Основные тенденции в формировании новых типов школьных зданий в зарубежных странах

Размещено на http://www.allbest.ru/

школа благоустройство архитектура

Основные тенденции в формировании новых типов школьных зданий в зарубежных странах

К.В. Гусарова

Образовательный процесс, как элемент общественной системы, являющийся формой трансляции накопленного опыта, подвергается изменениям в соответствии с преобразованиями, происходящими в социальной системе. По мере развития основных видов деятельности, структурирующих социальную систему, увеличивается объем знаний, расширяется их диапазон. В этой связи учебный процесс усложняется, дифференцируется, что приводит к трансформации архитектурно-планировочной структуры учебного здания - увеличение функционального состава, номенклатуры помещений, усложнение планировочной организации.

Школа является пространственной средой, где человек проводит часть своей жизни с детства до юношеских лет. Физическая среда, в которой проводится преподавание и обучение очень важна и в образовательном процессе это необходимо рассматривать как ключевой фактор. Изучение зарубежного опыта представляет интерес с точки зрения критического анализа и целесообразного использования наиболее прогрессивных предложений.

В архитектуре школьных зданий Европы и США прослеживается тенденция функционального разделения блоков школы на «деловую часть», в состав которой входит административный, спортивный и развлекательный блоки, обращенную к улице, и «учебную часть», которая скрыта от глаз прохожих, защищенную от шума и открытую на солнечную сторону. Блоки также разделяются на зоны для начальной и старшей школы. Между собой блоки обычно соединяются либо информационным переходом, в котором может находиться библиотека, либо внутренними двориками-рекреациями. Активно внедряются новейшие инженерные и энергосберегающие технологии, школа становится экономически выгодным объектом. В настоящее время активно используются современные технологии ландшафтного дизайна: вертикальное озеленение учебных помещений, озеленение крыш и фасадов школьных зданий.

Особое внимание, как правило, уделяется поискам новых методов, связанных с "технизацией" и индивидуализацией обучения на основе современных технических средств, призванных решить задачу интенсификации учебного процесса. В этом направлении, начиная с 60-х годов, проводятся отдельные научные исследования и экспериментальное проектирование, осуществляется строительство зданий для организации экспериментального учебного процесса.

Внедрение современной технологии обучения, вызывает пересмотр системы функционального зонирования, состава и площадей помещений школ (появляются новые специализированные группы, помещения технических центров, библиотек-медиатек, обеспечивается групповое членение помещений, создаются оснащенные аудиовизуальной техникой кабины для индивидуальных занятий, автоматизированные блоки питания и т.п. - США, Германия, Франция, Австрия).

Традиционные типы школьных зданий с их классической "пальчиковой" корпусной композицией и жесткой фиксацией учебных помещений оказались неприемлемыми для организации внутренней пространственной среды педагогических экспериментов и новых педагогических методов обучения. Стали создаваться школьные здания, способные отразить гибкую организацию учебного процесса и влияние технологии технических средств обучения с учетом требований различных специальных областей наук: педагогики, гигиены, архитектуры, кибернетики, электроники, психологии, социологии и др. Это потребовало создание гибких планировочных решений, построенных на трансформации открытого внутреннего пространства, зонирования учебных площадей при помощи мобильных перегородок, шкафов или передвижного оборудования. Планировка помещений осуществляется с учетом зонирования пространства, что создает психологическое разнообразие и смену впечатлений для детей, находящихся длительное время в здании школы.

В зарубежном строительстве школ применяются преимущественно неоштукатуренный кирпич и естественные материалы, проявляющие в отделке свою фактуру. Часто школьное здание собирается из модульных элементов (щитов, панелей) нескольких типов, позволяющих получать разнообразные формы сооружения.

Повышается внимание к внутренней организации зданий. При разработке внутреннего пространства учитывается стремление детей к свободной организации своей деятельности, частой смене занятий. В зданиях школ получила распространение планировка с большим залом, окружённым помещениями, которые образуют единое пространство для игровой и учебной деятельности. Также внутренняя планировка школ должна учитывать расширение социальных функций школьных зданий как центров общения и культуры жилого района, в проектах может быть предусмотрено автономное использование спортзала, библиотеки, мастерских.

Положительным является совершенствование интерьеров и уровня инженерного оборудования, что связывается с необходимостью организации внутренней среды зданий, огражденной от влияния вредных факторов внешней среды больших городов. Делаются попытки оборудования интерьеров школьных зданий с учетом новых требований психологии.

Одним из направлений в архитектуре современного школьного здания становится нерасторжимое единство с природным окружением, взаимопроникновение - природы и здания. Взаимопроникновение касается не столько внешнего эффекта «вписывания» объема в природу, сколько «раскрытия» интерьера и всего комплекса здания изнутри на природу и включения элементов природы в его интерьер.

В зарубежном опыте отдельной темой является активное благоустройство и озеленение школьных участков. Осуществляется детальная разработка благоустройства участков школ в направлении функциональной и пространственной связи школьных зданий с жилой застройкой, с природой, использования территории участка как учащимися, так и жителями районов.

Анализ типологии учебных учреждений позволяет отметить заслуживающие внимания прогрессивные тенденции формирования школьных зданий, особенно взаимосвязь технических и функциональных проблем, находящих выражение в новой организации учебного процесса и новой технологии школьных зданий. Центром планировочной организации становится коммуникативное пространство, усложняется номенклатура учебных и внеучебных помещений.

Для создания высокоэффективной образовательной среды и ее устойчивого развития необходимы комплексные решения, позволяющие применить все доступные разработки. При таком подходе возможно создание самоорганизующихся пространственных и социальных систем, эффективно работающих для достижения главной цели - совершенствования интеллектуальных и творческих ресурсов человечества.

Именно архитектура может дать стимул к познанию, интерес к различным образовательным дисциплинам, возникновению новых идей и поиску методов их воплощения в жизнь.

Размещено на Allbest.ru