Архитектура детских дошкольных учреждений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Украины

Одесская государственная академия строительства и архитектуры

Архитектурно-художественный институт

Кафедра архитектуры зданий и сооружений

Дипломное проектирование

На тему: «Архитектура детских дошкольных учреждений»

Выполнил ст. гр. А-470

Хлебородова Юлия

Преподаватели:

ст. пр. Захаревская Н. С.

асс. Ноговицына Т. В.

асс. Коренецкий О. В.

Одесса-2015г.

Содержание

Введение

1. Современные тенденции проектирования дошкольных учреждений

2. Типы детских дошкольных учреждений

3. Требования к размещению детских дошкольных учреждений в структуре города

4. Требования к генеральному плану

5. Архитектурно - планировочные решения

6. Особенности объемно-пространственной композиции

7. Интерьер детского сада и требования к нему

8. Конструктивные решения

9. Требования к инженерному оборудованию ДДУ

Выводы

Список используемой литературы

Введение

Каждый тип здания - архитектурный ответ на запрос общества, нуждающегося в материальной среде для организации социальных процессов. Детский сад не исключение, а скорее, объект, в архитектуре которого наиболее ярко отражаются тенденции общественного развития. В современной практике проектирования и строительства возникла серьезная проблема в области архитектуры детских дошкольных учреждений (ДДУ). На сегодняшний день здания ДДУ, построенные по типовым проектам советского периода, во многом не отвечают современным требованиям.

Типологическая эволюция детского сада демонстрирует это изменением спектра возводимых зданий и по вместимости, и по назначению, и по планировочной организации. Облик детских садов должен быть как своеобразный посыл к действию воспитателям и родителям - научить и развить в детях личность, заинтересовать, привить желание жить и радоваться окружающему миру. На сегодняшнее время нужно развивать и принимать как должное при проектировании видение детского сада не только, как места безопасного пребывания ребенка, но как образовательного, развивающего учреждения, в числе первоочередных задач которого - личностное формирование, воспитание, социализация детей

1. Современные тенденции проектирования дошкольных учреждений

При социально-экономическом анализе был выявлен ряд недостатков существующих типов ДДУ:

· С точки зрения организации генплана - здание детского учреждения, как элемент и центр композиции микрорайона, рассматривается при проектировании как «вид сверху», плоская композиция, и поэтому объекты носят невыразительный характер при трехмерном его восприятии человеком в пространстве среды. Следовательно, необходимо введение на фасады архитектурных деталей, определяющих образность в решении архитектурно-пространственной модели.

· Крупномасштабность зданий, форм и структуры отпугивает. Создание больших пространств для пребывания в них большого количества детей уже не соответствует требованиям современной педагогики. Поэтому необходим пересмотр функциональной структуры, ориентир на небольшие группы, одомашнивание среды.

· Необходимость четкой связи с функциональным процессом в комплексе. В зданиях середины прошлого века объект «оторван» от окружающей среды участка.

· Несомаштабность архитектурных элементов ребенку; закрытость и замкнутость. Для воспитания в ребенке эстетического чувства необходимо создание связей с окружающим миром безопасным путем, архитектурными средствами.

· Неполноценность существующих ДДУ, как развивающей системы, требует расширения функционального состава помещений: введение в структуру новых видов деятельности, таких как плавание, досуговые мероприятия (кружки), начальное обучение (начальные классы).

Нельзя, однако, полностью отказаться от старой типологической схемы. В исследовании зарубежного опыта проектирования и строительства зданий ДДУ выделены четыре аспекта, которые важно учитывать в поиске новых решений в отечественной архитектурной практике:

- состав помещений и функционально-планировочное решение здания ДДУ;

- архитектурно - образное решение детского учреждения;

- решение интерьеров;

- благоустройство земельного участка.

Возможна трансформация ряда пространств, сохраняемых из старой структуры:

· Необходимо увеличение общественной зоны (трансформируемых), с учетом инноваций в технике и игровых методик.

· Пространство учебной деятельности - зонирование, с точки зрения учебного процесса и новых систем обучения.

· Сад - место прогулки. Необходима организация современными средствами игровой зоны площадки: создание пространства для свободного движения и общения (ландшафтное проектирование архитектурной среды вокруг здания - обучающее и игровое пространство).

Сегодня здания должны быть не только функциональными и красивыми, но и отвечать требованиям энергоэффективности и экологичности. Все эти требования, к счастью, приобретают все более важное значение и в перспективе предполагают стать неотъемлемой частью каждого проекта. Сегодня наибольший процент энергоэффективных зданий - это общественные и производственные здания . Что касается экологически устойчивых дошкольных учреждений, то их пока не так много. А тем временем, детские сады - это как раз те здания, которые должны быть самыми экологичными. Современные тенденции проектирования дошкольных учреждений прослеживаются в ряде зданий, возведенных в последнее десятилетие в Западной Европе.

Рассмотрим опыт применения энергоэффективных технологий и принципов экологического строительства при проектировании детских дошкольных учреждений.

Норвежский детский сад Мёллестуа в Кристиансанде не похож на другие детские сады. Солнечные батареи на крыше, подземная система утилизации отходов, экологический огород - отличительные признаки этого детского сада.

Рис.1. Общий вид здания детского сада

Рис. 2. Пункт сортировки мусора и велосипедная

Детский сад в Кристиансанде участвует в проекте «Города будущего», который реализует норвежское государство вместе с 13 крупнейшими городами страны. Основная идея проекта - добиться сокращения выбросов парниковых газов. Около детского сада не предусмотрена парковка, и взрослым советуют пользоваться велосипедами или альтернативными видами транспорта. При этом там есть станция подзарядки для электромобилей.

