Заключение

Готовность студенческой молодежи к семейной жизни - неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Стабильная семья может быть создана только при определенной готовности молодых людей к семейной жизни. Поэтому целью нашего исследования стало формирование духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.

Данная цель была достигнута посредством решения определенных задач.

Первая задача заключалась в рассмотрении сущностных характеристик понятий «готовность к браку», «духовно-нравственная готовность к браку».

Готовность к браку - система психологических характеристик субъекта, обеспечивающих успешное вступление в брак. Она включает в себя: физиологическую готовность к браку, общеличностную готовность, когнитивную составляющую, эмоциональную и мотивационную.

Духовно-нравственная готовность к браку - совокупность таких компонентов, как ценности, взаимоотношения в родительской семье, взаимопонимание супругов, любовь, уровень конфликтности, возможность в саморазвитии, детско-родительские отношения, измена.

Вторая задача заключалась в изучении и анализе педагогических методов. Нами было рассмотрено ряд классификаций методов воспитания, и особое внимание уделялось группе методов формирования сознания. В эту группу входят следующие методы: рассказ, разъяснение, беседа, лекция, инструктаж, дискуссия, метод примера, убеждение, которые предполагают воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы личности. После рассмотрения и анализа данных методов мы пришли к выводу, что универсальным методом для формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к браку является тренинг. Именно тренинг может включать в себя наиболее практико-ориентированных, наглядный методы и формы.

В ходе решения третей задачи были выявлены особенности духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни. Анализ компонентов духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни показал, что думая о браке, молодые люди понимают, что нужно быть готовым для создания таких отношений.

Следует отметить, что в целом студенты положительно относятся к браку, и понимают, что в скором времени им предстоит создать свою семью, в которой нужно уметь понимать, чувствовать партнера, осознавать ответственность, которую налагает брак и последующее рождение детей, умение адаптироваться к новым жизненным условиям, социальным ролям (мужа, жены, матери, отца). Нельзя упускать и тот факт, что половины опрошенных понимают, что готовы создать семью (54%). Особенно приятно осознавать, что наиболее важной ценностью у современной молодежи является семья (65%).

Почти половина молодых людей умеют находить конструктивный способ решения конфликтных ситуаций (42% и 38%), но среди исследуемых присутствуют и такие, кто не в силах самостоятельно разрешить конфликт, и вынуждены обратиться за помощью (15%). Также у студентов сложилось отчетливое представление о себе, как о будущих родителях.

Итогом решения четвертой задачи явилась разработка и апробация технологии формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни. Технология представляет собой программу тренинга, рассчитанную на три рабочих дня, что составляет 4,5 часа и рефлексию по окончанию рабочего дня и тренинга в целом.

Так как 4,5 часа - не достаточно для выявления значительных изменений духовно-нравственной готовности студенческой молодежи, но нами была проведена рефлексия по содержанию тренинга, в ходе которого было выявлено, что уровень готовности студенческой молодежи к браку по отдельным компонентам стал выше.

Молодые люди не только задумались о себе и своем партнере, как о будущей семье, но и сделали для себя положительные выводы и вынесли когнитивную составляющую относительно тех или иных компонентов духовно-нравственной готовности к браку. Таки образом, можно делать вывод, что проблема, выявленная в ходе исследования, была частично решена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акутина, С.П. Семья и молодежь [Текст]: учеб. пособие / С.П. Акутина. М.: Академия 1999.

2. Андреева, Т.В. Семейная психология [Текст]: учеб. пособие / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2004.

3. Анисимов, С.Ф. Ценности реальные и мнимые [Текст]/ С.Ф. Анисимов. М., 1970.

4. Вачков, В.И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст]: учеб. пособие / В.И. Вачков. - М.: Изд-во «Ось-89», 2003

5. Войтенко, Т.П. Другой и Я. Программа подготовки молодежи к семейной жизни [Текст] // Методическое пособие / Т.П. Войтенко. - М.: Просвещение, 2002

6. Волченкова, Е.В. Профилактика девиантного поведения молодежи Текст учеб. пособие / Е.В. Волченкова. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2010.

7. Гребенников, И.В. Основы семейной жизни [Текст]/ И.В. Гребенников. М.: Просвещение, 1999.

8. Зритнева, Е. И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни [Текст] // Автореферат дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2000

9. Зритнева, Е. И. Воспитание будущего семьянина в современной России Текст Автореферат дис. канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006

10. Игры - обучение, тренинг, досуг [Текст]: в 4 кн./ под ред. В.В. Пеструсинского. - М.: Новая школа, 1994

11. Исаакович, Е.И. Социальная регуляция семейно-брачных отношений в современной России [Текст] // Автореферат дис. канд. соц. наук. М.: МГПУ, 2007

12. Калмыкова, Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни. [Текст] //Е.С. Калмыкова М.: 2002г

13. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст]: Учебное пособие/ О.А. Карабанова -- М.: Гардарики, 2005

14. Королева, Ю.Г. Семья в системе ценностных ориентаций студентов Текст Вестник Новгородского государственного университета №45, 2004

15. Краткий психологический словарь [Текст] / сост. Л.А. Карпенко; под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат., 1987

16. Митрикас А. Семья как ценность: состояние и перспективы изменений ценностного выбора в странах Европы [Текст] // Социологические исследования. № 5, 2004

17. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] // В.Н. Мясищев.- М.: Прогресс, 1991

18. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] // С.Л. Рубинштейн. М.: Класс, 2000

19. Санжаева, Р.Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности [Текст] // Автореф. дис. д-ра психол. наук. - Новосибирск, 1997

20. Сатир, В. Как строить себя и свою семью: перевод с анг. [Текст] // В. Сатир, М.: Педагогика - Пресс, 1998 г.

