Разработка сценария и постановочного плана квест-игры для детей "Ключи слободы мастеров"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт культуры и туризма.

Кафедра туризма и гостеприимства

КУРСОВОЯ РАБОТА

Дисциплина: «Организация культурно-досуговой деятельности в туризме».

Наименование темы: «Разработка сценария и постановочного плана квест-игры для детей «Ключи слободы мастеров» (Историко-этнографический комплекс «Сугорье», п. Горицы, Кирилловский район, Вологодская области.)

Руководитель Савина Наталия Владимировна

Выполнил (а) студент Волгин Сергей Александрович



Содержание

культурный досуговый квест игра

Введение

1. Теоретические основы разработки сценария культурно-досугового мероприятия

1.1 Этнографический музей как тип культурно-досугового учреждения, его понятие, история, виды, классификация, функции, значение и его роль в этнографическом туризме

1.2 Квест-игра как форма культурно-досугового мероприятия: понятие, классификация и функции

1.3 Методика организации и проведения квест-игры

2. Разработка сценария квест-игры «Разработка сценария и постановочного плана квест-игры для детей «Ключи слободы мастеров»

(Историко-этнографический комплекс «Сугорье», п. Горицы, Кирилловский район, Вологодская область)»

2.1 Сценарий квест-игры

2.2 Постановочный план

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Актуальность работы. Многие регионы России богаты такими уникальными историческими территориями и памятниками, как древние города, усадебные и дворцово-парковые ансамбли, музеи, комплексы культовой архитектуры, исторические постройки, историко-культурные памятники и др. Культурно-досуговая деятельность является качественной характеристикой туристской деятельности, которая выступает одним из важнейших средств приобщения туристов к культуре, развивает и порождает у них новые духовные потребности. Для России характерно многообразие этнокультурных туристских ресурсов, внутреннему туризму предоставляется редкая возможность активно использовать его этнокультурный потенциал, многообразие традиционных культур является одним из стратегических ресурсов развития туристской деятельности. Этнотуризм, может стать одним из важнейших с социальной и экономической точек зрения направлений развития внутреннего туризма, в первую очередь, об этнокультурном наследии как объекте изучения и востребования и образования как части туризма. Развития культурно-досуговых услуг и деятельности в регионе способствует создания конкурентоспособного регионального туристского продукта возможно на основе сохранения и использования высоко аттрактивных элементов местного природного и историко-культурного наследия. В рамках культурно-досуговых мероприятий проводятся фестивали, праздники, эскурсии, мастер-классы. Использование квест-игры в туризме. завоевывает все большую популярность, особенно среди молодежи, и с каждым годом обретает новые формы и тематику. Главное, чтобы человек любил активный отдых, искал новых острых ощущений; умел работать в команде и был хорошо подготовлен физически. Но все, же основные потребители квестов - это молодежь и подростки.

Объект исследования. Организация культурно-досуговой деятельности в туризме.

Предмет исследования: разработка сценария и постановочного плана квест-игры «Ключи слободы мастеров» (Историко-этнографический комплекс «Сугорье». п. Горицы, Кирилловский район, Вологодская области).

Цель курсовой работы: Выявить главные понятия виды, классификация, функции этнографического музея. Сформулировать функции и особенности организации и проведения квест-игры, а также его методику. Разработать сценарий и постановочный план. Задачи:

1. Дать характеристику этнографического музея, как культурно-досугового учреждения, обозначить его функции, виды, значение и квалификацию.

2 Выявить. методику организации и проведения квест-игры.

2 . Проанализировать особенности проведения квест- игры.

4. Разработать сценарий и постановочный план квест-игры, для детей «Ключи слободы мастеров» в Историко-этнографический комплексе «Сугорье», п. Горицы, Кирилловский район, Вологодская области)»

В работе были применены научные методы анализа и синтеза, обобщения, описания, индукции и сравнения.

В теоретической базе работы, были использованы следующие источник и труды: Г. А. Аванесова, Л. С Жаркова, А. В. Каменец, А.Д. Жарков, Г. Н Новикова. Структура работы состоит: из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. В первом разделе рассмотрена общая характеристика этнографического музея как культурно-досугового учреждения, квест-игры, как формы культурно-досугового мероприятия, а также методика организации квест игры и ее проведения. Во второй главе разработан сценарий и постановочный план квест-игры «Ключи слободы мастеров». В заключении представлены выводы по каждому разделу, подведены общие итоги.

В работе использовались источники: научная литература и учебная литература. электронные ресурсы.



1. Теоретические основы разработки сценария культурно-досугового мероприятия

1.1 Этнографический музей как тип культурно-досугового учреждения, его понятие, история, виды, классификация, функции, значение и его роль в этнографическом туризме

Россия - одно из немногих государств, для которых характерно многообразие этнокультурных туристских ресурсов и внутреннему туризму которых предоставляется редкая возможность активно использовать его этнокультурный потенциал. Этнографические музеи очень тесно связаны с этнокультурным туризмом, которые определяются совокупность различных форм туристских туров, обусловленных стремлением к познанию многообразия культуры, истории, народных ремесел, обычаев, использовании туристского потенциала музеев и территорий, которые к ним прилегают. Важное достоинство этнокультурного туризма заключается в обращении к национальному, региональному и локальному аспектам культуры, как давно ушедших, так и современных этнических, этно-территориальных и этно-социальных групп, на разных стадиях их развития.

