Оценка санитарного и декоративного состояния зеленых насаждений УВК "Школа-лицей" №1 в пгт. Черноморское

Размещено на http://allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА

2.1 АНАЛИЗ РАЗМЕЩЕНИЯ ОБЪЕКТА

2.2 ИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБЪЕКТА

2.3 ПРИРОДНО-КЛИМАТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МЕСТНОСТИ

2.4 ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

2.5 ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ И АРХИТЕКТУРНО-ПЛАНИРОВОЧНЫЙ АНАЛИЗ ОБЪЕКТА

2.6 ЛАНДШАФТНЫЙ АНАЛИЗ ОБЪЕТКА

2.7 ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДРЕВЕСНО-КУСТАРНИКОВОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

3.2 ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ МНОГОЛЕТНИХ ЦВЕТОЧНЫХ РАСТЕНИЙ И ТРАВ

3.3 АНАЛИЗ ТИПОВ НАСАЖДЕНИЙ ДРЕВЕСНО-КУСТАРНИКОВОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

3.4 АНАЛИЗ ФОРМ И СОСТОЯНИЯ ЦВЕТНИКОВ

3.5 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ГАЗОНОВ

РАЗДЕЛ 4. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

РАЗДЕЛ 5. ОХРАНА ТРУДА

ВЫВОДЫ

РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетность экологического образования сегодня признана всем мировым сообществом. Поэтому в настоящее время люди стали все больше внимания обращать на состояние территорий, прилегающих к их дому, месту работы, учебным заведениям и другим объектам социального значения. Многие из указанных территорий, зачастую, требуют значительного благоустройства. Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор - это лицо школы.

Проблема благоустройства школьной территории стала актуальной для всей Украины, в частности и для Крыма. В настоящее время её реализация из-за отсутствия финансирования в большинстве случаев не решается. Благоустройство школьной территории необходимо, как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения.

Озеленение территории школы является одной из обязательных составляющих благоустройства любого пришкольного участка. Проект озеленения школы должен составляться с учетом того, что дети в течение долгого времени находятся на улице, а потому растения должны подбираться строго определенные. Растения, цветы, кустарники и деревья подбираются такие, чтобы дети не могли покалечиться, поцарапаться или отравиться. Например, кусты малины, крыжовника и прочие плодоносящие кустарники категорически запрещены для высадки на территории школ. Это весьма логично объясняется тем, что дети не должны есть ягоды с кустов, растущих на территории школы - это слишком опасно. Деревья и кустарники подбираются специально для того, чтобы вокруг школы создавался некий природный барьер, защищающий школу от пыли, шума и излишних газов с улицы. Также нельзя забывать о том, что дети любят подвижные игры, а значит, на территории школы должны оставаться участки, покрытые аккуратным газоном либо дорожным покрытием. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно - и психологически, и физически.

Главными целями в достижении задач по благоустройству школьной территории являются:

1. Создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы.

2. Наиболее рациональное использование школьной территории в учебном процессе и хозяйственной деятельности школы.

3. Улучшение экологической обстановки в школе и на прилегающей к ней территории за счет зеленых насаждений и цветов.

4. Воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе.

5.Развитие исследовательской деятельности школьников.

6.Развитие творческих способностей учащихся.

7. Формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:

1. Привлечение внимания обучающихся к решению актуальных проблем школы.

2. Сформировать у каждого участника развитие эстетического и эмоционального отношения к природе.

3. Привлечение педагогов, учащихся школы и родительской общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы.

4. Обучение школьников практическим способам и методам благоустройства территории, внедрения современных достижений в области ландшафтного дизайна.

5. Разработать и осуществить план озеленения и благоустройства территории школьного двора.

Это даст возможность применения материала на уроках биологии, географии; привлечение общественности к значимости территории объекта; улучшение окружающего ландшафта школьного двора; эстетическое соответствие школы и созданного культурного ландшафта.

Проанализировав состояние школьных территорий на сегодняшний день, мы можем сделать следующие выводы:

1. Проблема благоустройства и озеленения школьной территории является актуальной не только для обучающихся, но и для общественности в целом.

2. Благоустройство и озеленение пришкольного участка играет важную санитарно - гигиеническую и учебно-воспитательную роль.

3. Помимо эстетической функции, очень важна функция практическая. Современная школа ориентирована на то, чтобы ребёнок получал не только теоретические знания, но и непосредственно практические навыки.

5. Благоустроенная территория любой школы вызывает восхищение гостей, а ученики и учителя будут чувствовать себя комфортно и гармонично.

РАЗДЕЛ 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Общеобразовательные школы являются государственными учебными и воспитательными учреждениями для детей и подростков в возрасте от 7 до 17 лет. В последние годы началась организация общеобразовательных школ с подготовительными классами, в которые принимаются дети в возрасте 6 лет.

Главным признаком классификации общеобразовательных школ является их назначение. По этому принципу они подразделяются на три типа: начальные, неполные средние и средние. Основным типом общеобразовательных школ являются одиннадцатилетние школы, в составе подготовительных. Кроме обычных общеобразовательных школ существуют также школы-интернаты, в которых учащиеся (по желанию родителей) не только учатся, но и живут, посещая родителей по воскресным дням, праздникам и в каникулы. В последние годы широкое развитие получили школы «продленного дня», в которых весь контингент учащихся или отдельные группы школьников находятся под наблюдением педагогов в течение всего дня, возвращаясь к родителям только вечером. Одной из разновидностей одиннадцатилетних школ являются специальные школы - средние общеобразовательные учебные заведения, имеющие определенный уклон, дающие повышенный уровень образования в какой-либо области: иностранного языка, математики, физики, биологии, литературы, искусства и т.д. Другим важным признаком классификации школьных зданий является вместимость, зависящая от количества параллельных классов.

Размещение школ в населенных местах.

Городские общеобразовательные школы общего типа и школы продленного дня органическая часть жилого микрорайона. Радиус обслуживания населения этими школами нормируется в пределах 500 м. Более сложно организуется сеть школьных зданий в сельской местности. Преобладание здесь мелких населенных мест, расположенных подчас на больших расстояниях друг от друга, заставляет строить школьную сеть на основе сочетания: начальных школ в мелких населенных местах; неполных средних или средних школ в относительно более крупных населенных местах или районных центрах, где учащиеся завершают свое образование.

