Организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

Организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования

13.00.05 - теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

кандидата педагогических наук

Толочкова Екатерина Витальевна

Тамбов 2013

Работа выполнена на кафедре социально-культурной деятельности ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Долженкова Марина Игоревна

Официальные оппоненты: Блох Олег Аркадьевич доктор педагогических наук, профессор, заведующий научной лабораторией «Развитие творческого потенциала музыканта» Московского государственного университета культуры и искусств

Аликина Ольга Павловна кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии Тамбовского филиала НОУ ВПО «Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

Ведущая организация: ТОГБОУ ВПО «Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им. С.В. Рахманинова»

Защита состоится «18» декабря 2013 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.07 в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина» по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», с авторефератом - на сайте Министерства образования и науки РФ (http://vak.ed.gov.ru).

Автореферат разослан «15» ноября 2013 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Н.Н. Иванова

любительский гитарный культурный самореализация

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Всесторонняя поддержка самореализации личности обозначена в качестве одной из стратегических целей государственных концепций и целевых программ, направленных на развитие культурного потенциала населения. Ряд основополагающих документов в области национального развития, культуры и образования, социальной и молодежной политики, таких как «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы», «Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» подчеркивают необходимость формирования условий максимально возможной самореализации населения в социально значимых видах деятельности и признают приоритетную роль культуры в развитии и самореализации личности.

В качестве одного из механизмов стимулирования населения к самореализации государственные структуры рассматривают совершенствование системы социально-культурной деятельности, организацию досуга и массового художественного воспитания. Стремление к самореализации личности в процессе любительской творческой деятельности предполагает развитие субъектности, осознание человеком своего места в макросреде общественных отношений в целом и творческой среде любительского коллектива в частности.

Любительское гитарное музицирование представляет собой вид творческой деятельности, непосредственно связанной с самореализацией личности. В ходе исторического развития во многих странах мира он приобрел массовый характер, сформировалась разветвленная структура международных объединений, интегрирующих многочисленные сообщества любителей. Особое распространение в России гитарное музицирование получило с конца 50-х гг. XX в., вместе с развитием молодежного туристического досуга и появлением клубов авторской песни. До сих пор данный вид любительской музыкальной деятельности остается актуальным и занимает ведущие позиции в досуговой сфере.

Проблематика изучения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования находится в центре интересов научной общественности, о чем свидетельствуют материалы прошедших за последние пять лет научно-практических конференций разного уровня в Москве, Санкт-Петербурге, Омске, Праге, Тамбове, Самаре и других городах. Социологические, психологические и педагогические аспекты самореализации личности в условиях любительских объединений рассматриваются в недавно изданных монографиях М.С. Бережной, А. А. Дерка, Р.А. Зобова, В.Н. Келасьева, В.В. Одинцова и др.

Вместе с тем, организационно-педагогические подходы к самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования нуждаются в особом научном осмыслении, ориентированном на оптимизацию учебно-воспитательного процесса в профильных досуговых объединениях.

Степень разработанности проблемы. Данному вопросу посвящены многочисленные исследования (А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, Л.M. Митина, А.Б. Орлов, А.Р. Фонарев и др.). Их анализ позволяет выделить один из основополагающих принципов психологического сопровождения организации образовательного процесса - принцип личностного развития. Социально-философский анализ предмета исследования осуществляется с опорой на базовые понятия, концепции и выводы, представленные в научных трудах отечественных и зарубежных философов, политологов, социологов, культурологов, психологов (Л.M. Баткин, Г.С. Батищев, Л.П. Буева, Г.П. Выжлецов, В.В. Давыдов, О.Г. Дробницкий, А.Г. Здравомыслов, Р.А. Зобов, Э.В. Ильенков, А.К. Исаев, В.Н. Келасьев, В.Е. Кемеров, JI.H. Коган, И.С. Кон, T.A. Коростылева, В.А. Кувакин, Ю.Н. Кулюткин, А.Ф. Лосев, А.Г. Москаленко, Н.В. Мотрошилова, Н.С. Розов, В.Н. Сагатовский, Г.С. Сухобская, В.П. Тугаринов, И.Т. Фролов и др.).

Важное значение имеют работы в области теории социально-культурной деятельности, позволяющие выявить особенности самореализации личности (М.А. Ариарский, Т.И. Бакланова, И.В. Бестужев-Лада, А.Ю. Бутов, Р.С. Гарифуллина, Е.И. Григорьева, М.И. Долженкова, М.Е. Дуранов, А.Д. Жарков, А.С. Каргин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, В.Е. Новаторов, Л.Ю. Сироткин, В.В. Туев, Н.Н. Ярошенко В.С. Цукерман и др.).

Анализ научной литературы по проблематике показал, что специальных исследований самореализации личности в области любительского гитарного музицирования не было проведено. В то же время широко исследуется проблема и особенности процессов самореализации личности в деятельности молодежных и детских объединений в работах Г.М. Ващенко, Н.А. Козловой, М.И. Рожкова, Е.Н. Сорочинской, Г.К. Чернявской.

