Современная школа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет

Кафедра «Градостроительство»

Реферат

к курсовому проекту на тему:

Современная школа

Выполнил студент: Бадминова Д.А.

Проверил преподаватель

Дроботов В.И

Волгоград 2014

Введение

В настоящее время очевидно, что для развития общества большое значение имеет система образования, так как она является залогом развития культуры и инноваций. Любая образовательная система ориентирована на развитие человеческого потенциала, творческих личностей, стремящихся к новым знаниям и самореализации. Именно улучшение человеческих ресурсов, повышение среднего уровня IQ и интереса к творческим исследованиям позволяет обществу развиваться, создавать и реализовывать новые проектные решения.

Современное образование опирается на интеграцию двух начал -- практическую направленность обучения и подготовку специалиста, способного предварять ход развития и преобразования материально-пространственной среды в будущем. Школа призвана сформировать творческую личность, органически сочетающую в себе различные черты, в сфере социальных или точных наук, и обладающую уникальными личностными качествами -- специалиста, понимающего перспективы развития общества, задачи оздоровления окружающей среды и способного творчески решать различные проблемы. Для достижения этой цели архитектурное решение здания школы должно учитывать новые методы обучения и творчества.

Следовательно, необходимо тщательно учитывать все многообразие факторов, влияющих на формирование молодого поколения, всесторонне моделировать функциональные процессы в здании и на территории школы, вести поиск оптимальных архитектурно-планировочных решений и архитектурного образа школы, способного положительным образом повлиять на образовательный процесс, дать стимул к развитию личности. В связи с этим важно стремиться к индивидуальности школьных зданий, для создания адекватного, но нестандартного мировосприятия уже на ранних этапах обучения. Именно архитектура может дать стимул к познанию, интерес к различным образовательным дисциплинам, возникновению новых идей и поиску методов их воплощения в жизнь. Далее на примерах проанализированы и предложены современные ключевые подходы к архитектурному проектированию школ, необходимые для устойчивого развития образовательной системы в целом.

1. Игровое обучение

школа планировочный архитектурный конструкция

В связи с вышеперечисленным особенное значение имеет организация обучения в младших классах. На этом этапе наиболее эффективно усвоение знаний и навыков в игровой форме. Именно игра помогает выработать уникальные человеческие черты, качества и навыки , развивать способности. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни, и является весьма эффективным. Вовлечение участников в игровую деятельность за счет содержательной природы самой игровой ситуации способно вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение, ориентированное на достижение цели. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.

Рис. 1 Менло-МАК в Калифорнии

Игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач - обучение. С точки зрения архитектуры само здание школы может стать игровым элементом. Один из примеров - школа Менло-МАК в Калифорнии (Рис. 1-4), в городе Атертон. Несмотря на большие размеры, школа МАК аккуратно вписана в структуру кампуса, вместе с существующими зданиями формирует интересный архитектурный экстерьер. Новая рекреационная зона средней школы, расположенная на юге, отгорожена широким деревянным щитом для звукоизоляции и высокой стеной сложной формы - для интерактивной игры. При возведении конструкций стены применялся торкрет-бетон, напылявшийся под давлением на одностороннюю опалубку. Получившаяся поверхность с системой координат отлично подходит для игры в мяч, а также разработки новых игр.

2. Школа как культурный центр районного значения

Так как в любом здании школы сосредоточено множество различных функциональных зон, в том числе общественных, таких как холлы, актовые залы и лекционные аудитории, библиотеки и столовые, школьный комплекс может быть адаптирован для использования местным населением в качестве культурного центра. Это позволит более эффективно эксплуатировать здание практически в течение всего суточного цикла, и, следовательно, значительно повысить егo рентабельность.

Среди примеров подобного подхода можно назвать Креативный центр Кенсингтон - Высшую школу Изобразительных искусств в Филадельфии.

Это первая элитная государственная высшая школа в Соединённых Штатах, построенная по принципам энергоэффективного средового дизайна. Строительство новой государственной школы в пригороде Филадельфии превратило голую землю в цветущий сад. Задача проекта - реализовать методы устойчивого развития во взаимодействии студентов, учителей, персонала и общества. Главная идея проекта заключается в том, что даже унылые урбанизированные ландшафты могут ожить вновь, и стать образом образовательной среды будущего. Более того, территория школы и само здание спроектированы открытыми для посещения, демонстрируя при этом экологичность и озеленение, что особенно заметно по сравнению с архитектурным окружением. Планировочная организация школы рассчитана на активную общественную жизнь. Гимназия, кафетерий и лекционная аудитория имеют прямые связи с экстерьером, а также независимые инженерные коммуникации, санузлы и холлы, и могут использоваться во внеучебное время.