Тип школьного здания выбирают исходя из размеров населенного места или микрорайона. При этом следует стремиться, во всех случаях применять, возможно, более крупные здания, имеющие более развитый и полноценный состав помещений и являющиеся более экономичными в строительстве и эксплуатации. Школьная сеть в городе организуется по принципу равномерного рассредоточенного расположения школ в пределах обслуживаемых ими микрорайонов, а на межмагистральных территориях - на равном удалении от границы микрорайона, смежно с микрорайонным садом. В некоторых случаях школы могут размещаться и у границы микрорайонов, вблизи зеленого массива, бульвара или сквера.

Пути движения в школы учащихся подготовительных и I--VIII классов не должны пересекаться магистральными улицами с напряженным движением транспорта, а также с путями подвоза продуктов в магазины, столовые и т.д. Сельские школы, обслуживающие несколько населенных пунктов, следует располагать в местах, обеспеченных наиболее удобными транспортными связями, в геометрическом центре зоны обслуживания, вдали от производственных построек, смежно с зелеными массивами. Под строительство школьных зданий, так же как и детских учреждений, следует отводить наиболее здоровые, незагрязненные, хорошо проветриваемые и инсолируемые, незатапливаемые и незаболоченные территории, желательно с низким стоянием грунтовых вод. Предпочтение следует отдавать территориям, имеющим спокойный рельеф с небольшим естественным уклоном, хорошим травяным покровом, древесными и кустарниковыми насаждениями, облегчающими работы по благоустройству и озеленению участка. Школьные здания должны размещаться на участках с отступом от красных линий на расстояния, как правило, не менее 15м.

Участок школы.

Участок школы имеет важнейшее значение для проведения нормальной учебно-воспитательной и оздоровительной работы со школьниками, и поэтому его планировке и благоустройству следует уделять большое внимание. На участках школ должны быть предусмотрены спортивная, учебно-опытная, отдыха и хозяйственная зоны. Площадь озеленения должна составлять 40-50% площади участка.

Спортивная зона состоит из легкоатлетической площадки, площадок для спортивных игр (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч) и легкоатлетического метания, площадок для гимнастики и полосы препятствий.

Учебно-опытная зона включает участок овощных и полевых культур, питомник, плодовый сад и ягодник, участок коллекционной работы, парники, теплицу, участок начальных классов, площадку для занятий на открытом воздухе (с навесом).

На зоне отдыха необходимы площадки для подвижных игр подготовительных, I--III и IV-VII1 классов и тихого отдыха для IV--VIII классов. Для остальной части учащихся площадки отдыха предусмотрены на спортивной зоне. Площадки отдыха разных возрастных групп учащихся следует размещать вблизи соответствующих блоков учебных помещений. Спортивную зону не следует размещать со стороны окон учебных помещений. Участки учебно-опытной зоны должны хорошо инсолироваться и отделяться от спортивной зоны полосой зеленых насаждений. Хозяйственный двор рекомендуется располагать со стороны входа в производственные помещения школьной столовой и смежно с учебно-опытной зоной.

Защитная зеленая полоса по границам участка устраивается шириной не менее 1,5 м, а со стороны улицы 6 м. При проектировании участков школ, располагаемых в микрорайонах городов и поселков, следует учитывать возможность использования спортивной зоны населением, проживающим в данном микрорайоне или поселке. Система школьного образования в нашей стране и связанная с ней направленность в типологии школьных зданий непрерывно изменяется и совершенствуется. (Архитектурное проектирование общественных зданий и сооружений: Учебник для вузов/В. В. Адамович, Б. Г. Бархин, В. А. Варежкин и др.; Под общ. ред. И. Е. Рожина, А. И. Урбаха.-2-е изд., перераб. и доп.-М.: Стройиздат, 1984.-543 с, ил.) [3].

Площадь участков для школ соответствует вместимости последних: если вместимость школы 640 мест, ей выделяется участок площадью 1,5 - 2га, 960 мест - 2,8, 1280 - 3, 1600 - 3,4га. В большинстве случаев насаждения с дорожками, площадками для отдыха и игр занимает свыше 70 % общей площади. На участке школы помимо основного здания обычно размещают учебную и спортивную зоны с соответствующим оборудованием. Помимо перечисленных элементов учебной и спортивной зон на пришкольном участке среди декоративных растений размещают уголки отдыха. В отдельных случаях при недостаточных размерах участка школы некоторые элементы зон приходится исключать. Здание школы размещают на участке с таким расчетом, чтобы окна классов не были обращены на север, а в южных районах и на запад, а само здание школы отодвинуто от границы участка на 15м. Оптимальное количество деревьев и кустарников на 1га пришкольного участка, как показывает практика проектирования, составляет 100-200 деревьев 1200-1500 кустарников. При выборе пород растений, а также при их размещении необходимо обращать внимание на улучшение микроклиматических условий. Кроме того, при помощи насаждений создаются затененные участки для отдыха и спокойных занятий. Посадки позволяют изолировать друг от друга различные по назначению территории и отгораживают пришкольный участок от прилегающих улиц. Большого внимания требует благоустройство участка - организация отвода ливневых вод, мощение дорожек, правильное устройство спортивных площадок. (Гостев В.Ф., Юскевич Н.Н. Проектирование садов и парков: Учеб. для техникумов. - М.: Стройиздат, 1991. - 340 с.: ил.) [11].

