Формирование навыков начальной военной подготовки у обучающихся 10-х классов на военно-полевых сборах

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт физической культуры, спорта и здоровья им. И.С. Ярыгина

Выпускающая кафедра теории и методики медико-биологических основ и безопасности жизнедеятельности

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Формирование навыков начальной военной подготовки у обучающихся 10-х классов на военно-полевых сборах

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

Обучающийся - Куюков Равшан Акрамович

Зав. кафедрой к.б.н., доцент - Колпакова Т.В.

Руководитель ст. преподаватель - Трусей И.В.

Красноярск

2017

Оглавление

Введение

1. Теоретические основы начальной военной подготовки школьников

1.1 Анализ проблемы начальной военной подготовки граждан в системе общего образования

1.2 История становления и развития начальной военной подготовки в общеобразовательных школах

1.3 Возрастные особенности старшеклассников

1.4 Обучение основам начальной военной подготовки в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

2. Описание эксперимента

2.1 Описание экспериментальной работы

2.2 Программа военно-полевых сборов

2.3 Методика оценки эффективности программы

3. Результаты исследования

3.1 Оценка эффективности проведенных занятий

3.2 Оценка эффективности занятий по огневой подготовке

3.3 Оценка эффективности занятий по радиационной, химической и биологической защите

3.4 Общая оценка по предметам включенных в обязательную программу обучения на военно-полевых сборах

Заключение и выводы

Список используемых источников

Введение

Проблема вооруженной защиты Отечества во все времена являлась актуальной, как для России, так и для любого государства. На защите государства всегда стояли люди, соответствующим образом подготовленные и в особых случаях они должны будут отстоять, защитить государственные интересы.

В России исторически сложилось так, что начальная военная подготовка осваивалась на школьном этапе. Системному военному обучению в России уже более 150 лет, но всё это время оно являлось ареной внутренних социальных, культурных, политических, религиозных и иных противоречий.

Российская школа имеет свой, огромный, проверенный веками и различными политическими системами, опыт гражданского, военно-патриотического и патриотического обучения и воспитания. Длительное время начальная военная подготовка являлась одним из учебного процесса средней России. частности, начальное обучение в школах кроме образовательного развития их физического патриотического естественным привлекало к молодёжь не в но во вне время. Основы знаний раздел «Основы безопасности и сегодня в образовательную

Изменение военно-политической в мире, преобразование государства, Концепция совета безопасности Российской нынешняя армии, взглядов в доктрине существенно подходы подготовке к воинской

Подготовка юношей военной создание условий для у них качеств процессе в общеобразовательных во многом решению проблемы, юношам успешно трудности, связанные воинской и более короткие овладевать современным и техникой, в первую необходимо для защиты [6].

работа обусловлена разработки организационных методических подготовки к воинской в структуре процесса создания для успешного главной задачи в - у юношей к защите верности долгу, и ответственности принадлежность к Силам Федерации.

В данной работе исходили из что готовности к воинской можно значительно с приобретения знаний и навыков на сборах, основным военной службы.

Исследования состоит выявлении подготовки школьников к службе в условиях, имеются ослабление военной между государствами мире необходимость боевой готовности армии; снижение последние авторитета службы и высокие требования качеству службы. проблемы является того, каким можно условиях учебного времени средств я подготовки старших классах сделать ее эффективной, прежде физическую и готовность к нашей [8].

Предмет исследования формирование навыков военной у

Цель работы сформировать навыки военной у 10-х классов военно-полевых сборах.

В соответствии поставленной были сформулированы задачи:

информационным изучить начальной военной обучающихся общеобразовательной

Сформировать начальной подготовки у 10-х классов базе лагеря.

сформированность навыков военной подготовки 10-х

Гипотеза : Предполагается, формирование навыков военной у 10?го будет более при дисциплин военно-полевых сборах.

1. Теоретические основы начальной военной подготовки школьников

1.1 Анализ проблемы начальной военной подготовки граждан в системе общего образования

начальный военный подготовка школа

Сложившейся ситуации сфере подготовки к службе ряд серьезных [5]. Основными них

отсутствие системы подготовки к военной охватывающей категории начиная с возраста;

отсутствие обеспечивающего деятельности органов исполнительной органов исполнительной субъектов Федерации, образований и организаций в подготовки к службе;

отсутствие требований к гражданина военной

снижение показателей здоровья и развития части подлежащих призыву военную службу;

преемственности физического в учреждениях различных типов видов;

объемы нагрузки на по физическому в учреждениях;

развитие военно-прикладных спорта.

