Международное сотрудничество детских библиотек Санкт-Петербурга
Международное сотрудничество как актуальное направление деятельности детских библиотек, пути его реализации. Новации в обслуживании детей за рубежом. Исследование состояния и направлений развития международных связей детских библиотек Санкт-Петербурга.
| Рубрика | Культура и искусство |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 25.11.2017 |
| Размер файла | 66,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.1 Детские библиотеки сегодня - открытый мир для ребенка
Информация должна быть доступна любому человеку в любой точке планеты. Такова священная миссия библиотек, которую они смогут выполнить, только используя новейшие информационные технологии.
В связи с этим особую значимость приобретают практические шаги Министерства культуры, направленные на выработку государственной политики в области информатизации нашего общества и формирование общественного признания роли и задач библиотек в этом процессе.
Только интеграция информационно-библиотечных ресурсов страны, государственная поддержка этих процессов смогут вывести на современный технологический уровень наши библиотеки, помогут им занять соответствующее место в процессе социального и экономического развития России, будут способствовать интеграции наших информационных ресурсов в международный информационный обмен, что в свою очередь будет способствовать развитию нашего общества.
В рамках проведения государственной политики по сохранению и развитию информационно-библиотечных ресурсов России на основании приказа Министерства культуры Российской Федерации в Министерстве культуры ведутся работы по созданию Государственной программы информатизации библиотечного дела в России. Для этих целей при Министерстве культуры создана Межведомственная экспертная группа, в состав которой вошли руководители и ведущие специалисты крупнейших библиотек, информационных центров, ведомств и организаций, занимающих ключевые позиции в области создания и внедрения современных информационных технологий [20, 2-5].
Разрабатываемая программа должна войти в число приоритетных федеральных программ и получить соответствующее финансирование для своей реализации. Без крупных государственных субсидий библиотеки не смогут выполнить свою основную функцию - обеспечить доступ общества ко всей необходимой ему информации. Это подтверждает опыт ведущих стран мира. Только государство может обеспечить библиотеки соответствующей инфраструктурой передачи информации, т.е. системами и сетями передачи информации. Только на этом уровне может быть обеспечена необходимая кооперация различных ведомств, отвечающих за каналы связи, системы передачи информации, другие смежные области.
Параллельно с разработкой Государственной программы информатизации библиотечного дела Министерство культуры ведет практические работы по ее реализации. На основе двухстороннего соглашения между Министерством культуры и Комитетом Российской Федерации по информатизации начаты работы по созданию Общероссийской информационно-библиотечной сети - проект LIBNET.
Процесс информатизации общества, неразрывно связанный с глобальным процессом накопления информации и стремительными темпами развития вычислительной техники для ее обработки, хранения и передачи, становится более важным фактором развития, чем материальные, энергетические или другие ресурсы. В литературе по информатизации общества информацию определяют как национальный стратегический ресурс развития, характеризующий не только общий уровень социального и культурного развития страны, но и как фактор, определяющий место страны в глобальном процессе мирового развития.
Мировой информационный обмен, базирующийся на законодательном закреплении права граждан различных стран на свободный доступ к информации, способствует интеграции мирового сообщества.
Опыт развитых стран показывает, что базовым элементом этого процесса являются информационно-библиотечные сети. Роль и значимость библиотек в процессе информатизации отражена в тематике сессии IFLA, состоявшейся в августе 1993 года в Барселоне - Универсальная библиотека [20, 2-5].
Библиотеки - это «открытый мир» в различных смыслах этого выражения. Во-первых, библиотека - это интерактивное общение, которое имеет информационный характер, и каждый, кто пожелает, может вступить в ряды ее читателей. Во-вторых, библиотеки всегда пополняются новыми поступлениями, они открыты для постоянного расширения фондов. В-третьих, библиотеки открыты к сотрудничеству и информационно-библиографическому обмену. Это самый важный момент в свете исследуемой проблемы.
Вернемся к проблемам детского чтения, которые у нас в России, как оказалось, тоже существуют, несмотря на то, что наша страна - одна из самых интеллектуально развитых.
Акция «Чтения», проведенная газетой «Книжное обозрение» в 2000 году под рубрикой «Президенту России», констатировала: кризис детского чтения в нашей стране.
Всероссийский Конгресс в поддержку чтения, состоявшийся в Москве в сентябре 2001 года, прошел под девизом: «Сохраним духовность России».
В докладе сотрудницы Российской государственной детской библиотеки Е.И. Голубевой говорилось: «… именно чтение развивает интеллект, формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную личность, … государству нужны люди читающие… Потому, что только от читающих граждан оно может ждать достижений мирового уровня в науке, технике, культуре и искусстве». И.И. Тихомирова, доцент Санкт-Петербургского университета культуры и искусств, в своем выступлении отметила: «… внимание должно быть сосредоточено не столько на сборе материала о том, кто и сколько читает или не читает, а на том, как книга живет в сознании читателя…» [34, 12].
Проблемы чтения встали в один ряд с важнейшими государственными задачами. Особенно тревожная ситуация сложилась с детским и подростковым чтением. Решение проблемы естественно, требует объединения усилий всех, от кого зависит продвижение чтения. Поэтому не случайно организаторами конференции «Кризис детского чтения и пути его преодоления», прошедшей в Архангельске 25, 26 апреля 2002 года, стали Департамент образования культуры и спорта мэрии города и Централизованная библиотечная система.
Центральная городская библиотека им. М.В. Ломоносова взяла на себя координирующую функцию для разговора с воспитателями дошкольных образовательных учреждений, учителями школ, библиотекарями муниципальных и школьных библиотек о формировании духовного мира ребенка через чтение, книгу.
Все участники научно-практической конференции пришли к единому мнению, что детское чтение особо нуждается в защите и поддержке. Это направление определяется как приоритетное на ближайшее будущее и на перспективу.
Об этом свидетельствует резолюция, выработанная на конференции.