Выделяем следующие требования при подборе ассортимента: растения должны создавать благоприятный микроклимат на территории школы, должны обладать декоративными качествами, они должны служить дополнительным наглядным материалом для усвоения школьной программы по биологии. По периметру школьной территории рекомендуют высаживать высокие или очень высокорослые деревья 20-25м в высоту. Это аллейные или рядовые посадки. Если это аллея, то расстояние между рядами 2,5-4 м, а между растениями в ряду -- 1,5-3 м. Растения для аллейных посадок должны быть привлекательными, лучше использовать виды с овальной, яйцевидной, пирамидальной или колонновидной кронами. Виды с раскидистой кроной обычно имеют мощные боковые сучья и поэтому чаще подвергаются обломам. Для аллейных посадок наиболее подходят ель, лиственница, береза, липа, тополь. Для посадки пригодны тополя с пирамидальной кроной -- берлинский, белый, московский и др. Указанные виды тополя выгодно отличаются своей привлекательностью в течение всего года благодаря плотной пирамидальной кроне, а в летнее время не дают плоды с летучими семенами, как это наблюдается у тополя душистого. Перечисленные роды состоят из нескольких близких видов, которые по форме мало отличаются друг от друга. Поэтому в рядах можно чередовать близкие виды. Смешивать в рядах виды из разных родов не рекомендуется. Аллея может быть предназначена для прогулок и как беговая дорожка. Периферические посадки при плотной посадке изолируют школу от шума и пыли, кроме того, они создают фон для остальных декоративных посадок среднего плана.

Спортивная площадка обычно планируется ближе к окраинам, в удалении от учебного здания, она располагается вдоль периферийных посадок. Дополнительно здесь целесообразно высаживать высокорослые растения боярышника петушья шпора для стриженых зеленых изгородей.

Вблизи хозяйственных построек возможно использование вьющихся растений -- актинидия коломикта, виноград амурский, древогубец цепкий, древогубец круглолистный, жимолость вьющаяся поздняя, жимолость Гекрота, жимолость отпрысковая, лимонник китайский, ломонос восточный, луносемянник даурский, партеноциссус пятилисточковый, паслен сладко-горький и др.. Чтобы они могли проявить свои декоративные свойства, необходимо их направить на стены или на другие специальные опоры.

Для оформления зоны отдыха привлекают травянистые и древесные растения. Набор древесных растений в этой зоне может составить школьный дендрарий, а травянистые растения -- это, как правило, цветочные растения, высаживаемые на цветниках. Но могут быть коллекционированы лекарственные или другие группы трав.

Между школьным зданием и периферийными посадками разбиваются участки декоративных древесных растений, составляющие средний план. Необходимо, чтобы посадки обозревались со стороны школьного здания, поэтому более высокорослые растения размещать на заднем плане, ближе к границе школьной территории. Наиболее привлекательны ландшафтные посадки. Для таких посадок важно иметь разнообразие растений, отличающихся по высоте, кроне, форме и окраске листвы и многими другими особенностями. При подборе видов для посадки выбирают среднерослые и низкорослые деревья 6-20 м высоты и кустарники 1-6 м высоты. По форме листвы наиболее привлекательными являются виды с крупными перистыми и пальчатыми листьями (аморфа кустарниковая, бархат амурский, конский каштан обыкновенный, орех маньчжурский, птелея трехлистная, робиния лжеакация, рябинник рябинолистный).

Большинство растений по окраске листвы мало отличается друг от друга в летнее время. Поэтому виды и формы с желтой (бузина черная, чубушник), пурпурной (клен остролистный Кримсон Кинг, барбарис обыкновенный, яблоня Недзвецкого), сизой (садовые формы ивы ломкой), серебристой (лох узколистный) листвой выгодно отличаются от окружения. Осенью, особенно яркие листья у клена остролистного, некоторых форм сливы, груши, рябины. Важно и то, что у некоторых растений листья остаются зелеными почти до снегопада (калина бульденеж, тополь пирамидальный, скумпия кожевенная). Во время созревания плодов наиболее заметны издали снежноягодники, боярышники, калина.

В зимнее время очень красивые красные и желтые побеги у дерена белого и ивы белой.

При подборе красивоцветущих видов необходимо учитывать также сроки цветения. Среди древесных растений можно найти виды, отличающиеся разными сроками цветения. Немногие из них цветут во второй половине лета. Однако имеются виды, цветущие до осенних заморозков.

Таким образом, из древесных растений можно создавать композиции непрерывного цветения. Необходимо также учитывать аллергенные растения и растения с ядовитыми свойствами (бузина красная, волчеягодник, токсикодендрон).

Особенно украшают любые участки вечнозеленые и плакучие растения. Из вечнозеленых растений наиболее декоративны ель колючая, ель сизая «conica», кипарисовик горохоплодный, можжевельник казацкий, можжевельник обыкновенный, виды сосны, туя западная, магония падуболистная, самшит вечнозеленый. Виды и формы с плакучими кронами распространены реже.

Деревья высаживать разреженно, лучше -- солитерные посадки. Кустарники следует использовать для обрамления древесных растений, групповых или одиночных посадок. Дорожно-тропиночную сеть шириной 2,5-3м нужно проложить между группами древесных посадок. Кривизна дорожек поддерживается группами кустарников. Растения высаживать таким образом, чтобы они при достижении максимального размера не перегораживали дорогу.

Нередко через пришкольные участки жители микрорайона, особенно в городе, прокладывают тропинки. Хотя такие тропы ежегодно перекапываются или засаживаются растениями, но в большинстве случаев это не останавливает пешеходов. Для предупреждения таких троп возможно использование элементов геопластики, сооружая насыпи в виде холмов. Холмы можно возвести грунтом, вынутым с прилегающих участков. Такие возвышенности и впадины могут создать искусственный рельеф для разнообразия ландшафта.

Живые изгороди лучше высаживать вокруг школьного здания, на переднем плане. Изгороди могут быть стриженые или нестриженые. Для нестриженых живых изгородей лучше применять низкорослые спиреи, барбарис обыкновенный и барбарис маньчжурский, чубушники и т. п. Для стриженых живых изгородей использовать буксус вечнозелёный, сирень обыкновенная, чубушник и другие.

Цветочно-декоративные растения высаживаются на цветниках. Как правило, цветники закладываются поблизости учебного корпуса и вдоль основных дорог. Для создания цветников могут быть использованы различные формы цветочных насаждений: клумбы, рабатки, группы, солитерные посадки, бордюры, миксбордеры, рокарии, а также сюжетные цветники. Для создания цветочных композиций могут быть использованы однолетники, многолетники; ковровые, луковичные, лиственно-декоративные растения; розы, а также комнатные растения, высаживаемы на летнее время.

