Современные тенденции в архитектуре зданий и сооружений учебных заведений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины

Черниговский государственный технологический университет

Кафедра электрических систем и сетей

РЕФЕРАТ

по дисциплине: «Теория архитектуры»

на тему: «Современные тенденции в архитектуре зданий и сооружений учебных заведений»

Выполнил:

студент группы ЭМ - 091 Хракун Р.О.

Проверил:

ассистент кафедры Ободовский Б.В.

Чернигов ЧГТУ 2012

Содержание

Введение

Современные тенденции в архитектуре зданий и сооружений учебных заведений

Список литературы



Введение

На сегодняшний момент остро стоит проблема загрязненности городов по всему миру. Многие стремятся жить в гармонии с окружающей средой. Повысился спрос на природные материалы. В связи с этим все большую популярность приобретает экологическая архитектура.

Основными принципами экологической архитектуры являются:

Прежде всего, то, что любые сооружения должны гармонично вписываться в окружающую среду. При соблюдении этого принципа у людей нет чувства дискомфорта или серости, сдавленности. Психо-эмоциональная обстановка в таких домах обычно на самом высоком уровне.

Другой, немаловажной тенденцией, является стремление использовать альтернативные источники энергии, учитывать принципы энергосбережения. Изначально такие постройки обходятся дороже, но технологии альтернативного энергоснабжения не стоят на месте. Современные мировые тенденции направлены на выработку энергии каждым домом самостоятельно. Особенно популярны эта идея в Европе, там все чаще стали использовать солнечную энергию, энергию ветра, вместо привычного энергоснабжения.

Так же популяризируется в настоящее время идея озеленения не только улиц городов, но и самих зданий. Зеленые насаждения появляются на крышах домов, любых даже небольших выступах. В Германии уже больше 10% крыш заняты зелеными насаждениями, что обеспечивает города живительным кислородом. Немцы озеленение крыш считают делом хорошего вкуса.

Хочется верить, что зеленая архитектура не остановит свое развитие и станет главным направлением деятельности всемирно известных архитекторов, получит правительственную поддержку во многих странах мира.

К одному из направлений зеленой архитектуры можно отнести регионализм - стиль, который в настоящее время становится все более популярным во многих странах мира. Поклонники этого направления в архитектуре особенно тщательно изучают местные условия, по-новому переосмысливают природный ландшафт. Для них главная задача - как можно более органично вписать возводимую конструкцию в окружающую среду. Такие здания строятся с учетом природных условий, ландшафта, наличия исторических сооружений рядом. Грамотный заказчик всегда оценит старания архитектора по гармонизации создаваемого здания с окружающей средой. По сути, регионализм является вершиной современной архитектуры, наиболее удачной ее находкой.

Современная архитектура отличается полной свободой идей и решений. В настоящее время в ней нет каких-либо приоритетных направлений и стилей. Все они развиваются параллельно, и каждый из них находит своих приверженцев. Но главная особенность последних лет заключается в том, что архитектура отказывается от прежних стилей в их традиционном понимании, идет неустанный поиск новых форм, образов и материалов. В облике зданий можно встретить элементы конструктивизма, постмодернизма, минимализма, а также техно и хай-тека и т.д.

размер здание пространство учебная часть



Современные тенденции в архитектуре зданий и сооружений учебных заведений

Новая модель образования третьего тысячелетия должна удовлетворять потребности нынешних и будущих поколений человечества, поставившего цель своего выживания и сохранения окружающей природной среды. Образование для устойчивого развития должно иметь инновационно-опережающий характер, который будет трансформировать и интегрировать в единую систему экономическое, социально-гуманитарное, экологическое и другие направления образовательного процесса [1].

По-настоящему эффективное образование невозможно в стенах здания, которое морально устарело, нынешняя материальная оболочка школьных зданий не соответствует современным потребностям. Здание школы должно стать основным образовательным ресурсом.

Главный результат школьного образования - это его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Как следствие, организованная школьная действительность требует иной школьной инфраструктуры.

В связи с этим возникает необходимость серьезно пересмотреть сложившиеся приемы проектирования школьных зданий, их функциональный состав и планировочную организацию.

Исторический анализ архитектуры школьных зданий и тенденций развития процессов общеобразовательной школы позволил выявить и сформулировать наиболее важные социально-педагогические предпосылки изменений современного школьного строительства:

- изменение содержания образования;

- необходимость структурной организации ученических коллективов;

- ограниченность в составе общешкольных помещений;

- внедрение достижений науки и техники в образовательный процесс;

- неэффективное использование участков школ.