Вопросы самореализации личности в условиях образовательных учреждений рассматриваются в исследованиях Ф.У. Базаевой, О.А. Блощинского, О.А. Блоха, А.А. Борисовой, Е.В. Гущиной, Л.Х. Жаппуевой, С.А. Иванова, А.К. Киселева, А.Н. Кузнецовой, И.В. Кулагиной, А.С. Петелина, А.И. Прядкиной, С.Ю. Свешникова, Е.Д. Тарадай. Педагогические условия самореализации личности в учреждениях дополнительного образования и культурно-досуговой деятельности представлены в трудах М.З. Галеевой, М.В. Грищук, Л.К. Игнатьевой, М.Г. Квиткова, Н.Г. Крыловой, Е.М. Могалюк, А.В. Павлинова, О.С. Парц, С.П. Романенковой, Е.Ю. Умяровой. Самореализация личности в процессе музицирования является предметом исследований Г.И. Батыршиной, М.А. Васильева, Е.Г. Гуляевой.

В историческом музыкознании проблемы любительского музицирования рассматривались в трудах А.Д. Алексеева, Б.В. Асафьева, Т.Н. Ливановой, В.И. Музалевского, Л.А. Рапацкой, В.А. Натансона; теоретико-методоло-гическое рассмотрение проблемы любительского музицирования представлено в исследованиях Г.И. Андрюшенкова, М.К. Бурьяк, В.Л. Власенко, И.В. Денежко, И.Ю. Дьяченко, С.И. Дорошенко, Л.О. Горбовец, С.С. Естемесовой, О.А. Калимуллиной, М.Т. Картавцевой, Е.А. Касмицкой, О.П. Кеериг, В.А. Кириллова, А.Ю. Любомудровой, Е.Н. Михеевой, Л.Э. Муртазиной, Н.А. Огарковой, Н.Ю. Омельянюк, В.В. Расстрыгина, С.В. Ренне, Е.Л. Рыбаковой, Т.Н. Саниева, О.В. Слуевой, Я.Ю. Смирнова, В.И. Строкова, О.В. Тарасова, И.А. Хвостовой.

Различным аспектам гитарного музицирования посвящены труды отечественных и зарубежных авторов (Б. Вольман, В.Р. Ганеев, Н.Н. Дмитриева, М. Иванов, Н.А. Иванова-Крамская, К.В. Ильгин, В.П. Машкевич, В.М. Мусатов, А.А. Петропавловский, В.И. Попов, В.А. Русанов, М.А. Самохина, А.А. Скрынников, Э. Шарнассе, А.В. Ширялин, М.С. Яблоков).

Тем не менее, несмотря на значительные научные достижения, остается нерешенной проблема исследования, состоящая в выявлении организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Решение данной проблемы состоит в разрешении противоречий между:

- потребностью общества в формировании социально активной творческой личности и отсутствием научно обоснованных технологий педагогического сопровождения процесса ее самореализации в сфере любительского гитарного музицирования;

- признанием педагогической общественностью существенных потенциальных возможностей самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования и отсутствием соответствующего обоснования на уровне теории и технологии социально-культурной деятельности;

- потребностью объединений любительского гитарного музицирования в оптимизации и модернизации педагогического процесса и отсутствием его адекватного современным требованиям информационно-методического, материально-технического и кадрового обеспечения.

Цель исследования состоит в обосновании организационно-педа-гогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Объектом исследования является самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Гипотеза исследования состоит в том, что оптимальная самореализация личности в процессе любительского гитарного музицирования возможна на основе:

- обоснования и систематизации педагогических подходов к любительскому гитарному музицированию как особому феномену в развитии социально-культурной деятельности;

- определения сущности, специфики и содержательных направлений самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- обоснования организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- конкретизации критериального аппарата, характеризующего параметры, показатели и уровни самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза обусловили выделение следующих задач исследования:

1. На основе обобщения теоретико-методических подходов к развитию любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности конкретизировать приоритетные формы, методы и средства организации педагогического процесса в данной сфере, а также специфику их реализации на различных этапах исторического развития.

2. Выявить организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях.

3. Определить сущность и специфику самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

4. Обосновать организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5. Апробировать модель и программу самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Методы исследования:

- теоретические методы: анализ научной литературы, методической документации, публикаций периодической печати и средств массовой коммуникации по проблеме исследования; обобщение организационно-педагогического опыта, анализ, систематизация, классификация, сравнение, схематизация, педагогическое моделирование;

- эмпирические методы: педагогическое наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), тестирование, изучение результатов творческой деятельности, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий), изучение продуктов творческой деятельности, методы математической обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Констатирующий эксперимент проводился в виде виртуального социологического исследования в сети Интернет среди целевой аудитории, а также с применением квотной выборки в учреждениях социально-культурной сферы на мероприятиях гитарного творчества (340 человек). Он охватил участников из Саратовской, Московской, Ленинградской, Тамбовской, Нижегородской, Самарской, Воронежской, Пензенской и других областей. Формирующий эксперимент проводился на базе МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 2 им. И.Я. Паницкого» (г. Балаково), АНО «Центр культуры и детского творчества «Дисплей»» (г. Балаково), МБУ «Центр комплексного обслуживания детей и молодежи «Молодежная инициатива»» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 4» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 7» (г. Саратов) в период с 2010-2013 г.