При оформлении территории пришкольного участка следует подбирать растения, относящиеся к более ранним феногруппам. Однако желательно иметь в коллекциях и виды, относящиеся к другим феногруппам для сравнительного изучения и оценки растений.

Также можно отметить использование компьютерных технологий. В данной работе нами были использованы такие программы, как Microsoft Word 2003 и чертёжная программа AutoCAD 2007. Ниже мы привели небольшое описание каждой из программ.

Microsoft Word (часто -- MS Word, WinWord или просто Word) -- текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией Microsoft в составе пакета Microsoft Office. Microsoft Word является самым распространенным текстовым редактором на данный момент. Любые тексты, будь то документы, доклады, дипломные работы или письма, печатаются именно в нем. Пожалуй, можно назвать редкостью компьютер на базе операционной системы Windows, где не стоит Microsoft Word. Основными функциями редактора являются набор и форматирование текста, добавление таблиц и диаграмм. Word очень удобен в использовании, что делает его оптимальным решением для бизнеса или учебы.

AutoCAD -- двух- и трёхмерная система автоматизированного проектирования и черчения, разработанная компанией Autodesk. Первая версия системы была выпущена в 1982 году. AutoCAD и специализированные приложения на его основе нашли широкое применение в машиностроении, строительстве, архитектуре и других отраслях промышленности. Программа позволяет создавать различные таблицы, производить экспорт и импорт данных «MS Excel», а также манипулировать различными текстовыми вставками.

Для промышленного двухмерного проектирования, данная программа предлагает самые эффективные инструменты. Специализированные, мощные графические пакеты, которые создаются на базе данной программы, отлично подходят для архитекторов и строителей.

Отличительной особенностью данной программы является весьма удобный интерфейс, который позволяет приближать или отдалять изображение на экране компьютера, используя функции панорамирования.

Кроме основных функций данной программы, то есть функций создания различных чертежей, программа позволяет эффективно привязывать к графическим объектам программы, другие объекты, которые могут храниться во внешней базе данных, используя ссылки. Отличной возможностью для инженера, который работает в программе «AutoCAD», является возможность вывода на печать нескольких чертежей. Сегодня без работы программы «AutoCAD» уже невозможно представить работу архитектурного бюро. Программа «AutoCAD» обеспечивает эффективную коллективную и индивидуальную разработку архитектурных проектов, а в последующем могут эффективно использоваться для ведения строительных работ.

РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА

2.1 Анализ размещения объекта

Объект дипломной работы Черноморский учебно-воспитательный комплекс «Школа-лицей» №1 Черноморского районного совета Автономной Республики Крым находится по адресу: Украина, АР Крым, п.г.т. Черноморское, ул. 60 лет Октября, 32.

Исследуемый объект располагается в центре посёлка. Имеет три удобных входа/выхода оснащённых пешеходными и автомобильными дорогами, что обеспечивает комфортное движение в школу из разных микрорайонов посёлка.

Центральный вход/выход в здание школы находится вблизи от проезжей части, что даёт удобную возможность подъезда и парковки автомобилей для высадки/посадки пассажиров. Для пешеходов проезжая часть оборудована пешеходным переходом. От дороги до здания школы территория защищена тротуаром, лесопосадкой шириной в 6м из таких древесных пород как софора китайская и акация белая, а также большой площадью перед входом в здание.

Второй вход/выход на территорию школы находится слева от центрального входа. Вход оснащён пешеходным переходом и рядовой посадкой биоты западной и акации белой. Вблизи находится большая автостоянка.

Территория участка школы граничит с такими историческими объектами как площадь Ленина и сквер с памятником в честь участников афганской войны. В дни государственных праздников и тематических занятий для учащихся младших и старших классов проводится возложение цветов и ознакомление с памятниками, с их историей.

Участок школы находится в тесном соседстве с центральным поселковым парком культуры и отдыха «Приморский», заложенным в 60е годы. Саженцы для парка частично закупались в Никитском Ботаническом саду. Благодаря древесно-кустарниковым насаждениям школа и парк плавно сливаются в единое «зелёное убранство» не только внешнего облика школы, но и всего посёлка. Из-за значительного содержания в почве и грунтовых водах соли растения приживались с большим трудом. Молодые деревца часто погибали и приходилось подсаживать новые. Эту проблему разрешили путём посадки вдоль береговой линии лоха серебристого, корни которого задерживали солёную воду. Так деревья помогали другим растения парка и школе.

Третий вход/выход из школы ведёт в парк. Учащиеся младших классов часто проводят уроки труда (и др.) в парке. Старшие классы нередко устраивают в парке соревнования, эстафеты и конкурсы по физическому развитию. Не у каждой школы есть возможность осваивать школьную программу и проводить досуг на природе и свежем воздухе. Это, конечно же, нельзя не отметить, как один из плюсов этого участка, т.к. такая тесная взаимосвязь школы и парка идёт только на пользу всем учащимся, преподавателям и гостям школы.

В Черноморском всего четыре школы, эта школа наиболее старая. Со временем посёлок начал расти территориально, стали создаваться новые селитебные зоны, а для них и новые школы, однако данную школу очень ценят и посещают её учащиеся даже самых отдалённых районов посёлка. В среднем, чтобы добраться до школы пешком, необходимо преодолеть расстояние в 1,5 км, это примерно 20 мин времени, на машине же можно доехать за 5-10 минут.

Анализируя настоящее время - участок школы уже полностью определён. Каких либо расширений территории или же наоборот уменьшения не планируется. Ежегодно на реконструкцию школы выделяются средства, и возможно вскоре будут улучшены условия самого участка данного объекта.

2.2 Исторический анализ объекта

История интересующего нас учебного заведения началась в 1907 году. Заинтересованная внедрением образования в общественные массы Евпаторийское земское управление создало Ак-Мечетское одноклассное Земское училище в посёлке Ак-Мечеть (пгт. Черноморское). Впоследствии оно было преобразовано в Ак-Мечетскую среднюю школу. Сейчас это Учебно-воспитательный комплекс «Школа-лицей» № 1 - одно из старейших ныне существующих учебных заведений на Тарханкуте.