21. Силяева, Е.Г. Психология семейных отношений, с основами семейного консультирования [Текст] // Е.Г. Силяева. М.: Академия, 2004

22. Чимбеева, С.Д. Установки юношества относительно семейной жизни в содержании когнитивного компонента готовности к браку [Текст]: Вестник Бурятского государственного университета №5 2011 г.

23. Чимбеева, С.Д. Компоненты готовности юношества к семейным отношениям [Текст]: Мир науки, культуры, образования Улан-Удэ.: №5 (24) 2010

24. Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений [Текст]: Л.Б.Шнейдер М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000

Приложение

Тренинговая технология формирования духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни

Цель: формирование духовно-нравственной готовности студенческой молодежи к семейной жизни.

Данная цель реализуется посредством решения следующих задач:

1. Обучение студенческой молодежи навыкам конструктивного разрешения конфликтов, посредством проигрывания и анализа ситуаций;

2. Создание положительного образа детско-родительских отношений;

3. Способствование формированию позитивных представлений студенческой молодежи о семейных ценностях;

4. Формирование представлений о межличностном общении будущих супругов через призму возможности саморазвития в браке.

Целевая аудитория: студенты учебной группы У-21 (22 человека).

Оборудование: бумага, пластилин, ручки, цветные карандаши, клубок шерстяных ниток, средства мультимедиа, зубочистки, длинная веревка.

День первый:

Цель: Обучение студенческой молодежи навыкам конструктивного разрешения конфликтов, посредством проигрывания и анализа ситуаций; создание положительного образа детско-родительских отношений.

Упражнение «Проигрывание и анализ ситуаций»

Время проведения - 30 минут.

Процедура проведения:

Участники тренинга предварительно делятся на группы по 3-4 человека. Каждой группе предлагается вытянуть из предложенного списка карточку с описанием проблемных ситуаций. Дается время на обдумывание ситуации, затем необходимо продемонстрировать данную проблему с возможным вариантом её разрешения (конструктивное, деструктивное разрешение проблемы). Необходимо продемонстрировать оба варианта развития ситуации.

Упражнение “Мост над пропастью”

Время проведения 20 минут

Процедура проведения: участники работают в паре. «Пожалуйста, договоритесь, какая пара начнет работать первой, второй и т.д. Первая пара останется здесь, остальные выйдут за дверь, будут ждать своей очереди».

Дальнейшая инструкция дается по очереди каждой входящей паре: «Представьте, что вы - путешественники, находитесь сейчас в разных точках маршрута (участники расходятся довольно далеко друг от друга), и в один прекрасный момент своего путешествия вы оказываетесь по разные стороны вот этого моста (между участниками кладется на пол длинная веревка). Мост довольно узкий, река под ним бурная и холодная. Каждому из вас нужно перейти мост и, не задерживаясь, двигаться по своему маршруту дальше. Как вы будете это делать?»

Данное упражнение позволит студентам найти конструктивный способ разрешения проблемной ситуации, которые могут возникнуть в семейной жизни.

Упражнение «Анализ ситуаций фильма»

Время проведения 30 минут.

Процедура проведения: вниманию участников тренинга предлагаются фрагменты из фильмов «Похороните меня за плинтусом» и «Спеши любить». Данные фрагменты демонстрируют пример детско-родительских отношений в семье и особенности межличностных отношений. После показа фрагментов идет их дальнейшее обсуждение и анализ ситуаций.

Рефлексия: Участникам предлагается продолжить фразу: «Сегодня было полезно узнать (почувствовать)…» или «Я не удовлетворен занятием потому что…».

День второй:

Цель: Развитие нравственных качеств личности.

Упражнение «Паутинка»

Время проведения 20 минут.

Процедура проведения: В руках у ведущего - клубок шерстяных ниток. Начиная упражнение, ведущий поясняет о том, что при попадании в руки клубка с нитками участник должен назвать положительное качество себя, либо своего партнера. При этом обмотав нитку вокруг ладони, затем, клубок передается следующему участнику. И так до тех пор, пока клубок не окажется в руках последнего участника.

В итоге получается паутинка, как образ некого идеала, обладающего определенными характеристиками. Далее необходимо, начиная с последнего участника, распутать получившуюся паутинку, называя при этом отрицательные качества себя или партнера.

Подводя итог, можно сказать, что не существует идеальных людей, у каждого бывают как положительные, так и отрицательные качества.