Конференция считает необходимым: поддержать проект Концепции Национальной программы «Чтение», выработанный по следам Всероссийского Конгресса в поддержку чтения (Москва, сентябрь 2001 года); считать приоритетным финансирование комплектования муниципальных и школьных библиотек книгами и периодическими изданиями, выделив отдельной защищенной строкой в бюджете учреждений; проводить ежегодно городские конференции, семинары, круглые столы по проблемам чтения в рамках Всероссийского праздника Книги и Чтения (23 апреля); разработать программы конкурсов, фестивалей, акций, направленных на поддержание престижа чтения. Возродить праздник открытия Недели детской книги (23 марта - 1 апреля); организовать серию встреч с местными писателями; организовать на базе Городской детской библиотеки им. Е.С. Коковина Центр Чтения для детей, воспитателей, учителей, родителей, библиотекарей; создать банк педагогических технологий, направленных на пробуждение интереса к чтению; использовать опыт читающих детей и взрослых как ресурс для поддержки чтения; разработать и реализовать систему родительских собраний «Книга в семье»; проводить информационные дни «Золотая полка» для разных возрастных групп (знакомство с художественной литературой); освещать проблемы чтения через средства массовой информации [34, 9].
Российские детские библиотеки должны развиваться по новой системе, которая в нашей стране еще не в должной степени привита. Это значительно облегчит работу сотрудников, приобщит к чтению большую аудиторию детей и подростков, сделает библиотеки популярными для родителей.
2.2 Основные направления международного сотрудничества детских библиотек Санкт-Петербурга с зарубежными странами
Введением в данный параграф хотелось бы сделать историческую справку о крупнейшей детской библиотеке Санкт-Петербурга - Центральной государственной детской библиотеке им. А.С. Пушкина.
В самом центре Петербурга, на Большой Морской, 33 сохранился старинный трехэтажный особняк. В нем разместилась Центральная городская детская библиотека имени А.С. Пушкина.
В 1976 году в здание переехала Центральная городская детская библиотека им. А.С. Пушкина. Библиотека была учреждена Постановлением Совета рабочих, крестьянских и солдатских депутатов в 1921 году. Первое упоминание - в архивных документах Ленинградского Губернского отдела народного образования в списке детских учреждений Городского района Петрограда. За свое существование библиотека несколько раз меняла адрес. С 1976 года и по сегодняшний день детская библиотека располагается в доме на ул. Большой Морской, 33. С 1979 года ЦГДБ приобрела статус Централизованной системы, и объединила под своим началом несколько детских библиотек, находящихся в историческом центре города, ставших в последствии ее филиалами.
Каковы же основные направления деятельности этой крупной детской библиотеки?
Очень важна, по мнению В.К. Кузнецовой, заведующей отделом библиотечных инноваций библиотеки, работа с персоналом [21, 16-18].
Методист должен быть открыт для всех новинок, разнообразных идей и, вместе с тем, готов к тому, что может попасть под огонь критики, и должен решать непростые вопросы. Партнерство - это взаимность. Поэтому целевая доминанта методической деятельности ЦГДБ им. А.С. Пушкина - взаимность, партнерство с различными методическими службами. В настоящее время в Петербурге Централизованная библиотечная сеть насчитывает 189 государственных публичных библиотек, из них 64 - это библиотеки, обслуживающие детское население Петербурга. Сюда можно отнести еще более 700 библиотек образовательных учреждений (в Санкт-Петербурге около 1 миллиона (965 544) детей и подростков в возрасте до 18 лет).
Такая разветвленная структура требует четкого механизма согласования, что достаточно сложно в условиях большого города. Методическую деятельность ЦГДБ им. А.С. Пушкина характеризуют следующие уровни:
1. Координация
2. Выработка общих требований
3. Сотрудничество
4. Открытость
Необходимо проанализировать методическое взаимодействие в контексте разработки программ повышения квалификации. Концептуальная схема повышения квалификации для детских библиотек, принятая в нашем городе, складывается из постоянной необходимости формирования библиотечных специалистов в рамках профессионального образовательного процесса.
Среди факторов, обеспечивающих устойчивую методическую работу в данном направлении, можно выделить следующие аспекты обучения:
1. Расширение профессионального ориентирования
2. Новая специализация
3. Переподготовка
Эти ключевые аспекты закреплены в программах повышения квалификации, которые базируются на общности задач и функции библиотек различных типов, обслуживающих детей и подростков. Цели, сформулированные в программах, реализуются через учебно-тематические планы, которые разрабатываются в методическом отделе библиотеки и координируются с различными службами и организациями.
В работе ЦГДБ нашла реальное воплощение идея партнерства с такими городскими учреждениями и структурами, как СПб ГУКИС (дающий базовое профессиональное образование), Институт культурных программ (занимающийся переподготовкой кадров и повышением квалификации), СПб ГУМП (являющийся частью региональной системы непрерывного образования библиотекарей образовательных учреждений), ЦГУПБ им. В. Маяковского (координирующая программы повышения квалификации библиотекарей ЦБС). При этом роль библиотеки в этом альянсе различная.
Интересно, как формируется обучающая модель повышения квалификации библиотекарей учреждений культуры и образования. Почему именно ЦГДБ взяла на себя эту непростую функцию. Причин для этого несколько. Социально-экономические, политические и правовые преобразования в обществе, безусловно, изменили цели, принципы, содержание и характер системы повышения квалификации. Давние традиции, статус центральной городской детской библиотеки, ее авторитет и благоприятные условия функционирования, позволяют решать многие организационно-методические вопросы. Отметим также, что библиотека находится в центре города, имеет мощный ресурсный потенциал, располагает прекрасными залами и кабинетами, как для лекционной, так и для практической работы слушателей. Рассмотрим, как составляется сводная программа занятий для заместителей директоров ЦБС, методистов по работе с детьми и руководителей школьных библиотек [21, 16-18]. Данная программа является частью единой программой системы повышения квалификации руководителей ЦБС, охватывает два календарных периода (с октября по май), формируется при согласовании методических центров - ЦГУПБ им. В. Маяковского, ЦГДБ им. А.С. Пушкина и СПб ГУМП и проходит под романтическим названием «Среды на Большой Морской, 33». Новым в программе является то, что с 1997 года она объединяет руководителей детских и школьных библиотек Петербурга. Поэтому учебно-тематический план утверждается и в Комитете по образованию.