В «Обзоре положения народного образования в Таврической Губернии за 1910/11г.» отмечено, что помещение школы «уступленное, каменное, пол дощатый, крыша черепичная». Окон было 6, длина классных комнат 7 аршин, ширина -10, высота 4 аршина, 10 вершков [32]. Если учесть, что аршин того времени был равен 71,12 см, то надо полагать, классные помещения были просторными и светлыми. Здесь же находилась квартира учителя. Сейчас в старом здании земского училища располагаются мастерские УВК «Школа-лицей» № 1.

Согласно вышеназванному документу, к концу 1907 года в Ак-Мечетском училище обучалось 28 мальчиков, а в 1910-1911 годах здесь уже в трёх «отделениях» насчитывалось 47 мальчиков - учеников, и работал один учитель (мужчина). Все учащиеся учились до весны, а потом их делили - одних оставляли для дальнейшего обучения, другие выпускались из школы. Этим разделением заканчивался учебный год. Дети, которые оставались в школе, формировались в две группы. Одну группу учитель переводил в старшие отделения, другая создавалась из вновь прибывших и неуспевающих, оставленных на второй год, учеников.

За обучение детей их родители ничего не платили. Однако стоимость обучения одного ребёнка обходилась земству около 10 руб. в год.

Но не все дети могли закончить школу. Среди причин преждевременного оставления школы на первом месте причины экономического характера, домашние и поденные работы, бедность, а также болезни и нежелание родителей продолжать обучение своих детей [32].

В 1935 году началось строительство нового здания школы. Построили его в 1939 году, а занятия начались в 1940, они не смогли долго продлиться из-за начала Великой Отечественно Войны. 23 июня 1941 года в посёлке началась мобилизация. В здании школы сначала разместили призванных в ряды Красной армии, а затем, после того, как вывезли мобилизованных, расположился «истребительный отряд».

В ноябре 1941 года в новом здании школы разместились немецкие солдаты, а в старом они оборудовали конюшню. Сад вокруг школы, посаженный в первые годы её открытия, был вырублен. В день отступления фашисты подожгли школу. Частично её удалось спасти. В послевоенное время школу начали восстанавливать.

В книге «История городов и сёл УССР; Крымская область 1974г.» описан посёлок Черноморское и образование в нём. «В посёлке есть средняя и восьмилетняя школы, в которых 140 учителей обучают 1037 учеников. При Черноморской средней школе работает клуб интернациональной дружбы. Ученики переписываются со своими ровесниками из Польши, Чехословакии, Монголии, с учениками соседних республик Советского Союза.

Проанализировав данные по учебным заведениям и истории образования в пгт. Черноморское, необходимо сделать выводы: во-первых, государство выделяло достаточно финансовых средств и остальных материальных благ для функционирования и развития учебных заведений в данном посёлке; во-вторых, население Акмечетского района серьёзно отнеслось к передаче знаний последующим поколениям, это следует из данных и отчетов начала 20 века 1907-1911; в-третьих, основным учебным заведением в Ак-Мечети являлось земское училище, которое существует до сих пор и имеет название УВК «Школа-лицей» № 1 и является одним из основных учебных заведений Черноморского района.

2.3 Природно-климатические условия местности

Рельеф

Исследуемый нами объект располагается на Тарханкутском полуострове. Большую часть территории занимает Тарханкутская возвышенная равнина, которую пересекают три увала с платообразными поверхностями - невысокие, вытянутые, мягко очерченные сглаженные возвышенности, без ясно выраженного подножия, с плоскими склонами или слегка выпуклой гребневой поверхностью. От крайней западной точки - мыса Кара-Мрун - протянулся Джангульский увал высотой до 240 м над уровнем моря, севернее - Меловой - 179 м и Бакальский - 75 м над уровнем моря. Увалы разделены котловинами - Дозорненской и Джарылгачской. На отдельных участках поднятий возвышаются известняковые останцевые холмы и гряды. В настоящее время увалы поднимаются со скоростью 1 мм в год, а котловины с такой же скоростью прогибаются.

Касаемо рельефа самого объекта, нужно сказать, что он равнинный, без каких либо возвышенностей или понижений. Очень удобен для озеленения и благоустройства территории.

Температура воздуха

Пгт. Черноморское расположен в умеренном климатическом поясе, поэтому климат здесь умеренно тёплый, степной, с жарким засушливым летом и мягкой зимой. В отличии от внутренних районов Крыма, лето на побережье менее жаркое (жару снижают дневные бризы), а зима - теплее.

В таблице 2.1 приведены сведения для анализа пригодности условий для выращивания растений.

Таблица 2.1 Метеорологические данные по метеостанции

Показатели	За месяц	За год
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Сумма осадков, мм	9	7	6	7	6	10	7	10	8	15	9	10	310
Температура воздуха, 0С	-0,6	-0,8	2,7	8,5	14,7	21,0	23,5	25,5	19,5	14,0	8,9	3,5	3300
Сумма температур выше 10 оС			89	98	372	931	1592	2306	2911	3332	5790	3965	5
Относительная влажность воздуха в 13 часов, %	71	69	68	71	69	68	68	68	66	71	5	5	5

Среднегодовая температура воздуха в посёлке составляет 9,9 - 11,9? С (по данным метеостанции пгт. Черноморское). Зима более мягкая, чем в центральной части равнинного Крыма. Среднемноголетняя температура января - +3,3? С, а самого холодного зимнего месяца февраля - +0,5? С. Однако в Черноморском наблюдались в отдельные годы зимние морозы до -26? С и оттепели до +17? С. Зима со среднесуточной температурой ниже 0? С, составляет 1,5-2 мес. Средний из абсолютных минимумов -15 - 20? С.

Для данного района характерно отсутствие устойчивого снежного покрова и неоднократную смену мерзлого состояния почвы полным её оттаиванием. Общая продолжительность периода со снежным покровом составляет около 30-38 дней.

Весна на полуострове начинается рано, однако происходит это постепенно, так как велико влияние остывшего за зимний период моря. Самым неприятным из весенних месяцев является март - засушливый и ветреный.

