Размещено на http://www.allbest.ru/

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1208 имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова

Контрольная работа

Тема: «Концепция благоустройства школьного двора в зоне отдыха и досуга»

Пиняскин Максим Александрович

г. Москва, 2018 г.

Введение

Довольно актуальная проблема в наше время - это обустройство образовательного учреждения, а именно школы, так как сейчас в них учатся пятнадцать с половиной миллионов школьников и многие понимают, что что-то нужно менять. Школьники, которые учатся в старших классах понимают, что свою школу можно обустроить совсем по другому, так как существующая на данный момент концепция школьного двора в зоне отдыха и досуга не полностью удовлетворяет запросы и потребности учащихся. Целью проекта является предложение концепции школьного двора в зоне отдыха и досуга, которая будет удовлетворять потребностям современных школьников и совпадать с нормами и правовыми актами школы. Помимо изучения изменения школьного двора с течением времени, сравнения школьных дворов России и за рубежом, анализа возможных изменений школьного двора, проведения анкетирования, анализа слабых и сильных сторон предложенной концепции, у проекта есть задача- проектировка концепции благоустраивающего двора. Ведь даже обустройство школьного двора очень важно для учебы. Многие школы оформлены по-разному, как внутри, так и снаружи, в каких-то школах все выглядит очень хорошо и уютно, а в других совсем не так. И многие хотели бы изменить, к примеру, свой школьный двор, так почему бы и нет? Кто-то хотел бы есть на улице на перемене, а кто-то поиграть в спортивные игры или в настольные игры, а может быть просто посидеть на воздухе и поговорить с друзьями.

Новизна данного проекта состоит в том, что появится возможность предложить концепцию модернизации территории школьного двора в зоне отдыха и досуга администрации школы и начать обсуждение этой темы в целях возможной реализации проекта на практике.

Итак, в теоретической части исследования решено было собрать информацию о школьном дворе.

Алёна Жмурова, директор проектов КБ «Стрелка»: «На практике избыточные площади оказываются не задействованными в учебном процессе, при этом школа должна их содержать. Возникает парадоксальная ситуация -- дорогостоящая территория, заняться на которой школьнику нечем». школа двор безопасность

«После школы мы идём в торговый центр, а потом по домам. Тех, кто младше, забирают родители. Урок физической культуры проходит на улице, только когда тепло, в сентябре, иногда в апреле и мае, а зимой только в зале», -- говорит девятиклассница Лизавета Шапиро. Сегодня практически повсеместно школьные дворы -- это мало функциональные, монотонные участки, на которых стоит одна спортивная площадка. Социолог КБ «Стрелка» Константин Филоненко и архитектор Алиса Старобина провели исследование, чтобы выяснить, какой должна быть территория школы и как подростки хотят проводить на ней время.

В исследовании КБ «Стрелка» приняли участие 89 учеников из пятых-седьмых и десятых классов четырёх школ. Образовательные учреждения подбирались таким образом, чтобы были представлены разные типы территорий: с небольшой и дефицитной площадью, с обширной площадью, с территорией нестандартной формы и с территорией, которая получилась из слияния двух школ, -- обширная в одной части и дефицитная в другой.

Исследование состояло из трёх этапов:

-- Сначала школьникам раздали пустые планы территории их школы, где они должны были сами нарисовать существующие объекты и площадки, а потом закрасить зелёным и красным фломастером в зависимости от того, нравится им объект или нет.

-- Затем каждый участник исследования получил анкету с вариантами решений для школьного двора, где он мог отметить те, которые хотел бы видеть рядом со школой.

-- В финальной части школьники получали ещё один чистый план территории, где должны были разместить объекты из анкеты на территории своей школы.