Организация исследования. Эмпирическое исследование самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования осуществлялось в три этапа в период с 2009 по 2013 г. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись соответствующие методы исследования.

- Первый этап (2009 г.) включал осознание проблемной ситуации, постановку исследовательской проблемы, анализ научной литературы, формирование теоретических и методологических подходов к исследованию, выбор экспериментальной базы, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, разработку теоретической модели педагогического сопровождения самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

- Второй этап (2010-2012 гг.) - разработка авторской анкеты для определения степени и мотивационных аспектов включения любительской аудитории в различные виды гитарного музицирования, опроса и анализ результатов констатирующего эксперимента. В ходе формирующего эксперимента осуществлялась диагностика личностных характеристик участников и состояния развивающей среды любительского объединения; разрабатывалась и реализовывалась авторская педагогическая программа «Мой остров - гитара»; осуществлялось обобщение результатов диагностического, преобразующего и контрольного этапов исследования.

- Третий этап (2012-2013 гг.) - анализ и обобщение результатов, полученных за период активной экспериментальной работы, проверка гипотезы и степени реализации поставленных целей и задач, опубликование данных исследования, корректировка текста диссертации.

Методологическую основу исследования составили:

- базовые положения деятельностного подхода психологической науки к структуре познавательных действий человека и формированию личности;

- гуманистическая система психолого-педагогических воззрений, признающая ценность человека как личности, его право на свободу развития и проявление всех способностей;

- личностно ориентированный подход в педагогике, определяющий сущность обучения и воспитания как процесс индивидуального саморазвития, способствующего самореализации личности;

- культуросообразный педагогический подход теории воспитания, представляющий человека как уникальный мир культуры, а формирование личности через взаимодействие с системой культурных ценностей;

- положения концепции экзистенциализма, акцентирующие внимание на уникальности, свободе и ответственности личности.

Теоретическую основу исследования составили идеи субъектной активности личности К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева, C.Л. Рубинштейна; социально-философские (Н.А. Бердяев, С.И. Гессен, М.С. Каган, С.Л. Франк, М. Хайдеггер) и психологические (А. Маслоу, А.В. Петровский, К. Роджерс) концепции личности и ее потребностей; теории формирования и саморазвития личности в условиях досуговых объединений и молодежных организаций (Т.И. Бакланова, И.П. Иванов, А.С. Макаренко, Е.И. Смирнова, В.А. Сластенин и др.); положения о сущности процесса музицирования (Д.К. Кирнарская, Г.Г. Нейгауз, А.А. Николаев, Г.М. Цыпин), концепции педагогической и музыкальной психологии (Л.Л. Бочкарев, Л.С. Выготский, Е.В. Назайкинский, Б.М. Теплов и др.).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем:

- положения истории социально-культурной деятельности дополнены авторской периодизацией развития любительского гитарного музицирования с уточнением сложившихся организационно-педагогических подходов и выявлением вариативных форм любительского гитарного музицирования, что способствует пониманию специфики эволюции и перспектив развития данного вида досуговой деятельности; обоснованием организационно-педагогических условий самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования; конкретизированы информацией о сущности и специфике самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования;

- разработан критериальный и предложен диагностическийаппарат, которые могут быть использованы для оценки эффективности самореализации личности в условиях деятельности любительского объединения гитарного музицирования;

- сформированы теоретическая модель и программа самореализации личности в процессе гитарного музицирования, которые могут послужить основой для дальнейших проектных разработок в области педагогики народного художественного творчества.

Полученные в ходе исследования данные могут служить базой для дальнейших теоретических разработок при создании условий самореализации личности в процессе любительского художественного творчества.

Научная новизна результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, заключается в том, что в нем:

- на основе обобщения исторического опыта и теоретико-методических подходов к развитию любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности проведен сравнительно-сопоставительный анализ и предложена авторская периодизация развития любительского гитарного музицирования, а также конкретизированыдоминирующие содержательные тенденции, формы, методы и средства организации педагогического процесса, характерные для функционирования досуговых объединений данного типа;

- обоснованы организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях, включающие классификацию принципов, функций и форм организации, а также основных структурных компонентов, признаков и характеристик педагогического процесса, свойственных данному виду досуговых объединений;

- определены сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Сущность самореализации личности состоит в специально организованной субъектом деятельности, направленной на наиболее полное выявление, развитие и раскрытие способностей, талантов, возможностей, удовлетворение жизненных амбиций, творческой состоятельности и готовности к самовыражению в сфере гитарного музицирования на основе коллективного творчества. Специфика самореализации личности связана с осуществлением целенаправленного педагогического процесса, ориентированного на оптимизацию мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов развития личности, опирающихся на особые формы и методы совместной творческой деятельности;