В федеральной подготовки Российской Федерации военной службе период 2020 (утверждена Распоряжением Российской Федерации 03.02.2010 № указано, что 31,4 % абсолютно 25 имеют хронические А это к что показатель готовности военной службе прибывших призывные ежегодно снижается. физическое развитие низкая активность у 77-89 подростков. Это о что программы по культуре недостаточны компенсации движений. результате молодые призванные на службу, справляются физическими и нагрузками первых военной

Учебная материальная база физической культуре основам жизнедеятельности образовательных учреждениях большинстве случаев соответствует требованиям. этой же работа основных военно-патриотического военно-патриотических (клубов) находится на должном и последние лет начинает Военно-патриотические объединения разных не единой скоординированной военно-патриотического воспитания охватывают деятельностью часть школьников. подготовки граждан основам службы образовательных учреждениях (полного) общего рамках предмета помогло охватить всех обучающихся, качество Учеников классов по военной службы низким связи нехваткой специалистов. три года повышение мотивации к прохождению службы, что с происходящей Российской армии.

образом, сложившаяся современном развития общества система граждан к службе отвечает требованиям, необходимым обеспечения безопасности обороноспособности и усовершенствования [6].

1.2 История становления и развития начальной военной подготовки в общеобразовательных школах

Современная педагогика, общеобразовательная накопили опыт подготовки к военной

Первые шаги этом направлении сделаны Петром который XVIII открыл несколько школ. Со военные были в кадетские которые в веке разделены военные гимназии военные училища, чего открыты военные учебные сокращенного курса военные [1].

Военного образования 60-х годах с народного в России. этот период стране созданы учебные заведения типов: классическая (с преподавания предметов) и (с естественно-математическим В этих военный министр Милютин предложил военные нового преобразовав в общие классы корпусов. преподавательский в новых предполагалось в заменить преподавателями. заведения преобразовывались закрытых в а обучающихся них содержалось свой счет. образом, гимназии как бы к гражданским заведениям.

Чего гимназии были преобразованы в корпуса, которых не обязательно были поступать военные После для России 1904-1905 гг. Дальнем военное выступило инициатором военно-начальной подготовки Предполагалась организация образования

Населения: в военных и общеобразовательных учебных заведениях, в различных добровольческих организациях, в спортивных кружках в сочетании с элементами военного воспитания и военно-учебными целями.

В городских и пригородных школах, среди молодежи вне школ начали организовываться «потешные» отряды и «классы военного строя». Помощь в организации военной подготовки должны были оказывать войсковые части, в районах, расположения которых возникали «классы военного строя». Таким образом, в дореволюционный период в России, наряду с подготовкой части молодежи к военной службе в военно-учебных заведениях, шло формирование системы начальной и допризывной подготовки практически всего населения.

Курсы по общему обучению военному делу были сохранены и в Советской России. В 30-х годах века начальная подготовка включена школьные программы. роль в школьников делу Закон о воинской обязанности г., соответствии, требованиями которого школах была начальная допризывная подготовка. Начальная подготовка проводилась пятых седьмых и включала строевой подготовкой, легкой а военизированные подвижные Обязательная допризывная велась 8-10 До войны разработан учебный дисциплины на учебный год. внесла коррективы военную школьников. специальные постановления, программы. Для преподавания подготовки школах было раздельное обучение и

1945-1946 году школы к учебному который до времени. В учебный год в классах велись занятия военно-физкультурной подготовке, 5-7-х - начальной военной в 8-10-х - допризывной подготовке.

а 1946 г. подготовка российских была отменена, программы допризывной подготовки старших существенно переработаны. мере развития сети, учебного в школах вырисовываться проблемы преподаванием подготовки: не хватать базы, очень встал об школ учителями преподавания допризывной

Совершенствовалась структура процессом проведения допризывной подготовки. больше организации работы в уделяло управление физической военной Министерства просвещения В тоже наблюдалось снижение к этому обучения, как органах народным так и самих учреждениях В фактически ликвидация начальной подготовки в звене. средней старшеклассники сразу начинали заниматься военной То более специализированной, уже непосредственно службу в силах. Не ситуацию и школ середине годов на среднее образование

Начиная 1955-1956 года средняя перешла на учебный и программы. Военная подготовка в не совсем. военной подготовки программах физического еще время в школах военные кабинеты, учебным и предметами вооружения. о военной подготовке практически говорилось. Наконец, феврале 1962 состоялся Президиума Совета СССР, отменял с учебного допризывную подготовку учащихся школ и специальных заведений.

военная подготовка этому времени «ушла» школы, потребность в для школьников Школы больше ориентироваться на воспитание. В порядке создаваться или уголки славы, для их в и районах появились советы штабы военно-патриотическому

По сути, военная и подготовка факультативным созданием в системы военно-патриотического Эти имели интерес у так как им отрыва учебы заниматься только военной изучением оружия, и получать по вождению и изучать Часто занятия подготовке призывной допризывной совмещались занятиями по трудовой подготовки 9-10-х производственного в 11-х Особенности экономического страны, ситуация мире привела принятию в г. Советом закона «О воинской обязанности». предусматривалось начальной подготовки в классах средней Процесс начальной подготовки в затянулся до г, этот стал преподаваться

К особенностям нового в следует отнести укомплектования школ руководителями. увеличившееся средних школ большого количества начальной подготовки.

