Проблемы восприятия пространства при подготовке специалистов строительного профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы восприятия пространства при подготовке специалистов строительного профиля

Жилкина Т.А.

Аннотация

В работе говорится о необходимости формирования творческого мышления и развития профессионального восприятия при подготовке строителей-проектировщиков; рассматриваются некоторые законы и закономерности восприятия пространства и пространственных образов, незнание которых приводит в дальнейшей профессиональной деятельности к ошибкам в проектировании. Выполняя задания различной степени сложности, нужно исследовать особенности восприятия тех или иных форм или конструктивных элементов еще на этапе обучения в вузе, что позволит, развивая необходимые навыки и умения, сформировать у будущих специалистов профессиональный взгляд на вещи.

Ключевые слова: пространственное мышление, образы, законы и предметность восприятия; фон и форма; зрительные иллюзии.

The author discusses the need for the formation of creative thinking and the development of professional perception in the preparation of buildersdesigners; regards some of the laws and regularities of perception of space and spatial images, the ignorance of which can result to errors in the design in further professional activity. When performing tasks of varying degrees of complexity, it is necessary to study the peculiarities of the perception of certain forms or structural elements at the stage of education that will help to develop professional skills and allow to create a professional approach in future experts.

Keywords: spatial thinking, the images, the laws and the objectivity of perception; the background and form; visual illusions.

Готовя студентов-строителей к их дальнейшей трудовой деятельности, преподаватели вузов все чаще сталкиваются с плохой графической подготовленностью вчерашних школьников и выпускников колледжей, которая в основном заключается не столько в неумении чертить, сколько в отсутствии или недостаточности у них наглядно-образного представления, которое является основой пространственного мышления - специфического вида мыслительной деятельности, который обеспечивает анализ пространственных свойств окружающих предметов [2, с. 122]. Развитию такой необходимой способности свободно оперировать пространственными образами вполне можно и нужно учить, используя, в частности, вариантное проектирование, которое помогает формированию у студентов творческого мышления.

Что такое проектирование? Это процесс создания проекта, прототипа, прообраза будущего объекта строительства. Необходимой составляющей при этом является способность проектировщика выдать целый диапазон проектных решений, т.е., помимо умения выполнять чертежи и создавать модели, специалист должен обладать сформированным творческим мышлением, которое очень важно в процессе профессионального восприятия.

Как известно, существуют определенные законы и закономерности восприятия человеком окружающей действительности, незнание которых ведет к ошибочности в проектировании. Для устранения будущих ошибок в профессиональной деятельности необходимо знакомить студентов с причинноследственными связями и константами восприятия еще на этапе обучения их графическим дисциплинам [5].

Специалист-строитель, занимаясь проектированием, в первую очередь имеет дело с различного рода формами, поверхностями и плоскостями. При этом любая форма, как известно, всегда существует на фоне, т.е. вся окружающая действительность воспринимается человеком как «предметы на фоне», образуя с этим фоном целостность. Недаром первый закон восприятия гласит: «Изменение фона всегда влечет за собой и изменение формы, и наоборот» [6]. строитель пространственный мышление профессиональный

Покажем это, рассматривая совершенно элементарные вещи, такие, например, как окна. Первоначально окно было не более чем отверстием на значительной плоскости стены, каковым иногда является и сейчас [8, с. 178]. Однако восприятие даже такого простейшего объекта, как окно - сложный процесс, одной из важнейших особенностей которого является его предметность. Предметность восприятия проявляется в том, что любой объект (фигура) должен восприниматься нами как отдельное физическое тело, т.е. проявляется феномен выделения фигуры из фона. Впервые это свойство восприятия обнаружил психолог Э. Рубин: «…при прочих равных условиях поверхность меньшей площади с четкими границами стремится приобрести статус фигуры, в то время как все ее окружающее начинает восприниматься как фон» [6]. Это в полной мере относится и к окну.

Однако, восприятие окна как элемента пространства носит неоднозначный характер. Парадокс окна проявляется в том, что по законам восприятия оно должно «стать» телом, являясь при этом отверстием. Видимо, поэтому нарушается перцептивное равновесие при виде некоторых окон, голые кромки которых выглядят совершенно неубедительно [4].