Преобладают северо-восточные, западные и юго-западные воздушные потоки ветра. Среднегодовая скорость ветра 4-5,5 м/сек. В течение суток скорость ветра меняется: днём она более значительная, чем ночью. Сильные ветры (более 15 м/сек.) в среднем за год дуют 24-29 дней. Крайне редки ураганные ветры.

По многочисленным данным самым тёплым месяцем является июль, среднемноголетняя температура составляет 25,1? С, в отдельные годы абсолютная максимальная температура достигает +39 - +40? С.

Заморозки можно разделить на две группы первые осенние и последние весенние. Первые осенние заморозки делятся на: самые ранние - это 8 октября; средние - 6 ноября; самые поздние - 23 ноября. Последние весенние заморозки можно охарактеризовать следующими данными: самые ранние - 8 октября; средние - 11 апреля; самые поздние - 2 мая. Продолжительность безморозного периода: средняя 208 дней, наименьшая 169, наибольшая 244 дня.

В разные годы выпадает неодинаковое количество осадков. Их величина может колебаться от 120-220 мм в год до 500-750 мм в год. Минимальное количество осадков выпадает летом, а максимальное - осенью. В течение года может наблюдаться от 70 до 125 дней с осадками. Наиболее продолжительными осадки бывают зимой: от 60 до 160 часов в месяц. Дожди чаще всего (45% всех случаев) идут с 8 до 10 часов утра.

Важной характеристикой климата является относительная влажность воздуха. Для Тарханкута её среднегодовой показатель составляет 70-75%. Самая низкая относительная влажность летом - 66-74% и более. В среднем в течение 3-7 летних суток относительная влажность воздуха может падать до 30%.

В целом по содержанию количества влаги в воздухе климат северо-западного Крыма является благоприятным для произрастания многих видов растений.

Почвенные условия

Данный объект размещён в зоне Тарханкутской возвышенной равнины в пгт. Черноморское. Здесь в основном представлены такие почвы, как чернозёмы карбонатные на элювии и делювии карбонатных пород и дерново-карбонатные. На территории школы представлен чернозём карбонатный, сформирован на элювии и делювии известняков.

Чернозёмы карбонатные плотная порода, залегают преимущественно на глубине 30-150см, на склонах вследствие эрозии она уменьшается до 30-45см. Содержание гумуса в горизонте А 2-2,9% (на целине 4,5%). Запасы азота составляют 0,11-0,28, фосфора 0,09-0,13, калия 1,0-2,0%. Содержание гидролизируемого азота в гумусовом горизонте 2,4-6,9, подвижного фосфора менее 1, обменного калия 20-30мг/100г.

Чернозёмы характеризуются высоким содержанием карбонатов. Данные чернозёмы не редко бывают засолены. Почвы с повышенной мощностью гумусовых горизонтов и слабой скелетностью используются под плодовые культуры. Для повышения плодородия необходимо вносить органические и минеральные удобрения, сохранять влагу в почве.

В пределах Тарханкута насчитывается несколько водоносных горизонтов. Источники более глубокого горизонта сильно минерализованы или имеют неприятный запах из-за содержания в них сероводорода. На отдельных площадях минерализация воды достигает 8-8,5 г/литр. В некоторых местах подземные воды выходят на поверхность. Источники, залегающие вблизи моря и солёных озёр, отличаются очень высокой минерализацией, 46-60 г/литр соли.

Касаемо самого участка школы, мы можем видеть, что на территории нет природных или искусственных источников водоснабжения. Вода для бытовых нужд подаётся непосредственно из централизованного водопровода. В нашем случае для полива растений и орошения газона вода будет поступать так же, из городского водопровода.

ландшафтный растение архитектурный цветник

2.4 Экологический анализ

Немаловажную роль в оздоровлении окружающей среды играют растения.

Природные, озелененные территории, а также акватории, влияют на микроклиматические характеристики городской среды, в том числе задерживают пыль, концентрируют в листьях тяжелые металлы, участвуют в формировании температурно-влажностных режимов, химического состава воздуха. Они оказывают воздействие на скорость движения воздушных потоков, уровень инсоляции поверхностей на уровне земли, зданий и сооружении, а также снижают шумовую нагрузку от автомобилей и других источников.

С помощью городских зеленых насаждений разного типа вносятся элементы природы в город, сохраняется связь человека с природой, обогащаются городские ландшафты.

Помимо этого огромное значение имеет декоративная, эстетическая роль зеленых насаждений, художественный уровень искусственных посадок.

Озеленённые участки должны занимать не менее 40-45 % территории школы. Эти требования выполнены - территория озеленена на 43%.

На школьных участках используют в основном местную флору. На данном же участке преобладают экзоты (из общего количества видов, которое составляет 20, 19 экзотов и 1 абориген).

Эффективность использования методов и средств ландшафтной архитектуры с целью создания наиболее благоприятных для здоровья человека условий зависит от всестороннего учёта санитарно-гигиенических требований в планировке и застройке городов, в пределах которых находятся учебные заведения. Согласно этим требованиям уровни шума, загазованности, инсоляции, аэрации и других факторов качества окружающей среды должны быть в переделах показателей, установленных санитарными нормами.

Защита детских учреждений от транспортного шума осуществляется системой специальных зелёных насаждений.

При использовании густых посадок специальной конструкции, имеющих плотную зелёную массу крон деревьев и кустарников, уровень шума снижается за счёт отражения, поглощения и трасформации частот звуковых колебаний.

С целью защиты от загрязнения выхлопными газами, пылью и снегом применяют газозащитное озеленение в виде полос посадок деревьев и кустарников с густоветвящейся и плотной кроной, с низким штамбом. Листва деревьев и кустарников способствует очищению воздуха от пыли.

Зелёные насаждения являются эффективным средством регулирования температурно-радиационного режима, суммарная радиация среди насаждений может быть снижена до 95 % в зависимости от плотности кроны деревьев. Нагрев поверхности под деревьями уменьшается на 8-25^оС по сравнению с открытыми участками. Расход большого количества тепла в среде зелёных насаждений на транспирацию создаёт условия понижения температуры и повышения относительной влажности, что имеет существенное гигиеническое значение.