Рис. 3. Общий вид здания детского сада

Рис. 4. Западный фасад

Здание детского сада специально приспособлено для детей с ослабленным слухом. В детском саду имеется небольшой бассейн. За счет использования специальных технологий (так называемый «экодом») экономия используемой энергии составляет достигает 25%. Экономия теплоты в основном достигается за счет тепловой изоляции и улучшенной компактности. Детский сад - пилотный проект «Городов будущего» в Кристиансанде. Замысел состоит в том, что на него будут ориентироваться строители детских садов будущего. В целом планировка экосада такова, что в любое помещение естественное освещение проникает как минимум с двух сторон. По замыслу архитекторов и заказчиков проекта, солнечный свет должен стать основой воспитательного процесса в дошкольном учреждении, где дети учатся жить в гармонии с природой.

Детский сад в Амштеттен-Эгерсдорф, ФРГ, построенный в 2008г. по проекту архитектора Г.Райнберга. Здание проектировалось в рамках городской программы повышения энергоэффективности застройки; выбору решения предшествовал архитектурный конкурс, на который было представлено 8 проектов. Критериями оценки служили экологичность и возможность создания комфортного микроклимата здания при обеспечении рациональности планировки объема. Простой по очертаниям объем был функционально зонирован с линейной компоновкой групповых помещений, обращенных на юго-восток, хорошо освещенных с утра и до послеобеденного времени, чем обеспечивалась «пассивная» составляющая концепции энергоэффективности. Зона входа и вспомогательные помещения образовали другую планировочную панель, ориентированную на неблагоприятную сторону горизонта.

Рис. 5. Совмещение конструктивных и технических элементов здания

На основной продольной планировочной оси был сформирован центральный многофункциональный холл, связывающий все помещения детского сада и завершающийся общими игровыми помещениями. Создание внутреннего многофункционального пространства увеличило ширину объема, снизив тем самым его удельные теплопотери, и в то же время повысило эксплуатационные качества здания, создав условия для межгруппового общения детей. Освещение обеспечено боковым и верхним светом. Кроме того, весь объем центральной зоны задействован в системе «активного» энергосбережения, основанной на накоплении тепла и его последующей отдаче в соответствии с потребностью регулирования микроклимата в помещениях.

Рис. 6. Функционально-планировочная организация детского сада



Рис.7. Энергетическая концепция здания

По проекту архитектора Г. Райнберга и архитектурного бюро «ReinbergZTGesmbH» в 2009г. построено и энергоэффективное здание детского сада в Дойч-Ваграме, Австрия. В нем применены те же принципиальные архитектурно-планировочные и инженерно-технические решения, что и в Амштеттен-Эгерсдорфе. С северной стороны, ориентированной на улицу, расположены служебные помещения, парковка, хозплощадка. Групповые обращены на юг. Объединяющий их центральный холл завершается залом для подвижных игр. Все пространства связаны не только функционально, но и визуально. Энергосберегающие мероприятия предусматривают «пассивное» и «активное» использование солнечной энергии.



Рис. 8. Инженерные конструкции в интерьере; общий вид сада

Еще одним показательным объектом является кооперированное здание детского сада на 125 мест и начальной школы на 400 учащихся во Франкфурте-Ридберге, ФРГ, запроектированное архитектурным бюро «Architekten 4a GmbH» при участии специалистов многих отраслей знаний и научном сопровождении институтом «Passivhaus Institut». Эксперимент заключался в комплексном решении вопросов энергосбережения и архитектурно-планировочного формирования здания. Постановление о строительстве детского сада-школы по новым стандартам было принято в 2003г, а в 2005-2006 гг. в уже функционирующем здании проводились обследования, подтвердившие эффективность предложенных технических мероприятий. Благодаря использованными системам вентиляции и отопления, рекуперации тепла, контролю показателей содержания в воздухе СО2, высоким теплотехническим характеристикам ограждающих конструкций, была достигнута стабильная комфортность микроклимата помещений как в холодное, так и в теплое время года.

Выигрышность архитектурного решения заключается в возможности использования школой и садом общих помещений (холлов, залов, столовой), не дублируя их в каждом из учреждений. Кроме экономического эффекта, это положительно сказывается на социализации детей, способствует их совместной деятельности, реализации социально-педагогических программ. Планировочные связи функциональных блоков обеспечены системой коридоров и холлов, в том числе двухсветных, создающих разнообразие коммуникационных пространств. Характер архитектуры здания определился не только его компоновкой, но и активным включением элементов инженерно-технических устройств в структуру композиции.

Рис. 9. Общий вид детского сада



Рис.10. План, разрез и фрагмент внутреннего двора детского сада-школы

Экологичный детский сад в этническом стиле

Новозеландское подразделение английского архитектурного бюро Collingridge&Smith реализовало проект детского сада в Новой Зеландии, выполненного в стиле традиционной архитектуры народности маори и соответствующего принципам устойчивого развития. С экологической точки зрения такое расположение позволяет пассивно использовать геотермальную энергию для создания благоприятного микроклимата в помещениях. Южная часть здания находится под землёй, за счёт высокой теплоизоляции живой крыши сокращены потери тепла зимой, а коридор, расположенный вдоль этой стены, выполняет функцию термального буфера.

Подземная бетонная конструкция формирует термальную массу, а живая крыша препятствует летом перегреву здания, в том числе благодаря испарению накопленной дождевой воды. Солнечные коллекторы, установленные над солнцезащитными свесами крыши, нагревают воду, использующуюся в системе «тёплый пол», дополняющей пассивно накопленное в термальной массе солнечное тепло. В здании установлена система сбора дождевой воды для смыва унитазов, причём сбор осуществляется не с крыши, где вода поглощается растениями, а под водопроницаемой брусчаткой.

Вся сточная вода перерабатывается и используется повторно для полива живых насаждений. Сочетание элементов этнической и эко-архитектуры несёт в детском саду Te Mirumiru, созданную архитекторами Collingridge&Smith, педагогическую функцию, которая заключается в том, чтобы на практике обучить детей народности маори важнейшим культурным символам в гармонии с природой.

Рис. 11. Общий вид, план

Рис. 12. Концепция эко-сада

Детский эко-сад во Вьетнаме

Лучшим способом построить общество, в котором будет цениться устойчивое развитие и экологическая ответственность, - начать учить этому детей. Этот подход взяли на вооружение архитекторы из компании Vo Trong Nghia Architects и спроектировали недавно построенный "сельскохозяйственный детский сад".