На сегодняшний день в современной школьной сети увеличилось количество специализированных учебных учреждений. Появляются новые предметы преподавания, что влечет за собой другой уровень подготовки и структуры классов и, как следствие, требуется новый подход к формированию школьного здания в целом. Кроме того, с точки зрения назначения школы, в зданиях отсутствует необходимый состав помещений. Поэтому встает вопрос о модернизации школы.

Во второй половине прошлого века советские архитекторы активно вели поиски новых форм школьных зданий, но все их проекты были выдержаны в пределах требований классно-урочной системы.

Эксперимент по созданию учебного заведения, способного подстроить стандартизированную и прямолинейную систему школьного обучения под ребенка, проводился фактически тайно. Нужны были разные методики обучения, рассчитанные на разные категории учеников.

В исследовательских работах современных российских архитекторов в основном рассматриваются количественные изменения архитектуры школьных зданий: наращивание площадей в связи с введением дополнительных предметов. В то же время за последние 20 лет в зарубежной практике за строительство новых школьных знаний берутся архитекторы с мировым именем, что говорит о повышении престижа образовательных зданий и их важности для западного сообщества.

Необходимо изучать зарубежный опыт строительства современных школьных зданий, выявлять позитивные моменты, которые могут обогатить архитектуру российских школ.

В архитектуре школьных зданий Европы и США прослеживается тенденция функционального разделения блоков школы на «деловую часть», в состав которой входит административный, спортивный и развлекательный блоки, обращенную к улице, и «учебную часть», которая скрыта от глаз прохожих, защищенную от шума и открытую на солнечную сторону. Блоки также разделяются на зоны для начальной и старшей школы. Между собой блоки обычно соединяются либо информационным переходом, в котором может находиться библиотека, либо внутренними двориками-рекреациями. Активно внедряются новейшие инженерные и энергосберегающие технологии, школа становится экономически выгодным объектом. Во многих примерах активно используются современные технологии ландшафтного дизайна: вертикальное озеленение учебных помещений, озеленение крыш и фасадов школьных зданий.

Одним из примеров удачного функционального зонирования является средняя школа Thomas L. Wells Public School в пригороде Торонто, спроектированная местной архитектурной фирмой Baird Sampson Neuert Architects (рис.1). Здание школы состоит из двух параллельных блоков (рис.2). Один - общественный, который включает в себя спортивный комплекс, кафетерий, офисы, административные помещения. Он выходит на главную улицу и работает автономно от школы. Второй - учебный, который обращен во двор. Последний изогнут посередине, что создает обращенные к природе и свету дворики (рис.3). Соединяются «деловая» и «учебная» части переходом с большой, светлой библиотекой (рис.4)[2].

В зарубежном строительстве школ применяются преимущественно неоштукатуренный кирпич и естественные материалы, проявляющие в отделке свою фактуру. Часто школьное здание собирается из модульных элементов (щитов, панелей) нескольких типов, позволяющих получать разнообразные формы сооружения. Повышается внимание к внутренней организации зданий. При разработке внутреннего пространства учитывается стремление детей к свободной организации своей деятельности, частой смене занятий. В зданиях школ получила распространение планировка с большим залом, окружённым помещениями, которые образуют единое пространство для игровой и учебной деятельности.

В организации внутреннего пространства средней школы должны учитываться изменения педагогических требований. Здания школ могут составляться из отдельных секций разной степени «гибкости»: общих (со сменной функциональной программой), специальных (со стационарным оборудованием) и обслуживающих (коммуникаций и санитарно-технических кабин). Из этих секций можно компоновать школы или комплексы для различных систем обучения.

Одним из принципов организации учебной среды является принцип трансформации внутреннего пространства при помощи мобильных перегородок, шкафов или передвижного оборудования. Внутренняя планировка школ должна учитывать также расширение социальных функций школьных зданий как центров общения и культуры жилого района, в проектах может быть предусмотрено автономное использование спортзала, библиотеки, мастерских. Одним из направлений в архитектуре современного школьного здания становится нерасторжимое единство с природным окружением, взаимопроникновение - природы и здания. Взаимопроникновение касается не столько внешнего эффекта «вписывания» объема в природу, сколько «раскрытия» интерьера и всего комплекса здания изнутри на природу и включения элементов природы в его интерьер.