Многофункциональная школа

Для развития образовательной системы в России предлагается проект многофункциональной школы в Южном Бутово. Школа рассчитана на все три возрастные группы и ориентирована на обучение творческим дисциплинам. Закрытый объем здания имеет сложную внутреннюю структуру, которую интересно исследовать. Композиция объемов-классов рассчитана на альтернативное использование. Группа крупных помещений, расположенных на цокольном уровне, доступна для местного населения, также как и парк, разбитый на прилегающей территории. Ландшафтный дизайн и экспрессивная форма объема, а также специальные экстрим-объекты на территории будут стимулировать развитие альтернативных видов спорта. Архитектурный образ школы интегрирован в природную среду, олицетворяет современные технологии и стремление к реализации новых идей.

Таким образом, организация многофункционального пространства, допускающего всевозможные трансформации, способного «настраиваться» на определённые виды деятельности, является очень важным аспектом в процессе проектирования школ.

3. Экологичная школа

По мнению психологов, врачей, каждодневные контакты с природой, с интересным окружением способствуют развитию биологической активности детей, активизации положительных эмоций, умственному и физическому развитию. Одним из направлений в развитии архитектуры школьного здания или комплекса должно быть их нерасторжимое единство с природным окружением, взаимопроникновение - природы и здания. Взаимопроникновение касается не столько внешнего эффекта «вписывания» объема в природу, сколько«раскрытия» интерьера и в сего комплекса здания изнутри на природу и включения элементов природы в его интерьер.

Важно обратить внимание ещё на один аспект - школьное пространство, как правило, достаточно однообразно и типизировано. Это снижает психосоматический комфорт и творческие способности. Поэтому недостаточно простого соблюдения Строительных Правил, необходима интеграция архитектурного пространства в природную среду. В связи с этим в XXI веке активно развиваются зелёные энергоэффективные школы, использующие альтернативные источники энергии и не наносящие ущерба окружающей среде. Кроме того, следует заметить, что «зеленая» школа - это, на самом деле, экономичная школа.

Архитектурно-планировочное и конструкивное решение школы основано на комплексном подходе, стремлении создать устойчивую самоподдерживающуюся жизненную среду. Здание школы представляет концепцию развития системы образования, основанную на четырёх принципах: улучшение здоровья людей и оптимизация использования ресурсов; развитие культуры и общества на основе синергетики наук; уменьшение нагрузки на природу; развитие общественной и инженерной инфраструктуры, интенсификация жизненной среды.

Школа представляет собой экспериментальную модель, изучающую методы преобразования природной среды. Из характеристик, влияющих на устойчивое развитие объекта(Sustainable features), следует назвать: северную ориентация окон, оптимальную для жаркого климата Австралии, использование солнечной и ветровой энергии, естественную аэрацию и сквозную вентиляцию, нагрев воды с помощью теплового излучения солнца, использование естественных природных материалов, прошедших высокотехнологичную обработку и компьютерный контроль работы всех энергетических установок и других автоматизированных систем.

Таким образом, для современной экологичной школы ключевое значение имеют энергосберегающие архитектурные решения, высокотехнологичные инженерные решения, взаимодействие с природным ландшафтом и высокий психосоматический комфорт. При правильном подходе, основанном на синтезе архитектуры и природной среды, это позволит воспитать здоровых и способных детей, организовать гибкую и эффективную образовательную систему, сохранить природу.

4. Кампусная система

Кампус учебного заведения -- совокупность всех помещений, зданий, объектов, с которыми напрямую или косвенно взаимодействуют студенты, преподаватели и сотрудники вуза в процессе своего обучения и научной деятельности. К ним можно отнести учебные помещения, студенческие общежития, библиотеки, аудитории, столовые, прочие служебные помещения. Для решения множества образовательных задач требуется развитие внутренней инфраструктуры кампуса (Рис 11-12), организация различных функциональных зон, горизонтальных и вертикальных связей между ними. Примером удачного решения кампуса можно назвать школу Амбассадор в США, Лос-Анжелесе.