Как известно, восприятие положения предмета в пространстве, его величины и контура совершается обычно движущимся глазом. Т.е. глаз наподобие руки "ощупывает" предмет и выступает в роли измерительного прибора [4]. На этом основано немало оптических иллюзий, которые подразделяются на две группы.

Первые связаны с искажением, изменением фона, его цвета, освещенности, яркости и т.д. Например, все черные предметы на светлом фоне кажутся меньше своего реального размера. Так люди в черной одежде кажутся более стройными, чем одетые в белое. Эта иллюзия применима и для частей зданий - черный проем окна на светлой стене кажется еще меньше, чем он есть на самом деле.

Вторые связаны с искажениями самой фигуры. Применительно к окну, его восприятие во многом зависит от границ, в которых это окно находится. Так ограничение оконного проема различными карнизами, которые не только делают акцент на окне, как на фигуре, но и выделяют его на фоне - стене, используется еще с незапамятных времен. Было замечено, что оконные проемы с различными карнизами воспринимаются неодинаковыми по величине (рисунок 1), т.к. в восприятии предмета существенную роль играет величина его изображения на сетчатке: чем больше величина его изображения, тем больше кажется предмет [7].

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Одинаковые оконные проемы с различными карнизами

Изучение восприятия окна можно, конечно, назвать частным случаем, но даже изучение восприятия окна может стать плодотворной почвой для исследований студентами во время обучения. Результатом такого исследования может стать ситуация, когда окно и само начнет восприниматься как фон. Так для придания «убедительности» окну путем расширения его площади достигается обратный перцептивный эффект: стены сокращаются как по вертикали, так и по горизонтали, превращаясь в решетку. Решетка стоек и балок становится «фигурой», а окна превращаются в фон. По этой же причине объекты, имеющие четкое строение, всегда воспринимаются фигурой.

Таким же сложным, как восприятие величины, является и восприятие формы. Применительно к окнам это можно наблюдать при изучении выпуклостей и вогнутостей, феномен которых состоит в том, что выпуклость воспринимается фигурой, а вогнутость способствует восприятию фона. Так, если изображение b выглядит как фигура, то изображение a воспринимается как отверстие на плоскости-фоне (рисунок 2).

Уже тысячи лет законы восприятия целенаправленно используются в архитектуре для создания определенных пространственных впечатлений [3]. Так, феномен выпуклость-вогнутость очень широко использовался при строительстве окон готических храмов. Самое знаменитое окно такого типа - это великолепная «роза» собора Нотр-Дам в Париже. Кажется, что фигура окна вырывается из оков поверхности стены-фона и стремится распространиться во всех направлениях (рисунок 3).

Рис. 2. Вогнутость и выпуклость.

Рис. 3. «Роза» собора Нотр-Дам в Париже

Уже на самом начальном этапе обучения в вузе строительного профиля при изучении графических дисциплин студенты начинают знакомиться с пространством, поэтому изучение, как самого пространства, так и, в частности, восприятия пространства - плодотворная почва для исследований. Особенности восприятия тех или иных архитектурных элементов и форм можно исследовать, выполняя задания разной степени сложности, как на первом курсе, так и в дальнейшем - при изучении информационных технологий, архитектуры и спецпредметов. Показывая связь учебного материала с реальностью, можно заинтересовать студентов в изучении дополнительного материала, показать связь различных предметов друг с другом, создать необходимую мотивацию к обучению. И, в конечном счете, научив учитывать тонкости восприятия окружающего пространства, сформировать у них профессиональный взгляд на вещи. Ведь известно, что по особенностям восприятия студентом объектов исследования можно судить о его готовности к профессиональной деятельности [1].

Необходимо заметить, что в процессе таких исследований решается и проблема повышения научно-технического уровня самого преподавателя, а также и преподаваемой дисциплины.

Литература

1. Афанасьева Е.А. Психологические особенности профессионального восприятия специалистов машиностроительного профиля [Электронный ресурс]. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике. URL: http: //nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-03/dissertaciya-psihologicheskie-osobennosti-professionalnogo-vospriyatiya-spetsialistov-mashinos-troitelnogoprofilya #ixzz3Oh645Qon (дата обращения 12.01.2015)

2. Жилкина Т.А. Значение и формирование пространственного мышления при подготовке специалистов технических вузов. Современная наука: актуальные проблемы и пути их решения: Сборник научных статей Международной дистанционной научной конференции (РФ, г. Липецк, 10 ноября 2014 г.). Липецк: ООО «Максимал информационные технологии», 2014. С. 121-123.