Содержательно в тематике программы обязательно представлены управленческие, экономические, правовые и информационно-образовательные блоки деятельности публичной и школьной библиотек. В структуре занятий есть заданность: октябрь - планирование, ноябрь - координация и взаимодействие с органами управления, май - ориентация на общекультурные программы (день Города, День Библиотекаря), постоянство в дне - вторая среда месяца. Возвращаясь к прошлому, вспомним, какой большой общественный и профессиональный резонанс вызвала постановка вопроса «Библиотека и власть» (1995). Был приглашен депутат законодательного собрания, что тогда было достаточно редко.
ЦГДБ им. А.С. Пушкина стремится обогащать программу, используя научный и культурный потенциал Санкт-Петербурга, его уникальные книжные собрания, информационно-поисковую систему города. Поэтому используются различные площадки детских библиотек. Важной особенностью занятий, придающей им особую ценность и значимость, является участие высококвалифицированных специалистов и крупнейших ученых. Несколько примеров. Профессор С.А. Добрусина (представила доклад о сохранности фондов, заявленный на сессии IFLA). На этих занятиях выступали также ученые города: профессор Б.А. Жаров, заведующий Кафедрой скандинавской литературы Санкт-Петербургского государственного университета, профессор Л.Ю. Брауде - известный переводчик, ведущий российский андерсовед, профессор Н.И. Батожок - председатель Комитета по подготовке и празднованию 300-летия Петербурга, Н. В. Бубекина - автор пособия «Юридические и экономические основы деятельности библиотек», разработчик федерального и регионального Законов о библиотечном деле.
Интересный вклад в осуществление программ повышения квалификации вносили конкурсы. Остановимся на интереснейшем из них - «Библиотека-2000»;. Программы и проекты, предложенные на конкурс, имели ярко выраженный инновационный характер, что проявилось и в идеях, и способах реализации. Уже названия проектов «Библиотека без стен», «Библиотека - милосердная зона», «Евротека» - говорят о новом видении детской библиотеки.
Значимый блок программ всегда поддерживают деятели культуры и искусства, среди них - писатели, критики и литературоведы.
Одно из новых направлений в организации непрерывного образования связано с разработкой учебно-тематических планов курсов повышения квалификации для Института культурных программ. В том случае, когда обучаются специалисты детских библиотек города, программа разрабатывается в методическом отделе ЦГДБ, проходит утверждение в комитете по Культуре администрации Санкт-Петербурга. В этом случае достаточна высока ответственность, возлагаемая на методический отдел библиотеки, так как содержательные и организационные вопросы остаются в компетенции библиотеки. Эта программа всегда ориентирована на самый прогрессивный и передовой материал и, несмотря на сравнительно небольшой опыт данного взаимодействия, уже сегодня видны конкретные результаты.
Анализ проделанной работы показал, что практикующие библиотекари отдают предпочтение прикладным занятиям с высокой долей полезности на местах [21, 20-24].
Интересен в рамках освещения проблем информационно-библиографической работы вопрос о взаимодействия ЦГДБ им А.С. Пушкина и СПб ГУМП. Университет педагогического мастерства (ГУМП) является уникальной структурой - частью региональной системы непрерывного образования и повышения квалификации кадров всех уровней, мощным компонентом культуры города. Сама идея подобного альянса возникла в рамках секции детских и школьных библиотек петербургского библиотечного общества. Библиотека взяла на себя эту новую миссию приобщения библиотекарей школ Петербурга к проблемам единого библиотечного сообщества. Новый методический импульс привлекательный в своем развитии, получила организация работы по переподготовке библиотекарей образовательных учреждений ресурсами университета и ЦГДБ.
Примером методического альянса явилась разработка качественно новой разноуровневой программы, включающей годичные, краткосрочные, месячные курсы, лекционные циклы, семинары для библиотекарей образовательных учреждений. По форме это лекции, конференции, круглые столы, семинары, тренинги, деловые игры, практикумы. По содержанию - интегрированные, профильные, вариативные учебные планы. Используя свой привычный опыт, библиотека вносила множество поправок, старались ориентироваться на технологии развивающего обучения. Неоценимую помощь всегда оказывали специалисты крупнейших учреждений и библиотек города.
Можно говорить о том, что скоординированность усилий давала возможность решать проблему получения высшего библиотечного образования (слушатели получают диплом). Безусловно, роль Центральной городской детской библиотеки невелика по объему, но необычайно востребована, т.к., разрабатывая методико-практическую часть программы, библиотека обеспечивает, сопровождает и поддерживает ее своими ресурсами.
За последнее время на базе ЦГДБ квалификацию повысили различные группы. Среди них: годичные курсы (72 часа) по теме: «Содержание и технологии деятельности методистов образовательных учреждений по библиотечной работе»; годичные курсы для библиотекарей общеобразовательных учреждений (72 часа) по программе «Основы информационной культуры».
Основная цель программы - предоставить слушателям современные технологии, мультимедиа, а также приобщить их к источникам мировой гуманитарной культуры. Именно в этом курсе активно использовались предметные методики обучения, такие, как игровые технологии, уроки-мастерские, технологии кооперированного обучения, индивидуальное обучение и др. Практика показала, что локально предложенная программа имеет множество привлекательных сторон. Расширился круг заинтересованных специалистов, определились базы обучения, наметились перспективы. За прошедшие годы свыше 100 специалистов образовательных учреждений обучались на этих курсах.
Таким образом, методическая служба ЦГДБ выполняет важные и востребованные функции, являясь неформальным координирующим центром. Поэтому данное направление в работе методического отдела является одним из приоритетных. Методический отдел считает целесообразным сбор, хранение и распространение наиболее значимых докладов и сообщений ведущих специалистов для использования не только в рамках обучающих программ.