Самое главное - не высаживать растения, способные вызывать аллергию (например, с сильным резким ароматом, с обильной пыльцой), колючие или ядовитые растения. Ведь они не только загрязняют окружающую среду и воздух, но и влияют отрицательно на дыхательные пути детей.

Вся территория школы окружена по периметру плотными зелёными посадками и живыми изгородями. В Черноморском районе в основном преобладают северо-восточный ветер, с этой стороны создана защитная полоса зелёных насаждений. Озеленение школы выполняет главным образом санитарно-гигиеническую и архитектурно-декоративную роль.

Тип лесорастительных условий определяли по схеме П. С. Погребняка и П. П. Кожевникова. Черноморский район относится к классификации Е1, где Е - это понижено-плодородные (деградированные черноземы и переходные к ним слабосолонцеватые суглинки), 1 - сухие. Несмотря на некоторые отрицательные свойства почв, продуктивность их при правильной агротехнике и внесении достаточного количества минеральных и органических удобрений может быть высокой, особенно в благоприятные по метеорологическим условиям годы. Благодаря суглинистости, мелкозернистости и щебенчатости почвообразующих пород в эти почвы хорошо проникает воздух и вода.

Морфология фитоценоза:

- на территории школы в основном преобладают древесные насаждения Робинии псевдоакации (14%), Софоры японской (38 %) и Абрикоса обыкновенного (11%).

- экологический состав зелёных насаждений полностью мезофиты (растения сухих местообитаний, способные благодаря ряду приспособительных признаков и свойств переносить перегрев и обезвоживание), за исключением двух экземпляров лоха серебристого которые мы определили под снос - галофиты (растения, произрастающие на сильно засоленных почвах: по берегам морей, на солончаках и т. п.).

Исследуемый объект лишь частично заселён обитателями фауны, это летучие мыши, изредка филины, скворцы, воробьи, ежи, а также насекомые пауки, сколопендры и т.д.

На нашем объекте присутствует строительный мусор, представленный камнем, штукатуркой, деревянными досками, всё это несколько десятилетий назад служило хозяйственными помещениями, уличным туалетом. Многое из этого подлежит вторичной переработке, однако это требует материальных затрат и всё больше откладывается до лучших времён.

Несмотря на то, что территория объекта с одной стороны граничит с автомобильной дорогой, никаких транспортных выбросов и загрязнения воздуха не наблюдается, так как с этой стороны посажена аллея шириной в 6м с тремя рядами Акации белой и Софоры японской, которая поглощает все вредные примеси от автомобилей; также присутствие вблизи моря благотворно влияет на общий фон атмосферы.

2.5 Функциональный и архитектурно-планировочный анализ объекта

Баланс территории инвентаризуемого объекта отражается в таблице ().

Таблица 2.3 Баланс территории инвентаризируемого объекта

№ п/п	Элементы озеленения и благоустройства	показатели
		Га	%
1	Озеленение: а) деревья и кустарники; б) газоны, поляны и лужайки; в) цветники: - летники, двулетники; - многолетники.
		0,5	43
		-	-
		-	-
		-	-
2	Здания и сооружения	0,3	57
3	Покрытия: а) дороги, аллеи, площадки; б) пляжи; в) спортивные площадки.
		0,6
		-	-
		0,3
4	Водоемы	-	-
5	Прочее (овраги, скалы и т.д.)	-	-
	ВСЕГО	1,5

Территория школы разбита на такие функциональные зоны: парадная зона (партер и площадь перед школой), спортивная зона, зона тихого отдыха, зона активного отдыха, защитная зона.

Парадная зона эта территория представляет собой площадь небольшого размера, с плиточным дорожным покрытием. По обе стороны площади расположена пешеходная дорога вдоль школы шириной 6м, с таким же плиточным покрытием.

Спортивная зона расположена во внутреннем дворе школы, обрамлена рядовыми посадками зелёных высокорослых деревьев, тем самым как бы обособляя её от школьного здания.

Зона тихого отдыха представляет собой прогулочные пешеходные дорожки со скамьями, находящимися в плохом состоянии и не отвечающими своей функциональностью. Отсюда требуется их полная реконструкция.

Зона активного отдыха для младших классов представляет собой небольшой участок территории, центр которого занимает круглая клумба, на которой не высажена никакая растительность, и эта клумба служит местом для игр.

Защитная зона представлена аллейной посадкой Робинии псевдоакации и Софоры японской. Она изолирует участок от дороги.

На объекте соотношение естественных и искусственных элементов ландшафта выглядит следующим образом: 57% искусственных элементов и 43% естественных.

Трассировка объекта сделана достаточно удобно и продуманно. На территорию школы ведут три входа/выхода с разных сторон и с разных районов города. Состояние дорожно-тропиночной сети в общем удовлетворительное. Однако в некоторых местах, например на участке возле спортплощадки асфальтированное покрытие пришло в негодность от времени. Дорожная плитка в парадной зоне уже неоднократно претерпевала реконструкцию, и поэтому через несколько лет будет совсем не пригодна и поэтому требует замены.

На объекте расположены два здания. Первое здание это непосредственно здание самой школы, созданное в конструктивном стиле, характеризующее строгостью, геометризмом, лаконичностью форм и монолитностью внешнего облика, здание окрашено в белый цвет. Во втором здании располагаются мастерские, кабинет труда, ОБЖ и библиотека. Это здание построено ещё в довоенные годы, поддерживается его первоначальный опалый цвет фасада, кое где сохранилась лепка, здание небольшое, одноэтажное с высоким крыльцом.

Водных объектов, как природных, так и искусственных на территории школы нет.

2.6 Ландшафтный анализ объекта

Облик ландшафта зависит от слагающих его элементов и компонентов, и от их расположения в пространстве. Под элементами ландшафта понимаются участвующие в его образовании отдельные, характерные для данного ландшафта, объекты: виды растений - деревьев, кустарников, трав, составные части рельефа; хозяйственные, инженерные и архитектурные сооружения.