Сложнее обстояло с учебно-материальной Школам координировать усилия по созданию, пользоваться имеющимися кабинетами, площадками, тирами т.д. Значительную школам воинские расположенные территориально от школ. новых формы по подготовке военной службе дополнительный своего Был принят комплекс «Готов труду обороне структурированы военно-спортивные «Орленок» и более стали конкурсы и строя и стрелковые Появились новые формы воспитания. Например, с частями, ДОСААФ стали смотры оборонно-массовой недели видов родов войск Сил СССР, шефство частей школами.

Период школьного образования 70-х характерен что практически школьная молодёжь должна быть к начальному обучению (с перехода всеобщее образование). Период 1984 г. интересен только что на завершающем этапе очередное предмета военная подготовка учебного процесса средней но тем, что его преподавания 80-х получила развитие.

Прежде была сформирована лестница процессом и военно-патриотического школьников.

В г. военная в третий за последние лет изъята школьной программы. тот стержень, был в начальной военной ещё народным в другой системы, оказался и достаточным, функционировать несколько даже в прекращения её обеспечения разрыва связей с частями и

методические наработки прошлых лет позволяли в целом вполне уверенно продолжать работать в рамках начальное военной подготовки.

Принятие закона РФ «О воинской обязанности и военной службе» в 1998 г. привело к формированию преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и его раздела «Основы подготовки к военной службе», к накоплению и освоению нового опыта, предоставило возможность внедрять в учебный процесс педагогические нововведения. Обучающиеся и преподаватели-организаторы получили возможность использовать в учебном процессе новые учебные и методические пособия и материалы [30].

Процесс преобразования и развития начальной военной подготовки в образовательных учреждениях Российской Федерации исторически обусловлен потребностями государства в дополнительной подготовке юношей к вооружённой защите государства. Эта потребность зависит от комплекса политических, социально-экономических, культурных, демографических и иных условий, складывающихся в конкретный исторический период.

1.3 Возрастные особенности старшеклассников

Психологическая наука и практика во все времена искали пути и способы выявления общих и специфических законов развития и формирования умственных способностей человека в процессе его жизненного и профессионального развития. Данная задача является одной из сложнейших. Несмотря на большой материал в сочетании с великим множеством концепций и неоднократными попытками дать общую характеристику развития способностей в разные возрастные группы, на сегодняшний день нет единой теории и четко устоявшихся закономерностей развития познавательных способностей в онтогенетическом плане, либо они представлены скрытно. В настоящее время сохраняется несовпадение взглядов на данную проблему. Важно отметить, что каждому авторскому коллективу, представляющим свою теорию, свойственно некоторая скудность концептуальных схем. Более того, каждое время дает свою трактовку старых проблем. Отечественные ученые (А.В. Брушлинский, А.А. Митькин, Т.В. Кудрявцев и другие достаточно категорично высказываются в отношении теорий Ж. Пиаже и X. Bepнера, критикуя выдвинутую ими закономерность принцип стабильности развития, описывающий «конечным состоянием» когнитивных структур.Cтоль же жестко критикуется и культурно-историческая теория Л.С. Выготского за ее ясно выраженный декларативный характер. Подвергаются критике и другие мнения. В связи с этим можно отметить, что на современном этапе многие авторы в целях создания единой теории возрастного развития способностей обучающихся придают все большее значение интеграции сложившихся к настоящему времени подходов. Данная проблема плотно связана с практикой обучения и воспитания, которая требует раскрытия и учета закономерности развития способностей школьников разного возраста. Известно, что обучающихся, которые находятся на разных стадиях развития, отличает хорошее своеобразие познавательных способностей.

Однако в науке не представлен единый строй закономерностей данного явления. Так как, по свидетельству многочисленных исследований в области возрастной и педагогической психологии, современная школа не имеет возможности полностью опираться на знания возрастных и индивидуальных законов в развитии познавательных способностей обучающихся, индивидуальный и дифференцированный подходы, учитывающие запасы в развитии каждого обучающегося, являются мало приемлемыми. По моему мнению, одной из важных причин катастрофического ухудшения здоровья современных обучающихся является также недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при организации их учебной, познавательной, а так же внешкольной деятельности.

Именно неправильные организация и нормирование интеллектуальных и информационных нагрузок ведут к переутомлению школьников, и как результат недомогание и различного рода заболевания. Отсюда следует, что совершенствование системы непрерывного образования, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса при сохранении физического и психического здоровья учащихся невозможны без глубокого изучения детерминант развития когнитивно-интеллектуальных компонентов, познавательных способностей школьников разного возраста.

Для достижения хороших результатов в обучении с учетом науки изучающей здоровье (Валеология), существует необходимость в знании и грамотном учете закономерностей развития познавательных способностей современных школьников. Опираясь на эти знания, можно оптимизировать объем и содержание уроков и правильно чередовать физические и умственные нагрузки школьников [14,15].