Среди важных предпосылок к укреплению позиций этнокультурного туризма в России особо выделим следующие факторы:

-сложившееся в процессе длительной кросскультурной интеграции. В сферу коммуникации входят также и культурно - досуговая деятельность, как рекреационную, так и активного отдыха, аккультурации и ассимиляции уникальное сочетание различных этнокультурных комплексов, прежде всего, восточнославянского, тюркского, финно-угорского, кавказского и монгольского.

-высокая степень этнической неоднородности населения на различных пространственных уровнях -- от крупных регионов до низовых административных единиц.

-активная пропаганда по федеральным и региональным информационным каналам идей гармонизации межэтнических отношений, культурной преемственности и сопряженности исторического развития народов и территориальных общностей страны.

-поиск государством и обществом адекватных ответов на вызовы урбанизации, интернационализации и глобализации, угрожающих основам этнокультурного своеобразия отдельных регионов и страны в целом.

-необходимость диверсификации туристских предложений и повышения эффективности продвижения на внутреннем и зарубежных рынках различных территорий, в том числе -- с низким рейтингом туристских предпочтений.

На сегодня, этнографический туризм - одно из направлений культурно-познавательного туризма. Мировая практика доказывает, что подобный вид туризма способен удовлетворить целый ряд духовных потребностей человека. Наиболее важным в организации этнографического туризма является ознакомление участников с традициями и культурой различных этносов. Это в первую очередь система позиций, ценностей, норм поведения и принципы отношений между людьми в государстве. Сотрудничество музеев и туризма основано на формировании системы историко-культурных и природных территорий. Развитие этих территорий обеспечивается историко-культурным наследием, что выступает, как фактор туристского развития отдельных регионов. Перед организаторами музейного туризма стоит ряд специфических задач: определение туристской специализации музея и формирования постоянного туристского потока. Этнографический музей - тип учреждения культуры, осуществляющие сбор, хранение, изучение и популяризацию коллекций, характеризующих культуру и быт, социальные отношения и общественный строй различных народов. Одной из задач этнографических музеев должно стать преодоление этноцентризма и миссии изучения культурного наследия. Работники проводят лекции, экскурсии, устраивают выставки, распространяют специальную литературу, занимаются научно-исследовательской работой.

Этнографической музеи наиболее популярны учреждений культуры среди туристов и актуальны на рынке туристках услуг. Суть культурной деятельности этнографических музеев с данной точки зрения -- показать обществу то, что оно оставило в истории таким образом, чтобы посетитель нашёл в предмете отклик и посмотрел через прошлое с настоящим. Нередко в обыденной жизни отмечается сращивание на первый взгляд несинонимичных понятий народная культура и этнографическая культура. Этнографическое наследие включает системы природопользования, жизненные уклады, обычаи, язык, кухню, планировку и вид поселений и строений, формы народного творчества, религиозные и прочие явления духовной культуры. Этнографические музеи, требует постоянного внимания, опеки со стороны официальных организаций, неформальных объединений, любителей фольклора, танцевальных коллективов, горячих поборников краеведческой традиции. Необходимость продвижения и сохранения этнографического наследия диктует необходимость заботы о создании, поддержании и постоянном воспроизводстве фондов этнографических, краеведческих, исторических и прочих музеев, создания этнографических деревень, этнографических парков, а также проведения и продвижения фольклорных праздников, исторических реконструкций и прочих событийных мероприятий, так или иначе связанных с этнографической тематикой.

Расширение сферы музейной коммуникации, появляются новые виды образовательной и культурно - досуговой деятельности - лекции, уроки в музее, концерты, игры, конкурсы, фестивали, обряды, праздники и спектакли. Особое развитие получают такие приемы их проведения, которые позволяют создать особую атмосферу внутри музея, вовлекают посетителя в непосредственное участие в музейном празднике, обряде, представлении. Методами активизации участия в культурно-развлекательных мероприятиях являются:- организация дней культуры, художественных фестивалей, городских праздников, организация выставок живописи, истории,

Особое значение приобретают музеи под открытым небом, на базе которых сохраняются не только движимые культурные ценности - музейные предметы, но и историко-культурная среда, то есть совокупность недвижимых нематериальных объектов в их взаимосвязи с природной средой. В музеях подобного типа осуществляется перманентная актуализация наследия, они способствуют формированию исторической памяти, являются необходимым звеном в межпоколенной передаче наследия.

Интеграция музеев в сферу досуга оказывается в следующих формах: - создание в музейных учреждениях функциональных помещений для проведения мероприятий досуга - концертных залов, клубных комнат, смотровых площадок, аттракционов, игровых уголков, проникновение индустрии досуга в музеи - открытие магазинов, сувенирных лотков, кафе, аренда музейных помещений для проведения рекреационных и развлекательных мероприятий, использование в музейной деятельности таких форм работы, как кружки, хобби-группы, театральные, музыкальные, литературные студии, организация праздников, тематических вечеров, конкурсов, фестивалей и творческих лабораторий.

