Организация фрагмента пришкольной территории

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Тихоокеанский государственный университет

Организация фрагмента пришкольной территории

Зобенко В.Ю.

Баклыская Л.Е.

г. Хабаровск, Россия

Абстракт

В статье проводится подробный анализ территории, прилегающей к школьному зданию в городе Хабаровске. Он включает учет средовых факторов (функциональных, эстетических, природно-климатических, социальных). Результатом является выявление проблем и достоинств участка и разработка конкретных и детальных предложений по улучшению архитектурно-дизайнерской среды.

Ключевые слова: анализ средовых факторов, проблемные зоны, комфортная городская среда.

Abstract

Оrganization of fragment of preschool territory

Zobenko V.Y., Baklyskaja L.E., PNU, Khabarovsk, Russia

The article provides a detailed analysis of the territory adjacent to the school building in the city of Khabarovsk. It includes the consideration of environmental factors (functional, aesthetic, natural-climatic, social). The result is the identification of problems and advantages of the site and the development of proposals for improving the architectural and design environment. Since the construction of the school, the needs of people who work and study at this school have changed. Unfortunately, at present there are no active measures at the school site for the improvement of the environment due to a lack of financial resources. But the competent organization of school territory is extremely important. First of all, security is the main requirement for this type of environment, because a large number of pupils of lower grades go to classes on their own, without accompanying adults. This criterion is also fundamental for the design of this site, because there are children with disabilities among students. Therefore, a special environment is created, which should be maximally adapted for exploitation by people of all categories.

Keywords: analysis of environmental factors, problem zones, comfortable urban environment.

1. Границы территории, функциональные зоны и транспортно-пешеходные связи

Рассматриваемая территория находится в Железнодорожном районе г. Хабаровска, по ул. Матвеевское шоссе, 23, и состоит из 2 частей: первая большая часть - принадлежит участку школы, вторая - примыкает к участку школы. Представляет собой линейное пространство, главной осью которого является автомобильный проезд к школе, и может рассматриваться как сопутствующее пространство местного значения. Границы участка образованы стенами здания школы, забором и дорогой. Существует четкое зонирование территории (рис. 1.). Большая ее часть определяет транзитную функцию. Некоторые участки не имеют конкретную функцию.

Рис. 1. Функциональные зоны территории

Рис. 2. Транспортно-пешеходные связи

Движение транспорта к территории школы осуществляется через проезд шириной 6 м, длиной 56,6 м. Установлен шлагбаум, ограничивающий въезд непосредственно на участок школы. Движение пешеходов разрознено. Вблизи школы находятся две остановки, между которыми существует один пешеходный переход и светофор. Состояние пешеходных дорожек удовлетворительное, покрытие - асфальт. Существует серьезная проблема на участке проезда к школе. Нет рациональной организации движения пешеходов и транспорта, не предусмотрена возможность разъезда автомобилей. Отсутствуют определенные парковочные места, автомобили ставят произвольно, загораживая тротуар и пешеходные дорожки. Вследствие этого пересекаются пути движения автомобилистов и пешеходов, образуется опасная зона на данном участке (рис. 3, 4).

Рис. 3. Автомобильный проезд к школе

2. Визуальный анализ территории

4. Школа для всех категорий учеников

В МБОУ СОШ №47 обучаются дети с обычным развитием, а так же дети с ограниченными возможностями в количестве 205 человек (по информации 2016 г.). В связи с этим здание школы внутри оборудовано поручнями, санузлами для инвалидов, специальным оборудованием в кабинетах, сенсорная комната. Однако снаружи организован для особых детей только пандус. Отсутствует специальное парковочное место, оборудование на спортивно-игровой площадке, которое могут использовать дети с ограниченными возможностями.

5. Основные проблемы территории и пути их решения

Предлагается организовать кольцо для возможности разворота автомобилей, подъезжающих к шлагбауму. Для этого придется снести 12 деревьев - тополей, достигших опасного возраста. Организовать пешеходный тротуар к школе на базе протоптанной дорожки. Пути пешеходов не должны пересекаться с автомобильным движением. Сделать четкую разметку, в том числе ярко обозначить пешеходный переход. Организовать парковочные места - два из которых для инвалидов. Предусмотреть дополнительное озеленение, которое придаст участку не только более эстетический вид, но и будет выполнять функцию ограждения пешеходной зоны, от проезжей (рис. 7).

