Культура детского праздника в России и за рубежом

Таким образом, основными особенностями организации и проведения детских праздников являются:

- учитывая эмоциональность детской аудитории необходимо привлечение известных символов, ритуалов, нахождение и выделение эмоционального содержания праздника;

- учитывая способность к визуальному, зрительному переживанию у детей необходимо использование декораций соответствующего содержания и визуальных эффектов (при возможности);

- учитывая большой вес тактильного восприятия у детей необходимо использовать предметы, аксессуары, которые дети могли бы собственноручно пощупать;

- учитывая, что игра есть в жизни ребенка основной формой познания, необходимо обязательно включать в любой детский праздник элементы игры;

- учитывая, что дети особенно подвержены общению, необходимо включать в программу праздника периодический диалог с аудиторией;

- учитывая сравнительную слабость произвольного внимания детей, необходимо ввести в программу праздника разноплановые моменты, которые помогут переключать внимание.

- необходима постоянная организация детской аудитории и ее привлечение к творчеству.

В свою очередь, основой любого праздника является музыкальная деятельность, и именно это необходимо, в первую очередь учитывать при организации и проведении детских праздников.

Детский праздник имеет театрально-концертную природу, поэтому театрализация - это обязательное условие обеспечения зрелищности мероприятия и один из основных компонентов успеха праздничного действа. Причем участники праздника должны быть активными деятелями и соавторами праздники, прежде всего благодаря интерактивным формам и приемам. Шоу в чистом виде, которое предполагает обычный просмотр выступления, недопустимо.

Театрализация детского праздника имеет свои «законы», а именно: предусматривает конкретное время, место, обстоятельства прохождения событий - а значит, требует разработки четкой драматургии, ярких и простых режиссерских ходов; призвана активизировать и заинтересовать участников праздника, включить свою фантазию, воображение, желание действовать, радоваться жизни - а значит, следует позаботиться об оформлении праздничного зала, антураж, костюмы, реквизит, призы, музыку (все должно соответствовать предполагаемым обстоятельствам конкретной эпохи, места, ситуации) требует особого внимания к текстам ведущего и исполнителей ролей требует наличия специальных концертных номеров, конкурсов и игровых задач, сюрпризных моментов [3, с.8].

Определяющими параметрами выбора необходимых музыкальных номеров к детскому празднику являются: тематика (программное наполнение музыки) содержание и сюжет (процессуальные характеристики музыки) сезонная соответствие (использование музыкальных произведений, содержание которых соответствует времени года того или иного праздника).

Кроме этого, палитра музыкальных произведений для праздников должна отличаться большим стилевым и сюжетным разнообразием. В то же время подобранный музыкальный материал должен захватывать детей и вызвать у них интенсивное сопереживание. Так, веселая, задорная, веселая музыка на новогоднем празднике настраивает детей на радостное ожидание сюрпризов. Задушевные и лирические мелодии, мягкие ритмы созвучны с празднованием Восьмого марта или Праздника мам и бабушек. На выпускном празднике в радостное, торжественное звучание музыки могут быть вплетены нотки сожаления, ведь расставаться со школой (детским садом) всегда немного грустно. Однако общее настроение праздника все-таки должно быть светлым и жизнерадостным.

Музыка, которую используют на детском празднике, должно характеризоваться определенными признаками, а именно: детскость, живое исполнение и небольшая продолжительность звучания. В сценарий детского праздника необходимо вводить произведения, специально написанные для детей. Они являются детскими по сути, поскольку имеют:

- присущую детской психологии символическую и образную выразительность;

- несложные мелодически и небольшие по продолжительности звучания;

- оркестрованы и аранжированы преимущественно в среднем и высоком регистрах, с прозрачной фактурой, с использованием благозвучных инструментов.

Использование в детском празднике современных эстрадных композиций с созданными заново текстами нежелательно. Во-первых, такой новый текст уже не будет соответствовать мелодии и по интонационной природе не будет пластичным и живым, ведь его принудительно будут подбирать под готовый ритм. Во-вторых, сами эстрадные мелодии в основном являются искусственными, созданными для танцевально-развлекательного формата, и по вокальному диапазону обычно не соответствуют возрастным исполнительным возможностям детей. В-третьих, специфическая эстрадная оркестровка теряет свою привлекательность при исполнении в сопровождении музыкальных инструментов, а фонограммы «минус-голос», которые можно найти в интернете, часто малопривлекательные по звучанию и качеству. Все это делает невозможным планомерное музыкальное развитие детей.

В дошкольных учреждениях детям следует воспринимать музыку преимущественно через живые инструменты и только в благоприятном режиме громкости. Дети должны учиться слушать музыку, прислушиваться к музыкальным произведениям. Именно таким образом у детей будет формироваться музыкальная культура, а именно: будет развиваться образное мышление и музыкальный слух, наполняться копилка музыкальных впечатлений, формироваться эстетический вкус.