Начало истории по этнографическим музеям в России было положено Петром I, когда он приобрел в Амстердаме в 1716 г. этнографическую коллекцию для Кунсткамеры, в которой со временем сформировался этнографический отдел. В 1-й пол. 19 в. развитие и обособление этнографии как научной дисциплины стимулировало рост научного интереса к сбору и изучению этнографических памятников. Немалую роль в формировании сети этнографических музеев в 19 в. сыграли этнографические выставки, особенно такие значительные, как Этнографическая выставка 1867г, Антропологическая выставка 1879 г. Этнографические кабинеты и музеи сформировались в ряде университетов, значительные этнографические отделы существовали в музеях научных обществ, музеях статистических комитетов, музеях местного края и др. Этнографические коллекции народов, населяющих территорию России, легли в основу этнографического отдела Русского музея, созданного в 1902 г. и возглавлявшего крупным этнографом Д.А. Клеменцем. Сегодня это ведущий этнографический музей страны. В Петербурге действует и другой крупнейший этнографический музей - Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого РАН, ведущий свою историю от Петровской Кунсткамеры. В 20 в. богатые этнографические музеи и этнографические отделы краеведческих музеев возникли во всех регионах РФ (один из крупнейших - Музей истории и культуры народов Сибири и Дальнего Востока в г. Новосибирск).

История зарождения этнографических музеев, относится к Этнографическому отделу Русского музея, когда архитектором Свиньиным было построено отдельное, но прилегающее к Русскому музею здание на площади Искусств в Петербурге. С момента основания музея велись дискуссии о его устройстве. Предлагалось четыре концепции: общая этнография с преобладанием этнографии Российской империи; этнография только Российской империи; этнография Российской империи и сопредельных стран; этнография Российской империи и этнография славян. Так и к примитивным экземплярам. До революции музею удалось осуществить, только отдельные выставки энтузиастов-собирателей коллекций. Постоянная экспозиция музея открылась для посетителей только в 1934 году. С тех пор она подвергалась пересмотру и реконструкциям, коллекция перегруппировывалась и пополнялась. В советское время функционировал научный отдел современной этнографии, курировавший экспозицию советских достижений в крестьянском быте. После распада СССР в музее расформировали и отдел современности, перестроили экспозиции в соответствии с новым курсом. Таким образом, исторически сложились следующие направления деятельности Российского этнографического музея: сбор и комплектование коллекции, учётно - хранительская деятельность, научно-исследовательская деятельность, экспозиционно-выставочная деятельность, просветительская деятельность, образовательная деятельность. По своему профилю музеи делятся на такие виды: исторические, археологические, краеведческие, естественные, литературные, художественные, этнографические, технические, отраслевые и тд. Этнографические музеи в широком смысле этого слова существуют в двух формах: - коллекционные и музеем под открытым небом. Наиболее активно развивающейся подгруппой этнографических музеев становятся историко-этнографические и архитектурно-этнографические музеи под открытым небом, осуществляющие комплексное сохранение и демонстрацию этнографических коллекций в подлинной или достоверной среде и природном окружении (Историко-этнографический музей Вологодской обл. в д. Семенково, Архитектурно-этнографический музей народов Приангарья и Иркутской обл. "Тальцы" и др.) В последние десятилетия 20 в. в связи с развитием во многих регионах культурных центров в них также стали складываться музеи этнографической направленности (Музей Татарского Сибирского центра в Тобольске). Интерес к памятникам городской этнографии вызвал к жизни целый ряд музеев городской культуры и быта, занимающих промежуточное положение между этнографическими и историко-бытовыми музеями (Омский музей городского быта, Нижнетагильский музей городского быта и ремесел и др.). Появились частные этнографические музеи (Музей народности сету в Изборском р-не Псковской обл.). В отдаленных регионах Севера и Сибири возникла новая перспективная форма этнографического музея - сельские этномузеи, сохраняющие, изучающие и демонстрирующие традиционные формы материальной и нематериальной культуры малых народностей непосредственно в среде бытования. Особо удачным специалисты признают опыт создания таких музеев в Ханты-Мансийском автономном округе. Сельские этномузеи малых народностей по характеру, методам и задачам работы приближаются к экомузеям.

Основная задача музея, остающаяся неизменной - сохранять и консервировать подлинные образцы культуры и передавать их следующим поколениям для поддержания исторической памяти. Функции музея делятся на основные и дополнительные. К основным относятся:- функции документирования и образования и воспитания. Функция документирования раскрывается в процессе изучения и составления научного описания экспонатов, а сами экспонаты становятся знаками и символами конкретного исторического периода, события, природного явления, культурного наследия. Образование и воспитание, основывается на содержании и воздействии музейных экспонатов на посетителей, что сопровождается большим объемом получаемой информации. В результате реализации данной функции музей стимулирует и удовлетворяет познавательные и культурные запросы общества. Данная функция музея также проявляется в различных формах экспозиционной и культурно-образовательной деятельности. К дополнительным относятся: - функции организации досуга, коммуникации, социально-культурная, профессиональной деятельности, взаимодействия, символического воздействия. Социально-эстетические функции музея:

- создают фонды художественной культуры, предоставляют материалы для изучения.

-знакомят население с ценностями культуры и искусства.

-обогащают внутренний мир человека, формируют его вкусы.

-создают атмосферу духовного общения с прошлым и современностью.