Многообразная по формам и содержанию архитектурная среда создает определенный положительный эмоциональный заряд у детей, и наоборот, безликая, однородная среда не стимулирует любовь к школе, к учению.

В зарубежном опыте отдельной темой является активное благоустройство и озеленение школьных участков. В качестве характерного примера - средняя школа Sidwell Fiends School в Вашингтоне США (рис.5). Здание расположено на относительно небольшом и затеснённом участке с сильным рельефом. На этом рельефе разбит террасированный сад с природным биотопом для естественного круговорота и очистки воды, который к тому же служит источником тепла для уменьшения расходов на отопление здания (рис.6). В существующем здании и новой пристройке к нему также использованы наиболее современные методы «экологической» архитектуры с её системами энергосбережения, свето- и теплоуловительных и отражающих приёмов, которые служат одновременно как бы «учебным пособием» (рис.7). Наблюдая за работой и регулировкой всех этих экологических систем, в зависимости от погоды и времени года и активно участвуя в этом процессе, учащиеся на собственном опыте постигают важность бережного и разумного «сотрудничества» с природой [3].

Примером современной российской школьной архитектуры является экспериментальная школа на 1000 учащихся на Ходынском поле в Москве, спроектированная архитектором Ю.В. Ильиным-Адаевым (рис.8). Школа делится на три блока: начальная школа, общая школа и спортивный блок, обслуживающий во внеучебное время жителей микрорайона (рис.9). Входной вестибюль общей школы включен в галерейную группу помещений. Пространство галереи посредством трех атриумов с зимними садами делится на зоны: спортивную, группу помещений общей школы, блок столовой, группу начальной школы. Сквозь атриумы - зимние сады освещены рекреации 2-го и 3-го этажей. Эти композиционные ядра играют коммуникационную роль, являются световыми колодцами и пространственными акцентами интерьера. Их эстетическое и психологическое воздействие усиливается эффектными ландшафтными композициями зимних садов (рис.10)[4].

В России проблема архитектуры современных школьных зданий актуальна, но чаще обсуждаются вопросы, связанные с системой образования, компетентности преподавателей, улучшением материально-технической базы и т.п. Нам кажется, что нет будущего у современных систем преподавания в устаревших зданиях. Именно новая школьная архитектура способна изменить типовые представления об образовании, сформировать гибкую систему обучения, которая будет направлена на раскрытие индивидуальности каждого ребенка.

Важными признаками современной школы должны стать:

1) возможность трансформации учебного пространства в малое, среднее и большое по принципу «ученик - группа - класс - поток»;

2) формирование крупных функционально-планировочных зон: классов-студий, помещений для конференций и т.п.;

3) формирование «открытой» системы: отсутствие традиционных замкнутых учебных помещений;

4) наличие помещений, которые рассчитаны на проведение различных видов занятий с учетом возрастных особенностей (игровые, мастерские, лекционные, лаборатории и т.п.);

5) наличие мобильного оборудования в классах;

6) наличие условий для развития здоровья учащихся, которые будут соответствовать запросам детей;

7) новая система расположения инженерных коммуникаций, возможность автономного существования, наличие энергосберегающих систем.

Таким образом, новая современная школа будет направлена в большей степени на освоение практических знаний и умение ими воспользоваться в социальной среде. Гибкая объемно-планировочная структура школьных зданий - это средство преодоления их функционального старения и удовлетворения изменяющихся социально-педагогических требований к школе[5].



Список литературы

1. Президентская инициатива Наша новая школа [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://nasha-novaya-shkola.ru/

2. Better learning by design [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://dcnonl.com/article/20051220100

3. Sidwell Fiends School, Anatomy of a Green School [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.jetsongreen.com/2007/10/sidwell-friends.html

4. Центр притяжения Ходынского поля Экспериментальная школа на 1000 учащихся [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://archvestnik.ru/ru/magazine/982

5. Степанов В.И. Новые типы средних образовательных школ с гибкой планировочной структурой / В.И. Степанов, Е.Б. Дворкина - М.: Стройиздат,1977. - 235с.:ил.

6. Современные мировые тенденции в архитектуре: http://remstroygid.ru/arhitektura/sovremennost/670-sovremennye-mirovye-tendencii-v-arhitekture.html

7. Современные мировые тенденции в архитектуре: http://www.luxurynet.ru/architecture/589.html

8. Проектирование жилых домов: современные архитектурные тенденции: http://www.nkom-nn.ru/?id=43684

Размещено на Allbest.ru

...