Проект представляет собой экологически устойчивое образовательное учреждение, увенчанное озелененной кровлей, на которой, как предполагается, дети будут выращивать овощную продукцию. Расположенный в провинции Донгнай на юго-востоке Вьетнама, этот спиралеобразный детский сад был построен с использованием интерактивных энергосберегающих функций, предназначенных для воспитания дошкольников в духе важности заботы об окружающей среде.

Построенная в тропическом климате, спиралеобразная зеленая крыша может оставаться цветущей круглый год и, вероятно, обеспечит более чем достаточно еды для 500 детей дошкольного возраста, обучающихся в этом необычном детском саду. Тройные витки спирали здания образуют три внутренних дворика, которые представляют собой удобные изолированные от улицы игровые площадки для детей. Эти игровые площадки под открытым воздухом также имеют выходы на озелененную крышу, которая выступает в роли открытого класса, где дети могут узнать, как вырастить свои собственные продукты питания.



Рис. 13. Общие виды детского сада во Вьетнаме

Классы же внутри помещения будут защищены от солнца жалюзи. В необычном эко-детском саду от компании Vo Trong Nghia Architects широко применяется вторичное использование отходов, рециркуляция воды, подогрев воды при помощи солнечных батарей и другие энергосберегающие и экологические технологии. Это было сделано, чтобы учить детей процессам энергосбережения. Сельскохозяйственный детский сад получил высшие оценки экологических экспертных комиссий не только во Вьетнаме, но и во всем мире.



Рис. 14. Вид сверху детского сада во Вьетнаме

Приведенные примеры детских садов получили одобрение и специалистов, и общественности. Предполагается, что практика энергоэффективного и эко-строительства будет расширяться, а значит, станут привычными планировочные приемы создания центральных многофункциональных пространств, свободной компоновки объемов, ориентированной на оптимизацию естественного освещения помещений, конструктивные решения, облегчающие монтаж и эксплуатацию технических систем. Все это изменит сложившиеся типологические черты детского сада и, возможно, сделает его архитектуру более выразительной.

2. Типы детских дошкольных учреждений

После продолжительного периода «застоя» (1988 - конец 90-х) строительство зданий для детских дошкольных учреждений (ДДУ) снова становится актуальной проблемой. В результате анализа, по выявлению типологического ряда зданий дошкольных учреждений в соответствии с новыми требованиями к функционально-планировочной структуре, необходимость трансформировать типологические характеристики зданий ДДУ в соответствии с современными педагогическим опытом, новыми технологическими возможностями и современным состоянием экосистемы.

Детские учреждения классифицируют по ряду признаков:

1. по возрастному признаку детские учреждения подразделяются на детские ясли - до 3 лет, детские сады - от 3 до 6(7) лет и объединенные детские ясли-сады. Ясли-сады имеют наибольшее распространение, т. К. в них повышается качество и обеспечивается экономия обслуживания, достигается преемственность в воспитании детей, предоставляются удобства родителям, имеющим детей разного возраста, а в некоторых сельских населенных пунктах иногда возводят здания, объединяющие ясли, сад и общеобразовательную начальную школу, обеспечивая этим неразрывность педагогического процесса, медицинское обслуживание и тд.

2. по величине различают здания на 1, 2, 6, 8, 10, 12 и 14 групп. Считая, что в младшей группе детей ясельного возраста 15 человек, в средней и старшей - 20 человек, а в группе детского сада - 25, величину определяют по количеству мест.

3. по назначению выделяют детские дошкольные учреждения общего типа для детей с нормальным физическим и умственным развитием; учреждения специального назначения и санитарно-оздоровительного типа для нездоровых или ослабленных детей, а также дома ребенка для детей, лишившихся родителей.

В связи с развитием модели ДОУ, трансформирующейся под требования, предъявляемые обществом, сложились следующие типы:

1. общеразвивающие - детские сады с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического, музыкального и др.);

2. детские сады компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции незначительных отклонений в физическом или психическом развитии воспитанников;

3. детские сады присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением оздоровительных мероприятий и процедур;

4. детские сады комбинированного вида - в них наряду с обычными группами есть группы для детей с какими-то формами отклонений развития. Как правило, это логопедические группы (коррекция речи).

3. Требования к размещению детских дошкольных учреждений в структуре города

ДДУ следует размещать в микрорайонах на обособленных земельных участках, удаленных от магистральных улиц, коммунальных и промышленных предприятий, гаражей. Через территории детских садов не должны проходить магистральные инженерные коммуникации городского назначения (водоснабжения, канализации, теплоснабжения, электроснабжения).

Детские дошкольные учреждения должны занимать лучший в природном и санитарном отношении участок: хорошо проветриваемый и инсолируемый, граничащий с озелененными территориями, не имеющий вредных соседств. Оптимальным для детских дошкольных учреждений является размещение их внутри квартала при обеспечении удобных подходов к зданиям со стороны прилегающих транспортных коммуникаций.

При выборе участка для ДДУ следует учитывать его целесообразность размещения в том или ином месте. Следует брать ко вниманию радиус их пешеходной доступности: в городах - не более 300 м.

Площадь земельного участка, занимаемого детским дошкольным учреждением, определяется из расчета на одно место:

в дошкольных учреждениях общего типа и дошкольных детских домах вместимостью до 80 мест - не менее, чем 45 м2;

в дошкольных учреждениях общего типа вместимостью

более 80 мест - не менее 40 м2; в комплексах дошкольных заведений

вместимостью более 350 мест - не менее чем 35 м2. Разрешается непосредственное примыкание участков дошкольных

учреждений общего типа к торцам жилых домов без окон, к которым пристраивается дошкольное заведение.