Музейные экспозиции способствуют формированию национальных чувств и этнического самосознания личности, которое, в конечном счете, подразумевает результат ее самореализации на уровне осознания себя как носителя культуры своей нации, выражающемся в знании, чувстве привязанности и уважении к родному языку, национальным традициям и обычаям, к этикету, национальному искусству и является обогащающим фактором ее духовного мира. Целенаправленное этнокультурное воспитание способно обеспечить высокое качество всех элементов образовательной деятельности, имеющих отношения к атмосфера, максимальную открытость создаваемого образовательного и воспитательного этнокультурного пространства, внесение в светское, рационально-научное образование элементов духовного воспитания и образования, приобщение посетителей к богатствам национальной культуры и родного языка через живое художественное творчество и исследовательскую деятельность, использование современных концепций и методик личностно-ориентированного образования и воспитания, трансформацию национального и культурного наследия в современные условия творчества, что несомненно приведет к повышению уровня этнической культуры и расширению возможностей межкультурных коммуникаций. Влияние фактора сезонности обуславливает необходимость диверсификации показа объектов или особого внимания к мероприятиям в межсезонный период, чтобы сделать показ менее зависимым от временного фактора. Сегодня музеи являются одним из мощных и действенных каналов пропаганды интернационализма, гуманизма, взаимопонимания между народами, уважения к их прошлому и настоящему. Для успешного развития этнографических музеев в этнографическом туризме использования этнографических объектов в туристских маршрутах и экскурсиях, требуется помощь государственных программ и консолидация туристках организаций. Музеи могут сыграть значительную роль в формировании и трансляции положительного имиджа дестинации региона, выполняя информационные и коммуникативные функции, а также путем взаимодействия с местным сообществом.

Таким образом, развитие и продвижение этнографического туризма, совместной сотрудничества с музеями создает благоприятные условия для имиджа региона. проводить различные мероприятия, экскурсии, проекты, для привлечения внимания туристов, вовлечению новых партнеров к сотрудничеству. Самое главное выполнении функции сохранению народной культуры, ремесел и промыслов. Этнографическое наследие формирует особую культурно-досуговой деятельности, содействуют образовательным и воспитательным функциям.



1.2 Квест-игра, как форма культурно-досугового мероприятия: ее понятие, классификация и функции

В данный момент масштабное продвижение и развитие получил квест-туризм. Это молодой вид туризма, являющийся разновидностью приключенческого туризма. С каждым годом квест-туризм становится все более и более популярным и спрос на него постоянно растет. Под квест-туром понимается туристский тур, проводимый игровой форме. В процессе такой игры участники знакомятся с уникальными местами и достопримечательностями, раскрывают свои незаурядные способности и получают массу положительных эмоций.

Выделяют следующие варианты квест-экскурсий: пешие, автоквесты и рафтинг-квесты. Впервые такой вид отдыха стали практиковать в странах Западной Европы и Америки. В настоящее время лидирующие позиции по проведению и продвижению квест-туров занимаю такие страны как: Великобритания, США, Египет, Финляндия и Греция. А среди всех квест-туров наибольший интерес у туристов вызывают: «Лондон под колпаком», «Египетские ночи», «Suomi- квест». В России такие приключенческие поездки в разные страны, впервые, стала предлагать компания «Квест-Тур» в 2006 году. Со временем идея проведения данного вида отдыха была подхвачена многими крупными городами России и получила широкое распространение. Среди городов- лидеров по проведению квест-туров можно выделить: Москва, Санкт-Петербург, Самара, Екатеринбург и Волгоград. Выделяются несколько направлений квест-туров и квест-маршрутов: историко-культурные, природные, литературные. Для развития квест-туризма нужна поддержка со стороны всех регионов. На базе платформы Get in Russia планируется создание общероссийского портала о туризме с привлечением информационных ресурсов.

Квест (quest в переводе с английского означает «поиск») - это разновидность игр, требующих от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету и определяется, как путешествие к цели через преодоление трудностей и испытаний. Изначально, это один из жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком.

Сюжет может быть предопределённым или же давать множество исходов, выбор которых зависит от действий игрока. В настоящее время «квест» - это игра по заранее продуманному сценарному плану, в которой нужно проявить интеллект, сообразительность, находчивость, интуицию, кроме того это просто активная форма отдыха.

Кузнецова Т.А. определяет квест-игру, как «пример организации интерактивной образовательной среды» [9].

А. Яковенко рассматривает квест-игру как «проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которой используются информационные ресурсы Интернета» Данный вид игры может быть, как индивидуальным, так и групповым.

Общая игровая цель известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду», особенности и правила заданий. Независимо от того, заложен элемент соревнования в игру или нет, конечная игровая цель -- общая для всех команд, она является «мотиватором» программы. [10].

Ремесла народной культуры, этнографические музеи - один из важных элементов культуры, способный сформировать убедительный мотив к туристской поездке. Его повсеместное усиление связано с тенденцией ознакомления туристов с культурой региона. Целесообразно проводить культурные мероприятия (фольклорные, фестивальные и др.), традиционные для мест туристского назначения и способные заинтересовать туристов.

Все виды квест-игры: обычно имеют соответствующую классификацию:

- квесты по числу участников: одиночные и групповые.

-по продолжительности: кратковременные и долговременные.

-по содержанию: сюжетные и несюжетные.

- по форме проведения: соревнования, проекты, исследования, эксперименты.

По жанрам: квесты в замкнутом помещении, на местности, на местности с поиском клада, смешанные варианты. Задания для квестов, могут быть представлены, следующим образом: 1. Поиск «сокровищ».2. Расследование происшествий. (Хорошо для экспериментальной деятельности).3. Помощь героям. 4. Путешествие. В каждом квесте для детей обязательно совмещаются элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно, ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.