- конкретизированы организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, предполагающие создание разветвленной сети объединений любителей, стимулирование в них самоорганизационных процессов и творческой активности, а также оптимизацию учебно-воспитательного процесса, ориентированного на формирование общности единомышленников, индивидуально-личностное развитие и психолого-педагогическую поддержку музыкантов-любителей;

- апробированы модель и программа самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, направленные на самоактуализацию, творческое самоутверждение, максимально полное раскрытие индивидуальных художественно-творческих и духовно-нравственных качеств, формирование ценностных ориентаций и потребностей личности в творческой активности, творческом взаимодействии и достижениях в сфере гитарного музицирования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы позволят расширить представления о специфике и закономерностях самореализации личности и могут быть использованы в процессе преподавания теории и методики организации любительского творчества. Апробированная в ходе эксперимента авторская программа «Мой остров - гитара» может стать содержательной основой учебно-воспитательного процесса любительских объединений гитарного музицирования и учреждений дополнительного образования.

Материалы исследования также могут быть использованы:

- в деятельности государственных органов управления культурой при разработке региональных и федеральных программ развития самодеятельного творчества населения;

- в учебном процессе среднего и высшего профессионального образования в области социально-культурной деятельности, социального воспитания и социальной работы при разработке теоретических и практических занятий в рамках базовых и вариативных курсов, творческих проектов, отражающих технологическую специфику деятельности любительского объединения гитарного музицирования;

- в системе переподготовки и повышения квалификации специалистов сферы культуры, образования и социального воспитания при реализации программ, отражающих инновационные подходы к созданию клубных объединений любителей.

Достоверность научных результатов и основных выводов обеспечивается: методологической обоснованностью теоретических положений; выбором методов, адекватных предмету, цели и логике исследования; целенаправленным анализом реальной педагогической практики и педагогического опыта, комплексным характером и корректной организацией опытно-экспери-ментальной работы а также возможностью ее повторения; обработкой результатов методами математической статистики; успешной апробацией разработанной автором организационно-педагогической модели самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Положение о периодизации развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности (1 этап (XIII - XIX вв.) - широкое распространение домашнего любительского гитарного музицирования; 2 этап (XIX в.) - становление организационных принципов и досуговых форм совместного гитарного музицирования; 3 этап (конец XIX - начало XX в.) - распространение массового музицирования в демократических слоях общества; 4 этап (XX в.) - активное формирование досуговых объединений гитарного музицирования локального, регионального и международного уровня, разработка системы информационно-методического обеспечения их деятельности); а также о специфических особенностях педагогического процесса любительских объединений, свойственных развитию данного вида досуговой деятельности в аристократической (систематичность, многофункциональность, разветвленная самоуправляющая структура, параметры членства) и народной (спонтанность, массовость, связь с другими жанрами) среде.

2. Положение об организационных особенностях развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях, включающих классификацию сущностных (активные и относительно активные виды музицирования), организационных (педагогически организованные и стихийные, индивидуальные, групповые и массовые) и функциональных (коммуникативная, социализирующая, образовательная, информационно-просветительская, рекреационная, культуротворческая) признаков, присущих формам организации любительского гитарного музицирования; особенностях формирования (по территориальному признаку, стилистическим или инструментальным предпочтениям), приоритетных форм творческого взаимодействия (фестиваль, концерт, мастер-класс, джем-сейшн, ансамбль, форум, конкурс), организационных уровнях учебно-воспитательной работы (межличностный, групповой, учрежденческий, городской, егиональный, всероссийский, международный).

3. Положение о сущности и специфике самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Под самореализацией понимается специально организованная субъектом деятельность, целью которой является наиболее полное выявление, сбалансированное и гармоничное развитие, а также раскрытие своих способностей, талантов, потенций, возможностей, различных аспектов личности; удовлетворение жизненных амбиций, творческая состоятельность и готовность к самовыражению в сфере любительского гитарного музицирования на основе самодеятельности и сотворчества с другими людьми. Специфика самореализации личности связана с осуществлением целенаправленного педагогического процесса, ориентированного на оптимизацию мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, коммуникативного и эмоционально-ценностного компонентов развития личности, опирающихся на особые формы (встречи членов объединения, концертная деятельность, тематические и игровые вечера, «открытая сцена», фестивали, конкурсы, выездные лагеря) и методы (совместное музицирование, «коммуникативное погружение») коллективной творческой деятельности.