Отмеченные однажды преподавателями, по совместительству психологами, открытые закономерности не неизменны и не абсолютны, поскольку развитие зависит от совокупности множества внешних и внутренних факторов, включая социальную ситуацию развития, ведущую деятельность, учебного и воспитательного воздействия и общественно-исторические условия. Так, Д.Б. Эльконин отмечал: «Подходя к вопросу о роли возрастных факторов, следует иметь в виду, что особенности определенного возраста отнюдь не представляют собой чего-то неизменного, лишь повторяющегося испокон веков». В продолжение этой мысли Н.С. Лейтес писал: «Сами возрастные особенности и динамика их развития в очень большой степени зависят от общественно-исторических условий. Например, в нашу эпоху происходит ускорение возрастного развития, как физического, так и психического». Эти строки были написаны Н.С. Лейтесом более 30 лет назад, учитывая возрастные особенности [1].

Сегодня, в начале XXI в. Процесс ускоренного развития человека сменился прямо противоположным - процессом дицелерации (замедление темпов развития).

Молодые люди в наше время по показаниям морфологических характеристик значительно уступают своим родителям в их детстве, и этот процесс, исходя из предположений дисциплин изучающих человека в различных сферах, по всей вероятности будет продолжаться.

Благодаря стремительным темпам прогресса в области науки и технологии наши дети более информированы и эрудированы. Существуют ли специальные, характерные для сегодняшних обучающихся особенности в развитии их умственных способностей, и каковы эти особенности? Ответ на этот вопрос принципиально важен как для современной исследователей, так и для практической организации учебного и воспитательного процесса. Исходя из вышеизложенного, можно подытожить, что изучение закономерностей развития познавательных способностей и их формирования в учебной деятельности в период роста и развития человека является одной из актуальных теоретических и научно-практических задач современности. Разработка теоретических вопросов системного изучения закономерностей целого функционирования различных познавательных способностей в плане генетики требует эмпирической основы. Как известно, любая теория не может обойтись без такого критерия, как проверенная практика. Поэтому поиск закономерностей развития познавательных способностей предполагает использование ряда психодиагностических методов, основным из которых является метод тестирования.

Именно данные по психологии и педагогике позволяют обеспечить контроль над ростом или спадом психического развития детей раннего и подросткового возрастов. Профессионально и качественно проводить психологическую диагностику способностей можно только используя наиболее приемлемые и удобные в школьной практике тесты для оперативной диагностики познавательных способностей учащихся разных возрастов [12].

1.4 Обучение основам начальной военной подготовки в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

Сокращение срока срочной службы в российской армии предполагает большую подготовленность молодого поколения как в теоретической подготовке, так в военно-прикладной и физической подготовке. Решение данной задачи заключается в усилении роли среднего школьного образования и особенно предмета “Основы безопасности жизнедеятельности”, включающего в себя один из основных своих разделов «Основы военной службы»[20].

Учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" реализует основные положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов "Об образовании", "О безопасности", "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера", "О пожарной безопасности", "О безопасности дорожного движения", "Об экологической безопасности", "О борьбе с терроризмом", "О радиационной безопасности населения", "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения", "О гражданской обороне", "О воинской обязанности и военной службе", "О статусе военнослужащего", "Об альтернативной гражданской службе", основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, Концепции федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до 2020 года и других нормативно-правовых актов в области безопасности. Главной целью подготовки обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности является подготовка человека к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства.

Учебный курс "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) в 10-11 классах является логическим продолжением программы курса "Окружающий мир" для обучающихся 1 -5 классов.

Комплексный подход к созданию у обучающихся настоящего уровня культуры безопасности жизнедеятельности и подготовке их к службе. В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» и письмом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 10.07.1998г N 1133/14-12 в программу курса ОБЖ для обучающихся 10 - 11 классов введен раздел "Основы военной службы"[18]. Данный раздел непосредственно связан с другими разделами курса и направлен, прежде всего, на подготовку подрастающего поколения к службе в Вооруженных Силах, выполнению конституционного долга по защите Отечества, (Военно-патриотическое воспитание) старшеклассников. В ходе изучения курса ОБЖ обучающиеся получают сведения об обороне государства, истории создания Вооруженных Сил, их организационной структуре, функции и основных задачах, боевых традициях и символах воинской чести, об основных воинских обязанностях. В процессе учебных сборов проводятся мероприятия по военно-профессиональной ориентации. Планирование и организация учебных сборов осуществляется в соответствии с положениями Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны результаты учебных сборов оцениваются, и общая оценка граждан учитывается при выставлении итоговой оценки за весь курс обучения в образовательном учреждении. Предлагаемая учебная программа курса ОБЖ предусматривает совместное изучение учебного материала юношами и девушками. Вместе с тем темы "Учебные сборы" (10 класс) и "Особенности военной службы" (11 класс) являются не обязательными для девушек. В это время с девушками организуются занятия по специальной программе "Основы медицинских знаний и здорового образа жизни".