Квесты проводятся в разных возрастных группах, начиная с младшей. Но чаще всего в них участвуют старшие группы, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и умений. В ходе организации работы по квест-технологии реализуются следующие задачи: - образовательная: вовлечение каждого ребенка в активный творческий процесс,- развивающая: способствующая к познанию и развитию творческих способностей, воображения школьников, поисковой активности, стремления к новизне, - воспитательная: воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение работы.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, при разработке квеста необходимо следовать следующим принципам:

1. Доступность -- задания не должны быть чересчур сложными для ребёнка.2. Системность -- задания должны быть логически связаны друг с другом.3. Эмоциональная окрашенность заданий.4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.5. Использование разных видов детской деятельности во время прохождения квеста.6. Наличие видимого конечного результата и обратной связи. При формировании предметно-развивающей среды необходимо учитывать, что пространство, в котором происходит действие, дает детям возможность воображать, придумывать, творить, т.е. предметно-развивающая среда является «пусковым механизмом» для творческой активности. Создание такой среды, первый шаг к достижению поставленной цели. Мотивацией в достижении поставленной цели должен быть приз на финише. В ходе реализации квест-игры можно естественным образом осуществлять интеграцию образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, решать образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей.

1. По степени реальности: реальные и виртуальные квесты. В основном квесты - это городские реальные игры, то есть предполагающие живое участие игроков в обозначенном игровом пространстве. Но существуют и виртуальные квесты, например, «Мозговой штурм». В этой игре участники разгадывают загадки и отвечают на вопросы, не отходя от компьютера: никаких заданий в реальной действительности выполнять не нужно.

2. По времени проведения: дневные и ночные квесты. Городские игры могут проводиться как в ночное время (такие как «Дозор», «Схватка», и др.), так и в дневное («Фотоохота»).

3. По продолжительности: короткие, среднедлительные и длительные квесты. Квесты могут продолжаться от нескольких часов («Схватка», «Дозор», «Зарница», и пр.) до недели (например, «Мокрые войны»).

4. По уровню сложности: элементарные (для новичков), продвинутые, гиперсложные квесты. «Схватка» - это сложнейшая на сегодняшний день городская игра, в которой «новичку» будет не просто разобраться. К более простым можно отнести квесты «Мегак-вест» и «Дозор».

5 По средству передвижения: пешие (все пешеходные экскурсионные квесты); автомобильные («Дозор», «Схватка», «Мегак-вест» и др.).

6. По возрасту квесты можно разделить на: подростковые, молодежные, универсальные. Для подросткового в основном ориентированы экскурсионные квесты с интересным маршрутом по достопримечательностям города. Некоторые квесты предназначены для молодежи (а именно «Мегаквест» - спортивно-интеллектуальная игра для студентов вузов). В остальные квесты играют люди без ограничения по возрасту. Как мы видим, разновидностей квестов огромное множество, а потому у педагогов и воспитателей открываются большие возможности для использования данной формы мероприятия в процессе воспитания подрастающего поколения. Кроме того, что данная форма проведения мероприятия актуальна как одна из методик обучения и воспитания, нужно отметить, что некоторые виды квестов практически не требует материальных и технических затрат.

Выделим квест с трёх разных позиций:

1.Разновидность компьютерных игр со сложной тематикой, которая может влиять на игроков и давать разные результаты в игре.

2.Игровое направление, где есть постановка целей, задач и вопросов.

3.Игровое командное задание.

Исследователи придерживаются критерий квеста: нормы и правила соблюдения безопасности; своеобразие концепции сценария; создание комфортного игрового пространства; связанность заданий и единство темы.

Специалисты, которые непосредственно занимаются организацией квестов, предложили собственную классификацию:

1.Промоквест. Позволяет показать себя и свой товар или услугу потенциальным клиентам.

2.Развлекательный квест. Зрелищное мероприятие, которое способно вовлечь весь коллектив в приключение, в интеллектуальную схватку, в интернет-викторину.

3.Образовательный квест. Подходящая возможность для экскурсантов с легкостью достичь поставленной цели. Подобные квесты предполагают собою интереснейшую приключенческую игру, где экскурсанты приобретают новые знания и мгновенно используют их на практике.

Любые интерактивные игры для детей ставят перед собой четкие функции: - повысить коммуникативные навыки ребенка, позволить ему лучше узнать себя и окружающих его детей, научить достигать задачи с помощью коллективной деятельности, освоить основные жизненные правила общества, научить решать проблемные задачи, узнать лучше учебный материал, выполнять не только развлекательную функцию, но и реализовывать образовательные задачи. Одна из таких универсальных игровых технологий -- квест-технология, построенная на синтезе обучающих и развлекательных заданий, активизирующая соревновательные механизмы в психике ребёнка, самостоятельность действий и способствующая полному погружению в происходящее. Значение квест-игр: - обучает умению планирования и прогнозирования, закладывают основы самоанализа, воспитывают навыки коллективного сотрудничества, развивают волевые качества и целеустремлённость, создают благоприятную эмоциональную среду, способствующую релаксации, снятию нервного и психологического напряжения, способствуют формированию творческой, физически здоровой личности с активной жизненной позицией.