Рис. 13. Принципиальные схемы решения участков ДУ: а - в обычных условиях; б - при примыкании участка к зданию; в - в отрыве от здания. 1 - здание ДУ; 2 - групповые площадки ясельных групп; 3 - групповые площадки детей 3-6 (7) лет; 4 - теневой навес; 5 - общая физкультурная площадка; 6 - специализированные площадки; 7 - плескательный бассейн; 8 - огород-ягодник; 9 - площадка для домашних животных и птиц; 10 - хозплощадка (мусоросборники); 11 - место для стоянки личных автомобилей персонала; 12 - место ожидания родителями детей; 13 - кольцевая велосипедная дорожка; 14 - кольцевой автомобильный проезд; 15 - озеленение.



Рис. 14. Примеры решения участков в нестандартной ситуации а - при примыкании к зданию ДОУ: 1 - здание (площадь застройки); 2 - групповые площадки; 3 - теневые навесы; 4 - пешеходные дорожки; 5 - озеленение; 6 - хозплощадка; 7 - мусоросборники; 8 - общая физкультурная площадка;б - при УВК: 1А - школьное отделение; 1Б - дошкольное отделение; 2 - теневой навес; 3 - групповая площадка; 4 - физкультурная площадка дошкольного отделения; 5 - площадка для животных и птиц; 6 - огород-ягодник; 7 - хозплощадка; 8 - площадка для двухкомандных игр; 9 - гимнастическая площадка; 10 - беговая дорожка; 11 - площадка для отдыха; 12 - участок плодового сада; 13 - участок овощных и плодовых культур; 14 - метеорологическая и геологическая площадка;в - в отрыве от зданий ДОУ, пристроенных к жилым домам: 1 - здания ДОУ; 2 - участки игровой территории.

4. Требования к генеральному плану

Участок - необходимая и важная часть детского учреждения; здесь дети проводят значительную часть времени, поэтому должен иметь планировку, благоустройство, оборудование и озеленение, соответствующие характеру и программе занятий с детьми. Участок детского дошкольного учреждения должен иметь четкое функциональное зонирование, при котором групповые площадки лучше максимально приближать к выходам из помещений этих групп, пути следования детей не должны проходить через хозяйственную площадку.

На участке выделяют следующие зоны:

1. групповые детские площадки - основные элементы участка, предназначенные для проведения игр и занятий на свежем воздухе. Они могут проектироваться как изолированными друг от друга, так и объединяться по 2-3 в игровые пространства. Их оборудование должно учитывать возрастные особенности деятельности детей. Площадь групповых площадок в расчет на одно место в детских дошкольных учреждениях общего типа рекомендуется принимать не менее, м2: в ясельных группах - 7,5, в дошкольных - 7,2. Планировка групповых площадок должна обеспечивать четкое зонирование территории с выделением зон: тихих игр, подвижной деятельности, свободных индивидуальных или коллективных игр. На групповых площадках по местным климатическим условиям могут устраиваться навесы площадью 40 м2 для укрытия детей от атмосферных осадков или излишней солнечной радиации. Площадь навеса не входит в площадь групповой площадки. Навесы не должны мешать детям бегать, играть и проводить занятия, поэтому их рекомендуется ставить на границе групповой площадки в окружении зелени. Рекомендуется применять блокировку навесов, а также располагать их по периметру участка, используя как ограждение.

2. Физкультурная площадка - предназначена для проведения утренней гимнастики, подвижных игр с элементами спорта, физкультурных занятий, спортивных праздников. Физкультурную площадку рекомендуется размещать ближе к групповым площадкам дошкольного возраста. На земельных участках детских дошкольных учреждений вместимостью до 150 мест может быть одна физкультурная площадка площадью 250 м2. На ней необходимо предусмотреть расположение следующих элементов: зеленой лужайки с элементами оборудования для подвижных игр; спортивной площадки для игр в волейбол, футбол; зоны с гимнастическим оборудованием и спортивными снарядами; беговой дорожки, полосы препятствий. Для закаливания детей и игр с водой на участке могут устраиваться фигурные фонтанчики и водные забавы. Эти устройства значительно превосходят плескательные бассейны по игровым, гигиеническим и оздоровительным качествам.

3. Хозяйственная площадка - рекомендуется размещать у границы участка со стороны входа в кухню и постирочную. Она не должна примыкать к групповым и физкультурным площадкам. В учреждениях свыше 150 мест на хозяйственную площадку необходим самостоятельный въезд, изолированный от входа на участок. Площадка под мусоросборники должна иметь кирпичную ограду высотой не менее 1,5 м. Площадь площадки должна быть не менее 6 м2. Площадь хозяйственной площадки следует принимать для детских учреждений вместимостью, м2: до 50 мест - 70; свыше 50 до 150 мест - 100; свыше 150 мест - 150.

Рис. 15. Планировка участка детского сада-яслей на 240 мест: 1-теневой навес, 2-групповая площадка, 3-общая игровая площадка, 4-участок для выращивания культурных растений, 5-хозяйственный двор, б-здание детского сада-яслей

Рис. 16. Генплан участка детсада на 320 мест: 1 - здание сада на 320 мест; 2 - групповая площадка для детей ясельного возраста; 3 - групповая площадка для детей от 3-7 лет; 4 - спортивная площадка; 5 - бассейн; 6 - хозяйственный двор; 7 - огород-ягодник; 8 - площадка для животных



Рис. 17. Решение генплана и игровых площадок в детском саде в Щукино

Рис. 18. Пример генплана детского сада в г. Иркутск



Рис. 19. Свежий взгляд на детскую площадку

Проект разработал архитектор Роман Санков и его студия small architects. проектирование дошкольный композиция интерьер

Проезды и полосы для проезда пожарных машин к зданиям детских дошкольных учреждений должны обеспечивать доступ пожарных подразделений в групповые ячейки. Проезд для пожарных машин к зданиям детских дошкольных учреждений необходимо предусматривать с одной продольной стороны здания шириной не менее 3,5 м.

Участок детского дошкольного учреждения должен иметь ограждение высотой от 750 до 1600 мм, в качестве декора возможно использовать вьющуюся зелень и/или живу изгородь.

