Імпресіонізм у творчості французького художника Едгара Дега

Функціональні особливості:

1) статичний - створений у форматі PDF, DJVU тощо;

2) цілком відповідає паперовому аналогу, детермінованому електронному підручнику;

3) можливість друку у повному обсязі та розташування електронного посібника на навчальній платформі, але без доступу до окремих фрагментів.

Електронний посібник з елементами мультимедійності - це комбіноване електронне навчальне видання. Принцип створення: трансформація традиційного (паперового) підручника в електронний формат[20].

Функціональні особливості: статичний -

1) створений у форматі HTML, HTM тощо;

2) має елементи мультимедійності;

3) цілком відповідає паперовому аналогу, детермінованому ЕП;

4) наявність мультимедійних елементів (гіпертекст, гіперпосилання);

5) лінійна навігація керування; можливість друку окремих статичних фрагментів і розташування електронного посібника на навчальній платформі, але без доступу до окремих фрагментів.

Мультимедійний електронний посібник - детерміноване самостійне електронне навчальне видання. Принцип створення: комплекс логічно пов'язаних структурованих дидактичних одиниць, представлених у цифровому вигляді.

Функціональні особливості:

1) можливість розташування ЕП на навчальній платформі з метою повного або часткового його використання;

2) покрокова навігація керування ЕП;

3) оснащеність мультимедійними елементами (анімація, симуляція, звук тощо);

4) можливість друку як окремих елементів, так і у повному обсязі.

Інтерактивний електронний посібник - детерміноване самостійне електронне навчальне видання. Принцип створення: інтеграція у одному програмному продукті різноманітних видів даних (текст, ілюстрації, анімація, таблиці, аудіо- та відео зображення, симуляція тощо) [20].

Функціональні особливості:

1) можливість розташування електронного посібника на навчальній платформі з метою повного або часткового його використання;

2) наявність по- крокової навігації та блоку контролю і самоконтролю;

3) реалізація інтерактивних вправ;

4) використання електронного посібника на різних пристроях;

5) можливість розташування електронного посібника на навчальному порталі або у соціальній мережі з метою повного або часткового його використання; можливість друку окремих фрагментів ЕП.

Інтелектуальний ЕП (універсальне самостійне навчальне видання). Принцип створення: комплекс загальнокористувацьких інструментів, за допомогою яких учитель може створити контент уроків, з можливістю підстановки, заміни чи трансформації навчального матеріалу[20].

Функціональні особливості:

1) можливості розташування електронного посібника на навчальній платформі з метою повного або часткового його використання;

2) модифікації наявної версії, будови та лінійності контенту, розширення контенту;

3) розташування та адміністрування електронного посібника на навчальному порталі або у соціальній мережі з метою повного або часткового його використання;

4) друку окремих фрагментів електронного посібника; наявність покрокової навігації та блоку контролю і самоконтролю;

5) реалізація інтерактивних вправ; використання електронного посібника на різних пристроях.

У програмах з мультимедійним поданням інформації з'являється можливість створення не тільки зорових, але й слухових відчуттів. Електронні підручники істотно підвищують якість самої візуальної інформації, вона стає яскравішою, динамічнішою. З'являється можливість наочно-образної інтерпретації істотних властивостей не тільки тих або інших реальних об'єктів, але навіть і наукових закономірностей, теорій, понять[4].

Електронний підручник, може бути виконаний у двох варіантах:

1) для відкритого доступу через глобальну комп'ютерну мережу Internet;

2) для використання у процесі аудиторного навчання (для локальної мережі). Електронний підручник повинен розроблятися для його використання на комп'ютерах середнього класу. Потрібно тільки, щоб на комп'ютері були встановлені програми MS Word і Power Point. Можливість відтворення звукових файлів бажана.

Можна виділити три основних режими роботи електронного підручника:

· 1) навчання без перевірки;

· 2) навчання з перевіркою, при якому наприкінці кожної глави (параграфа або теми) студентам пропонується відповісти на кілька питань, що дозволяють визначити ступінь засвоєння матеріалу;

· 3) тестовий контроль, призначений для підсумкового контролю знань студентів із виставлянням оцінки[20].

Підводячи підсумки, електронний підручник:

1) потрібен для самостійної роботи студентів:

2) полегшує розуміння навчального матеріалу за рахунок інших, ніж у друкованій навчальній літературі, способів подачі матеріалу: індуктивний підхід, вплив на слухову і емоційну пам'ять;

3) допускає адаптацію відповідно до потреб студента, рівня його підготовки, інтелектуальних можливостей;

4) надає можливості для самоперевірки на всіх етапах роботи;

5) виконує роль викладача, надаючи необмежену кількість роз'яснень, повторень, підказок та інше.