Негативные зоны для школьников -- это недоступные места, неиспользуемые ворота, входы в здания, ветхие и пустые пространства, а также прилегающие к некрасивым и дискомфортным местам, например, с которых открывается вид на парковки и стройку за территорией. Часто их сопровождают такими комментариями: «здесь скучно, мрачно и темно»

Негативные зоны для школьников -- это недоступные места, неиспользуемые ворота, входы в здания, ветхие и пустые пространства, а также прилегающие к некрасивым и дискомфортным местам, например, с которых открывается вид на парковки и стройку за территорией. Часто их сопровождают такими комментариями: «здесь скучно», «мрачно и темно», «никогда тут не бывал». Это относится и к благоустроенным зонам, которые не используются в повседневной жизни. Администрации одной из школ, где проводилось исследование, подарили юрту, которую поставили рядом с основным зданием. По задумке дарителей, юрта была призвана украсить школьный двор, привнести в него разнообразие. Но на практике она никак не используется и выбивается из общего оформления школьного двора. На планах территории, которые рисовали ученики этой школы, место юрты было самым неприятным. Популярнее остальных оказались четыре решения: площадка для уроков под открытым небом, беседка, каток и пруд. Их чаще остальных отмечали в опроснике и размещали на планах территории на третьем этапе. Площадку для уроков под открытым небом выбирали три четверти всех опрошенных школьников, беседки, второе по популярности решение, присутствовали в 69 % ответов, каток был упомянут в 66 % случаев, а 63 % всех ответов отмечали пруд.

Анна Шапиро, главный архитектор проектов архитектурного бюро «Атриум»: «С точки зрения учеников младшей школы во дворах всё более-менее благоустроено: они ещё дети, для них есть разные игровые площадки. А для подростков нет ничего, кроме спортивных комплексов. Старшеклассник действительно может захотеть позаниматься спортом, но также у него есть потребность в спокойном времяпрепровождении, которая никак сейчас не обслуживается».

Понятно, что не все решения могут быть реализованы, в том числе из-за того, что у школы нет возможности постоянно следить за состоянием объектов. Ирина Боганцева, директор «Европейской гимназии», рассказала про свой опыт организации школьного катка: «Две зимы мы пытались заливать каток. Это само по себе довольно дорого: его должен делать и постоянно обслуживать специалист. Однако даже со всеми мерами большую часть времени погода такая, что на месте катка получается лужа, поэтому в дальнейшем мы отказались от этой идеи. В этом году действительно очень хорошая погода, но такая зима бывает очень редко, и, к сожалению, заранее никогда не знаешь, когда это случится». В средней школе заметна другая тенденция: дети хотят поставить площадки для уроков в тех местах, которые они видят из окон своих классов. Пространство непосредственно вокруг школы воспринимается как продолжение здания, и они хотят задействовать его в учёбе.

Здесь школьники охотно применяли творческий подход, задействуя крышу или прописывая площадкам разное использование зимой и летом (например, летом -- пруд или спортивная площадка, зимой -- каток).

То, как школьники предлагают благоустроить территорию, не противоречит действующим нормам. Все решения могут быть оформлены как части учебно-опытной, физкультурно-спортивной зоны или зоны отдыха. Роберт Орлов, начальник Инспекции по проведению плановых проверок и целевых обследований Объединения административно-технических инспекций города Москвы: «Всё, что происходит на территории школы, должно иметь прежде всего педагогические цели. Соответственно, если мы можем обозначить площадку, например, уголком для уроков природоведения, никто не сможет придраться. Это возможность сделать класс под открытым небом».

Алиса Старобина, архитектор КБ «Стрелка»: «Исследование показало, что на территории школы дети готовы не только заниматься спортом, но и, несмотря на погоду в Москве, проводить время на открытом воздухе. У детей есть понимание того, как они хотят использовать свою территорию, поэтому важно их вовлекать в процесс благоустройства. Так пространство вокруг школы станет для них действительно своим».

Исходя из результатов исследования, проведенного институтом «Стрелка», можно сделать вывод, что большому количеству школьников из разных школ и разных возрастов хотелось бы поменять обустройство территории школьного двора. Что бы лучше понять эту проблему, нужно изучить изменение школьного двора с течением времени.