Озеленение является важным компонентом благоустройства и средством формирования благоприятных оздоровительных условий на участке, оказывает непосредственное влияние на температуру воздуха, его влажность, солнечную радиацию, способствует ослаблению отрицательных факторов окружающей городской среды. В связи с этим основное требование к участку дошкольного учреждения - озеленение должно составлять не менее 50 % его

территории. Озеленение участка детского сада включает периметральные насаждения защитной полосы, разделительные полосы и отдельные деревья и кустарники между площадками, газоны и цветники, травяное покрытие групповых и физкультурных площадок. Площадь озеленения должна составлять 50% площади участка.

5. Архитектурно - планировочные решения

Требования к планировочной структуре здания определяются содержанием воспитательной работы с детьми. Должна соблюдаться функциональная целесообразность, т.е. здание должно полностью отвечать тому процессу для которого оно предназначено.

Здания, в зависимости от вместимости, могут иметь компактную, блочную или павильонную структуру: состоять из нескольких корпусов-павильонов, отдельно стоящих или соединенных между собой отапливаемыми переходами. Неотапливаемые переходы и галереи допускаются только в IIIБ климатическом подрайоне.

Здание ДДУ включает:

- групповые ячейки - изолированные помещения, принадлежащие каждой детской группе. В состав групповой ячейки входят: раздевальная (приемная для детей ясельного возраста), групповая (игровая), спальня, буфетная, туалетная. В приемной для детей ясельного возраста до года выделяют место для раздевания родителей и кормления грудных детей матерями; спальню в этих группах следует разделять на 2 зоны остекленной перегородкой. Питание детей организуют в помещении групповой. Туалетные помещения делят на умывальную зону и зону санитарных узлов.



Рис. 20. Пример планировочного решения групповой ячейки детской группы с компенсирующей направленностью:

1 - раздевальная; 2 - игровая; 3 - комната воспитателя;

4 - столовая; 5 - класс; 6 - сушильная; 7 - кладовая;

8 - туалетная; 9 - буфетная; 10 - спальня; 11 - веранда



Рис. 21. Схема взаимосвязи помещений в групповой ячейке:

1 - групповая; 2 - спальня; 3 - туалетная; 4 - буфетная;

5 - раздевальня; 6 - входные тамбуры; 7 - теневой навес;

8 - колясочная (саночная); I - вход в групповую ячейку с улицы; II - то же, из здания; III - взаимосвязь помещений обязательная; IV - то же, желательная

Установлен оптимальный показатель количества детей в группе на 1 взрослого - 8-10 детей. В этом случае группа из 20 человек делится на 2 подгруппы. С первой половиной детей занимается воспитатель, а с другой - приходящий специалист. Для удобства пространство класса можно разделить на две части, связывая эти два помещения общими смежными комнатами - игровой, столовой, санузлом и раздевалкой. Эта схема позволяет проводить занятия по подгруппам и в индивидуальном порядке, не нарушая работы общего режима группы. В настоящее время большинство зарубежных детских групповых ячеек в дошкольных учреждениях сформированы по такой схеме.

Рис.22. Пример решения групповой ячейки полного дня

- специализированные помещения для занятий с детьми, предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами.

В современных детских садах необходимо предусмотреть помещения общеразвивающего назначения (изостудии, галереи, лингвистические классы и т.д.) представляют собой не менее интересные возможности для организации кратковременных групп мобильного, многофункционального и универсального пространства для детей разных возрастных групп. Поэтому есть смысл в создании нового мобильного, универсального пространства за счет разделения одного большого зального пространства на помещения для каждой возрастной группы (от 3-5 и 5-7 лет) и объединения этих помещений комнатами общего пользования (музыкальный класс, изостудия, класс истории родного края, скульптура, буфет). Формирование может происходить по двум схемам (рис.2):

Рис.23. Централизованная схема

Рис.24. Линейная схема

как вокруг центрального ядра всех остальных помещений, так и линейно, разделяя помещения возрастных групп и помещения общего пользования игровым ядром. Новые представленные модели сменных групп могут расширить сеть дошкольных учреждений, выполняя функцию дополнительного развития.

Рис. 25. 1

В ДДУ следует предусмотреть два зала: один для музыкальных, другой для физкультурных занятий площадью не менее 75 м2 каждый. Со вместимостью до 100 мест допускается один зал общий для музыкальных и физкультурных занятий. Также допускается размещение плавательного басейна. В состав помещений бассейна входят: зал с ванной, две раздевальные с душевыми и туалетом, комната тренера, комната медсестры, лаборатория анализа воды, узел управления, технические помещения, связанные с обслуживанием бассейна.



Рис. 26. Расстановка оборудования в запах для музыкальных и физкультурных занятий: а - для физкультурных занятий площадью 100 м²; б - то же, площадью 75 м²; в - для музыкальных занятий

1 - стенка гимнастическая; 2 - канат; 3 - кольцо для пролезания; 4 - мостик-качалка; 5 - скамья гимнастическая; 6 - стойка для игровых пособий; 7 - стойка для прыжков; 8 - бревно гимнастическое; 9 - бревно круглое; 10 - шкаф для спортинвентаря; 11 - стул детский; 12 - пианино; 13 - табурет для пианино; 14 - шкаф для пособий



Рис. 27. Схема функциональной взаимосвязи помещений бассейна

1 - бассейн; 2 - раздевальня; 3 - зал для подготовительных

занятий; 4 - душ; 5 - методический кабинет, класс;

6 - вестибюль; 7 - административно-бытовые помещения.



______________	Набор помещений бассейна для одного дошкольного учреждения
- - - - - - - - - - - -	Схема объединения помещений при работе по подгруппам
= = = = = = = = =	Дополнительные помещения бассейна для нескольких дошкольных учреждений и детского населения жилого района

Рис.28. Схема функциональной взаимосвязи помещений басейна

1 - зал с ванной бассейна; 2 - место для разминки; 3 - душевая; 4 - туалетная; 5 - раздевальная; 6 - комната тренера с душем и туалетом; 7 - инвентарная; 8 - комната медсестры; 9 - лаборатория анализа воды; 10 - зал "сухого" плавания; 11 - вестибюль с гардеробом; 12 - служебные помещения.