Основой материально-технической базы преподавания основ военной службы является учебный кабинет ОБЖ. В ходе занятий в кабинете ОБЖ происходит формирование морально-психологического облика гражданина и физических качеств, необходимых для успешного прохождения военной службы или дальнейшего обучения в специализированных учебных заведениях (высшие учебные заведения военной направленности). Кроме того, начальная военная подготовка необходима для воспитания уважительного отношения к государственной истории и символике, к культурному прошлому, к истории Вооруженных сил; для воспитания патриотизма. А потому программа курса включает в себя изучение истории создания и эволюции Вооруженных сил, особенностей развития разных родов войск, их предназначения. Более полному усвоению данных и других тем помогают учебно-наглядные пособия, оборудование, электронные пособия кабинета ОБЖ. В рамках занятий по основам военной службы в рамках учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» учащиеся должны овладеть навыками преодоления единой полосы препятствий. Преодоление полосы препятствий относится к числу наиболее эффективных прикладных навыков в процессе физической подготовки юношей, так как характерной особенностью занятий является комплексное использование средств раздела физической подготовки.

В процессе занятий по преодолению полосы препятствий осуществляется решение следующих конкретных задач:

1) развитие двигательных способностей, а также быстроты, скоростно-силовой выносливости, общей выносливости и ловкости

2) обучение основам физического самосовершенствования и самоконтроля;

3)повышение устойчивости организма к физическим нагрузкам и заболеваниям.

4) овладение техникой преодоления препятствий, метания гранат,

специальных приемов и действий, а также тренировка в выполнении приемов в различных сочетаниях;

5) развитие морально-волевых качеств учащихся, воспитание смелости, упорства, уверенности в своих силах, коллективизма, овладения навыками коллективных действий на фоне повышенных физических нагрузок

6)содействие военно-патриотическому и нравственному воспитанию учащихся, популяризации военно-прикладных и технических видов спорта.

За период существования учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" (ОБЖ) накоплен немалый опыт преподавания данного учебного предмета. Произошла определенная коррекция содержания общего образования в сторону более основательного и последовательного изучения вопросов, связанных с обеспечением безопасности личности, общества и государства в повседневных условиях, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера. Разработаны учебно-методическая литература и учебно-методические комплекты. Более чем в 40 вузах страны открыта новая специальность "Безопасность жизнедеятельности", квалификация -учитель безопасности жизнедеятельности. Подготовлены научные и педагогические кадры, в том числе доктора наук и кандидаты наук.

Во многих общеобразовательных учреждениях страны учебный предмет "Основы безопасности жизнедеятельности" преподается за счет времени вариативной части базисного учебного плана с 1 по 11 класс как региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения. Фактически закладывается фундаментальность содержания и психолого - педагогических технологий ОБЖ, формирующих личность гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среде. Вместе с тем единый подход к организации образовательного процесса по учебному предмету "Основы безопасности жизнедеятельности", к определению его роли и месту в период модернизации образования в органах управления образованием субъектов Российской Федерации и общеобразовательных учреждениях на должном уровне не осуществляется.

Причинами являются:

отсутствие четкой прогностической работы, опирающейся на анализ современного состояния и содержания безопасности жизнедеятельности как учебной и научной дисциплины;

недостаточный уровень развития содержания и методологии учебного предмета в системе общего образования, недостаточность использования современных педагогических технологий как составной части обучения и воспитания обучающихся;

3)недостаточное внимание к преподаванию ОБЖ в общеобразовательных учреждениях на региональном уровне, отсутствие четкого комплексного и тематического планирования образования обучающихся в области безопасности жизнедеятельности. Результаты реализации трех государственных программ патриотического воспитания и функционирования системы патриотического воспитания граждан позволяют говорить об устойчивой тенденции роста уровня патриотического сознания граждан Российской Федерации. В деятельности многих органов государственной власти и общественных организаций расширяется арсенал форм патриотического воспитательного воздействия, что в лучшую сторону сказывается на решение ведомственных, региональных и муниципальных проблем. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из главных задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное развитие у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма - это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей "малой родине", патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. Патриотическое воспитание школьников ? это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества ?это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания с помощью различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших воинов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личности необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка. Овладение теорией и практикой военно-патриотического воспитания обучающихся, всесторонняя подготовка их к военной службе, к выполнению своего долга к достойному и преданному служению Отечеству ? одна из задач педагогических коллективов школ, военно-патриотической работы в образовательных учреждениях общего образования.

Создание системы военно-патриотической работы в школах предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности. Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменение и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системы патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира, что обуславливает гибкость в управлении системой военно-патриотического воспитания в школах. Основной частью патриотического воспитания является военно ? патриотическое воспитание молодежи в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе". Оно направленно на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Из большого количества средств и форм внеклассной работы по патриотическому воспитанию в системе образования наиболее широкое распространение получили следующие.

1. Организация бесед, встреч, лекций, семинаров, диспутов и мероприятий, посвященных знаменательным событиям в истории страны, армии, флота.

Данное направление включает в себя следующие мероприятия: мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (шефство над братским захоронением; вахта памяти ? выставление почетного караула у братских захоронений, у памятников; возложение гирлянд Славы; проведение митингов и других патриотических мероприятий); проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны; поздравление и выступление с концертами перед ветеранами отечественной войны и труда, празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов, проведение конкурсов военно ? патриотической песни, проведение смотров строя и песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.