4. Положение об организационно-педагогических условиях самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, к которым отнесены:

- совершенствование информационно-методического обеспечения (посредством разработки планов, программ, учебных пособий и дидактических материалов) учебно-воспитательного процесса творческих коллективов и любительских объединений гитарного музицирования, ориентированного на стимулирование творческой самоактуализации и самореализации участников;

- постоянный мониторинг индивидуально-личностного развития и динамики психологических особенностей участников объединения гитарного музицирования, который направлен на обеспечение целенаправленной психолого-педагогической поддержки, коррекцию и арт-терапевтическое воздействие;

- создание досуговой общности увлеченных единомышленников и стимулирование активности участников объединения гитарного музицирования в разнообразных видах и формах познавательной, исследовательской, художественно-творческой, организационной и коммуникативной деятельности, основанной на оптимальном учете индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;

- развитие самоорганизационных процессов, а также создание в объединении гитарного музицирования мобильной системы самоуправления, интегрирующей участников, способствующей самореализации, социальной адаптации, проявлению инициативы и самостоятельности;

- реализация программ, направленных на популяризацию и широкое распространение гитарного музицирования, продвижение творческого продукта любительского объединения гитарного творчества; создание его позитивного имиджа и обеспечение связи с общественностью на основе эффективного использования ресурсного потенциала средств массовой коммуникации;

- создание и обеспечение тесного взаимодействия внутри разветвленной инфраструктуры региональных и межрегиональных объединений, ассоциаций, союзов и иных досуговых общностей любителей гитарного музицирования;

- форомирование единого информационного пространства функционирования любительских объединений гитарного музицирования на основе создания адекватных мультимедийного комплекса и виртуального сообщества;

- оптимизация материально-технического обеспечения функционирования любительских объединений гитарного музицирования, предполагающая доступность и соответствие необходимым кондициям репетиционной базы, инструментария, нотной и научно-методической литературы, аудио-звукового оборудования;

- реализация программ переподготовки и повышения квалификации кадров работников культуры и искусства, обеспечивающих формирование компетенций, связанных с организацией эффективной самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

5. Модель самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, интегрирующая структурно-целевой, организационно-содержательный и критериальный блоки и отражающая цели и задачи программ самореализации личности; структурные компоненты, организационно-педагогические условия самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования; направления, принципы, формы, средства и методы деятельности досуговых объединений; критерии, показатели и уровни проявления компонентов самореализации.

6. Авторская программа «Мой остров - гитара», направленная на достижение высокого уровня самореализации личности участников досугового объединения любительского гитарного музицирования, предполагающая: включение участников в творческую, организационную, исполнительскую, познавательную деятельность; активизацию всех компонентов самореализации личности; поддержку самореализации участников во всех направлениях деятельности, стимулирующая интенсивную творческую и социальную активность.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по следующим направлениям:

а) публикация результатов исследования в печати (12 научных статей автора, объемом 7,8 п.л., в том числе 3 статьи, опубликованные в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований);

б) обсуждение основных положений исследования на международных и общероссийских научно-практических конференциях «Классическая гитара: современное исполнительство и преподавание» (г. Тамбов), «Профессиональное музыкальное искусство: отечественные традиции в контексте мировой музыкальной культуры» (г. Самара), «Актуальные проблемы формирования творческой личности в условиях единого культурного пространства региона» (г. Омск), «Инновации в экономике, управлении проектами, юриспруденции, образовании, социологии, медицине, философии, психологии, математике и технике: теория и практика» (г. Санкт-Петербург) с 2008 по 2013 гг.;

в) внедрение авторской педагогической программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования «Мой остров - гитара» в педагогический процесс МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 2 им. И.Я. Паницкого» (г. Балаково), МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа № 7» (г. Саратов);

г) внедрение результатов исследования на теоретических и практических занятиях по курсу «Народное художественное творчество» ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», «Методика обучения игре на инструменте» ГОУ СПО «Балаковское училище искусств (техникум)».

Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и ряда приложений.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, обозначены объект, предмет, цель, выдвинута гипотеза, определены задачи и методы исследования. Раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту, представлены данные об апробации и внедрении результатов работы.

Первая глава «Развитие любительского гитарного музицирования как педагогическая проблема» обобщает исторический опыт, теоретико-методические подходы и организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике, определяет сущность и специфику самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

В первом параграфе первой главы «Развитие любительского гитарного музицирования в зарубежной и отечественной практике социально-культурной деятельности» конкретизируются приоритетные формы, методы и средства организации педагогического процесса в данной сфере, а также специфика их реализации на различных этапах исторического развития.

Анализ источников (Б. Вольман, В.П. Машкевич, В.М. Мусатов, Э. Шарнассе, А.В. Ширялин, М.С. Яблоков) позволил констатировать дванаправления в становлении и развитии любительского гитарного музицирования - в аристократической и народной среде, которые привели к формированию специфических организационных характеристик данного вида досуговой деятельности.

В народной среде гитарное музицирование выполняло преимущественно аккомпанирующую функцию и имело, прежде всего, развлекательную и рекреационную направленность (сопровождение танцев и пения, обрядово-праздничных мероприятий). Ведущее значение гитарное музицирование приобрело в цыганской, испанской, латино-американской этнических культурах. В параграфе определены преобладающие организационные формы (уличные концерты, выступления в кафе) и тенденции (преобладание коллективного исполнительства в вокально-инструментальных составах, импровизационный характер, обращение к слуховой безнотной традиции, массовость), выявлены организационные характеристики любительского гитарного музицирования в народной среде:

- спонтанность взаимодействия, отсутствие системного организационного подхода;

- преобладание сопровождающей роли гитарного музицирования в сочетании с другими жанрами и неотрывной связи с ними;

- совмещение субъектом нескольких видов творческой активности (исполнение часто неотрывно от свободной импровизации и сочинительства).