В настоящее время в работе методической службы все более значительное место занимает организация и проведение крупных мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетенции библиотекаря. Уместно кратко остановиться еще на одном примере. В 1998 году Правительство Российской Федерации совместно с Детским Фондом ООП (ЮНИСЕФ) приняло решение по организации и поддержке пилотного проекта по введению института Уполномоченного по правам ребенка в пяти наиболее эффективно действующих в интересах детей регионах, в том числе в Санкт-Петербурге.
Методическая служба ЦГДБ установила контакт с данной организацией (инициировала специальное занятие по проблемам обеспечения защиты прав и интересов ребенка и подростка в соответствии с Конвенцией ООП и законодательными актами РФ, а также распоряжениями губернатора Санкт-Петербурга). Впервые на библиотечном уровне остро была поставлена проблема взаимодействия библиотеки и правового института.
ЦГДБ им. А.С. Пушкина, Генеральное Консульство Швеции, Шведский Институт, Санкт-Петербургский Государственный Университет Культуры и Искусств совместно провели российско-шведский семинар «Как заинтересовать детей чтением» (Ледовый дворец, пр. Пятилеток, 1 (27 мая 2005 года)).
Также в ЦГДБ прошло мероприятие «А. Линдгрен и герои ее книг» - открытие мультимедийной международной выставки совместно с Генеральным Консульством Швеции и Шведским Институтом Стокгольма (12 мая 2005 года).
Филиал №3 ЦГДБ им. А.С. Пушкина является библиотекой зарубежной детской книги (3-я Советская ул., д. 8).
Фонд библиотеки насчитывает 72000 экзепляров. Фонд иностранного отдела - около 10000 экземпляров. Универсальная детская библиотека основана в 1956 году. С 1979 года она - филиал ЦГДБ им. А.С. Пушкина. С 1994 года библиотека специализируется на изучении и комплектовании детской зарубежной книги, как на языке оригинала, так и переводной. С 1999 года проводится ежегодный конкурс юных переводчиков «Переводим классику». В библиотеке открыты курсы изучения иностранных языков по методике Runov*s School. Библиотека входит в Петербургскую секцию Международного совета по детской книге (IBBY). Основное направление работы - «Санкт-Петербург - город интернациональной культуры». Библиотека сотрудничает с Институтом Гете, Институтом Французского языка, Британским Советом, Институтом Финляндии. Проводятся совместные мероприятия с Русским Музеем и Домом Дружбы. Библиотека - постоянный участник фестиваля «Японская весна в Петербурге», поддерживает отношения с детскими и юношескими творческими объединениями Санкт-Петербурга (клуб «Заозерье», детский билингвистический театр «Кромлех», КИД при Городском Дворце творчества юных) и оказывает поддержку клубу любителей японской анимации RanMa. Фонд иностранной литературы располагает энциклопедиями, большим количеством тематических справочников на разных языках, фондом учебных аудиоматериалов, видеофильмов на языке оригинала, СD с обучающими программами. Работают медиатека и компьютерный зал.
Идея проведения Международного дня детской книги родилась в 1966 году и была поддержана Международным Советом по детской книге (IBBY). Для его проведения была выбрана дата - 2 апреля - день рождения знаменитого датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена. 2 апреля 1967 года Международный день детской книги отмечался впервые. К этому дню было написано послание к детям планеты. Автор Елла Лепман в послании подчеркнула значение детских книг для международного взаимопонимания. С тех пор ежегодно с посланием к детям планеты обращаются детские писатели, а художники создают плакат. Так, послание 1969 года написала шведская писательница Астрид Линдгрен, в 1985 году послание пишет Кристине Нестлингер (Австрия), которая как и Астрид Линдгрен за свое творчество награждена Золотой Медалью Х.К. Андерсена. Авторы посланий пишут о том, как важно быть хорошим читателем, любить книгу.
2 апреля 1987 года послание к детям планеты пришло из России. Его написал Сергей Михалков. «Дети. Книги. Мир» - девиз этого послания. Плакат нарисовал художник Виктор Чижиков. В этом году, когда исполняется 200 лет со дня рождения Х.К. Андерсена.
2.3 Направления взаимовлияния в деятельности детских библиотек России и библиотек зарубежных стран
Россия - одна из самых образованных стран мира. Еще в советское время московский и петербургский университеты занимали достойное место в ряду европейских. Детское образование также остается на высоком уровне, хотя в последние годы была применена модель американского детского образования - предметы по выбору, которая имеет некоторые минусы. Комплексное школьное образование позволяло каждому уже в соответствующем возрасте выбирать себе профессию по душе, а не идти по заданной программе, которая может быть ошибочной.
Одной из наиболее серьезных проблем взаимовлияния России и зарубежных стран в исследуемом направлении является разный подход к образовательной программе. Детская книга - будь то книга для малышей или учебник для школы - в России и за рубежом очень разная. Поэтому многие книги, которые составляют фонды российских детских библиотек, просто не востребованы за рубежом. Поэтому информационный обмен между библиотеками в некоторых случаях теряет смысл.
Другой не менее важной проблемой является детское здоровье. Естественно, компьютеризация упрощает многие задачи, поставленные перед информационно-библиографической деятельностью библиотек, но если ребенок будет приходить в библиотеку и читать книгу на компьютере, как это отразится на его здоровье. Конечно же, негативно. Кроме того, учитывая сегодняшний интерес детей к компьютерным играм и период времени, который практически каждый ребенок находится у компьютера, можно сказать, что такая система весьма несовершенна для данной целевой группы.
Выделим также другие проблемы международного сотрудничества детских библиотек.
Это прежде всего недостаточное комплектование библиотек Приток новых изданий в публичные российские библиотеки в 2003 году по сравнению с 1990 годом сократился в два раза. При нормативе ЮНЕСКО - ежегодное поступление 250-300 новых книг на 1000 жителей - разница между регионами России по этому показателю имеет разрыв в 30 раз [Ср.: 19, 20-23; 14, 15].