Для роботи на практичних заняттях:

1) дозволяє викладачу проводити заняття у формі самостійної роботи за комп'ютерами, залишаючи за собою роль керівника і консультанта;

2) дозволяє викладачу за допомогою комп'ютера швидко і ефективно контролювати знання студентів, задавати зміст і рівень складності контрольного заходу;

3) дозволяє використовувати комп'ютерну підтримку для рішення більшої кількості завдань, звільняє час для аналізу отриманих рішень і їхньої графічної інтерпретації;

4) дозволяє застосовувати на лекціях і практичних заняттях матеріал, можливо, менший за обсягом, але найбільш істотний за змістом, залишаючи для самостійної роботи з електронним підручником те, що виявилося поза рамками аудиторних занять;

5) дозволяє оптимізувати співвідношення кількості і змісту прикладів і завдань, розглянутих в аудиторії і тих, які студенту потрібно бути зробити вдома;

6) дозволяє індивідуалізувати роботу зі студентами, особливо це стосується домашніх завдань і контрольних заходів [4].

Отже, електронний посібник - це зручне у використанні навчальне видання, що містить систематизований виклад навчальної дисципліни, відповідає державному стандарту і навчальній програмі. Він заміняє або доповнює підручник і офіційно затверджений як даний вид видання для підвищення ефективності навчання.

2.2 Етапи створення електронного підручника

Не легко мені дався вибір теми для написання курсової роботи. Адже важко вибрати кращу з кращих. Спочатку я визначила, яка з течій мистецтва мені більш до душі, а вже потім вибрала самого представника.

Якщо бути відвертим, то мені першим випав на думку Леонардо да Вінчі тому, що був багатогранною особистістю. Він видатний італійський художник, архітектор, науковець, дослідник, винахідник, анатоміст і інженер, одна з найвизначніших постатей італійського Відродження. Про нього написано сотні статей, знято не одне дослідницьке відео, навіть художні фільми. Цікаво було дізнатися, як да Вінчі використовував математику при написанні композиції художніх картин, пропорції та перспектива були виявленням розумного початку, який царює у природі. Багато можна говорити про велику людину, як Леонардо ді сер П'єр да Вінчі. Але, я вважаю, що ця тема вже не така цікава, бо її часто розповідають, про неї всі пишуть, і кожен знає деталі його біографії.

Після моїх висновків, знову розпочалися пошуки на вибір теми курсової. Наступний, на що я звернула увагу - це був імпресіонізм (художньо-стильовий напрям у мистецтві і літературі, заснований на принципі безпосередньої фіксації вражень, спостережень, співпереживань).

Переглядаючи групу художників таких як: Клод Моне, Огюст Ренуар, Каміль Піссарро, Альфред Сіслей та інші, серед усіх мене зацікавили роботи саме Едгара Дега.

У центрі мистецтва цього художника - людина. Він зображував людей різних суспільних прошарків: модисток, праль і прасувальниць за роботою, балерин у хвилини відпочинку, чи на репетиціях, під час гри на сцені; побутові сценки - у кав'ярні, на вулиці, на стрибках.

Е. Дега був одержимий бажанням передати ритм і рух сцени. «Мене називають живописцем танцівниць... Балерини завжди були для мене лише приводом, щоб зобразити чудові тканини і схопити рух», - говорив Е. Дега

Художник помічав незвичайний виразний жест, знаходив незвичайний кут зору (зверху чи збоку). На перший погляд його роботи здавалися випадково побаченими епізодами із дійсності. Насправді у них усе ретельно продумано. Саме цією чіткою композицією, а також увагою до визначеності і чіткості ліній, твори Е. Дега відрізняються від робіт інших імпресіоністів. Ось ця відмінність і зацікавила мене для написання курсової роботи.

Отже, тему визначено, тож наступним етапом є створення титульної сторінки електронного підручника. Я взяла за фон знамениту пастельну картину Дега «Блакитні танцівниці» (див. дод. В)1897 року. Поділивши по вертикалі сторінку на дві рівні частини, імітуючи розворот книги, зліва я вирішила написати коротку інформацію про Едгара Дега, про те, що він любив зображувати: балерин у русі, за кулісами, на репетиціях; коней перед стартом та на скачках; людей, особливо жінок, яких немов би помічених зненацька за своїм заняттям, характерних для них позах, та притаманними їм жестами.