Направление исторического развития любительского гитарного музицирования в аристократической среде способствовало формированию основных форм организации педагогического процесса (курсов, классов, кружков, клубов, обществ, союзов), которые характеризуются:

- приоритетом просветительской, развлекательной, благотворительной функций;

- разнообразием форм организации (концерты, выставки, фестивали, ансамбли, встречи, творческие вечера, конгрессы);

- разнообразием видов деятельности (исполнительская, рекламная и издательская деятельность, систематизация ресурсов, создание библиотеки, исследование, рецензирование материалов);

- наличием разветвленной самоуправляющей структуры;

- систематичностью и планомерностью деятельности.

На основе сравнительно-сопоставительного анализа развития гитарного музицирования в России и в Европе представлена авторская периодизация, которую составляют следующие этапы:

- 1 этап (XIII-XIX вв.) - распространение любительского гитарного музицирования в аристократических гостиных, наряду с другими видами домашнего музицирования, которое в России начинается в XVIII в. в подражание западноевропейским традициям;

- 2 этап (XIX в.) - становление досуговых объединений гитаристов (кружок, салон, общество, союз, ансамбль, класс), определение их функций (развлекательная, просветительская,образовательная), приоритетных форм (музыкальные вечера, домашние концерты, репетиции, беседы), организационных характеристик (благотворительный характер деятельности, узкосословность, отсутствие систематичности), методов (преобладание совместного музицирования);

- 3 этап (конец XIX - начало XX вв.) - массовое распространение во всех социальных слоях, приоритет образовательных функций объединений гитарного музицирования (классов, кружков);

- 4 этап (XX в.) - в западноевропейских странах связан с активным формированием структуры досуговых объединений гитарного музицирования, форм и методов педагогического сопровождения; в России делится на два подэтапа:

1920-1950-е гг. - существование любительского гитарного музицирования в условиях правительственного запрета и публичного осуждения в связи с идеологическим отрицанием западных традиций и признанием космополитической природы инструмента;

конец 1950-х - 1980-е гг. - обращение к гитарному музицированию массовой молодежной аудитории (в связи с формированием туристического досуга, появлением клубов авторской песни, периодом политической «оттепели»), массовое формирование досуговых объединений гитарного музицирования (клубы, кружки, ансамбли, группы, общества, курсы, классы, студии), их систематическая деятельность, выполняющая функции пропаганды, просвещения и обучения среди любительской аудитории в условиях ограниченности информационно-методического сопровождения, связанной с длительной отчужденность от западноевропейского опыта;

- 5 этап (1990-е гг. - по настоящее время) - сближение западноевропейского и российского опыта досуговых объединений, в России - перенос основной организационной нагрузки на систему дополнительного образования.

В конце XIX в. произошло слияние двух направлений развития любительского гитарного музицирования, объединившее их организационные характеристики, сочетание которых послужило основой современных зарубежных досуговых объединений. Вовлечение демократических слоев общества привело к широкому распространению этого вида досуговой деятельности, результатом которого стало возникновение многочисленных гитарных досуговых объединений к середине XX в., и формирование союзов и федераций в Великобритании, Европе, Северной Америке (гитарный фонд Америки (The Guitar Foundationof America), Федерация гитарных сообществ (The Federation of Guitar Societies) и др.). Их целью являлось предоставление возможности самореализации членам, стимулирование интереса к музицированию среди молодого поколения.

Данная периодизация позволяет выявить основные содержательные направления и перспективные тенденции развития любительского гитарного музицирования в отечественной и зарубежной практике социально-культурной деятельности, что позволит прогнозировать и моделировать педагогические подходы к самореализации личности.

Во втором параграфе «Организационные особенности развития любительского гитарного музицирования в современных социально-культурных условиях» рассматриваются принципы, функциидеятельности, а также основные компоненты и характеристики педагогического процесса указанных досуговых объединений в России и за рубежом.

В параграфе представлена классификация сущностных, организационных и функциональных признаков, присущих формам организации любительского гитарного музицирования:

- наличие активных и относительно активных (И.А. Хвостова) видов музицирования, включающих слушание, исполнение и сочинение гитарной музыки;

- индивидуальные, групповые, коллективные, массовые формы деятельности;

- педагогически организованная и стихийная деятельность;

- реально существующие и действующие в сети Интернет досуговые общности;

- организационный уровень учебно-воспитательной работы (межличностный, групповой, учрежденческий, городской, региональный, всероссийский, международный);

- приоритетная функциональная направленность (коммуникативная, социализирующая, образовательная, информационно-просветительская, рекреационная, культуротворческая);

- особенности формирования сообщества (по территориальному признаку, стилистическим или инструментальным предпочтениям).

Наличие перечисленного разнообразия сущностных, организационных и функциональных признаков ведет к их бесконечному взаимопроникновению и смешению в различных формах и методах организации любительского гитарного музицирования и преобразованию их в процессе практической деятельности.