В большинство сельских библиотек России новая литература в 1990-е годы практически не поступала. Лишь в последние 3 года финансировалось приобретение новой литературы. По экспертным оценкам, 40% библиотечных фондов составляют книги, практически не читаемые, морально устаревшие. От 60% до 80% пользователей не удовлетворены составом библиотечных фондов: нет нужной литературы, невозможно получить нужную информацию. Значительно возросла доля физически изношенных фондов.
Определенно остро возникает проблема неравномерности доступа к информации в различных регионах страны. Затраты на приобретение новой литературы главных библиотек субъектов Российской Федерации в 2003 году в целом по России различались более чем в 230 раз, затраты муниципальных библиотек в пределах одного субъекта Федерации разнились порой в 100 раз, а в целом по России - в 1500 раз [50, 52-56].
Появились бедные, точнее, нищие в информационном отношении территории, что не всегда коррелирует с уровнем экономического развития регионов. Интересно сравнение показателей поступления финансовых средств на библиотечное обслуживание одного жителя. Эта цифра различается по России в несколько десятков раз. Например, по данным 2003 году в Якутии на библиотечное обслуживание одного жителя в муниципальных библиотеках затрачено 180,5 рублей, в Москве - 63 руб., в Дагестане - 21 руб., а в Курской области - менее 10 руб. Новый опыт хозяйствования, политических и социальных преобразований, мучительно добываемый и накапливаемый в одних регионах, неизвестен в других для большинства живущего там населения, поскольку оно может получить необходимую информацию только в библиотеках [5, 12-14].Недостаточная компьютеризация библиотек Число публичных библиотек, серьезно занятых компьютеризацией, не превышает 5%. Только чуть более 2% сельских библиотек имеют компьютеры и только в 0,6% доступен Internet. Требуемое количество компьютеров в библиотеках исчисляется сотнями тысяч.
И уже сейчас остро стоит задача обновления техники для библиотек, приступивших к компьютеризации в начале и середине 1990-х годов. Старая, не компьютеризированная, не оснащенная современной аудио- и видеовоспроизводящей техникой, не имеющая доступа в Internet, лишенная газет, журналов и новых книг, законсервированная библиотека (таких большинство на селе и в малых городах) становится тормозом, угрозой для современного и успешного развития страны, поскольку воспроизводит эталоны, образцы и алгоритмы 1970-х, в лучшем случае 1980-х годов.
Американские библиотекари говорят о корпоративной работе библиотек как о неестественном акте, поскольку в этом случае библиотекарям приходится очень сложно. Необходимых условий для успешного взаимодействия три: совместимость технических средств, единообразие административных процедур, взаимодействие специалистов [22, 27-28]. Сложнее всего оказывается с взаимодействием библиотекарей. Ситуация осложнена тем, что сегодня происходит снижение уровня профессионализма; это объясняется «вымыванием» из нашего дела квалифицированных специалистов. В каждом библиотекаре должны присутствовать интеллект, информированность, интерес к работе. Чтобы собрать и удержать таких специалистов, необходимы: достойная зарплата, уровень профессиональных способностей, соответствующий профессиональным, достойные условия труда (чтобы на работе было комфортнее, чем дома), чувство хозяина; возможность самореализации, карьеры [38, 17-19].
Ежедневно внедряя новые технологии, зарубежные библиотеки основываются на финансовой помощи извне. Российские библиотеки пока не могут принимать все, что передают нам западные страны. Поэтому международное сотрудничество в этой области пока весьма проблематично.
Подводя итоги, можно сказать, что международное взаимовлияние, несомненно, необходимо как в общебиблиотечном, так и в информационном направлении. Но для этого нужны квалифицированные специалисты, которые смогут выбрать из всего многообразия предлагаемого зарубежного опыта то, что может подойти российским библиотекам по их финансовому уровню.
Очень важно обучение специалистов за границей, участие в международных семинарах и конференциях. Тем более, что российские библиотекари и библиографы также создают порой уникальные научные труды по усовершенствованию информационно-библиографической деятельности библиотек.
Рассмотрим вопрос о том, что же зарубежные библиотеки могут приобрести, используя российский опыт детского библиотековедения. Во-первых, необходимо отметить, что пока только в России идет такая серьезная работа с родителями, привлечение их во все библиотечные мероприятия, конкурсы и игры. Во-вторых, очень важно отметить само отношение (более внимательное) к российским маленьким читателям. Здесь учитывают их интересы, индивидуально-психологические особенности. За рубежом детям предоставляется право быть более самостоятельными при работе в библиотеке (в основном, электронной). Поэтому очень важно именно взаимовлияние, т.к. Россия в системе просвещения и образования занимает важную позицию. Она является одной из тех стран, которые можно назвать ведущими в культуре и образовании.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Представленный дипломный проект поднимает важнейшие для современного библиотековедения проблемы - международное сотрудничество библиотек в информационно-библиографическом направлении, фондовый состав современных детских библиотек Санкт-Петербурга, методы библиотечной работы в современных экономических условиях. Отдельной темой выделены Internet-технологии, которые используются за рубежом и в России.
В Российской Федерации около 130 тысяч библиотек, принадлежащих разным ведомствам и организациям, собирающих информацию по всем отраслям знаний или специализированных, расположенных в крупных городах или в небольших селениях. Посещаемость библиотек - около 1 миллиарда посещений в год - в три раза выше, чем во всех остальных учреждениях культуры взятых вместе. Детские библиотеки - одна из самых важных областей библиотечного знания в России. Они создаются в поддержку образовательным программам и служат для детей и юношества, поэтому нуждаются в информационном развитии ежегодно.