1. Изменение концепции школьного двора с течением времени

Началом формирования российской системы образования стоит считать школы (училища) при княжеских дворах Владимира Святославича в Киеве и Ярослава Мудрого в Новгороде, школьных дворов не было. Петр I уделял много внимания созданию образовательных учреждений. Тогда же в XVIII веке заложили фундамент будущей системы образовательных учреждений -- гимназий. Первая гимназия была открыта в Москве в 1701 году пастором Эрнстом Глюком. У этой гимназии был двор в виде небольшого сада, по которому ученики могли гулять в течение учебного дня. Следующая гимназия открылась почти десять лет спустя, в 1726 году, известная Академическая гимназия при Академии наук. Первый её инспектор и организатор Готлиб Байер пытался привести программу в гимназии в соответствии с теми уставами и программами, которые были распространены в германских гимназиях того времени. В этой гимназии школьный двор был больше, половина в виде небольшого сада, а вторая половина в виде небольшой спортивной площадки.

В XVIII веке система школьного образования была разрозненной. Существовали разные типы образовательных учреждений (военные, духовные, светские), которые сильно отличались друг от друга и программами, и дворами, и качеством учеников и преподавателей. Только в военных школах предусматривались дворы, на которых ученики занимались физической подготовкой. Стандарты образования уже появлялись, но до создания единой системы было далеко. Серьёзные перемены произошли в 1780-х годах, когда Екатерина начала школьную реформу. В те годы появилась Комиссия об учреждении народных училищ, которая спустя 20 лет стала частью новоучрежденного Министерства народного просвещения. В результате реформы учредили главные народные училища с четырьмя классами (в столице каждой губернии) и малые народные училища с двумя классами (в уездных городах или в больших губернских, где одного главного училища было недостаточно). Для детей обязательно должна была быть территория около школы, где они могли гулять на переменах и после школы.

Представление о том, как должен выглядеть школьный двор, сформировалось в середине 1930-х годов. Были проведены конкурсы, на основе которых НИИ архитектуры при Всероссийской академии художеств разработал методическое пособие по принципам проектирования участка -- оно так и называлось «Единые нормы строительного проектирования». На школьном дворе должны были проходить уроки физкультуры, естествознания, труда, военного дела и ботаники, а во внеурочное время ученики могли приходить туда, чтобы отдохнуть. Подробнее всего была описана спортивная зона, куда, помимо гимнастических снарядов, полей для футбола и волейбола, включались площадки для игр в городки и даже для крокета.

Школьная территория, которую описывало пособие, была обширна (более 17 тысяч квадратных метров). Так, для ботаники требовалось до 1,5 тысячи квадратных метров, чтобы можно было высадить несколько сортов растений, а одно только стрельбище составляло 25 метров в длину. Кроме того, каждый класс должен был иметь свой участок для различных занятий и опытов. Мало какая школа находила такие площади и ресурсы, чтобы следовать пособию, поэтому оно практически не исполнялось.

В ходе кампании массового строительства 50-х на Втором московском научно-техническом совещании по жилищно-гражданскому строительству в 1954 году было принято решение о том, что участки должны становиться меньше, чтобы избежать необорудованных и неблагоустроенных участков. Это нашло свое отражение в строительных нормах, введенных в 1964 году. Требования более поздних методичек стали скромнее, некоторые площадки исчезли, другим давалась меньшая площадь.

Нынешние санитарные и строительные нормы основаны на пособии 1964 года. Согласно действующим нормативным документам (СанПиН 2.4.2.2821-10 и МГСН 4.06-03), на школьном участке должна быть физкультурно-спортивная зона и зона отдыха, может быть также учебно-опытная зона, но это не обязательно. То есть чаще всего выполняются только самые минимальные требования: на территории устраивают одну спортивную площадку, а зона отдыха -- в лучшем случае детская площадка, а чаще всего -- пустующее пространство.

С течением времени школьный двор изменялся от и до, причем о благоустройстве территорий школы задумались только 10 лет назад, не смотря на то что последние нормы были приняты в 1964 году