Я вирішила одразу визначитися з об'ємом роботи, тож відрахувала 7-8 слайдів. На мою думку, це достатньо для підручника з одною темою. Нумерацію сторінок, я виставила власноруч, так як мені потрібні були фігури у вигляді стрічок.

Перший розворот вирішила повністю присвятити Едгару Дега. Я максимально стисло описала життєвий та творчий шлях від народження до смерті. Складно було композиційно гармонійно розмістити текст та зображення , так як мало місця навіть для найголовнішого. З одного боку я розмістила портрет самого Дега, а з іншого боку дві картини ( «Жінка за туалетом» 1885 рік та «Танцювальний клас» 1871-1874 роки), вони мені найбільш подобаються за тоном та підходять під стиль самого електронного підручника. Була ідея оформити картини у рамки, але згодом вирішила, що це не актуально та не сучасно.

Шукаючи інформацію про Едгара Дега, я натрапила на одну цікаву статтю Вадима Альошина, яка називається «Украдене щастя. Українки, яких весь світ знає як «Російських танцівниць» Едгара Дега». У ній розповідалось про те, що наприкінці XIX століття наші співвітчизниці виступали у паризьких вар'єте, саме там їх і міг побачити художник, мало знайомий з особливостями політичного устрою Російської імперії. Москва піддавала свої колонізовані території русифікації, пригнічуючи розвиток місцевих культур. Дозволялись лише «невинні» для імперії національні прояви, до яких відносились народні пісні й танці. Дега на кінець життя все частіше малював пастеллю, експериментуючи з кольором і технікою. Українські танцівниці в яскравому вбранні, у вінках з квітами й стрічками стали для нього ідеальними моделями. Художник називав цю серію своїх робіт «оргіями кольору». На відміну від балерин з їхніми відточеними, скульптурними па українки привабили Дега енергією танцю, нестримним, «первісним» прагненням людського тіла «вдарити у підбори».

Я відкрила для себе багато нового та вирішила, що це буде цікаво та пізнавально і для майбутніх читачів мого електронного підручника. Саме цій темі я присвятила другий розворот, навіть знайшла декілька пастельних малюнків Дега (1895 року, 1899 року, 1894-1904 років).

Третя сторінка присвячена імпресіонізму. Я зібрала п'ять найголовніших пунктів, які повинен знати кожен про цей напрямок у культурі. Перше, це те, що історія імпресіонізму охоплює лише 12 років, з 1874 по 1886 рік. Друге, це те, що назва мистецької течії походить від картини Клода Моне «Враження. Схід сонця». Наступне, це те, що художній метод імпресіоністів полягає у прагненні передати безпосередньо враження від того середовища, що їх оточувало.

Виходячи з вище сказаного можна зробити наступний висновок, що імпресіоністи писали свої картини лише на пленері з натури. Та останнє, я виділила декілька найвідоміших імпресіоністів таких як: Едуард Мане, Клод Моне, Огюст Ренуар, Каміль Піссаро, Едгар Дега, Поль Сезанн, Жорж Сьора та інші. Усю цю інформацію, я вирішила розмістити на імітованих хмаринках.

На третьому розвороті я остаточно вирішила кольорове поєднання, яке буде в електронному посібнику. Я вибрала двоколірну гармонію доповняльних кольорів Це відтінки синього: голубий, та блідо-васильковий; відтінки помаранчевого: жовто-помаранчевий та помаранчево-персиковий.

На наступній сторінці я роздумувала про те, як це бути імпресіоністом. Виділила переваги, такі як:

1) надзвичайна влучність спостережень;

2) сміливість і несподіваність композиційних рішень;

3) миттєва фотографічна пам'ять.

Та відокремила недоліки, такі як:

1) картину практично не можна було завершити;2)

2) враження весь час змінюється;

3) зупинити цей процес майже неможливо.

Для п'ятого слайда я вирішила знайти на іноземних сайтах цікаві творчі завдання для дітей молодшого віку. Спочатку мене зацікавило завдання з пластичними матеріалами. Потрібно було скласти імпресіоністичний пейзаж за допомогою різнокольорових пластилінових «ковбасок» або кульок, підготовивши заздалегідь малюнок олівцем на папері або на картоні. Але основним матеріалом для імпресіоністів були фарби, тож мої пошуки цікавого творчого завдання продовжились. Врешті решт я обрала не меш цікаве дитяче завдання в імпресіоністичній манері. Щоб його виконати потрібно:

1) обрати імпресіоністичну картину, яка сподобається дитині;

2) взяти необхідні матеріали: фарбу (краще всього піддійте гуаш або акрил), звичайна кухонна губка, картон або акварельний папір, тоненький пензель, та вода для промивання пензля;

3) виконати певну послідовність дій.