Таким образом, в результате применение такого нового перспективного направления позволит повысить качество и конкурентоспособность туристских услуг, а также обеспечить получение дополнительной прибыли на туристском рынке в регионе. Главное, создание такой среды, чтобы она была направлена на эмоциональную и психологическую активность, раскрытию творческого потенциала участников. Главной задачей является ознакомление традициями и культурой, сохранению этнического наследия. Использование музеев в деятельности культурно-досуговых программ и мероприятий, приносит более ощутимые результаты в сотрудничестве с другими учреждениями культуры. Проводить игру можно в различных условиях, несмотря на технический уровень учреждения. Главное, это результат, который должен оставаться не изменчив, тоесть она должна нести с собой рекреационную функцию. Проведение мероприятия по квест-игре, требует подбора темы, а также создания интересного сценария, главное всегда не забывать творческого подхода, в ходе реализации игры, использование методами и приемами игры, влияют на мотивацию к действию участников. проникновение в туризм квест-технологии является перспективным направлением для развития внутреннего туризма.

1.3 Методика организации и проведения квест-игры

Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Руководствуясь воспитательным процессом, игра определяется, как сознательная, относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых, направленная на достижение условно поставленной цели.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Важное значение имеет фамбула игры- это фактическая сторона повествования, то есть события, факты, случаи, действия, состояния в их причинно-следственной, хронологической последовательности, которые компонуются и оформляются автором в процессе творческой деятельности в сюжете на основе закономерностей, усматриваемых автором в развитии изображаемых явлений. Методика -- это, как правило, условно готовый «рецепт», алгоритм, процедура которая применяется для проведения каких-либо определенных, нацеленных действий. Методика отличается от метода конкретизацией приёмов и задач. Смысл игры в последнем финальном аккорде. Проблема игры - материальное и духовное в жизни человека.

Особое место в распространении знаний о народной художественной культуре и воспитании детей и подростков, на основе воплощенных в ней духовно-нравственных ценностей и идеалов должны занять музеи, центры ремесел, учреждения дополнительного образования. В настоящее время для таких учреждений созданы различные программы по народной культуре, разрабатываются современные методики этнокультурного образования.

В методической деятельности определяется и разрабатывается тактика подготовки и проведения культурно-досуговой программы, осуществляется перевод содержательного материала на язык художественных образов с помощью средств культуры и искусств.

Цель методической работы - вызвать у воспринимающего субъекта состояния удовольствия, удовлетворения отдыхом. Это состояние рождается в результате совместной деятельности и сотворчества. Культурно-досуговая деятельность осуществляется по технологической схеме: цель - задачи (содержание деятельности) - формы организации аудитории - методы и средства для решения задач - результат. Цель целостного технологического процесса культурно-досуговой деятельности в туризме - удовлетворение потребности туриста в отдыхе, получении удовольствия. Для достижения цели необходимо действие участников. Ряд конкретных действий составляет содержание анимационной деятельности, определяет ее задачи, например, проведение, спортивно-оздоровительных, развлекательных, экскурсионно-познавательных и других анимационных культурно-досуговых программ.

Методика подготовки квест-игры включает в себя следующие элементы:

- выбор социально-значимой темы, определение цели программы, работа над идейно-художественным замыслом;

- подбор материала (документального, художественного, публицистического);

-драматургическая организация материала (разработка сюжетного хода, композиционное построение, составление сценарного плана или написание сценария); репетиционная работа: с ведущими, выступающими (по необходимости),

-работа с исполнителями художественных номеров, отбор художественных фрагментов и наглядных средств, подготовка музыкального и светового оформления, проверка технического оснащения, подготовка художественного оформления: аудитории, в которой планируется проведение программы, костюмы, бутафория, подготовка выставки, плакаты и газеты и др.

- информирование о проведении культурно-досугового мероприятия: изготовление афиши; пригласительных билетов, сообщение по местному радио и т.п.; -- решение организационных вопросов: обеспечение порядка; организация встречи гостей; приобретение призов и подарков, работа гардероба и другие вопросы.

Соревнование - средство активизации участников игры. Сценарий лишь «черновик» игры. Это стадия понимания материала, стадия его первого, пока ещё словесного оформления. Это относится не только к выступающим и ведущим, но и прежде всего к авторам сценария, к умению распределить в игре имеющийся материал.

При проведении квеста в образовательном учреждении акцент ставится на знаниях, умениях и навыках обучающегося, которые он приобрел в процессе обучения. При этом квест должен содержать следующие элементы: сюжет и легенда игры, задания и препятствия, конечная цель, к которой можно прийти, преодолев препятствия. Отличительным элементом будет, является рефлексия участников своей деятельности. первоочередное внимание педагога направляет на создание наилучшей психологической атмосферы как непременного условия игрового действия, придавая ведущую роль педагогической технике: голосу, мимике, жестам, пластике, темпо-ритму движений, лексической и мелодической окраске речи, определяющих тональность первого этапа занятий - пролога.

Пролог психологически открывает каждого на общение, педагог « не теряет времени» пока не получит благоприятную атмосферу. Проявление заботы об обустройстве всех детей для предстоящей игре, мизансцена занятий (полукруг, круг, овальный стол, свободное расположение), предварительный вопрос, затрагиващий игровую коллизии.