Территория исследуемого нами участка характеризуется следующими ландшафтными данными. На объекте представлены такие компоненты ландшафта, как биосфера (наличие растений и животных). Здесь присутствуют растительные группы, расположенные на участках 2,4,5,6,9,10, и состоящие из следующих древесных пород: Абрикос обыкновенный, Платан восточный, Робиния псевдоакация, Туя западная, Шелковица чёрная, Айлант высочайший, Софора японская. Также есть рядовые и аллейные посадки на участках 1,3,7,8,11, на которых произрастают в основном Робиния псевдоакация, Софора японская, Абрикос обыкновенный. Также произрастают живые изгороди из жасмина и сирени обыкновенной, однако прямых функций они не несут, в настоящее время находятся в значительно запущенном состоянии, т.к. не проводится формировочная обрезка.

На всей территории Черноморского района, включая участок школы, грунт представлен известняковыми пластами, залегающими в некоторых местах на глубине от 2м.

Из природных компонентов ландшафта можно выделить воздух, здесь он тёплый, морской, с большим содержанием соли, что очень полезно влияет на общее состояние организма. Рельеф равнинный, благодаря чему не подвергся человеческому влиянию.

Антропогенные компоненты представлены зданиями и сооружениями, общим благоустройством участка школы.

Композиционной осью служит главная аллея с центральной клумбой. Регулярная геометрическая планировка увязывается с прилегающими зданиями, входами в них, выходом на городские улицы, подъездами к хозяйственным постройкам и сооружениям, спортивным и физкультурным площадкам.

2.7 Экономическая характеристика объекта

Черноморская СОШ №1 находится на государственном обеспечении (регионального и муниципального бюджетов). Однако этих средств не хватает на нужды школы, и озеленение и благоустройство самой территории финансируется в последнюю очередь. Школа выживает за счёт благотворительных взносов от родителей учеников.

Уходом за насаждениями занимается обслуживающий персонал во главе с заведующим хозяйством. А также проводятся субботники, на которых ученики занимаются уборкой территории.

Механизированной техники в школе нет. Присутствует стандартный инвентарь (лопаты, грабли, цапки, веники и т.п.). Когда необходимо скашивать траву, приглашают газонокосильщика из местного ЖКХ.

1. Озеленение территории школы соответствует нормативам. Озелененная территория должна быть не менее 40%, в нашем случае школа озеленена на 43%.

2. Территория школы разбита на функциональные зоны: парадная зона (партер и площадь перед школой), спортивная зона, зона тихого отдыха, защитная зона.

3. Объект имеет большую историю. Строительство школы, а тогда это было земское училище, началось в 1907 году. Здание бывшего земского училища частично сохранилось и до наших дней, претерпев множество реконструкций.

4. На участке преобладают как закрытые, так и открытые пространства.

5. Трассировка объекта сделана достаточно удобно и продуманно. На территорию школы ведут три входа/выхода с разных сторон и с разных районов города.

РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

3.1 ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДРЕВЕСНО-КУСТАРНИКОВОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

Территория школы занимает площадь 1,5 га. Зеленые насаждения составляют 43% от общей площади объекта. Площадь застройки составляет 57 %. Всего на территории произрастает 285 экземпляров древесно-кустарниковой растительности. Из них 11 экземпляров хвойных растений, 212 лиственных, включая 62 лиственных кустарника.

Для озеленения школы использовались такие виды, как сосна черная подвид крымская (Pinus nigra subsp. pallasiana Lamb.), туя западная (Thuja occidentalis L.), абрикос обыкновенный (Armeniaca vulgaris Lam.), платан восточный (Platanus orientalis L.), робиния псевдоакация (Robinia pseudoacacia L.), софора японская (Stypholobium japonicum L.), шелковица черная (Morus nigra L.), айлант высочайший (Ailanthusaltissima Mill.), слива растопыренная (Prunus cerasifera Ehrh.), кельрейтерия метельчатая (Koelreuteria paniculata Laxm.), груша обыкновенная (Pyrus communis L.), вяз гладкий (Ulmus laevis Pall.), тополь серебристый (Populus alba L.), клен платановидный (Acer platanoides L.), лох серебристый (Elaeagnus commutate Bernh.).

Из кустарников на территории произрастают следующие виды: сирень обыкновенная (Syringa vulgaris L.), чубушник обыкновенный (Philadelphus coronarius L.), гибискус сирийских (Hibiscus syriacus L.), бузина обыкновенная (Sambucus racemosa L.), самшит вечнозеленый (Buxus sempervirens L.)

Зеленые насаждения представлены 16 семействами, 20 родами, 20 видами. Из таблицы 3.1. видно, что самым многочисленным семейством являются Бобовые (Fabaceae) - 148 экземпляров (51%). Семейство Розовые (Rosaceae) представлено 33 экземплярами (11,7%), семейство Тутовые (Moraceae) - 11 экземплярами (3,9%), семейство Кипарисовые (Cupressaceae) - 9 экземплярами (3,2%). Из кустарников наиболее многочисленны представители семейств Гортензиевые (Hudrangeaceae) - 37 экз. (13%), Самшитовые (Buxaceae) - 12 экз. (4,2%), Маслиновые (Oleacеae) - 9 экз. (3,2%). Остальные семейства представлены единичными экземплярами.

Бедно представлено видовое разнообразие внутри семейств. Семейство Розовые насчитывает 3 вида, из них - абрикос обыкновенный - 31 экз., груша обыкновенная - 1 экз., слива растопыренная - 1 экз. Из семейства Бобовые на участке произрастает два вида, это софора японская - 108 экз. и робиния псевдоакация - 40 экз. Двумя видами представлено семейство Сапиндовые (Sapindaceae): кельрейтерия метельчатая - 5 экз. и клен платановидный - 1 экз.

Зеленые насаждения территории школы довольно немолодые, средний их возраст 50 лет, это видно из приложения С1. К ним относятся преобладающие на данном участке посадки робинии псевдоакации, софоры японской, абрикоса обыкновенного, а также представленных в меньшей степени шелковицы черной, платана восточного, вяза гладкого.

Самыми молодыми являются некоторые экземпляры абрикоса обыкновенного и сирени обыкновенной - вероятнее всего, возникшие путем самосева.

...