На слайд з назвою «Перевір себе», я обрала не складні тести. У першому завданні потрібно прочитати текст та вставити правильні за змістом слова у пропущених місцях. Нижче розташований невеликий текст в якому йдеться про біографію Художника Едгара Дега та цікаві факти за його життя. Окремо розташований словничок, де виписані слова, яких не вистачає. Всього дванадцять тестів.

У останньому, восьмому слайді я розташувала друге завдання, у вигляді тесту правда/вигадка. Одинадцять питань, біля кожного питання зелений та червоний кружечок, в якому потрібно поставити позначку у правильному місці. Приклади таких тестів я бачила у підручниках для вивчення іноземних мов і мені сподобався цей формат тому, що це зручно перевіряти та цікаво виконувати.

Загалом, я задоволена своїм результатом з створення електронного підручника для дітей. Я відчувала себе науковцем, письменником, дизайнером і врешті решт педагогом.

Висновок

Під час написання курсової роботи нами обґрунтовано актуальність дослідження, розкрито: значущість вивчення теми імпресіонізму та головних представників цієї течії для шкіл з художнім напрямком та учням із загальноосвітньої школи на уроках образотворчого мистецтва та історії мистецтв. Навіть у наш час мистецтво імпресіонізму має велике значення і популяцію. Воно відкриває людині індивідуальний підхід, нові враження та можливості. Імпресіонізм відіграє не маловажну роль у сучасному та традиційному мистецтві.

Виявлено, що імпресіонізм вплинув на розвиток творчості Е. Дега, так як він часто був присутній на зустрічах імпресіоністів у затишному кафе «Гербуа». Там імпресіоністи обговорювали концепції нових сюжетів у живописі та власне бачення дійсності. Під впливом цих людей наприкінці 1860 року було створено серію великих робіт - «Прачки», «Балетні сцени», і «Модистки».

Імпресіонізм зародився саме у 1860-х роках у Франції, коли художники принесли у живопис різноманіття і складність міського побуту, свіжість і безпосередність сприйняття світу. Його прагнули передати безпосереднє враження від навколишнього світу, мінливі стани природи. Для їхніх добутків характерне зображення випадкових ситуацій, сміливість композиційних рішень, що справляє враження неврівноваженості, фрагментарності композиції, несподіваних точок зору, ракурсів, та зрізи фігур рамою. Родинне мальовничому імпресіонізму різноманіття нюансів почуттів і настроїв виявляється у поезії і музиці.

Підводячи підсумки даної курсової роботи, доведено, що французький імпресіоніст Едгар Дега мав неабиякий талант і своєрідне бачення світу, яке він відображав через мистецтво.

Художник ніби фотографував очима кожен рух балерин на сцені, за кулісами, на репетиціях. Він не малював ідеальних людей у красивих фотогенічних позах, а зображав реальних жінок, у притаманних для них положеннях. Особливо точно митець зображав напружене тіло коня при очікуванні сигналу старту, у момент забігу, або у стані спокою.

Ще одна особливість Дега у тому, що він малював пастеллю. Майстерно передавав фактуру тканини та волосся( вияснено, що Дега приділяв багато часу для вкладання та розчісування довгого зачасту рижого жіночого волосся натурщиці).

У другій половині минулого століття ( початок 70-х рр. ) у Франції почали працювати група молодих художників. Уперше в історії мистецтва художники зробили для себе правилом писати не у майстерні, а під відкритим небом: на березі ріки, у полі, в лісі.

У курсовій роботі обґрунтовано, що електронний посібник має сучасний дизайн і відповідає ергономічним вимогам до комп'ютерних засобів навчання. Серед головних вимог до створення електронного підручника для освітнього процесу є: науковість, доступність, проблемність, приділення великої уваги наочності навчання: почуттєвому сприйняттю досліджуваних об'єктів. Наочність навчання при використанні комп'ютерних програм має деякі переваги перед навчанням з використання традиційних підручників.

Отже, електронний посібник - це зручне у використанні навчальне видання, що містить систематизований виклад навчальної дисципліни, відповідає державному стандарту і навчальній програмі. Він заміняє або доповнює підручник і офіційно затверджений як даний вид видання для підвищення ефективності навчання.

Завдання курсової роботи:

1) вияснено та проаналізовано сутність створення течії імпресіонізму та її особливості, що вплинули на розвиток творчості Е. Дега, так як він часто був присутній на зустрічах імпресіоністів у затишному кафе «Гербуа»;