova identychnist yak bazovyi konstrukt so- tsialnoi kompetentnosti fakhivtsia [Role identity as a basic construct of social competence of a specialist]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka -- Continuing professional education: theory and practice, 1--2, 72-79. Kyiv [in Ukrainian].

Hekhauzen, H. (2003). Motivatsiia i deiatelnost [Motivation and activity]. Sankt-Peterburg : Piter; Moskva : Smysl [in Russian].

Khomulenko, B. V. (2015). Rozvytok funktsionalno-roliovoi struktury osobystosti psykholoha [The development of the functional and role structure of psychologist's personality]. Problemy suchasnoi psy- kholohii -- Problems of Modern Psychology: Collection of research papers of Kamianets-Podilskyi Ivan Ohiienko National University, G. S. Kostiuk Institute of Psychology of the National Academy of Pedagogical Science of Ukraine, 29, 706-717. Kamianets-Podilskyi : Aksioma [in Ukrainian].

Chorna, L. G. (2011). Roliova identychnist: yii lokalizatsiia sered inshykh vydiv identychnosti osobystosti [Role identity: its localization among other types of personal identity]. Naukovi studii iz sotsialnoi ta politychnoi psykholohii -- Scientific studies on social and political psychology, 27, 120-129 [in Ukrainian].

Shibutani, T. (2002). Sotsialnaiapsikhologiia [Socialpsychology]. V. V. Ol- shanskii (Trans.). Rostov-na-Donu : Feniks [in Russian].

Bandura, A. (1997). Self-efficacy and health behaviour. In A. Baum, S. Newman, J. Wienman, R. West, & C. McManus (Eds.). Cambridge handbook of psychology, health and medicine. Cambridge : Cambridge University Press. P. 160-162.

Biddle, B. J. (1986). Recent Development in Role Theory. Annual Review of Sociology, 12, 67-92.

Campion, M. A., Fink, A. A., Ruggeberg, B. J., Carr, L., Phillips, G. M., & Odman, R. B. (2011). Doing competencies well: Best practices in competency modeling. Personnel Psychology, 64, 225-262.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2008). Self-determination theory: A macrotheory of human motivation, development and health. Canadian Psychology, 49, 182-185.

Hebb, D. O. (1949). The organization of behavior: A neuropsychological theory. New York : John Wiley and Sons, Inc.

Ku, L., Dittmar, H., & Banerjee, R. (2012). Are materialistic teenagers less motivated to learn? Cross-sectional and longitudinal evidence from UK and Hong Kong. Journal of Educational Psychology, 104, 74-86.

Locke, E. A., & Latham, G. P. (1990). A theory of goal setting and task performance. Englewood Cliffs (NJ) : Prentice-Hall. P. 212-247.

Poropat, A. A. (2009). Meta-analysis of the Five-factor model of personality and academic performance. Psychological Bulletin, 135, 322-338.

Shippmann, J. S., Ash, R. A., Battista, M., Carr, L., Eyde, L. D., Hesketh, B., Keyhoe, J., Pearlman, K., Prien, E. P., & Sanchez, J. I. (2000). The practice of competency modeling. Personnel Psychology, 53, 703-740.

Simpkins, S. D., Davis-Kean, P. E., & Eccles, J. S. (2006) Math and science motivation: A longitudinal examination of the links between choices and beliefs. Developmental Psychology, 42 (1), 70-83.

Spurlock, J. (1995). Multiple roles of women and role strains. Health Care for Women International, 16 (6), 501-508.

Sweeting, H., Bhaskar, A., Benzeval, M., Popham, F., & Hunt, K. (2014). Changing gender roles and attitudes and their implications for well-being around the new millennium. Social Psychiatry Psychiatric Epidemiology, 49 (5), 791-809.

Turner, J. H. (1991). The Structure of Sociological Theory. Wadsworth, Ins.

Turner, R. H. (1990). Role Change. Annual Review of Sociology, 16, 87110.

Wigfield, A., Hoa, L. W., & Lutz Klauda, S. (2008). The role of achievement values in the regulation of achievement behaviors. In D. H. Schunk, B. J. Zimmerman (Eds.). Motivation and self-regulated learning. Theory, research and applications. New York : Lawrence Erlbaum Associates. P. 169-197.