Участие в проводимых мероприятиях ветеранов войны, военной службы, военнослужащих Вооруженных сил, МВД, ФСБ, МЧС России повышает воспитательное и эмоциональное воздействие на сознание школьников, способствует у них формированию чувства патриотизма, гордости за героические дела старшего поколения и стремления подражать ему.

2. Одну из главных ролей в деле патриотического воспитания молодого поколения на боевых и трудовых традициях играют школьные военно-патриотические музеи, являющиеся структурным подразделением образовательного учреждения. Профиль и функции музея определяются характером и наличием музейных экспонатов, связанных с историей, интересами и задачами образовательного учреждения.

Основными направлениями деятельности музея являются:

поиск, комплектование, учет, хранение и описание фондов музейных предметов;

экспозиционно ? выставочная работа, образовательно-воспитательная и культурно-просветительская деятельность. Школьный музей стимулирует творческую активность, поисковую и краеведческую деятельность учащихся, оказывает помощь учителям в подборе музейных материалов для использования в учебно ? воспитательном процессе, помогает решать проблемы формирования ученического коллектива, связывает события школьной жизни с интересами общества и государства.

3)Эффективными формами патриотического и военно-патриотического воспитания являются военно-спортивные игры, соревнования, эстафеты,

сборы, конкурсы, викторины, которые помогают учащимся совершенствовать свои знания и практические умения в военной области,

укреплять физическую и морально-психологическую закалку, вырабатывать сплоченность, коллективизм, смелость и отвагу.

Прежде всего, это "Зарница”, которая в комплексе решает задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. «Зарница» военно ? спортивная игра для пионеров СССР. В ходе игры пионеры делились на команды и соревновались в различных военно ? прикладных видах спорта с игровыми элементами. Игра являлась частью системы начальной военной подготовки школьников в СССР, была имитацией боевых действий и походила на военные учения. Правила игры разработала Зоя Васильевна Кротова, учительница из села Мысы Краснокамского района Пермской области. 23 февраля 1964 года она провела первую игру совместно с военными. По официальным данным, военно-спортивная игра «Зарница» была организована в СССР в 1967 году. Только за первые пять лет проведения игры в ней приняли участие более 20 млн. детей. Целью игры было воспитание советской молодёжи. «Зарница» входила в план организации начальной военной подготовки в средних учебных заведениях в связи с сокращением военной службы с 3 до 2 лет. В игре «Зарница» участвовали ученики 4-7-х классов, которые отдыхали в пионерских лагерях. Подростки постарше играли в схожую военно - спортивную игру «Орлёнок». Цель игр «Зарниц» и «Орленок» зависели от возраста участников и заключалась как от простого срывания бумажных погон с игроков другой команды до самых настоящих военных учений с привлечением бронетехники, дымовых шашек и взрывпакетов. Часто игра «Зарница» проходила на территории воинских частей, и тогда план игр составлялся при участии кадровых военных.

Обычно, играющие в зарницу люди делятся на две команды и арбитра и нескольких нейтральных наблюдающих. Затем, пока команды вырабатывают тактику, арбитр определяет местоположение баз обоих лагерей противников; меткой базы является какой-то достаточно заметный предмет, например, флаг. Целью обеих команд является захват флага противника. У каждого из участвующих есть индикатор жизни/здоровья - погоны: каждому человеку наклеиваются или пришиваются по два погона на плечи; у капитана их четыре. Для того, чтобы «убить» человека, надо сорвать с него погоны; если сорвана только половина, то человек не может бегать и просто ходит. Чаще всего, победитель выявляется по сумме набранных им баллов: за захват флагов и убийство противников баллы начисляются, за нечестную игру и, например, бег при половине жизни - уменьшаются. Иногда победителем считают первого добывшего флаг противника. Однако в период перестройки эта игра была сначала негласно «отодвинута» на второй план, а затем и практически отменена, хотя официально не запрещалась. С 1998 года игра возобновилась.

Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества. Например, в городском округе в рамках месячника, посвященного Дню защитника Отечества более 10 лет ежегодно в феврале проводится военно ? спортивная эстафета «Один день в армии» целью которого является: повышение интереса у молодого человека к профессии защитника Отечества

формирование мотивации к двигательной деятельности

становление личности, как субъекта собственных способностей

развитие физической выносливости, силы, ловкости, военно-практических навыков. Результатом проведения военно-спортивной эстафеты становится формирование более подготовленного в военно-прикладном и физическом смысле допризывника, способного применить полученные знания и умения в практической деятельности и армейской жизни.

4. Значительное место в воспитательной работе занимают военно-патриотические клубы и объединения, которые направляют свою деятельность на развитие о поддержку инициативы школьников в изучение отечественного военного искусства, вооружения и техники, военной формы одежды и символики, воинских ритуалов, освоение основ военных профессий, подготовки молодежи к службе в Вооруженных силах России.