На основе детального анализа деятельности современных зарубежных любительских объединений гитарного музицирования были выделены следующие принципы организации:

- многоуровневость структуры - наличие городских, региональных, федеральных представительств;

- строгое членство - обязательный учет количества членов организации, оговоренные условия членства;

- систематичность деятельности - наличие строгого расписания деятельности каждого представительства, плана мероприятий на всех организационных уровнях;

- широкое разнообразие практических задач (организация образовательной, познавательной, просветительской, исполнительской, информационной деятельности);

- разнообразие форм и методов работы, направленных на самореализацию личности участников (создание информационных ресурсов, фестивальные программы, проведение мастер-классов, семинаров, коллективное музицирование, организация концертной деятельности и пр.);

- наличие развитой системы самоорганизации и самоуправления.

Любительское гитарное музицирование во всех жанровых проявлениях заняло значительное место в структуре социально-культурной деятельности на международном, федеральном, региональном уровнях. Это способствовало созданию международных, внутригосударственных, региональных досуговых объединений гитарного творчества (Федерация гитарных сообществ (The Federation of Guitar Societies), гитарный фонд Америки (Guitar Foundation of America)).

Анализ деятельности российских любительских объединений гитарного музицирования позволил выявить их приоритетные функции:

- просветительские (фонды, общества, союзы);

- образовательные (государственная система дополнительного образования, курсы, кружки, студии);

- информационные (хостинги, социальные сети, информационные порталы).

В параграфе представлен детальный анализ организационных особенностей деятельности, характерных для каждого из таких любительских объединений гитарного музицирования, как гитарная студия, фестиваль, информационный портал. Досуговое учреждение «гитарная студия», сосредоточенное на предоставлении образовательных услуг в сфере любительского гитарного музицирования, имеет следующие организационные особенности:

- системная деятельность (работа по строгому расписанию, наличие плана мероприятий, сроков обучения);

- наличие условий приема обучающихся (возрастные ограничения, оплата за обучение);

- работа в рамках авторской педагогической программы;

- применение форм творческой деятельности, способствующих повышению исполнительского и интеллектуального уровня участников объединения (концерты, вечера, совместные поездки, коллективное музицирование).

Особенностями фестивальной организационной формы, обеспечивающей массовый охват любительской аудитории, являются: высокий уровень организации, четкая структуризация - по статусу (международный, региональный, городской, учрежденческий), возрастной направленности (детский, молодежный, юношеский), тематике (фламенко, джаз, академическая музыка); интеграция просветительских, культуротворческих и образовательных функций; многообразие форм и методов коммуникации (мастер-класс, джем-сейшн, концерт, семинар, встреча, конференция, лекция, мастерская, коллективное музицирование). В России фестивальные программы представлены двумя содержательными типами:

- фестивальные программы выдающихся исполнителей-гитаристов, направленные на просвещение, трансляцию высококачественных музыкальных впечатлений;

- фестивали любительского творчества, связанные с непосредственной реализацией творческих достижений массовой аудитории данного вида досуга.

В параграфе подробно рассмотрен организационно-педагогический потенциал информационных технологий в реализации педагогического процесса, который определяет специфические условия функционирования (отсутствие территориальных, временных, количественных ограничений и необходимости наличия объемной материально-технической базы, возможность оперировать неограниченным объемом информации, широкий охват аудитории). В современных условиях получили распространение следующие педагогические формы удаленного воздействия: обучающие видео-, аудиоматериалы, сайты, информационные порталы, тематика которых связана с любительским гитарным музицированием, вебинары, конференции, концерты, мастер-классы в режиме он-лайн, интернет-конкурсы, индивидуальные занятия с использованием программы Skype, форумы. Использование данных форм в программах самореализации личности любительских объединений гитарного музицирования способно восполнить потребность аудитории в создании единого информационного и коммуникативного пространства.

Выявленные организационные особенности послужили основой для разработки модели и программы самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования.

В третьем параграфе первой главы «Сущность и специфика самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования» рассматривается сущность, специфика, структурные компоненты, условия и показатели успешной самореализации личности, а также педагогические формы и методы, применяемые в практике любительских объединений гитарного музицирования.

Опираясь на обобщение подходов к самореализации личности в работах философов, социологов, педагогов, психологов (Б.Г. Ананьев, Н.А. Бердяев, О.С. Газман, Л.Н. Коган, Л.А. Коростылева, Н.Б. Крылова, А. Маслоу, Л.М. Митина, Е.А. Никитина, К. Роджерс, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Чернявская), стало возможным уточнить определение самореализации личности, под которой понимается специально организованная субъектом деятельность, направленная на наиболее полное выявление, сбалансированное и гармоничное развитие, а также раскрытие своих способностей, талантов, потенций, возможностей, различных аспектов личности; удовлетворение жизненных амбиций; творческая состоятельность и готовность к самовыражению в сфере любительского гитарного музицирования на основе содеятельности и сотворчества с другими людьми. Самореализация представляет работу личности на внутреннем плане, ее мыслительную активность, наряду с деятельностным ее проявлением, и рассматривается как часть целостного процесса саморазвития.