2. Территория школьного двора за рубежом и в России

Фотограф Джеймс Моллисон создал уникальный проект Playground, в рамках которого он собирает фотографии школьных дворов со всего мира. В начальной школе Сэхэй, в Токио, учитывая катастрофическую нехватку земли и ее дороговизну, школьный двор и по совместительству спортивную площадку этой токийской школе пришлось делать на крыше здания. Но это еще не вся оригинальность конструкции. Оказывается, крыша над площадкой раздвижная, и когда она двигается, в зале звучит музыка (приложение 1). В школе авиации и аэронавигации имени Хольца, выпускники которой станут летчиками, инженерами, механиками и специалистами по программному обеспечению летательных аппаратов, выходя во двор могут погулять по зеленой аллее с фонтаном или посидеть, поговорить, поиграть за столами на фоне вертолета (приложение 2). Школьная территория -- это место, где можно организовать так называемое отзывчивое пространство. Этот термин обычно пытаются применить к школе, но двор откликается на потребности легче, чем здание, -- просто потому, что ландшафт отзывчивее, чем бетон. Территория у школы могла бы стать местом проектной деятельности и групповой активности, стыковаться с тем, что происходит внутри здания. Местом, где все перемешиваются и встречаются. Перед теми, кто проектирует школьный двор, нужно ставить образовательные задачи, тогда он будет не обременением для школы, как сегодня, а наоборот, местом, которое позволяет развиваться, дополнительным ресурсом. Сложно говорить о каком-то минимальном размере, потому что условия у школ очень разные. Международная школа в Казани -- очень интересное здание (и сама школа), но в силу разных причин у нее очень маленькая территория: все, что они смогли там разместить, -- пару хороших спортивных площадок (приложение 3). Одно дело школа в стесненной городской застройке, другое -- когда вокруг есть простор. Важно правильно расставить приоритеты. Что обязательно должно быть в школьном дворе, так это инфраструктура для активности на свежем воздухе. Всем ее очень не хватает, и для здоровья это очень важно.

Что происходит сегодня в городах: школьная территория, центр микрорайона, огораживается и просто вырезается из общественного пространства, остается недоступной, микрорайон разваливается. Это катастрофа -- школьная территория должна быть открытой. Принято считать, что забор обеспечит безопасность. Но, во-первых, иногда он, наоборот, может стать источником опасности, а во-вторых, сегодня существует огромное количество альтернативных средств контроля доступа. В Северной Европе заборов нет. В Америке нет. В Великобритании нет. Можно установить систему видеонаблюдения, отделить территорию ландшафтными средствами -- рядами кустов, дорожками. Но не делать закрытой территорию (приложение 4). 9

Разграждение территории - это не всегда безопасность, но если следовать строго существующим нормативам и традициям, то все разграничивают. Надо двигаться в сторону открытых пространств. Один из принципов, который мы наблюдаем в современной школьной архитектуре, -- это сочетание связности и разделенности. Территорию можно делать разделенную, но связную. Просто вместо забора нужно делать более деликатное зонирование. Есть хороший пример из Финляндии, школа в Сауналахти: в ней два школьных двора, для младшей и старшей школы (приложение 5). Но на плане вы даже не заметите, что это два разных двора. Они должны быть разными, потому что разные особенности у разных возрастов, но не должны приводить к сегрегации. Современность диктует необходимость того, чтобы транспорт подбирался к школе, должна быть возможность безопасного въезда и парковки. К тому же наши нормативы заставляют оставить проезд для пожарных машин вдоль здания и между зданиями. Но это не значит, что территория должна быть проезжей всегда. Можно отделить ее шлагбаумом или знаками. Просто транспортные потоки не должны пересекаться с пешеходными -- это мировой опыт, в этом нет ничего особенного. В одну зону машины заезжают, а в другую нет, и дети там гуляют в полной безопасности.

Обустройство территории школьного двора в России и за рубежом отличается, из-за многих факторов, таких как, климат, площадь территории, принятые нормы и так далее. Следует подробнее рассмотреть элементы школьного двора, чтобы иметь информацию о возможных вариантах создания концепции дизайна зоны отдыха и досуга.