Например, военно-патриотический клуб выступили с инициативой проведения первых муниципальных гражданско-патриотические сборов разновозрастных объединений учащихся «Возрождение». Целью сборов являлось создание условий для самореализации и самосовершенствования личности, обучающихся при помощи механизма включения в коллективно-творческую деятельность по военно-патриотическому и гражданско-патриотическому воспитанию.

Число участников сборов «Возрождение ? 2011» было 100 человек, а через год были проведены гражданско-патриотические сборы разновозрастных объединений «Возрождение ?2012», в которых приняли участие учащиеся и руководители не только муниципальных общеобразовательных учреждений, но и представители объединений и школ всего Северного управленческого округа. Количество участников уже было около 130 человек.

Сборы «Возрождение» стали совместным проектом с «Каравеллой». Во время сборов проходили две встречи с удивительными людьми ? истинными патриотами России, выпускниками МОУ «СОШ ».

Много лет назад потерял зрение, но не сдался под ударами судьбы, а смог все преодолев, показать, как могут в нашем обществе жить, работать,

достигать потрясающих высот и претворять свои мечты, несмотря ни на что, настоящие герои.

На базе школы в очередной раз состоялись гражданско-патриотические сборы разновозрастных объединений учащихся управленческого округа «Возрождение», в которых приняли участие уже 14 команд и более 150 участников. Данные направления являются военно-патриотическими воспитательными комплексами.

Очень важно, чтобы воспитание патриотизма в ходе учебного процесса непрерывно продолжалось в различных формах и методах внеклассной и внешкольной работы. Разнообразие форм и методов патриотического воспитания в образовательных учреждениях во внеурочное время, их систематичность и разно плановость создают условия для повышения ее эффективности, позволяют увязать полученные теоретические знания с современными реалиями жизнедеятельности, направляют инициативу учащихся на дальнейшее овладение профессиональными умениями и навыками в освоении гражданских и военных специальностей.

Вместе с тем отмечается, что итоги работы по военно-патриотическому воспитанию в масштабах страны еще недостаточны для достижения качественного уровня в формировании массового патриотического сознания:

1) по показателям 2012 года доля граждан, положительно оценивающих результаты проведения мероприятий государственных программ патриотического воспитания, не превышает 50%, а процент охвата молодых людей в возрасте от 14 до 30 лет общественными объединениям и организациями патриотической направленности от общего количества молодых людей составляет не более 30%;

формирование правовых основ патриотического воспитания затягивается;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[23] не содержит норм, касающихся организации и проведения патриотического воспитания в образовательных учреждениях;

недостаточно решены вопросы нормативно-правового обеспечения государственной поддержки молодежных, в том числе кадетских, и детских общественных организаций патриотической направленности отсутствуют утвержденные критерии оценки эффективности деятельности федеральных министерств и ведомств, органов власти субъектов Российской Федерации, образовательных учреждений и общественных организаций по вопросам патриотического воспитания, что не позволяет объективно оценивать результаты этой работы;

не в полной мере решается задача патриотического воспитания в трудовых коллективах, как и в отношении к различным категориям неорганизованной молодежи, где сохраняется высокий уровень преступности, чаще всего проявляются элементы асоциального поведения, национализма и экстремизма;

далека от своего решения проблема толерантности, особенно необходимой в многонациональной и много конфессиональной семье народов Российской Федерации;

не удалось повысить статус семьи как важного социального института и субъекта патриотического воспитания. Наблюдается тенденция к снижению понимания родителями своей традиционной воспитательной и социальной роли по отношению к детям;

участие федеральных средств массовой информации в процессе патриотического воспитания недостаточно.

Перечисленные проблемы в работе по патриотическому воспитанию подтверждают необходимость качественного развития государственной политики в этой сфере деятель Эффективность системы военно-патриотического воспитания заключается в полной реализации социальной цели - содействия дальнейшему укреплению обороноспособности страны,

выражающемуся в формировании у различных социальных групп трудящихся, и особенно молодого поколения, всей совокупности высоких мировоззренческих, морально-психологических, героико-нравственных,

физических и военно-профессиональных качеств, необходимых для выполнения своего патриотического воинского долга. Итак, под системой критериев эффективности военно-патриотического воспитания следует понимать совокупность конкретных показателей, выражающих меру достижения тех или иных воспитательных целей, неразрывно связанных с формированием оборонного, героико ? патриотического сознания молодежи, других социальных групп. Данная система должна ориентировать деятельность того или иного субъекта воспитания, строго совпадающую с общегосударственными интересами, вызывать у него (а также у каждого человека) живой интерес к действительным, а не мнимым результатам своего труда, использованию резервов и возможностей творчества, в одинаковой степени отвечать требованиям общества, коллектива и личности [4].