На основе конкретизации сопоставления понятий «самореализация», «самоактуализация», «саморазвитие», «самопознание», «самооценка», «самоуправление» и других, их тесной взаимосвязи и взаимозависимости, стало возможным выявить пять структурных компонентов, составляющих целостный процесс самореализации личности: мотивационно-деятельностный, когнитивный, организационный, эмоционально-ценностный, коммуникативный.

Мотивационно-деятельностный компонент самореализации личности имеет ключевое значение в качестве побуждающего к активной деятельности через соотношение мотивов, интересов и потребностей к самореализации. Полноценная самореализация личности возможна только при условии глубокой внутренней оценки собственных способностей, личностных качеств в процессе самопознания и самооценки, определяющих когнитивный компонент. Организационный компонент самореализации личности предполагает ее самоорганизацию, самоуправление. Коммуникативный компонент выделен на основе определения самореализации и проявляется в системном, динамическом взаимодействии человека с миром в процессе деятельности. Эмоционально-ценностный компонент самореализации осуществляется через эмоциональную саморегуляцию, ценностное осознание творческого процесса.

В параграфе сформулированы показатели проявления мотивационно-деятельностного, когнитивного, организационного, эмоционально-цен-ностного и коммуникативного компонентов самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования, которые диагностируются по динамике формирования таких внутренних качеств и свойств личности, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность, увлеченность, энергичность, ответственность, дисциплинированность, способность управлять группой, а также оценке продуктивности деятельности, свободе в выражении потенциала, приобретению организационного и коммуникативного опыта, развитию эстетического вкуса.

В ходе изучения психологических и педагогических исследований (О. Газман, А. Маслоу, Е.А. Никитина, Э. Шостром) были определены внутренние и внешние условия (Е.А. Никитина) успешной самореализации личности в процессе любительского гитарного музицирования. Внутренние условия определяются действиями личности и ее внутренним потенциалом (мотивационными, ценностными, эмоциональными, коммуникативными характеристиками). Внешние условия влияют на раскрытие личностных потенциалов, установление эмоционального фона самореализации (свобода и пространство творчества; соизмеримость внешних требований и внутренних возможностей личности; психологический комфорт; адекватная оценка достижений личности окружающими; востребованность окружающими индивидуально значимых качеств личности).

Анализ педагогической деятельности любительских объединений гитарного музицирования позволил выделить ряд особых педагогических форм творческой деятельности, характерных для программ, направленных на оптимизацию компонентов самореализации личности участников: регулярные встречи членов объединения; организация концертной деятельности участников для различных категорий зрительской аудитории; тематические и игровые вечера; организация и поддержка концертной деятельности профессиональных гитаристов; исполнительская практика; «открытая сцена»; ансамбли; выездные летние семинары и лагеря. Для педагогических программ российских любительских объединений гитарного музицирования использование этих форм, направленных на активизацию лидерских, коммуникативных качеств личности участников, приобретение организационного и социального опыта, характерно в меньшем объеме, чем для зарубежной практики. Это проявляется в менее активном применении составляющих самоуправления, преобладании индивидуальных и мелкогрупповых занятий, концентрации на концертно-исполнительских формах творческой самореализации участников, сосредоточенности на образовательных и просветительских задачах.

В параграфе подробно рассматривается сущность метода совместного музицирования и технологии «коммуникативного погружения», на основе которых реализуется целенаправленный педагогический процесс, ориентированный на оптимальное проявление компонентов самореализации личности участников досугового объединения. Метод совместного музицирования позволяет реализовать основополагающие принципы обучения (наглядность, систематичность, последовательность, доступность) и выполняет социализирующие, просветительные, обучающие, воспитательные функции. Для реализации данного метода приоритетной является оркестровая исполнительская форма за счет присущих ей характерных организационных признаков (функциональное деление и унисонное дублирование партий, расширенный количественный состав).

В диссертации представлена технология «коммуникативного погружения», которая рассматривается как длительное (от нескольких часов до нескольких дней), специально организованное тематическое занятие, ориентированное на социальное взаимодействие в процессе познавательной и коммуникативной деятельности. Сущностные признаки этой технологии (увеличение количества изучаемой информации на единицу учебного времени, общего числа методов и форм обучения, продолжительности единицы учебного процесса; сокращение общего времени на изучение определенного объема учебной информации) сформулированы на основе исследований А.А. Остапенко, Г.М. Цыпина, М.П. Щетинина. Технология «коммуникативное погружение» направлена на создание условий интенсивного общения, организацию активной практической деятельности, отработку навыков, организацию рефлексии, творческое стимулирование. В параграфе определены признаки, присущие формам, через которые «коммуникативное погружение» может быть реализовано в сфере любительского гитарного музицирования: кратковременность, разнообразие видов деятельности, возможность активного социального взаимодействия, высокая познавательная значимость, наличие участников разного уровня подготовки, общей объединяющей темы, которым больше всего соответствуют фестивальная форма, выездные, кратковременные семинары, летние лагеря и курсы.

...