Единственным постоянным мероприятием в области международного сотрудничества детских библиотек является работа специальной секции IFLA. Секция детских библиотек IFLA - одна из самых многочисленных в подразделении библиотек, обслуживающих широкие круги читателей. Основная задача секции - содействие развитию библиотечного обслуживания детей и подростков и пропаганда чтения во всем мире. К сожалению, на данном этапе все остальные международные мероприятия остаются непостоянными. Это визиты зарубежных гостей, квалификационный обмен. Основной проблемой взаимовлияния детских библиотек России с другими странами является уровень финансирования. Новые технологии требуют постоянных денежных ресурсов, которых в России пока не хватает. Библиотеки довольствуются бюджетным финансированием, которое не может обеспечить усовершенствование информационно-библиографической базы.
В современной литературе по библиографии и библиотековедению России [32, 163-177] неоднократно говорится, что Россия не может покупать новейшие технологии в США, Франции или Германии не только по финансовым причинам, но и потому, что в здесь не хватает опытных квалифицированных специалистов, которые могли бы разобраться в различных информационных know-how, которые в развитых странах уже давно введены в работу.
Процессы библиографического обслуживания постепенно перемещаются в Internet. Все большее распространение получают виртуальные справочные службы, которые в последнее время становятся неотъемлемым элементом web-сайтов многих библиотек. Американская статистика свидетельствует, что число запросов, поступающих в библиотеку в электронной форме (в виде писем и вопросов в ходе чат-сессий) уже превышает число запросов, поступивших от читателей, лично посетивших библиотеку. В детских библиотеках России это тоже является серьезной проблемой. Современные российские дети много времени проводят за компьютером, большинство (опять же по финансовым причинам) - за компьютером с плохим монитором, что чрезвычайно вредно для детского здоровья. Поэтому встает вопрос о сохранении детского здоровья: можно ли предлагать детям читать книги в электронном виде. Подобная дилемма также затрудняет переход к новейшим методам библиотечного обслуживания в России.
ЦГДБ им. А.С. Пушкина (Санкт-Петербург) постепенно пытается идти по пути развития современных информационных технологий. Но пока не хватает средств на осуществление интереснейших программ, созданных сотрудниками библиотеки. Международный квалификационный обмен здесь все-таки осуществляется, и это ведет к расширению кадровой базы, повышению уровня обслуживания и наилучшему структурированию библиотечных фондов.
Таким образом, проведя исследование в рамках библиотек Санкт-Петербурга, мы можем утверждать, что необходимо еще некоторое время, чтобы достичь уровня международных стандартов информационно-библиографической деятельности. Для этого необходимы: 1) средства; 2) квалифицированные специалисты; 3) достойное техническое обеспечение; 4) желание взаимовлияния с зарубежными странами; 5) повышение уровня детского чтения; 6) пропаганда новых образовательных программ, предполагающих международный обмен.
Основным выводом данной дипломной работы является то, что при исследовании международной деятельности детских библиотек Санкт-Петербурга, в частности, ЦГДБ им. А.С. Пушкина, выяснилось, что библиотека ведет активное международное сотрудничество, а именно, проводит семинары, конференции, отмечает все международные праздники, связанные с детской книгой и библиотекой. Поэтому обмен опытом с европейскими и американскими странами крайне важен.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Азарова Е.А. ИФЛА и Internet // Библиотека за рубежом. - 1995. - № 1
Акоев М.А. Библиографические базы данных и электронные каталоги библиотек вузов России // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: Науч.-практ. сборник. - Екатеринбург, 2003. - С. 14-17
Алиферова Л.И., Руфанова С.Н. Формирование информационной культуры детей и юношества: роль новых компьютерных технологий в библиотеке // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире. Новые технологии и новые формы сотрудничества. Четвертая международная конференция «Крым 97». - Судак, 1997. - С. 427-430
Андpеева О.В. Трамвай сказок: Детские библиотеки за pубежом // Библиотечное дело. - 2004. - №1. - С. 33-34
Библиотеки как форма массовой культуры // Новые технологии, 15 февраля 2005 года
Библиотечная система «Бэр Оук» (США, Иллинойс) // Библиотековедение и библиография в зарубежных странах. - М., 1970. - С. 49-55
Библиотечная система крупного города: состояние и перспективы развития / Сост. Т.М. Алексеева, М.М. Боголюбова, О.М. Зусьман и др., под ред. В.А. Минкиной. - СПб., 1993. - С. 87-95
Бородина В.А. Библиотечное обслуживание. - М., 2004. - С. 15
Бройтман Л., Краснова Е. Большая Морская улица. - СПб., 2005. - С. 354
Бубекина Н.В. Завтра будет поздно: О проблемах организации информационного пространства в детских библиотеках // Библиография. - 1996. - №°3. - С. 36-43
Буссман И. CHILIAS - ЧИЛИАС - волшебное приключение в пространстве. Первая европейская детская виртуальная библиотека / Пер. О.Н. Мяэотс // Библиотека. - 1999. - № 4. - С. 66-67
Васина Е.Ю. Информационно-библиографическая работа: выбираем приоритеты // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы: Науч.-практ. сборник - Екатеринбург, 2002. - С. 10-12
Детская библиотека: Традиции. Духовность. Возрождение. Сборник статей, методических рекомендаций ведущих специалистов детских библиотек Ленинградской области - СПб, 1993. - С. 65-70
Деятельность детских библиотек в поддержку чтения. Информационно-аналитический обзор / Сост. Е.В. Цулая. - М., 2004. - С. 10-15