2. Описание эксперимента

2.1 Описание экспериментальной работы

Исследования проводили с 24 мая по 1 июня 2016 года. Исследования проводили на базе военно?полевого лагеря расположенного в ПГТ Северо?Енисейск. Военно-полевые сборы проводились с выездом в палаточный лагерь на весь период сборов. В исследовании участвовали обучающиеся 10-х классов различных школ всего Северо?Енисейского района. Общее количество обучающихся - 38 человек.

Подготовительный этап (разработка плана мероприятий, подготовка материальной и технической базы).

Практический этап:

входной контроль обучающихся

проведение занятий по дисциплинам программы начальной военной подготовки.

итоговый контроль обучающихся

Этап статистической обработки данных, формулирование выводов.

Обучающиеся занимаются по программе А.Т.Смирнова,

Б.О.Хренникова. Комплексная учебная программа по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для 5-11 классов разработана на основе федерального компонента Государственного стандарта по основам безопасности жизнедеятельности и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации, Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности. При разработке программы учтены требования, отраженные в федеральных государственных стандартах общего образования [28].

Программа военно?полевых сборов

В Соответствии с требованиями приказа Министерства Обороны Российской Федерации от 24.02.2010 года №96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образовании, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах» [21] в Северо-енисейском районе на протяжении многих лет проводятся учебные военно-полевые сборы с юношами 10-х классов общеобразовательных учреждений. Основными целями и задачами данного мероприятия являются подготовка юношей для дальнейшего прохождения службы в Вооруженных силах РФ, формированию цельного представления у обучающихся по проблемам безопасности личности, общества, государства, во всех сферах жизнедеятельности. Программа способствует завершению формирования необходимых знаний, навыков, умений полученных при изучении предмета ОБЖ. В процессе проведения данного мероприятия юноши общаются со своими сверстниками, работниками военного комиссариата, педагогами, а так же ежегодно приглашаются для проведения данного мероприятия офицеры спецназа ГУФСИН России по Красноярскому краю.

Программа данных военно-полевых сборов разрабатывалась ранее и уже используется более 15 лет. Настоящие военно-полевые сборы отличались тем, что в программу включали новые дисциплины, в том числе одним из авторов нововведенной дисциплины является Куюков Р.А.

Так как Куюков Р.А. является инструктором по высотной подготовке и рукопашному бою, были проведены занятия по элементам рукопашного боя и штурмовому альпинизму, спуски с Вертолета Ми-8.

Начальник военно?полевых сборов, начальник штаба, командиры взводов, врач учебных сборов и т.д. назначаются приказом начальника управления образования. Командиры отделений назначаются из числа обучающихся.

Затем назначенное управление сборами проводит совещание с преподавателями ОБЖ и ФК школ района и других заинтересованных лиц, где назначаются руководители учебных мест, утверждается учебная программа, определяется порядок проведения инструктажей по ТБ перед проведением занятий, несением службы внутреннего наряда, караульной службы, боевых стрельб, выполнением хозяйственных работ. Преподаватели ОБЖ и ФК на местах ведут подготовку юношей к данному мероприятию, готовят необходимую документацию, работают с родителями, медицинских учреждениями по вопросам прививок от клещевого энцефалита, знакомят юношей с техникой безопасности, проводят инструктажи.

Занятия по дисциплинам, которые были введены в этом году, проводили сотрудников отдела специального назначения «Ермак» ГУФСИН России по Красноярскому краю. Также сотрудники отдела специального назначения оказывали содействие при проведении стрельб из боевого оружия, проводили показательные выступления, готовили обучающихся к выступлениям.

Программа ВПС рассчитана на 10 дней. Основные дисциплины, по которым проводились занятия на военно-полевых сборах представлены ниже.

Подготовка по общевойсковым уставам ВС РФ. Изучение общевойскового устава для военнослужащего является обязательной частью прохождения службы. Исходя из этого были проведены занятия по изучению данного материала. В подробностях обучающиеся изучили общие обязанности военнослужащих, их права и ответственность, ознакомили с размещением военнослужащих, распределением времени и повседневным порядком, организацией суточного наряда и караульной службы.

Строевая подготовка. Строевая подготовка является одним из важнейших разделов военного обучения и воспитания. Она дисциплинирует обучающихся, вырабатывает у них отличную строевую выправку, образцовый внешний вид, умение быстро и четко выполнять строевые приемы, прививает старшеклассникам аккуратность, ловкость и выносливость. Обучающиеся изучали обязанности военнослужащего перед построением и в строю, уметь отдавать воинское приветствие на месте, в движении, с оружием и без него, подход, отход к начальнику, действовать в составе отделения и взвода, строевые приемы с оружием, прохождение торжественным маршем с исполнением песни.

Огневая подготовка. Перед преподавательским составам стояла задача обучить обучающихся основам огневой подготовки, повысить теоретический и практический уровень в области стрелкового дела. После проведенных занятий обучающиеся должны были знать меры безопасности при обращении с оружием, провели стрельбы из боевого оружия АКМС, РПК, АК-103,обучающиеся изучили материальную часть оружия и тактико-технические характеристики, метание ручных осколочных гранат, изучение внутренней и внешней баллистики,

...