Упражнение с использованием метода арт-терапии в выражении негативных чувств:

а) своих

б) партнера (настоящего, ожидаемого)

Время проведения: 50 минут

Процедура проведения: участникам тренинга предлагается из подручных материалов создать образ себя\партнера обладающего как положительными, так и негативными характеристиками. Время на создание 30 минут. После завершения создания образа участники могут продемонстрировать полученный результат с его описанием.

Данное упражнение позволяет принять себя\партнера с соответствующими для человека качествами.

Рефлексия: Участникам предлагается продолжить фразу: «Сегодня было полезно узнать (почувствовать)…» или «Я не удовлетворен занятием потому что…».

День третий.

Цель: формированию позитивных представлений студенческой молодежи о семейных ценностях.

Упражнение «Анализ высказываний и видео фрагментов»

Время проведения: 40 минут

Процедура проведения: Участникам тренинга предлагается обсудить и проанализировать следующие высказывания:

1. Я замужем, но хочу другого мужчину... Остаться просто друзьями или стать любовниками, изменить мужу?

2. Не физиологическая потребность заставляет людей ступать в интимные отношения, а желание быть не хуже других

3. Самая сложная задача в жизни каждой уважающей себя девушки доказать его намерения действительно серьезны.

4. Не существует идеального брака, так как не существует идеальных мужчин.

5. Брак - это триумф воображения над разумом. Повторный брак - это триумф сладкой надежды над горьким опытом.

6. Мне кажется, что лучшие отношения -- это отношения, построенные на дружбе. Однажды ты смотришь в знакомое лицо и видишь нечто другое, чем раньше. Как будто щёлкнул переключатель в мозгу. Или в сердце. И твой друг -- уже не просто друг, а любимый человек, на месте которого ты уже и не можешь себе представить кого-то другого.

Просмотр видеороликов с их последующей интерпретацией: «Жила была одна семья», «Счастливая семья: утопия или реальность».

Рефлексия по окончанию тренинговой программы.

Сочинение на заданную концовку.

Время проведения: 40 минут.

Процедура проведения: упражнение предназначено для раскрепощения тренинговой группы, пробуждения рефлексии, развития умения находить в повседневном некие общие закономерности. Задание состоит в том, что следует написать небольшое сочинение, конец которого уже известен (определяется ведущим с помощью жребия).

Ведущий объясняет насколько важно уметь делать из жизненных ситуаций верные, точные выводы: «Иногда жизненная ситуация это действительно лишь стечение обстоятельств, а иногда это итог деятельности человека, его мыслей, идей, поступков, пассивности или активности, спокойствия или безрассудства и так далее. Сейчас мы не будем анализировать какие-то реальные жизненные ситуации. Не будем по той простой причине, что у всех нас уже сложились стереотипы в анализе жизненных ситуаций. Чтобы немного преодолеть эту склонность к стереотипам мы проделаем следующее: мы будем писать сочинение, сочинение на заданную концовку. С помощью жребия каждый получит карточку. На карточке будет окончание вашего будущего сочинения. Вам предстоит написать начало сочинения. Объём текста не ограничен. Но давайте договоримся, что за 20 минут мы должны успеть закончить свою работу. Своё сочинение вы начнёте с описания какой-то реальной жизненной ситуации, в которую вы попадали или можете попасть. Потом переходите к анализу и обобщениям. Мы не на уроке русского языка или литературы, оценки ставить не будем, но потом, когда будем зачитывать свои сочинения, кому-то может быть, захочется дать обратную связь. Если ему будет интересно, то он скажет, что интересно. Если оригинально, то оригинально. Если остроумно, то остроумно. И так далее. Я думаю, отрицательных высказываний здесь не будет, им тут не место».

Варианты концовок:

1. Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости;

2. В брачной жизни соединенная пара должна образовать как бы единую моральную личность;

3. Жить в семье - значит разделять друг с другом все несовершенства, все беды и все чувства и все же продолжать любить друг друга;

4. Лучшая школа дисциплины есть семья;

5. Удачный брак - это строение, которое нужно каждый раз реконструировать;

6. Мужчина легко может произвести больше ста детей в год, поэтому он всегда засматривается на других женщин; женщина же привязывается к одному, ибо природа побуждает её заботиться о кормильце и защитнике будущего потомства. И от того супружеская верность имеет у мужчин характер искусственный, а у женщин - естественный (Артур Шопенгауер);

7. Брак без любви чреват любовью без брака (Бенджамин Франклин);

8. Лев - царь зверей, но для домашнего животного он вряд ли годится. Точно так же как и любовь - слишком сильное чувство, чтобы стать основой счастливого брака (Р. Стивенсон);

9. Супружество - это искусство, и его надо каждый обновлять (Р. Тагор);

10. Счастлив тот, кто может любить жену как любовницу, а не счастлив тот, кто позволяет любовнице любить себя как мужа (Ключевский В.).

Упражнение «Рисунок семьи»

Время проведения 20 минут.

Процедура проведения: участникам тренинга предлагается нарисовать образ своей будущей семьи. Затем, участникам представляется возможность описания своего рисунка. В ходе описания необходимо проанализировать, насколько предложенный тренинг оказал влияние на формирование образа будущей семьи.

Размещено на Allbest.ur