Рис.29. Примеры планировки и оборудования помещений бассейна с ванной размером: а - 7Ч3 м; б - 12,5Ч6 м

I - зал с ванной; II - раздевальная; III - душевая

1 - шкафы дм одежды детей; 2 - скамья детская для переодевания; 3 - сушильный барабан; 4 - душевая кабина; 5 - ножная ванна; 6 - фен для суша волос- сопутствующие помещения (медицинские, пищеблок, постирочная).

Независимо от вместимости следует предусмотреть медицинский блок, состоящий из медицинского кабинета, процедурной и изолятора. Медицинский блок размещают на первом этаже в непосредственной близости от входа в здание. Медицинский кабинет должен иметь самостоятельный вход из коридора и размещаться смежно с палатой (одной из палат) изолятора.

Предусматривается пищеблок, работающий на сырье или полуфабрикатах. Пищеблок размещают на первом этаже. В состав пищеблока, работающего на сырье, входят: горячий цех, раздаточная, холодный цех, мясо-рыбный цех, цех первичной обработки овощей, овощной цех, моечная кухонной посуды, кладовая сухих продуктов, кладовая для овощей, помещение для хранения скоро- и особо скоропортящихся продуктов с холодильными камерами (мясо-рыбная, гастрономия, молочно-жировая, фруктовая), загрузочная, моечная обменной тары, комната персонала, раздевалка, душевая и туалет для персонала. При планировочной организации этого блока необходимо предусматривать последовательность технологических процессов, исключающих встречные потоки сырой и готовой продукции.

Рис. 30. Пример планировки пищеблока для ДОУ на 80 мест.

В ДДУ вместимостью до 50 мест постирочная может иметь одно помещение, свыше 50 мест - 2 помещения (стиральная и гладильная). Помещения постирочной и гладильной должны быть смежными, а входы (окна) для сдачи грязного и получения чистого белья - раздельными. Не следует устраивать вход в постирочную напротив входов в помещения групповых ячеек и пищеблока.

Рис. 31. Пример планировочного решения детского сада компенсирующего типа на 4 группы: 1 - раздевальная; 2 - групповая; 3 - спальня; 4 - туалетная; 5 - класс; 6 - логопедический кабинет; 7 - кабинет врача-специалиста; 8 - массажный кабинет; 9 - физиотерапевтический кабинет; 10 - процедурная; 11 - изолятор; 12 - хозпомещения; 13 - пищеблок; 14 - постирочная; 15 - универсальный зал; 16 - кабинет заведующего.

- служебно-бытовые помещения для персонала. В зданиях ДДУ следует предусмотреть служебный вход и холл площадью 12 - 18 м2. В состав служебно-бытовых помещений входит методический кабинет.

Примеры планировочных решений зданий дошкольных учреждений общего типа

Схема функциональной взаимосвязи групп помещений в дошкольном учреждении

а - ДУ общего типа на 4 группы

1 - раздевальная; 2 - групповая; 3 - спальня; 4 - туалетная; 5 - буфетная; 6 - помещение для занятий по подгруппам; 7 - ванна-бассейн; 8 - остекленная веранда; 9 - открытая терраса; 10 - зал для музыкальных и гимнастических занятий; 11 - служебно-бытовые помещения

б - ДУ общего типа на 6 групп, план I и II этажей

I) 1 - групповая, 2 - спальня, 3 - туалетная, 4 - раздевальная, 5 - буфетная, 6 - остекленная веранда, 7 -открытая терраса, 8 - раздевальная на 4 группы детей, размещаемых на II этаже, 9 - медицинские помещения, 10 - служебно-бытовые помещения, 11 - кухня, 12 - постирочная, 13 - двухуровневый зимний сад.

II) 1 - двухсветная групповая, 2 - туалетная, 3 - спальня (на антресоли второго уровня групповой ячейки), 4 - буфетная, 5 - туалет персонала, 6 - помещение для занятий по подгруппам, 7 - комната персонала, 8 - зал-атриум для музыкальных и гимнастических занятий.



в - решения детского сада на 12 групп: а - план I этажа

1 - раздевальная; 2 - групповая; 3 - "домашний уголок"; 4 - буфетная; 5 - спальня; 6 - туалетная; 7 - комната персонала; 8 - остекленная веранда; 9 - открытая терраса; 10 - зал для гимнастических занятий; 11 - зал-арена; 12 - бассейн с ванной 12,6х6 м; 13 - терраса-солярий; 14 - медицинские помещения; 15 - пищеблок; 16 - постирочная; 17 - служебно-бытовые помещения; 18 - тамбур-шлюз.



б - план II этажа

6. Особенности объемно-пространственной композиции

Сама архитектурная форма детского учреждения должна быть максимально приближена к человеку. Это достигается масштабностью и геометрией помещений и здания в целом, решенной в органическом ключе и из натуральных природных, «теплых» материалов.

Наиболее существенным фактором, определяющим основы объемно-пространственной композиции зданий детских дошкольных учреждений, является характер взаимосвязи между отдельными группами помещений. По этому признаку здания детских дошкольных учреждений на:

1. здания централизованного (компактного) типа с внутренней связью между отдельными группами помещений. Здания детских дошкольных учреждений централизованного типа компактны, экономичны, имеют короткие связи между помещениями.

Рис. Компактная схема объемно-планировочного решения здания детского сада на 170 мест: а - разрез; б - планы этажей

1 - игровая комната; 2 - многоцелевое помещение; 3 - комната для персонала; 4 - групповая; 5 - колясочная; 6 - кладовая; 7 - велосипедная; 8 - внутренний дворик; 9 - класс для занятий; 10 - раздевальня

Здания блокированного типа со связью между отдельными группами помещений по отапливаемому переходу. С укрупнением зданий детских учреждений и усложнением их общей планировочной структуры все более широкое распространение получают здания блокированного типа, обеспечивающие лучшие условия изоляции детских групповых ячеек и долее удобную связь с игровыми площадками по сравнению со зданиями централизованного типа, но уступающие им в экономичности и компактности. Обладают более высокой планировочной гибкостью.