В игре каждый персонаж имеет право на свободное решение игровой проблемы и свободное проявление персонального «Я», т.е. ход игры непредсказуем - скрыта игровая интрига. В этом случае ведущий подхватывает этот сюжетный поворот и с помощью реплик оформляет его дальнейшее движение. Педагогическая импровизация придаёт игре остроту и повышает интерес к содержанию игры всех участников и наблюдателей. Средства же игры минимальны. Они лишь инициируют активное воображение участников - это единственное их назначение. Зато большее значение приобретает мизансцена, которая несёт на себе символику отношений, поэтому носители отношений размещаются именно так, чтобы ярко очертить взаимоотношения персонажей игры

Очень важно сохранять этику взаимоотношений во время игры, не допуская обидных и грубых выпадов детей друг против друга. Это задача ведущего, в котором совмещается мягкость, весёлость, четкая распорядительность, исключающая небрежное отношение к человеку.

Не следует злоупотреблять информацией, рассчитанной на слух, лучше искать наглядный материал и максимально насыщать зрительную часть игры.

Другая крайность - недостаток информации. Недостаток значимой для посетителя информации приводит к так называемому «информационному голоду», ослабления внимания, аудитории. Еще на стадии подготовки сценария автор должен предварительно рассчитать все нагрузки: психологическое и информационное напряжение, разрядку этого напряжения, степень оригинальности формы их содержания, построить композицию вечера с расчетом, чтобы он воспринимался с возрастающим интересом. Нельзя допускать однообразия информации, чередовать материал, различный по характеру, создавая непрерывную смену информации. Общий план мероприятия, представляет схему последовательного развития сюжета, порядковую запись названий эпизодов. Для этого можно предварительно, в соответствии с сюжетным или сценарным ходом, распределить отобранный материал и обозначить границы эпизодов. Необходимо подумать о том, как ввести собравшихся в основную тему, познакомить друг с другом, то есть продумать часть сценария, которая называется экспозицией. Желательно найти исходную ситуацию, с которой начинается развитие действия, продумать движение действия к высшей точке напряжения (кульминации). Развязку и финал лучше не затягивать: они должна следовать вскоре за кульминацией. При подготовке квеста для школьников нужно соблюдать ряд требований:

1. Игра должны быть безопасна, сотвествовать возрасту и индивидуальным особенностям участников квеста.

2. Первая задача не должна быть сложной, ее цель -- вовлечь игрока в процесс, показать, что у него все получается.

3. Используемые артефакты и предметы должны строго соответствовать тематике игры и ее сюжету, четкая постановка цели, распределение ролей.

4 Вопросы и задания должны соответствовать возрасту, постоянная смена деятельности, связность, последовательность, логичность заданий.

5. Споры и конфликты надо решать только мирным путем, эмоциональная окраска игры (декорации, музыкальное сопровождение, карты, схемы, костюмы).

6. Продуманость организации игры, ведущий должен направлять игру, так чтобы наталкивать детей на правильные выводы, самостоятельность суждений детей.

7.Результаты каждой подгруппе собирается в общий результат (схема, пазл, карта, рисунок).

Умение работать в команде, креативный подход к решению задач - это те качества, которые все чаще становятся необходимыми для современной молодежи. Участие в квесте - командной игре, которая заключается в движении по заданному маршруту и выполнению различных заданий в пути - позволяет в развлекательной форме настроить детей на командную работу, выявить скрытые таланты каждого и поощрить на проявление творческого подхода к решению ежедневных задач. Чтобы сохранить у детей интерес к игре не следует затягивать действие, интервал времени по обработке информации и его решение в пределах 3 минут. Игры проводятся обычно фронтальным или групповым методом.

Таким образом, квест-игра развивает разные возможности ее проведения, а также различный уровень ее организации. Методика охватывает различные культурно-досуговые игры и служит удовлетворению потребностей участников игры.



2. Разработка сценария и постановочного плана квест-игры

2.1 Сценарий квест-игры

Историко-этнографический комплекс «Сугорье» расположен в пяти километров от г. Кирилова, рядом с п. Горицы, на берегу р. Шексна. В него входит несколько музеев этнографии. Началом, можно считать 2013 год, когда известный реконструктор и основатель военно-исторического клуба «Белозерская дружина» И. Ручин переехал из Белозерска в Кирилловский район.

По форме собственности - это частное культурно-досуговое учреждение.

Материально-техническая база Историко-этнографический комплекса «Сугорье»: Общая площадь: 0,5 гектар. Центром комплекса являлся «Княжий двор» - воссозданная древнерусская усадьба с бытовыми и хозяйственными постройками и ремесленными мастерскими, здесь собраны материалы по быту, культуре народа, фольклор, история костюма, народные ремесла, предметы быта, игры.

Элементы инфраструктуры гостиничного хозяйства, расположенные на его территории: парковка для машин, тротуары, пешеходные дорожки, клумбы, многолетние насаждения, площадки для спортивных игр и детские, построен причал для круизных теплоходов.

На территории находятся: средневековая кузница, весельная ладья «Славянка», музеи комплекса «Сугорье» - «Княжеская гридница», "Дом викингов", «Ложкарня», мастерские народных ремесел.

Основные направления деятельности: участие в различных туристских конкурсах, экскурсиях. Ежегодно в «Сугорье» проводятся исторический фестиваль, в котором принимают участие до 15 клубов исторической реконструкции из более 10 городов России.

Возрастной состав туристов, является от 14 до 55лет. Для детей предусмотрены специальные игровые площадки.

Посетители комплекса пользуются услугами интерактивной программы "Гридница", "Доме викингов", а также в обзорной экскурсии исторической тематики и интерактивные, например, «Живые уроки», основных темы: «Древняя Русь в VIII - первой половине XII вв.», или костюмированная экскурсия по «Княжьему двору», где гостей «погружали» в реалии средневековой Руси и мастеров народных промыслов.