3. Кузнецова С.В. Глаз как оптическая система [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/618110/ (дата обращения 10.01.2015). 4. Окно как элемент организации пространства [Электронный ресурс]. URL: http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65625b3bd78a4d43a89521306с 37_0.html (дата обращения 17.10.2014).

4. Особенности зрительного восприятия, которые должны быть учтены при проектировании зданий и сооружений [Электронный ресурс]. URL: http://neufert.totalarch.com/measurement_system/6 (дата обращения 22.12.2014). 6. Панченко С.А. Формообразование. Фигура и фон. Фигурное последействие: Учебное пособие [Электронный ресурс]. URL: http://www.bestreferat.ru/referat-208859.html (дата обращения 11.10.2014).

5. Соразмерность элементов архитектурной формы [Электронный ресурс]. URL: http://otherreferats.allbest.ru/construction/00207342_0.html (дата обращения 27.12.2014).

6. Чернышкова И.А., Бузало Н.А. Проблемы внедрения информационных технологий при многоуровневой подготовке специалистов строительного профиля // Научно-методические основы двухуровневой системы образования: Всероссийская научно-практическая конференция 5-8 ноября 2008 г. М. МИКХиС, 2008. С.176-183.

7. References.

8. Afanas'eva E.A. Psikhologicheskie osobennosti professional'nogo vospriyatiya spetsialistov mashinostroitel'nogo profilya. [Elektronnyi resurs] // Biblioteka avtoreferatov i dissertatsii po pedagogike. URL: http: //naukapedagogika.com/psihologiya-19-00-03/dissertaciya-psihologicheskie-oso-bennostiprofessionalnogo-vospriyatiya-spetsialistov-mashinos-troitelnogoprofilya

9. #ixzz3Oh645Qon (data obrashcheniya 12.01.2015)

10. Zhilkina T.A. Znachenie i formirovanie prostranstvennogo myshleniya pri podgotovke spetsialistov tekhnicheskikh vuzov. // Sovremennaya nauka: aktual'nye problemy i puti ikh resheniya: sbornik nauchnykh statei Mezhdunarodnoi distantsionnoi nauchnoi konferentsii (RF, g. Lipetsk, 10 noyabrya 2014 g.). Lipetsk: OOO «Maksimal informatsionnye tekhnologii», 2014. S. 121-123.

11. Kuznetsova S.V. Glaz kak opticheskaya sistema [Elektronnyi resurs]. - URL: http://festival.1september.ru/articles/618110/ (data obrashcheniya 10.01.2015).

12. Okno kak element organizatsii prostranstva [Elektronnyi resurs]. - URL:

13. http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65625b3bd78a4d43a89521306s 37_0.html (data obrashcheniya 17.10.2014).

14. Osobennosti zritel'nogo vospriyatiya, kotorye dolzhny byt' uchteny pri proyektirovanii zdanii i sooruzhenii [Elektronnyi resurs]. URL: - http://neufert.totalarch.com/measurement_system/6 (data obrashcheniya 22.12.2014).

15. Panchenko S.A. Formoobrazovanie. Figura i fon. Figurnoe posledeistvie: Uchebnoe posobie [Elektronnyi resurs]. URL: http://www.bestreferat.ru/referat208859.html (data obrashcheniya 11.10.2014).

16. Sorazmernost' elementov arkhitekturnoi formy [Elektronnyi resurs]. URL:

17. http://otherreferats.allbest.ru/construction/00207342_0.html (data obrashcheniya 27.12.2014).

18. Chernyshkova I.A., Buzalo N.A. Problemy vnedreniya informatsionnykh tekhnologii pri mnogourovnevoi podgotovke spetsialistov stroitel'nogo profilya. // Nauchno-metodicheskie osnovy dvukhurovnevoi sistemy obrazovaniya: Vserossiyskaya nauchno-prakticheskaya konferentsiya 5-8 noyabrya 2008 g. M.: MIKKhiS, 2008. S.176-183.

Размещено на Allbest.ru