Рис. Пример блочного решения здания дошкольного учреждения. Ясли-сад на 280 мест для ЭЖК «Мещерское озеро» в г. Горьком (ЦНИИЭП учебных зданий)

а - аксонометрия; б - план первого этажа на отметке +0,020; в - план второго этажа на отметке +3,280; г - план цокольного этажа на отметке -3,320

1 - групповые для детей ясельного возраста; 2 - то же, дошкольного возраста; 3 - пищеблок; 4 - постирочная; 5 - медицинские помещения; 6 - зал для музыкальных занятий; 7 - зал для гимнастических занятий; 8 - административные помещения; 9 - теневой навес

Здания павильонного типа со связью через участок или по крытым не отапливаемым переходам. Здания детских учреждений павильонного типа применяют в районах с жарким климатом, где отдельные блоки-павильоны могут быть связаны между собой открытыми галереями или дорожками. Павильонный тип обеспечивает хорошую изоляцию помещений групп и административно-хозяйственного блока, позволяет активно использовать крутой рельеф, территории с высокой сейсмичностью.

Рис. Компоновка павильонного типа

Здания галерейного типа - промежуточный тип зданий, со связью между групповыми ячейками и обслуживающими по открытой или остекленной галерее.



Значительное влияние на композицию здания и его градостроительную маневренность (возможность использования на различно ориентированных участках) оказывает характер взаимной ориентации основных детских помещений. В соответствии с этим признаком здания детских учреждений подразделяют на следующие типы: с ориентацией основных детских помещений на одну сторону горизонта; с ориентацией детских помещений на три стороны; с ориентацией каждого детского помещения на две противоположные стороны; с детскими помещениями, имеющими верхний свет.

Существенным фактором, влияющим на объемную композицию зданий детских дошкольных учреждений, является этажность. Как правило, они проектируются одно- или двухэтажными. Наибольшим удобством для детей, родителей и персонала обладают одноэтажные здания, в них легче предусматривать отдельные входы в детские группы, обеспечивать удобную связь с участком. Однако в строительстве наиболее распространены двухэтажные здания, как более компактные и экономичные. В ряде случаев целесообразны здания смешанной этажности - двухэтажные с одноэтажными пристройками, куда рационально выносить помещения кухонь, постирочных - для улучшения изоляции их от детских помещений. Проектирование трехэтажных зданий, как правило, не рекомендуется, однако для учреждений большой вместимости в отечественной практике успешно применялись здания с обслуживающими помещениями, расположенными в цокольном или на третьем этаже.

Действующими нормами допускается проектировать здания детских дошкольных учреждений трехэтажными для условий:

- сложившейся застройки;

- рельефа местности, позволяющего устройство непосредственных выходов из первого и второго этажей этого здания на уровне планировочной отметки земли;

- вечномерзлых, просадочных грунтов и подрабатываемых территорий:

- городов-новостроек, где численность дошкольников составляет не менее 18% общей численности населения.

В результате взаимодействия рассмотренных выше факторов складывается объемно-пространственная композиция зданий детских дошкольных учреждений. При этом надо иметь в виду, что:

· архитектурно-художественная выразительность зданий как объектов массового строительства должна создаваться простыми и экономическими средствами: хорошими пропорциями здания и его отдельных частей, группировкой окон, крупными остекленными поверхностями веранд и другими элементами, органически присущими зданиям детских учреждений, а также правдивым выражением конструкций, системы разрезки крупнопанельных стен, умелым использованием фактуры и цвете строительных изделий и материалов;

· здания, как правило, должны размещаться в виде свободно стоящего объема на территории озелененного участка внутри жилого микрорайона, а отсюда - характерная равнозначимость фасадов здания, необходимость строить его композицию с учетом окружения рядовой жилой застройкой.

· При проектировании зданий детских дошкольных учреждений нужно использовать такие средства художественной выразительности, как входы в здания, открытые террасы, навесы, тенты, приспособления для вертикального озеленения, ящики для цветов, малые формы, а также художественную роспись, фигурную кладку, различные виды мозаики и стилизованные изображения из гнутого железа, декоративную скульптуры и т. д. Все это оживляет архитектуру зданий и способствует эстетическому воспитанию детей.

7. Интерьер детского сада и требования к нему

Основное требование к интерьеру и оборудованию детских дошкольных учреждений заключается в необходимости обеспечения наилучших санитарно-гигиенических условий и для наибольших удобств для детей и персонала, а также высокого архитектурно-художественного и технического качества этих учреждений при экономичности в строительстве и эксплуатации.

Интерьеры детских садов должны быть максимально мобильны и приспособлены для трансформации. Особое внимание в проекте детского садика стоит уделять поверхностям, то есть фактуре, текстуре, цвету. Тщательно и правильно подобранные материалы способны развивать тактильные ощущения и «массажировать» зрение не только у ребенка, но и взрослого человека. Архитектурный проект внутри и снаружи должен быть насыщен деталями, несущими позитивную и познавательную информацию, ориентированными на восприятие их ребенком. Типовые проекты советского периода вообще лишены деталей. Идеально для развития будет использования «умных» поверхностей (музыкальных стен, светящихся предметов…), реагирующих на действия человека.

Организация пространства

Каждая группа имеет свои четыре основные функциональные зоны: спальня, игровая, раздевалка, туалет. Однако игровая включает в себя еще одну зону, которая трансформируется то в учебную часть, то в столовую. Это следует учитывать при проектировании интерьера данного помещения. Столики должны быть удобны и для работы с обучающим материалом, и для сервировки обеда. Каждая зона имеет свои особенности, которые обязательно нужно учесть при выборе отделочных материалов для стен, пола и потолка. Если спальня -- это место, помогающее ребенку расслабиться и отдохнуть, то там не должно быть ни навязчивых, возбуждающих внимание рисунков, ни ярких и вызывающих цветов, ни лишних вещей.