3. Различные элементы благоустройства школьного двора

В этом разделе теоретической части проекта будет изложена информация о различных элементах благоустройства школьного двора. Ландшафтный дизайн пришкольного участка желательно выполнять в регулярном стиле. Прямые дорожки, симметричные посадки, геометрические формы клумб подчеркнут особый статус территории и будут настраивать детей на спокойное и рассудительное поведение. Перед входом высаживают солитеры -- одно или несколько декоративных деревьев или кустарников, явно выделяющихся на общем фоне. Посадки придадут некоторую строгость и официальный вид ландшафтному дизайну школьного участка. Всё окружение школьного здания должно способствовать пониманию и принятию учащимися того, что они пришли в школу заниматься серьёзными делами -- получать необходимые знания и навыки. Уголки отдыха, которые будут служить для спокойных бесед во время больших перемен или для посиделок после занятий, можно устраивать в более свободных стилях -- кантри, голландском, азиатском. Для насаждений выбирают такие растения, чтобы они выглядели привлекательно на протяжении всего года, не вызывали аллергию, без шипов и колючек. Площадку для занятий спортом оборудуют стандартными устойчивыми и безопасными снарядами и сооружениями. Покрытие обычно устраивается асфальтное или грунтовое. Волейбольную или площадки для других подвижных игр стоит обсадить деревьями с раскидистыми кронами (липами, каштанами, клёнами) для создания тени над зрительскими скамейками. При ограниченных размерах школьного двора на площадке могут проводиться общешкольные мероприятия. В таком случае спортивные сооружения следует расположить по её периметру или компактно составить в одном месте для того, чтобы они не мешали и не отвлекали детей При значительной площади школьного двора для проведения детьми экспериментальной и исследовательской работы можно устроить огород. Особенно интересно будет выращивать овощи и цветы младшим школьникам. Они смогут там научиться ухаживать за различными огородными культурами, расширить свой кругозор. Учащихся средних классов стоит привлекать к выращиванию рассады цветов для клумб. При достаточных финансовых средствах на пришкольном огороде можно соорудить небольшую теплицу

В проекте ландшафтного дизайна школьного двора зон отдыха может быть несколько. Они будут соединяться между собой аллеями и извилистыми дорожками. Уголки отдыха желательно оформить композициями из декоративных кустарников разной высоты, разбить газоны и клумбы, поставить скамейки, скульптуры. Привычные элементы вертикального озеленения (опоры, треноги, арки и др.) не стоит использовать при оформлении, так как дети могут залезть на них и травмироваться. Для линейных посадок вдоль аллей подходят вязы, тополя, сосны, липы. Расстояния между ними зависит от величины кроны и составляет примерно 3-5 м. Важно, чтобы деревья не давали поросли, которая может разрушить искусственное покрытие. На клумбах нужно высаживать неприхотливые, долгоцветущие и засухоустойчивые цветы (цинии, сальвии, бархатцы, цинерарии, бессмертники). Под деревьями -- тенелюбивые многолетники (хосты, барвинок, астильбу, функию). На солнечных местах можно устроить альпийские горки. Непривлекательные заборы маскируют при помощи плетущихся и лазающих растений (девичьего винограда, клематисов, плюща). Педагоги вместе с родителями и детьми здесь могут воплотить множество своих идей по созданию оригинального ландшафтного дизайна пришкольного участка. Совместная работа родителей с детьми будет способствовать укреплению связей между ними, сотрудничеству, улучшению взаимопонимания, что так важно в подростковом возрасте.

Каждая школа должна иметь на своём дворе место для проведения общешкольных мероприятий -- первого и последнего звонка, сборов, линеек и др. Это может быть вместительная прямоугольная или квадратная площадка. Её стоит обсадить бордюрами из кустарников, хорошо переносящих стрижку (кизильников, самшитов, спиреи, бирючины). Место, предназначенное для выступлений, желательно подчеркнуть на заднем плане линейными посадками хвойных или вечнозеленых насаждений. Они могут также сдерживать ветры и защищать от уличных шумов. Оформление центральной части таким образом придаст торжественность и парадность всему ландшафтному дизайну школьного участка. Площадку в последующем следует расчертить, подписав места для каждого класса.

В школе 1208 есть почти все элементы школьного двора, но тем не менее зона отдыха и досуга не является часто посещаемой и на этой территории проводят время только в часы продленки, или во время соревнований или во время урока физической культуры, поэтому было решено провести анкетирование учащихся с целью выяснить причины этой ситуации. Следующая практическая часть этой работы направлена непосредственно на сбор данных и создание концепции согласно полученным данным.