Yang, X., Wang, X., Zhang, L., & Weidman, J. (2017). Gender role conflict, professional role confidence, and intentional persistence in engineering students in China. Studies in Higher Education, 42 (2), 248-263.

Анотація

Психологічні особливості формування рольової компетентності студентів

Лисечко Маргарита

Маргарита Лисечко Аспірантка, Криворізький державний педагогічний університет, м. Кривий Ріг (Україна)

Мета дослідження - визначити психологічний зміст поняття рольової компетентності шляхом опису особливостей процесу її формування у студентському віці.

Для розв'язання поставлених у роботі завдань використано такі теоретичні методи дослідження: категоріальний, структурно-функціональний, аналіз, узагальнення.

Результати дослідження показали, що вивчення особливостей формування рольової компетентності студентів слід здійснювати з позиції інтегративного підходу. З'ясовано, що рольова компетентність особистості є комплексною когнітивно-афективно-поведінковою характеристикою особистості, що визначає здатність студента ефективно виконувати роль відповідно до рольових очікувань задля досягнення цілей навчальної діяльності й отримання її результатів. Обґрунтовано структуру процесу формування рольової компетентності студента. Визначено особливості взаємозв'язку між індивідуально-психологічними особистісними характеристиками та здатністю відповідати рольовим очікуванням на етапі професійного розвитку. Сформульовано основні напрямки вивчення рольової компетентності студентів.

Висновки. Визначено, що рольова компетентність є комплексною характеристикою особистості студента, що має певні структурно-процесуальні особливості формування. Виокремлено процесуальні складові, що відображають етапи її становлення: мотиваційно-смислову; цільову; регуляційну; блок «реакція на невдачу»; мотиваційно-поведінкову; когнітивні й емоційні чинники формування рольової компетентності студентів і власне компетентність. На основі проведеного аналізу було визначено перспективи досліджень, що полягають у подальшому обґрунтуванні зв'язку рольової компетентності з іншими індивідуально-психологічними особливостями особистості студентів, які обумовлюють успішність виконання навчальної діяльності, та вирішенні проблеми розробки ефективних методів професійної діагностики рольової компетентності особистості у студентському віці.

Ключові слова: компетентність, рольова компетентність, рольові очікування, процес формування рольової компетентності, навчальна та професійна діяльність.

Аннотация

Психологические особенности формирования ролевой компетентности студентов

Лисечко Маргарита

Цель исследования - определить психологическое содержание понятия ролевой компетентности путем описания особенностей процесса ее формирования в студенческом возрасте.

Для решения поставленных в работе задач использованы следующие теоретические методы исследования: категориальный, структурно-функциональный, анализ, обобщение.

Результаты исследования показали, что изучение особенностей формирования ролевой компетентности студентов следует осуществлять с позиции интегративного подхода. Выяснено, что ролевая компетентность личности является комплексной когнитивно-аффективно-поведенческой характеристикой личности, которая определяет способность студента эффективно выполнять роль в соответствии с ролевыми ожиданиями для достижения целей учебной деятельности и получения ее результатов. Обосновано структуру процесса формирования ролевой компетентности студента. Определены особенности взаимосвязи между индивидуально-психологическими личностными характеристиками и способностью отвечать ролевым ожиданиям на этапе профессионального развития. Сформулированы основные направления изучения ролевой компетентности студентов.

Выводы. Определено, что ролевая компетентность является комплексной характеристикой личности студента, которая имеет определенные структурно-процессуальные особенности формирования. Выделены процессуальные составляющие, отражающие этапы ее становления: мотивационно-смысловую; целевую; регуляционную; блок «реакция на неудачу»; мотивационно-поведенческую; когнитивные и эмоциональные факторы формирования ролевой компетентности студентов и собственно компетентность. На основе проведенного анализа были определены перспективы исследований, которые заключаются в дальнейшем обосновании связи ролевой компетентности с другими индивидуально-психологическими особенностями личности студентов, обусловливающими успешность выполнения учебной деятельности, и решении проблемы разработки эффективных методов профессиональной диагностики ролевой компетентности личности в студенческом возрасте.

Ключевые слова: компетентность, ролевая компетентность, ролевые ожидания, процесс формирования ролевой компетентности, учебная и профессиональная деятельность.

Размещено на Allbest.ru