Как уже было отмечено, музыка сопровождает каждый из этапов детского праздника посредством:

- экспонирования сообщения: музыка первой начинает «действовать» на празднике, создает соответствующую атмосферу, эмоционально объединяет участников и зрителей праздничного действа, настраивает их на темп и ритм праздника и на восприятие его будущих событий;

- экспозиции: музыка помогает представить главных персонажей, показать основной конфликт сюжета, предоставить спектаклю определенный ритм;

- благодаря приему массовых ритмических аплодисментов быстро устанавливается единое эмоциональное поле;

- звукоимитации: воспроизведению специфических необходимых для сюжета действа звуков-образов (звуки природы, сигналы и т.д.);

- инструментального фона для выполнения определенных действий (фон презентация - акценты, фанфары и тому подобное).

Музыка в оформлении детского праздника может быть:

- инструментальной и вокальной;

- самостоятельной (например, вставной музыкальный номер в спектакле, который не имеет прямой связи с сюжетом) и вспомогательной;

- авторской (подобранные в соответствии с задачами сценария);

- «действующим лицом» и «декорацией» (использование музыкального инструмента, музыкального устройства эпохи и т.д.).

Программа праздника обсуждается заранее до его проведения. В нее включаются танцы, музыкальные игры, песни, хорошо знакомые детям и которые они смогут хорошо изучить за то время, которые остается до праздника. Поэтому, подбирая музыкальный материал для праздничной программы, следует правильно учитывать возможности детей.

В выступлениях должны принимать участие все дети. Это достигается, прежде всего, тем, что часть песен, танцев, игр выполняют коллективно. Кроме этого, каждый ребенок должен выступить если не индивидуально, то с небольшой группой детей. Коллективные выступления всегда чередуются с индивидуальным чтением стихов, игрой на детских музыкальных инструментах. Иногда в сюрпризных выступлениях объединяется небольшая группа детей. Они исполняют песни и танцы разных персонажей, разыгрывают небольшие сценки-драматизации. Индивидуальные выступления помогают застенчивым детям победить неловкость, развивают уверенность в собственной силе, преодолевают скованность в движениях. В индивидуальных выступлениях каждому ребенку дается возможность проявить свои музыкально-творческие способности.

Также детский праздник следует проводить в хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки. Избежать этого помогает, прежде всего, активное участие взрослых в празднике. При обсуждении сценария необходимо определить роль каждого взрослого или педагога, его обязанности, назначить ответственных за переодевания детей, за регулирование световых эффектов, за точный выход отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т.д.

Таким образом, организация и проведение детских праздников как средства педагогического воздействия, культурно обогащает маленькую личность, способствует ее успешной социализации, широко открывает ей особенности и традиции родного и других народов, наглядно и понятно показывает культурные ценности современного мира, расширяет знания ребенка о самом себе и об окружающем мире. Различные музыкальные развлечения и утренники, которые проводятся в детских учебных и досуговых заведениях, дают подрастающему поколению большую радость и веселие. Умная их организация, перспективное планирование видов и тематики, привлечение детей к подготовке и участию в них способствуют надлежащему культурно-эстетическому развитию воспитанников и создают благоприятные условия для формирования их творческих способностей.

Список использованной литературы

1. Вильчинская-Бутенко М.Э. Социально-культурная деятельность за рубежом: учебное пособие. - СПб.: Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств, 2011. - 240 с.

2. Зубачевская Н.А. Музыкальная составляющая детского праздника // Детский сад: теория и практика. - 2014. - № 7 (43). - С. 54-61.

3. Иглтон Т. Идея культуры. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 190 с.

4. Конькина Е.В. Детский праздник: проблемы духовно-нравственного здоровья (исторический анализ) // Мир образования - образование в мире. - 2011. - № 2. - С. 50-58.

5. Мартынов В.Ф. Фундаментальная культурология: Курс лекций. - Минск: Современные знания, 2010. - 336 с.

6. Межуев В.М. Идея культуры. Очерки по философии культуры: моногр. В.М. Межуев. - М.: КДУ, 2012. - 406 с.

7. Новикова Г.Н. Технологические основы социокультурной деятельности: учебное пособие / Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ,2010. - 158 с.

8. Огородова Е.В. Детско-родительские праздники как одна из форм сотрудничества ДОУ и семьи // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2012. - № 2. - С. 154-157.

9. Орлова Э.А. Социология культуры: учебное пособие / Э.А. Орлова. - М.: Академический Проект, 2012. - 575 c.

10. Панфилов А.Н. Социальная психология: учебное пособие / А.Н. Панфилова и др. - Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2010. - 220 с.

11. Погорельцева Ю.А. Психология личности: учебное пособие / Ю.А. Погорельцева. - СПб.: ГТУ РП, 2011. - 105с.

12. Римашевская Л.С., Соболева Т.В. Развитие партнерского взаимодействия детей, педагогов и родителей в процессе подготовки и проведения детских праздников // Детский сад: теория и практика. - 2011. - № 7. - С. 81-87.

13. Рогов Е.И. Классическая социальная психология: учебное пособие / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 414 с.

14. Рылеева А.С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: учебное пособие. - Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2014. - 229 с.

15. Сташ С.М. Социологическое изучение социально-культурной сферы / С.М. Сташ // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2007. - № 1. - С. 160-162.

16. Шафранов-Куцев Г.Ф. Социология. Курс лекций: учебное пособие / Г.Ф. Шафранов-Куцев. - М.: Логос, 2012. - 368 с.

Размещено на Allbest.ur