Рис. 2 ВУЗ с кампусной системой расположения кабинетов

Все корпуса вписаны в контекст единого кампуса. Мастер-план рассчитан на воплощение концепции «единства места» для всех членов сообщества и студентов, объединяющей в одном комплексе все ступени обучения, от детского сада до старших классов. Архитектурный дизайн кампуса разрабатывался на основе требований техники безопасности и четкого разделения функциональных зон, причем не с помощью стен, заборов и колючей проволоки, но специальными композиционными приёмами, позволяющими легко ориентироваться в большом пространстве. Весёлые цветовые контрасты оцинкованного покрытия площадок разделены металлическими профилями и представляют собой коллаж (Рис 13), составленный из белого, тёмно-серого, ярко-оранжевого и жёлто-зелёного. Яркая композиция кампуса является интернациональной и передаёт общий настрой, характерный для учебной среды: чувство свободы, стремление к развлечениям и игре.

В последнее время в кампусах активно используются мобильные технологии и сети Wi-Fi, интенсифицируется их внедрение, что позволяет проводить дистанционные лекции в реальном времени и размещать записи занятий на онлайн-ресурсах. Разрабатываются специальные приложения, с помощью которых студенты будут отмечаться на занятиях, проверять свои оценки, регистрироваться в системе управления процессом обучения, получать доступ к учебным материалам, общаться с преподавателями и другими студентами. Целью этого проекта является возможность обучения в любое время, в любом месте. Данный процесс может быть организован и с помощью архитектурных средств, таких как создание оригинальных виртуальных пространств, интерактивных фасадов и интерьеров, использование трансформирующихся элементов обогащенной реальности в экстерьере.

5. I-зона в школе

Зона инноваций, или i-зона, создается с целью развития интеллектуальных способностей, создания и обмена высокотехнологичными и творческими инновациями. Это должно быть особым пространством в архитектурной композиции здания школы, наиболее подходящим для креативной деятельности и обмена идеями.

Хорошим примером организации интерактивной зоны является школа Камино-Нуэво в Лос-Анжелесе (Калифорния, США). Главное здание школы с классными комнатами выполняет две важные группы функций, связанные с социально-общественной и организацией и поддержанием устойчивого развития. Это достигается с помощью простых приёмов: обеспечение визуальной связи между учебными помещениями и пространственная организация внутреннего двора, благодаря которой классы имеют двухстороннее естественное освещение (через окна со стороны улицы и двора). Внутренний двор стал главной осью школы: большие вращающиеся двери художественных классов открываются прямо туда, что удобно при выполнении творческих работ большого формата. Кроме того, внутришкольное пространство часто служит в качестве места встреч и проведения ежемесячных школьных мероприятий. Фасады главного и административного корпуса, обращенные к улице, облицованы гофрированными металлическими листами, позволяющими снизить шумовой фон. Открытый амфитеатр у «носа» здания, расположенный над перекрытием входа, является местом отдыха для студентов. Архитектурный и общественный контекст проекта проявился в узком объёме школы, служащем защищённым оазисом и одновременно достаточно открытым с противоположной от дороги стороны, чтобы продемонстрировать окружающим перспективные наработки и достижения.

Заключение

В настоящее время предлагаются различные пути решения недостатков школьных зданий и организации учебного процесса. Главная проблема заключается в том, что данные направления зачастую развиваются по отдельности, для каждого случая используются специализированные решения. Для создания высокоэффективной образовательной среды и ее устойчивого развития необходимы комплексные решения, позволяющие применить все доступные разработки. При таком подходе возможно создание самоорганизующихся пространственных и социальных систем, эффективно работающих для достижения главной цели - совершенствования интеллектуальных и творческих ресурсов человечества.

Список литературы

1. Mark Dudek. Children's Spaces -ELSEVER, Architectural Press, Oxford 2005.

2. Chris Abel. Architecture, Technology and Process -ELSEVER, Architectural Press, Oxford 2004.

3. Chris Abel. Architecture, Technology and Process -ELSEVER, Architectural Press, Oxford 2005.

4. Кузнецов С.Я. Архитектурное проектирование школ -изд-во. МАРХИ, Москва 2003

5. Alan Ford. Designig the Sustainable School

6. Бархин Б.Г. Методика архитектурного проектирования -- М.: Стройиздат, 1993

7. Софронов Е.В. Принципы проектирования современных учебных заведений среднего профессионального образования

Размещено на Allbest.ru