Форма мероприятия: квест игра.

Название: «Ключи слободы мастеров».

Цель: приобщение к истокам народной культуры, развитие интереса к народным ремеслам, традициям, повышение аттрактивности Кирилловского района и увеличение туристского потока в данную дестинацию.

Задачи:

- образовательные: расширять представление о традициях русского народа, культуре, расширению знания об истории ремесел;

- развивающие: развивать любознательность, речевые умения, развивать логическое мышление, творческое воображение. Развивать ловкость, совершенствовать двигательные умения и навыки.

Идея: показать народную культуру жителей кирилловского района, а также многообразие ремесел и промыслов, расширить знания о культурном наследии, с целью повышения интересов туристов к данному региону.

Продолжительность игры: один час, пятнадцать минут. Количество участников: детей 15 человек, ведущих 2 человека, мастеров 5 человек.

Возраст участников: от 14 лет.

Порядок проведения игры.

Этапы игры

Вступление. Открытие игры (знакомство с правилами игры, представление команд, получение маршрутных листов).

Команды в ходе игры совершают путешествие по станциям, которые имеют следующие названия: «Литературная», «Русского языка», «Исследовательская», «Творческая». Где обучающиеся выполняют соответствующие тематике задания.

2. Работа на маршруте: прохождение игровых станций в сопровождении воспитателей.

3. Команды сдают маршрутный лист ведущему конечной станции. Заключительной станцией для всех классов является станция, где зарыт клад. Найденный клад необходимо принести на финиш (место старта). Ориентиром для поиска клада являются полученные отдельные части карты, собранные при прохождении станций.

4. Подведение итогов игры (работа с маршрутными листами). Жюри подсчитывает количество заработанных баллов, выявляет команду-победителя и призеров.

4.2. Правила игры.

1. Приглашаются учащиеся 1классов посещающих испытать себя в квест - игре «Путешествие по Интеллектуальной стране».

2. Участникам марафона предстоит доказать, что реально настоящей командой и найти клад.

3. Каждая команда должна преодолеть 4 этапа, не теряя при этом лица команды.

4. Имена победителей будут объявлены членами жюри.

5.Мнение ведущего неоспоримо.

6.В итоге игры все баллы суммируются.

5.0. Подведение итогов и награждение участников и победителей.

5.1. Награждение участников и победителей состоится 11.04.2016 года в фойе школы. По итогам игры команда-победитель и призеры получают - грамоты, а участники - сертификаты.

Правила Квест-игры: Состав команды: -15 человек и 1 сопровождающий. Команда получает от сопровождающего задания и карту района ориентировании, без наименования и отмеченных точек. Команде выдается лист, в которой будут проставляться баллы за выполненные задания. Участники могут узнавать о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора; ответ на задание и есть название следующей станции). Участники проходят станции: Княжеская гридница, кузница, гончарная мастерская и народной глиняной игрушка. (Керамика), резная мастерская «Ложкарня", Берестяной промысел. (Корзиноплетение), подземелье.

На каждой точке, участники команды могут получить определенное количество баллов, как теритическое, так и практическое, которые могут обменять на призы. Участник, не соблюдающий правила, может потерять баллы, или быть дисквалифицирован. Отклонение от маршрута, команде полагается штраф, дополнительный вопрос. Окончание игры является прибытие к последней станции. Начало и завершения игры ознаменует удара гонга.

1.Эпизод. Экспозиция.

По окончании эскурсии, детям были обещенны небольшие сувениры, но, чтобы их получить гид предлагает принять участие в квест-игре. Для этого они посещают «княжеский двор» и входят в «гридницу», где встречаются с Князем, который угощает гостей и приглашает песняров, неожиданно приходит ключница и сообщает, что ключ таинственным образом пропал, детям предлагается собрать части ключа у мастеров народных ремесел, выполняя различные задания. Собрав части ключа, они идут в кузницу, где части соединяют в ключ, которым открывают замок подземелья и находят сувениры. Каждый сувенир отмечен баллами, за которые он обменивается.

Завязка.

Декорация: «Гридница» в форме прямоугольного зала, посередине зала стоит широкий стол, резные лавки вдоль стен, на бревенчетых стенах висят щиты и мечи, кольчуги, у передней стены стоят золоченные княжеские кресла с медвежьей шкурой над ними, мерцает свет кованых светильников.

Участники: Князь, странник, лада, песнеры, гости, клячница.

Все участники собираются возле «Княжеского двора».

Появляется странник: - «Да, немало исходил я дорог и видел разные по красоте вещи, но, еще такого не видел». Останавливается возле группы.

-«Здравствуйте, гости дорогие, куда путь держите. Вам, думаю, лучше посетить нашего князя, уверен, что он уже ждет вас».

Поднимаются на крыльцо, и входят «гридницу».

Князь сидит на стуле в конце зала, при приближении гостей встает.

-«Здравствуйте, гости дорогие. Присаживайтесь. Принесите, гостям угощенью.» Вносят чай и пирожки.

-«Много тайн и диковин хранит наша земля и многое еще не раскрыто, но, я собрал лучших мастеров, чтобы приумножить богатство нашего края. И вам будет на что взглянуть. А, сейчас, я приглашу песняров и пусть они станцуют для гостей».

...