Игровая, наоборот, должна способствовать развитию концентрации и внимания малыша, активной работе сознания. А потому, насыщена различными мелкими и более крупными вещами, картинками, яркой мебелью. В игровой комнате могут быть несколько зон: учебная, игровая и зона физической разгрузки.

Прекрасно подойдет мебель с функциями конструктора

Стилистическое и цветовое решение спальни



Зонирование игровой комнаты

Цветовые решения и освещение

Каждая функциональная зона имеет свою цветовую гамму. Так, раздевалка, например, требует светлой и достаточно насыщенной цветовой палитры с захватывающими внимание ребенка рисунками и орнаментами. Игровая комната любит яркие тона. Однако следует избегать любых агрессивных и раздражающих цветов, поскольку они вначале излишне возбуждают, а затем и быстро утомляют психику ребенка. Рисунки выбираем развивающие, можно с алфавитом или различными геометрическими формами, сказочными сюжетами или героями известных мультфильмов. Для спальни замечательно подойдут спокойные, приглушенные оттенки голубого, светло-зеленого, бежевого.Музыкальная комната или актовый зал любят яркие цвета, стимулирующие психику рисунки и креативный подход в дизайне.

В любом детском саде предпочтительнее иметь огромные окна и достаточное искусственное освещение. Детские помещения должны быть светлыми: отношение площади окон к площади пола (в групповых и игральных) 1:4 - 1:5 (к. е. о. = 1,5%), со сквозными или угловым проветриванием, для II и I климатических районов допускается проветривание через спальни, приемные или раздевальные. Светильники должны быть в каждой зоне, где возникает необходимость в подсветке. Но с соблюдением всех мер безопасности (в местах, куда ребенок не может дотянуться). Если есть необходимость в розетках, они должны иметь обязательные заглушки. Люстры и лампы подбираются в соответствии с общим стилем помещения. Освещение в туалете не менее важно.

Игровая комната

Музыкальная комната

Оформления игровых комнат

Раздевалка

Освещение в туалете

Освещение под стиль интерьера

Зонирование игровой комнате

Отделка стен, потолка и пола

Любое детское учреждение обрадуется теплым полам, специальной пропитке стен для предотвращения образования гриба, качественной штукатурке или краске, использованию фиброволокна при окрашивании стен или заливке бетонного пола. Чем хорошо фиброволокно, так это тем, что оно улучшает свойства любого материала, с которым смешивается, увеличивая степень его износостойкости и прочности, водонепроницаемости.

Для пола лучше не использовать ламинат, поскольку от постоянной влажной уборки он быстро придет в негодность. Линолеум, деревянные и бетонные полы подойдут гораздо лучше.

Стены обычно покрываются штукатуркой или красятся, а затем на них можно нанести любой рисунок или оставить их однотонными, просто вывесив несколько картин, плакатов, фотографий детей, стендов. Пол в раздевалке покрывается паласом или ковровым покрытием. В спальне и игровой лучше использовать несколько ковриков в необходимых для этого зонах. Туалет, по возможности, весь обкладывается кафелем.

Мебель, аксессуары и растения

Для мебели предъявляются специфические педагогические, гигиенические и архитектурные требования. Во-первых, кроватки, столы и стульчики должны соответствовать возрасту и росту ребенка. Форма, конструкция и материал мебели должны обеспечивать удобство и легкость ее содержания в чистоте, исключающие возможность скопления пыли и грязи. Рекомендуется применять встроенное оборудование. Мебель и оборудование детских помещений должны быть красивыми, иметь хорошие пропорции, гармоническую окраску, чтобы способствовать воспитанию у детей хорошего художественного вкуса.

Лучше приобретать мебель, регулируемую с возможностью коррекции по потребности. Затем, отдается предпочтение легкой, удобной в переноске, модульной мебели или мебели-трансформеру. Существуют превосходные шведские стенки -- шкаф для нужд детского сада. Для игровой зоны хорошо подойдет мягкая мебель: различные пуфики, креслица, мягкая горка и многое другое. Очень важно, чтобы мебель не только соответствовала определенным стандартам, но и несла в себе креативную идею, служила еще и развивающим целям.

Что касается дополнительных аксессуаров, то здесь на первое место выходят образовательные и воспитательные цели, а также требования к высокой экологической чистоте материала изготовления. Для каждого помещения и для каждой отдельной функциональной зоны существует своя подборка учебных, воспитательных, развивающих аксессуаров. Здесь ничего не должно быть лишнего. Все должно служить определенным поставленным задачам развития ребенка.

В соответствии с определенными санитарными нормами в игровой комнате (и только) обязательно должны быть растения на подоконниках и шкафчиках. Однако следует очень осторожно подходить к их подбору. Важно, чтобы в помещении не оказалось ни одного ядовитого или способного вызвать аллергию вазона. К тому же, не стоит высаживать цветы или растения в легко бьющиеся крынки во избежание получения детьми травм.

Аксессуары для развития

Мебель для детского сада

8. Конструктивные решения

Объемно-планировочная структура зданий детских дошкольных учреждений, имеющих небольшую этажность и состоящую из сравнительно мелких помещений, позволяет применять весьма разнообразные конструктивные решения: каркасные и бескаркасные, с несущими поперечными и продольными стенами, крупноблочные и мелкоблочные, деревянные брусчатые, щитовые и панельные. В связи с тем, что здания детских дошкольных учреждений являются объектами массового строительства, во всех случаях, когда это возможно, они должны проектироваться и возводиться полносборными. Вместе с тем при проектировании полносборных зданий следует иметь в виду, что объем их строительства в том или ином месте обычно не может оправдать создания специальной индустриальной базы, поэтому здания детских учреждений должны быть унифицированы с конструкциями других зданий.

...