Дрешер Ю. Кого и как лечит книга: современное состояние библиотерапии за рубежом // Библиотека. - 1999. - № 3. - C. 68-70
Земсков А.И. Электронные библиотеки. - М., 2003. - С. 145-149, 158
Коготков Д.Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление. - СПб., 2003. - С. 124-126
Коробейникова Л.И. Профессиональная этика библиотекаря // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. Науч.-практ. сборник. - Екатеринбург, 2002. - С. 93-100
Коршунов О.П., Коготков Д.Я., Беспалова Э.К. Библиографическая работа в библиотеке: организация и методика. - М., 1990. - С. 20-23
Красильщикова В.М. О политике Министерства культуры Российской Федерации в области информатизации библиотечного дела. Доклад конф. «Крым-94», 1994. - С. 2-5
Кузнецова В.К. Библиотечное образование и карьера // Публичные библиотеки. Пути взаимодействия. - СПб., 2001. - С. 16-18, 20-24
Куликова Л. Организационная структура и запросы практики // Библиотека. - 1999. - № 3. - C. 27-28
Куно К. Изменения в области библиотечного дела Франции за период с 1975 года до настоящего времени // Библиотеки за рубежом. - 1994. - № 2/3. - С. 3-31
Логинов Б.Р. Программа компьютеризации библиотек России: первый этап. - М., 1997. - С. 12, 14
Маркова В.Н. Новые направления информационно-библиографической деятельности вузовской библиотеки в современных условиях // Ученый совет. - 2003. - № 7 (74). - С. 3-8
Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений. Среднесрочная программа 1992-1997. - Гаага, 1992. - С. 82-83
Моргенштерн И.Г. Информационное общество. // Современное библиотечно-информационное образование. Учебные тетради. Вып. 1. - СПб., 1996. - С. 21-23
Мяэотс О.Н. Главные правила безопасности. Правила использования Интернет, разработанные Канадской библиотечной ассоциацией // Библиотека. - 2001. - № 6. - С. 26-27
Мяэотс О.Н. Нидерланды - страна тюльпанов, велосипедов и.... детских книг. Впечатления о стране и докладах секции детских и юношеских библиотек на 64-й конференции ИФЛА (Амстердам) // БИБЛИОТЕКА. - 1999. - № 4. - С. 79-80
Мяэотс О.Н. «Расскажи сказку». 25-й конгресс Международного совета по детской книге // Библиотека. - 1997. - № 3. - С. 94-95
Недашковская Т.А. Деятельность Публичной информационной библиотеки Национального центра искусства и культуры им. Жоржа Помпиду в Париже и опыт использования новых информационных технологий / По материалам российско-французского семинара, состоявшегося во ВГБИЛ 16 ноября 1993 года // Библиотеки за рубежом. - 1994. - № 2/3. - С. 48-57
Недашковская Т.А. Российские библиотекари изучают опыт своих коллег во Франции // Библиотеки за рубежом. - М., 1998. - С. 163-177
Организационное проектирование: опыт стратегического управления библиотеками в ЦБС «Кунцево» // Сб. док. и мат. ЦБС «Кунцево» / Под ред. И.В. Харьковой. - М., 2003. - С. 22-23
Попова М.В. Чтение - дело государственное // Кризис детского чтения и пути его преодоления. - Архангельск, 2002. - С. 9, 12, 16
Пушкова С.В. Актуальные вопросы деятельности зарубежных библиотек и международного библиотечного сотрудничества // Библиотеки за рубежом. - 2001. - № 5. - С. 21
Пушкова С.В. Национальная библиотека Австралии. Стратегический план деятельности на 1993-1998 годы // Библиотеки за рубежом. - 1995. - № 1
Пушкова С.В. Свободный доступ к информации в действии. По впечатлениям о стажировке в США // Библиотеки за рубежом. - М., 1998. - С. 148-156
Самсонова В. В преддверии нового века: вчера, сегодня, завтра // Библиотека. - 1999. - № 3. - C. 17-19
Секретарева Л.Г. Детская библиотека глазами читателя. Мат. научн.-практ. конференции. - М., 1999. - С. 5-14
Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиография. - 1994. - №°1. - С. 11-16
Стандарты по библиографическо-информационной деятельности. - М., 2003. - С. 15-20
Степанов В.К. Влияние Интернет на информационно-библиографическую деятельность библиотеки. - Воронеж, 2001. - С. 7-9
Степанов В.К. Информационно-библиографическая деятельность в цифровой среде: состояние и анализ тенденций. - М., 1999. - С. 10, 12
Стрелкова Е.В., Третьякова Т.Н. Информационные технологии и специфика проблемно-ориентированных баз данных в детской библиотеке // Библиотеки и ассоциации в меняющемся мире. Новые технологии и новые формы сотрудничества: Третья международная конференция «Крым 96». - Форос-Ялта, 1996. - С. 240-244
Томашева Е.Н. Феномен культуры. Игровые материалы в документальном потоке и их место в работе детской библиотеки // Библиография. - 1997. - №°3. - С. 77-87
Уринцов А.И., Митяев Д.В., Хлавна М.Е. Принципы организации многопользовательских экономических информационных систем // Научно-техническая информация. Сер. 1. - 1999. - № 3. - C. 1-9
Фирсов В. В эпицентре перемен // Библиотека. - 1999. - № 3. - C. 72-73
Хроника ИФЛА. Библиотеки и социальное развитие // Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений: Среднесрочная программа 1992-1997. - Гаага, 1992. - С. 78-84
Чачко А.С. Развивающаяся библиотека в информационном обществе. - М., 2004. - С. 25
Шелудько В.Г. Перспективные технологии информационно-библиографического сервиса библиотек ЦБС «Кунцево». Опыт организации и применения / Под ред. И.В. Харьковой. - М., 2003. - С. 30-32, 34-35, 52-56
Шрайберг Я.Л., Гончаров М.В., Шлыкова О.В. Интернет-ресурсы и услуги для библиотек. - М., 2001. - С. 45
Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции // Сборник трудов Третьей Всероссийской конференции по электронным библиотекам. - Петрозаводск, 2001. - С. 154-157
ПРИЛОЖЕНИЕ
Опросный лист сотрудников Санкт-Петербургской детской библиотеки им. А. С. Пушкина (ул. Большая Морская 33)
1. Какие мероприятия по международному сотрудничеству проводились в вашей библиотеке?
2. Какие из них вам наиболее запомнились?
3. Какие мероприятия на ваш взгляд полезнее для вас, и какие полезнее для ваших коллег из других стран?