Рис. 6. Схема решения проблемы проезда к территории школы

Разработана детская площадка для развития и игр учеников младших классов с внедрением инклюзивного оборудования (рис. 8). Предлагается перенести существующее оборудование, образуя при этом спортивную зону для активных детей; установить авторское оборудование «городок» с возможностью въезда на инвалидной коляске, качели-перевес, качели-паутинка, качалки, встроенные в грунт батуты, «бугорки» из резиновой крошки, невысокие горки. Игровые элементы должны быть оборудованы поручнями. В игровой и спортивной зоне организовать прорезиненное покрытие с тактильными полосами. Деревья, находящиеся непосредственно на площадке, должны ограждаться защитной сеткой высотой 1,2 м. Ограждение-забор предлагается декорировать под русский стиль. Транзитная зона, пересекающяя площадку, выделяется мощением (декинг) и декоративным освещением.

Рис. 7. Решение проблемы проезда к территории школы

Рис. 8. Детская площадка для развития и игр учеников младших классов с внедрением инклюзивного оборудования

На месте пустыря, на котором в настоящее время присутствует только транзитная зона и мусорные контейнеры, предлагается установить скамейки необычной конфигурации. Необходимо облагородить ливневую канализацию, очистить от мусора, придать ей форму, выложить камни. Таким образом, ливневка превратится в ручей. Другой способ - закрыть ее в трубу и засыпать, образуя ливневку закрытого типа. Предлагается облагородить участок миксбордером с непрерывно цветущими растениями, существующий забор декорировать плющом; мусорные контейнера перенести в более подходящее место. Следует установить уличное освещение общего назначения в транзитных зонах, а декоративное освещение - в мемориальной зоне, зонах отдыха. У входа на территорию школьного двора организуется зона отдыха с выделением мощением из искусственного камня зоны для проведения мероприятий. На данной территории высадить деревья: абрикос маньчжурский, орех маньчжурский, липа амурская, клен маньчжурский; кустарники: чубушник тонколистный, спирея средняя, барбарис даурский; живая изгородь: ива краснолиственная; цветы: мискантус китайский, ирис сибирский, ирис желтый, горец змеиный, дельфиниум крупноцветковый, цинния геогриновидная, астра ромашковая, шалфей дубравный.

Рис. 9. Зона спокойного отдыха

Рис. 10. Генплан участка согласно проекту

Таким образом, кардинально не меняя существующего зонирования территории, путем ее насыщения оборудованием, ландшафтными композициями, освещением, мощением можно достичь преображения участка - сделать его более удобным, функциональным, эстетически привлекательным (рис. 10).

Заключение

Со времен постройки школы МБОУ СОШ №47 им. В.И. Тамгина изменилось основное - потребности людей, которые работают и учатся в этом учебном заведении. К сожалению, в настоящее время не ведется активных мероприятий на пришкольном участке по благоустройству среды в связи с нехваткой финансовых средств. Но грамотная организация пришкольной территории крайне важна.

Главное требование к данному типу среды прежде всего - безопасность, ведь большое количество учеников младших классов идут на занятия самостоятельно, без сопровождения взрослых. Этот критерий является основополагающим при проектировании данного участка так же по причине того, что среди учеников есть дети с ограниченными возможностями. Поэтому создается особая среда, которая должна быть максимально адаптирована для эксплуатации людьми любых категорий.

Это касается не только физической безопасности, но и социальной, духовно-нравственной. У детей сознание находится только в процессе своего формирования, поэтому среда, в которой они проводят значительную часть своего времени, не должна быть агрессивной и вызывать негативные эмоции у обучающихся. Пришкольная территория должна вызывать у них интерес, желание познавать что-то новое, располагать к общению. Поэтому правильным решением будет проектировать этот участок не только безопасным, но ярким, насыщенным, функциональным.

Размещено на allbest.ru