Формирование архитектурной модели вуза в современной концепции развития высшего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

ФОРМИРОВАНИЕ АРХИТЕКТУРНОЙ МОДЕЛИ ВУЗА В СОВРЕМЕННОЙ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аюкасова Лариса Камиловна,

доцент кафедры архитектуры,

член союза архитекторов РФ

Образовательная система формируется исходя из совокупности условий, связанных с историческими, политическими, социальными, экономическими, национальными условиями жизни общества.

Организация пространства учебных заведений целиком подчинено той образовательной парадигме, которая характерна для определенного этапа социокультурного развития общества.

За основу современной концепции развития образовательной системы в России XXI века была принята американская система, зарекомендовавшая себя как прогрессивная, гибкая, максимально адаптированная к нуждам развивающегося общества. Высшее образование США характеризуется значительным разнообразием учебных программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции, постоянно стремится к новым достижениям, ширится кампания по повышению его качества.

Для лучшего понимания архитектурно - пространственного развития среды учебных заведений в зависимости от образовательной концепции, необходимо дать краткую характеристику приоритетам американской системы профессионального образования, которые включают:

совершенствование содержания образования, пересмотр учебных планов и программ;

усиление естественно-математической и научно-технической подготовки студентов;

обновление и переподготовка профессорско-преподавательского состава;

активизация мотивации студентов к обучению;

переосмысление места и роли научно-исследовательской работы в вузах;

введение инновационных моделей в учебный процесс, новых форм и методов обучения.

Как сказал Артур Лидски - консультант университетов по вопросам пространственной организации кампусов «Изменчивость - ключевая особенность вузовских пространств». Его бюро Dober Lidsky Mathey, президентом которого он является, имеет опыт сотрудничества более с чем 450 вузами по всему миру, большей частью в США. Он считает, что определенные принципы планирования кампусов способны улучшить образовательный процесс. «Задача архитектора - спроектировать здание, которое могло бы побуждать к совместной работе, воодушевлять студентов приобретать знания в процессе формального и неформального общения. Размеры помещений, их конфигурация, освещение, цвет, меблировка - все это должно работать на то, чтобы поддерживать ощущение университетской, то есть комфортной для обучения среды»[3].

Процесс модернизации образовательного пространства в США явление постоянное, изменяемость среды происходит параллельно с реформацией образования в целом и частными преобразованиями конкретного вуза, изменяющего направление исследований, открывающего новые факультеты, изменяющего количество обучаемых.

Адаптируя американскую образовательную систему, современная концепция образования России выстраивается на принципах гибкости к региональным особенностям, свободе выбора направления и профиля подготовки, формировании учебного плана на основе требований к профессиональной практике, усиление гуманитарного цикла дисциплин, привлечение профессионалов - специалистов к образовательному процессу. Новые параметры образовательной системы требуют адаптации и реорганизации пространства существующих учебных заведений.

Пространственная организация отечественных образовательных учреждений на современном этапе развивается в рамках трех основных моделей и их разновидностей, встречающихся в крупных городах России.

Первая модель включает небольшие коммерческие, специализированные вузы, филиалы крупных вузов, а также профессиональные колледжи. Включают в свою структуру административно - учебный корпус и отдельные хозяйственные постройки. Как правило, территориально ограничены, но за счет размещения в центральной части города или в густонаселенных районах с хорошими транспортными связями, социальная инфраструктура, необходимая для полноценного развития вуза, решается за счет объектов городского значения. Учебные заведения отличаются камерным масштабом, автономным управлением, хорошей степенью благоустройства и содержания архитектурных объектов. Наглядные примеры этой модели - Оренбургский государственный институт искусств имени Леопольда и Мстислава Ростроповичей, филиал в г. Оренбурге Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации, университетский колледж ОГУ и т. п. архитектурный образовательный пространственный учреждение

Ко второй модели относятся крупные университетские комплексы, исторически возникшие на конкретном месте и развивающиеся стихийно. Это учебные заведения с давней историей, имеющие в пределах ограниченной территории архитектурные объекты, построенные в разные периоды времени (в том числе памятники архитектуры). При высокой стоимости земли в центральной части города перспектива развития и улучшения материальной базы вуза ограничена. В результате административные, учебные, лабораторно-производственные корпуса, общежития и спортивная база территориально разобщены. Зоны расположены как в центральной части города, так и на его периферии. Пространственная разобщенность университетских зон создает сложности в организации учебного процесса, административном управлении, обеспечению безопасности, содержании и благоустройстве. Примером этой модели могут служить крупные университетские комплексы Оренбурга - Оренбургский государственный университет (рис. 1), Оренбургский государственный аграрный университет, Оренбургская Государственная Медицинская Академия.

Рис 1 Существующая территория ОГУ

Третья модель пространственной организации учебных заведений сформирована по принципу кампусной, которая включает наряду с образовательными корпусами и общежитиями культурно - развлекательные и спортивные центры. Эта модель отличается территориальной целостностью, наличием резервных участков земли для перспективного развития, возможностью наиболее качественно и эффективно организовать учебный процесс, досуг, творческую и спортивную активность студентов. Национальный исследовательский технологический университет МИСиС, корпоративный университет Сбербанка в Сколково - примеры третьей модели. В перечень объектов помимо административно-учебных корпусов включаются корпоративный центр, гостиницы и коттеджи, спортивный комплекс, медико - оздоровительный центр, клуб, парк, кафе, бары и рестораны. В городе Оренбурге архитектурно - планировочная структура вуза, организованная по принципу третьей модели отсутствует.

Наибольшим потенциалом адаптации к современной концепции развития высшего образования обладает третья модель пространственной организации высшего учебного заведения. Она уже содержит основные признаки среды, способной реализовать миссию новой образовательной концепции.

Масштабность, принципы, приемы модернизации пространств учебных учреждений зависят от характеристик материальной базы (в т. ч. зданий и сооружений) конкретного объекта. Некоторые функции обладают общностью, такие как студенческое жилье, общественная жизнь, спортивно - досуговые пространства. Для них можно выработать общие приемы модернизации. Академическая среда всегда индивидуальна, здесь понадобятся индивидуальные решения.

Список литературы

1. Архитектура университетских комплексов [Текст] / М.В. Пучков. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2010. С. 128.

2. Аюкасова Л. К. Развитие творческого мышления в новой образовательной системе. [Текст] / Л. К. Аюкасова // Наука и образование: фундаментальные основы технологии, инновации. Международная научная конференция. Оренбург, 2010. С. 14 - 18.

3. Мария Фадеева «Артур Лидски. Перемены неизбежны» [Текст] / М. Фадеева //Проект Россия. М, 2011. № 61. С. 108 - 110.

4. Аюкасова Л. К., Южанинова Е. Р. Ценности высшего образования как основа формирования архитектурной среды университета. [Текст] / Л. К. Аюкасова // Вестник ОГУ. ОГУ, 2014. № 5 (166). С. 240-144.

5. Global Study.Современная система образования США [Электронный ресурс]. Режим доступа www.study.kz: (дата обращения 08.12.18).

Размещено на Allbest.ru