4. Какой зарубежный опыт используемый вашей библиотекой понравился вашим читателям?
5. Какой зарубежный опыт вы могли бы использовать в деятельности библиотеки?
6. Какой опыт вашей библиотеки вы могли бы передать коллегам из других стран?
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Задачи и миссия библиотек, занимающихся обслуживанием детей. Подготовка специалистов-организаторов культурно-досуговой деятельности для них. Статус детских библиотек на рынке услуг по организации досуга. Проблема их конкуренции с другими учреждениями КДД.
курсовая работа [34,3 K], добавлен 25.05.2014Кооперация как всякое сотрудничество нескольких лиц для достижения какой-либо общей им цели, особенности проявления и технологии реализации данного процесса в сере библиотечного дела в современной России. Корпоративные проекты публичных библиотек.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 25.08.2012Появление первых научных и специальных библиотек в 17 веке. Российские научные и специальные библиотеки в 18 веке. Активное развитие научных и специальных библиотек в 19 - начале 20 вв. Особенности развития научных и специальных библиотек В СССР.
реферат [17,1 K], добавлен 17.11.2003Основание Санкт-Петербурга. Архитектура нового города. Ф.-Б. Растрелли. Его вклад в архитектуру города. История некоторых архитектурных памятников: музеи, храмы и соборы, дворцы и замки. Пригороды Санкт-Петербурга.
реферат [27,9 K], добавлен 09.11.2006Понятие библиотеки, библиотечного обслуживания. Значение и история развития библиотек. Социокультурный подход к библиотеке как феномену культуры. Характеристика функций библиотек, связанных с обслуживанием читателей. Социальная роль библиотек в обществе.
курсовая работа [61,2 K], добавлен 15.12.2015Санкт-Петербург как один из самых прекрасных европейских городов, "северная столица" России, "музей под открытым небом". История возникновения, застройки и развития города. Культурно-исторические объекты Санкт-Петербурга - музеи, театры, университеты.
доклад [20,9 K], добавлен 11.09.2011Исследование развития паркового искусства в России в XVII-XVIII веках. Обзор скульптур, украшающих сады, парки и фасады Санкт-Петербурга. Описания скульптурных композиций Летнего сада, Висячего садика, Аничкова моста, летних резиденций русских царей.
реферат [29,5 K], добавлен 19.12.2012Типология - синтез общего и особенного, сходства и различия изучаемого объекта. Типологизация библиотек как метод научного познания. Формальные, содержательные и системные признаки. Логическая интеграция элементов знания по изучению системы библиотек.
реферат [10,3 K], добавлен 26.02.2011Эпоха Петра Великого, его реформы в политике и экономике, основные преобразования. Основание Санкт-Петербурга, его мосты. Внутренние и внешние экономические связи Петербурга. Архитектура, литература и культура новой столицы. Праздники и развлечения.
реферат [41,3 K], добавлен 27.05.2009Проблемы чтения современных детей и подростков. Визуальная форма продвижения чтения. Роль СМИ в продвижении чтения. Социальное партнерство библиотек. Продвижение чтения в библиотеках Чувашской Республики. Национальная программа развития чтения в России.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 02.05.2011История древних библиотек на примере Александрийской библиотеки. Современное состояние данного библиотек в России, перспективы развития. Областная научная универсальная библиотека как методический центр для муниципальных библиотек Белгородской области.
контрольная работа [16,6 K], добавлен 16.10.2011Действующие нормативные документы, затрагивающие интересы библиотек и библиотечных работников Беларуси. Кодекс профессиональной этики библиотекаря. Создание на базе библиотек публичных центров правовой информации. Инфраструктура библиотечной системы.
реферат [25,2 K], добавлен 22.11.2010Специфика гостиничной инфраструктуры Санкт-Петербурга. Роль историко-культурного наследия в развитии въездного туризма, особенности приобщения и разработка соответствующих программ. Исследование предпочтений аудитории по их проведению в гостиницах.
дипломная работа [303,2 K], добавлен 16.02.2015Библиотека Ярослава Мудрого. Социальные и коммуникативные функции современных библиотек. Модернизация библиотечного дела, развитие национальной электронной библиотеки. Уровень автоматизации библиотек. Статистические данные о состоянии сельских библиотек.
реферат [36,5 K], добавлен 28.11.2009Сущность, цели и виды библиотечной рекламы. Понятие детской целевой аудитории. Главные принципы оформления фонда и анализ опыта выставочной деятельности детских библиотек, необходимость совместной работы со СМИ. Детская библиотека в виртуальной среде.
контрольная работа [650,4 K], добавлен 06.10.2013Основные задачи современных библиотек и развитие информационных технологий. Агрессивные способы рекламы и продаж, манипулятивные стратегии отдельных участников рынка. Комплектование библиотек как стабильная и перспективная сфера книжного бизнеса.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 01.05.2011Процессы управления, управления формированием, сохранностью, использованием библиотечного фонда. Управление библиотечно-информационными электронными ресурсами библиотек. Система финансирования библиотек, библиотечного фонда в современных условиях.
курсовая работа [74,6 K], добавлен 21.10.2010Музыкальный фестиваль как форма социально-культурной деятельности, этапы разработки и организации. Жанровое многообразие фестивалей Санкт-Петербурга. Историография и практика организации Международного Музыкального Фестиваля "Дворцы Санкт-Петербурга".
курсовая работа [25,8 K], добавлен 19.06.2012Санкт-Петербург как город неповторимой красоты в ряду шедевров мирового градостроительного искусства. Изображения мифологических животных и существ в архитектурных и скульптурных памятниках Санкт-Петербурга. Сфинксы, грифоны, драконы, атланты и кариатиды.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 14.12.2011Комплектование библиотек путем приобретения изданий в книжных магазинах. Понятие "книжный бизнес", источники и способы документоснабжения фондов библиотек. Электронные книги, книжные интернет-магазины как одно из средств текущего пополнения фондов.
курсовая работа [192,0 K], добавлен 17.03.2015