4. Создание концепции школьного двора в зоне отдыха и досуга

В начале работы на практической частью проект был проведен опрос среди 30 учеников 9, 10, и 11 классов школы 1208 на тему:" нужно ли обустраивать территорию школьного двора по -другому?", на который все 30 школьников (100%) ответили: "да, нужно" (приложение 6). После анализа данных, полученных в процессе работы над теоретической частью и, исходя из результатов анкетирования, было решено разработать концепцию дизайна школьного двора в зоне отдыха и досуга, а именно создать макет павильона который будет отвечать нормам безопасности, будет нести образовательную миссию, благотворно повлияет на имидж школы 1208 и даст детям возможность полезно проводить свой досуг, развиваться интеллектуально и заниматься спортом. Откроет для детей из малообеспеченных семей доступ к занятиям развлекательного, а главное спортивного и учебного характера.

Дополнив территорию школьного двора павильоном можно создать школьный двор, удовлетворяющий потребностям учеников. Исходя из результатов проведенного исследования, можно сделать вывод, что старшеклассникам школы 1208 не нравится обустройство школьного двора. Пвильона на территории школы даст детям возможность полезно проводить свой досуг, развиваться интеллектуально и заниматься спортом. Откроет для детей из малообеспеченных семей доступ к занятиям развлекательного, а главное спортивного и учебного характера.

5. Реализация концепции безопасности школьников во время посещения павильона

При создании павильона необходимо задуматься о безопасности. В павильоне необходима система видеонаблюдения для безопасности детей, чтобы видеозаписи просматривались с удаленного компьютера в режиме реального времени. В павильоне целесообразно установить пластиковые окна и продумать детально внешний вид мебели и оборудования с целью минимизации риска травмоопасности у детей. Находиться в павильоне желательно только ученикам определенной школы (в частном случае определенного корпуса) и в определенное время, например, только во время светового дня, соответственно часы работы павильона могут меняться в зависимости от времени года. Также требуется электронная система, отслеживающая время посещения павильона и информацию об учениках, это можно реализовать с помощью терминала на входе, который пропускает детей только по карте ученика. Таким образом информация о ФИО учащихся и времени их нахождения в павильоне будет доступна администрации школы и родителям. Также важным моментом станет утверждение общих правил посещения павильона во время устной дискуссии между советом школьного самоуправления и администрацией школы в лице директора учебного заведения и завучей по безопасности, по воспитательной и социальной работе.

С целью дать администрации наиболее полное представление о возможностях, которые могут открыться при реализация данной концепции целесообразно выявить преимущества и рассмотреть все возможные варианты эксплуатации школьного павильона.

6. Преимущества и возможные варианты эксплуатации павильона

Должны быть преимущества для учеников - для обычных учеников (спорт и интеллектуальные игры, образовательные мероприятия) и для особых учеников (из малообеспеченных семей - группа риска, алкоголь и т д, также возможно работа с инвалидами (пандус на входе, социализация детей и через учебу, и через увлекательную совместную игру, волонтерство здесь же)

Должны быть преимущества для учителей - мастер-классы, дополнительное место для проведения уроков, лекций, смена атмосферы, смена формата урока, разнообразие форм деятельности,

Должны быть преимущества для администрации - правительственный социальный грант, инновация, популярность и рейтинг и альтруизм.

Заключение

Постройка павильонов (приложение 7) помимо создания новых возможностей для школы создаст положительный образ школы и повысит мотивацию детей к обучению, к интеллектуальным занятиям, к спортивному отдыху и самоорганизации и к своеобразной самостоятельности. В дальнейшем планируется начать разработку сопровождающей документации с целью предоставить администрации школы 1208 подробную информацию по данным, полученным в ходе исследования и работы над проектом, а также с целью корректировки предложенного варианта макета и дальнейших обсуждений концепции проекта.

Библиография

1. https://strelkamag.com/ru/article/school-territory исследование, проведенное БК «Стрелка»

2. http://aquagroup.ru/articles/proekt-landshaftnogo-dizayna-shkolnogo-dvora.html различные элементы благоустройства школьного двора

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Размещено на Allbest.ru